浅析高职学生实践教学改革研究
浅析高职院校毕业实践环节教学改革
第 ２ 期 ０
收稿 日期 ：０ ９ ０ — １ ２ ０— ５ １
浅析 高职 院校毕 业实践环节教 学改革
刘 明 晖
（ 浙江建设职业技术学院 ， 浙江杭州 ． １２ １ ３ ห้องสมุดไป่ตู้３ ） 摘 要： 毕业实践是 实现高等教 育培 养 目标 的一个 重要教学环节 。针对 当前高职院校
毕业实践存在的缺 乏创新性与 岗位贴近度 低的问题 ， 出了进行毕业 实践教 学改革的 提
因此 ，高职毕业生究竟是否需要写毕业论 文以及毕 业论文 重要与否已经毋庸置疑。很 显然 ， 高职生毕业也必须完成毕业论 文， 只是对高职生论 文的要求与本科生和研究生的不 同。
１ 当前高职 院校学 生毕 业实践 现状
从 ２０ 年 开始 ， ０５ 浙江省教育厅每年都对省内高校毕业论文 进行抽查 ，分为本科与高职高专两个组。从专家的反馈意见来 看， 近年来高职学生的毕业论 文普遍存 在问题。笔者 以 ２ ０ 年 ０８ 的抽查结果为例 ，谈谈 当前高职学生毕业实践论文 中存在 的主
性。 １ 创新 性 不 够 ． ２
在指导学生毕业论文的过程 中，我们也发现学生 的论 文普 遍缺乏新 意 ， 在选题上 千篇一律 ， 存在很大程度 的雷 同； 内容上
大 多 是 综 述 目前 已经 很 成 熟 的技 术 和 理 论 成 果 ，缺 乏 个 人 的见
、
１１ 岗位 贴 近度 低 ．
高职院校毕业环节包括两个部分 ： 顶岗实习和毕业论文。所 谓 岗位贴近度 ，是指毕业论文 的内容要 围绕具体顶 岗实习的岗 位展开 。例如 ， 监理专业 的学生应该从 监理员岗位的角度 出发 ， 施 工技术专业的学生应当从施 工员 岗位 的角度出发来 选题。但 是， 抽查 中发现 ， 大部分学生 的论文脱 离真实岗位 、 真实企 业和 真实实践 ， 论文选题偏大 、 偏理论 ， 内容空泛 ， 缺乏针对 性和实用
中高职一体化教学改革实践研究
中高职一体化教学改革实践研究随着社会经济的快速发展和人才需求的不断增加，中高职教育的重要性日益凸显。
传统的中高职教育模式往往存在着理论和实践脱节的问题，学生在校期间接受的教育很难与实际工作需求对接，这不仅影响了学生的就业能力，也制约了中高职教育的发展。
为了解决这一问题，中高职一体化教学改革开始逐渐成为教育界和社会关注的焦点。
一体化教学改革的核心理念是将理论教学和实践教学有机融合，让学生在学校就能接触和掌握相关行业的实际技能和知识。
一体化教学改革的实践研究正是为了探索如何有效实施这一教育理念，促进中高职学生的全面发展和提高其就业竞争力。
一体化教学改革实践研究首先需要明确改革的目标和意义。
通过实施一体化教学改革，中高职学校能够更好地满足社会对人才的需求，培养适应现代经济发展的高素质专门人才。
一体化教学改革还能够激发学生学习的兴趣和热情，增强他们的实践能力，提高就业竞争力，为学生的发展和社会的进步创造更多的机会。
接下来，一体化教学改革实践研究应该注重改革的具体实施方案和方法。
针对不同的中高职院校和专业特点，需要设计符合实际的一体化教学改革方案，明确教学目标、课程设置、教学内容以及教学手段和评价体系。
在具体实施过程中，要注重教师的专业素养和教学能力，培养具备跨学科知识和实践技能的教师队伍，为学生的一体化教学提供有力的支持。
一体化教学改革实践研究还需要关注改革的效果和影响。
通过对改革实施的中高职学校进行跟踪调研和评估，可以深入了解一体化教学改革对学生学习成绩、实践能力、就业情况以及学校发展的影响，为改革提供科学的数据和证据，指导改革的持续推进。
一体化教学改革实践研究还应该注重与社会各界的合作和交流，共同促进一体化教学改革的深入发展。
中高职学校应主动与相关行业和企业开展合作，建立实习基地和实训基地，让学生能够更好地接触和掌握实际工作中的技能和知识。
学校还可以与教育管理部门、教育科研机构和其他学校开展交流合作，分享改革的经验和成果，共同探讨改革的有效路径和方法。
高职院校教学改革
高职院校教学改革随着科技的迅速发展和社会的不断进步，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。
特别是对于高职院校来说，由于其特殊的定位和使命，教学改革显得尤为重要。
本文将探讨高职院校教学改革的重要性，并提出一些可行的建议。
一、教学改革的重要性1、提高学生综合素质高职院校的教学改革首先要着眼于提高学生的综合素质。
通过改革，可以改变传统单一的教学模式，注重学生的全面发展，提高学生的创新能力和实践能力，让学生在学习过程中获得更多的实践经验，更好地适应社会需求。
2、增强学生竞争力高职教育的目标是培养具有专业技能和实践能力的高素质人才。
通过教学改革，可以提高学生的专业技能和综合素质，增强学生的竞争力，帮助学生更好地就业。
3、适应社会发展需求随着社会的不断发展，对于人才的需求也在不断变化。
高职院校的教学改革要紧跟时代步伐，适应社会发展需求，培养符合社会需要的高素质人才。
二、教学改革的建议1、注重实践教学实践教学是高职院校教学的重要组成部分。
通过实践教学，可以提高学生的实践能力和创新能力，增强学生的竞争力。
因此，高职院校应加大实践教学的比重，建立完善的实践教学体系，包括实验、实训、实习等环节。
2、推行多元化教学模式传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。
高职院校应推行多元化的教学模式，如项目式教学、情景式教学、探究式教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
3、加强师资队伍建设教师是教学改革的执行者，也是教育质量的重要保障。
因此，高职院校应加强师资队伍建设，提高教师的专业素质和教学水平。
同时，还应鼓励教师参与企业实践和技术研发，以提高教师的实践能力和学术水平。
4、加强校企合作校企合作是高职院校教学改革的必然趋势。
通过校企合作，可以为学生提供更多的实践机会和实践经验，同时也可以为企业提供高素质的人才支持。
因此，高职院校应加强与企业的合作，建立完善的校企合作机制。
三、结论随着社会的不断发展和经济的不断繁荣，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。
高职院校实践教学现状与改革探讨
高 等职 业 教育 是 我 国教育 事业 重 要组 成 部 分 ．是 为
适 应 经 济社 会 发展 和科 技 进 步 的需 要 ．以 培养 生 产 、 建 设 、 理 、 务 等一 线 需 要 的技 能 型 、 用 型人 才 为 目标 管 服 应 的一种 新型 高等 教育 ， 同于普通 高 等教 育 。 于高等 职 不 由 业教 育人 才 培养 目标 的特殊 性 ．要 求注 重 对学 生 实践 技
来 是 按 照 中专 或 成 人 教 育 的办 学 目标 要 求 配 置 教 学 资 源 。 然 与高 职教 育 的要求 有 一定 的差距 高职 院校组 建 显 初 期 恰逢 我 国 高校 扩招 ． 高职 院 校实 践教 学 设施 建设 跟 不上学 校 发展 的速度 加 之 高职 院 校 自身 的“ 造血 ” 功能 有 限 ， 有足 够 的资 金添 置 和更 新教 学 设备 ． 没 导致 实验 室
事教 学管 理 和研 究 ； 师旗 （９ ４ ） 男 ， 张 １８ 一 ， 四川 人 ， 士 ， 硕 主要从 事 教学研 究 。
１０ ｌ
２２ 高 职 院 校 实 践 教 学 管 理 水 平 低 下 。
能 的培 养 。 形成科 学 规范 的实 践教 学体 系 ． 既是高 职教 育 教学 改革 的内在 要求 ．也是 高 职教 育 可持 续发 展 的长 远
大计 。 １ 高 职 院 校 实 践 教 学 意 义
要求 ， 用人 单位 对 劳动 者 的选 择将 不 再 只重 视学 历 ． 重 更
必备 的基础 理论 知 识 和专 业 知识 的基 础 上 ．重点 掌握 从 事本 专业领 域 实 际工作 的基 本能 力 和基 本技 能 。这 就要 求 高 职教育 在 教学 过程 既 要 重视 理论 教 学 ．也要 加 强实 践教 学 ． 突 出实践 性 教学 环节 ． 并 贯彻 “ 必需 够 用 ” 的原则 和“ 以综合 素 质为 基 础 。 以应 用 为 主线 ． 能力 为 中心 ” 以 的
高职教育中实践教学模式改革的思考
训 效果 可想 而知 。
１ ２ 把 对学 生职业 素质 的培养放 在重 要地位 ．
没 有敬业 精神的 人不 可能 成为真 正的 职业人 ，缺 乏严谨 求实 作风 的人 ， 不 可 能成 为优 秀 的职业 人 。这 里所 说的 精神 与作 风 ，实 际上 就是 人 的职 业 “ 度” 态 ，它是建 构职业 能力 的一个要 素。因 此职业 教育的实 践教学 ，应将 素 质教 育贯 穿始终 。深圳职 业技术 学院校 内实践 教学基地— — 工业 中心门前俨 然 挂着职 业素质训 导中心 铭牌 ，学院采 取多种 措施 ，利 用各种 机会 和手段将 素 质教 育融人 实 践教 学 中。 １ ３ 注重 引入先 进的行 之有 效的教 学方 法 ． 职业教 育 实践 教学 具 有鲜 明的 针对 性 ，未来 职 业岗位 群 对劳 动者 能 力 结构 的要求 ，决定 了实践教 学的 内容 ，同时也引导 职业教 育实 践教学 普遍采 用先进 的教学 方法 与科学 的教学模 式。 比如项 目教学法 、案例 教学法 ，情境 教学法 等在职业 教育 实践教 学中被广 泛采用 并被赋 予新 的内涵 。在 职业 教育 实践教 学中 ，项 目教 学法是 一种通过 组织 学生参加 某一项 技术开 发项 目或某 个真 实的工 业制造 项 目的教 学方法 。案例 教学法 是将发 生在社 会实 际中的 真实案倒 引入教 学 ，主 要是在 法律 、新闻 、管 理 、经济 、社 会学类 专业 的教 学 中采用 ，并 以两 种主 要 的方 式在 实践 中运 作 ：一 是教 师事 先 收集 一些 典 型、精炼 、具有代 表性的 案例 ，结合具体 篇章 的基础 理论 ，诱导启发 学生 对 案例 进行 分析 、讨 论 、总 结 出自己的看 法 、观 点 ；二 是结合课 程进 度 ，教 师 提 前将案例 类型布 置给学 生 ，然后让学 生收集 、分析 、讨论 案例 。情 境教 学 法是 指在教 学过程 中为 了达 到既 定的教 学 目的 ，从培 养职业技 能和职 业素 质 的需 要 出发 ，引入 、制造 或创设 与教学 内容相适 应的 具体场景 或气氛 ，以引 起学 生的 情感体 验 ，通过 触及 学生 的情绪 和意 志领域 ，激 发学 生 自主学 习、 自主切ｌ 的能动性 ，帮助学 生迅速 而正确 地建构 知识和技 能 。实践教 学模式 练 包括 模拟公 司模式 项 目导 向模 式 交互 一探索 模式 顶 岗实 习模式 等 ，这 些教 学模 式在高 职实 践教 学中被 发扬 光大 ，使之 具有 鲜明 的职业 教育 特征 。 １ ４ 将职业 资格培 训与认 证融 入一体 ． 教 育部 ２ ０ 、２ ０ 连续两 年 与劳动 社会保 障 部联合 推 出实施 高职 院 ０３ ０４ 校毕 业生 职业 资格 培训 工 程 ，提 出 “ 瞄准市 场 需求 ，提 升职 业 能力 ，转 换 择业观 念 ，加 强就 业服 务” 的要求 ，在 高职 院校毕 业生 中全 面开展 职业 资 格培切Ｉ ，为高 职院 校毕 业 生实现 自主就 业创 造 条件 。专 业按 照职 业 岗位 的 要求 ，遵 循行 业 的标准 与规 范 开展 实践 教学 ，按照 职业 资格 的 标准将 职 业 资格培 训 引入 实践 教学 ，按 照社 会统 一 考核 标 准评价 教 学效 果 ，毕业 生 必 须通过 社 会职 业 技能 鉴 定或 职业 资格 认证 ，拿到技 能 等级证 书 或职 业资 格 证 书才 能毕 业 。 ２ 目前 高职 实践教 学存 在的主 要 问题 实践 教学 作为 教学 环节 的重 要 组成 部分 ，它的效 果 如何 ，对 提高 教 学 质量 有着至 关重要 的作用 。 目前 ，一些高 职院校在 实践 教学方 面普遍存 在硬 件建设 不到 位、软件 跟不上 等问题 ，与 国家提 出的高职 教育的培 养 目标 尚有
高职实践课程教学改革的探讨
加强沟通协调 ，基地 和学校都要有 指导教师 ，分工协作，共 同 资队伍是深化高职实践课程改革的重要支撑
圈
中国电力教 育 ＣＥ Ｅ Ｐ
—— 丽 而丽
实训教学是 重要的实践教学 环节， 目的是培 养学生 的实践
５ 高素质 “ 师 型” 的 师资 队伍 是 实施 实践 课 程 教 学 改革 的 ． 双
设真实环境、营造 企业氛围、培养职 业能力 的建设思路和让学 理论 和基本技 能全面训练的前提下，在 充分考虑学生的实际知
生参 与产品实际生产、养成 良好职业素质、训练熟练职业技能、 识水平和接受能力的情况下，强调 给学生传授新技术 ，培养学 获得实用技术知识、培养高技能人才 的建设 目的，以训练学生 生职业能力和技术拓展 能力 ，使学 生能够承受现代社会竞争 的 操作技能、增强动手能力、提 升职业素质为 目标，除了扩大数 压力，适 应技术进步、生产力发展和社会 进步的要求，提高对
学理 念，培 养 学生 的职 业 能 力， 深化 实践课 程教 学改革 。 ‘
关键 词 ：实践课程教学 ； 职业能力；高职教育； 教学改革
作者 简介 ：杨清 （ ｚ－ ，女，山西太原人 ，山西电力职业技术学院电力工程 系，副教授，工学硕士，主要研 究方向： １２） ９ 电气工程。 山西 ＜
一
批满足市场需 要的高等技术应用型人 才。但就 目前高职教育 和特征 ，构建实践课程教学体系，建 立专业人 才的知 识能力和
人才培养状况来看，高职教育并没有真 正发挥 其应有的社会功 素质结构。职业能力培 养要以实践教学 目标体系为依 据，把知 能，其社会价值没有得到最大 限度 的体现。在这种形势下，要 识、 技能与素质融为一体 ， 培养学生的基 本技能和专业技术 技能 ， 真正实现培养高层次应用型技术人才的 目标 ，必 须培养职业 能 使学生具 有从事某一行业的职业素质和 能力。实践教学 还要注
探究高职院校教学改革的思路和方向
探究高职院校教学改革的思路和方向随着中国经济的快速发展和现代化建设的不断推进，对高素质技术人才的需求也日益增加，高职院校成为培养技术技能人才的重要阵地。
由于高职院校的发展受到多种因素的限制，教学改革面临着许多挑战，因此有必要深入探讨高职院校教学改革的思路和方向，以适应时代的需求，培养更多的优秀技术人才。
一、教学改革的思路1.提高教师的素质教师是教学改革的重要主体，提高教师的教学水平和素质是教学改革的重中之重。
高职院校应更加重视教师队伍建设，加强教师的培训和学习，提高他们的教学技能和专业水平。
还应该建立科学的评价体系，激励优秀教师，同时对表现不佳的教师进行督促和帮助，以促进教师的专业成长和发展。
2.强化实践教学高职院校的教学应更加注重实践能力的培养，实践教学是技术人才培养的关键环节。
教学改革的思路之一就是强化实践教学，在课程设置上增加实践环节，鼓励学生多参与实际项目，培养他们解决实际问题的能力和技能。
学校应与企业合作，建立实习基地，让学生能够在真实的工作环境中学习和实践。
3.重视创新精神随着科技的不断发展和社会需求的改变，高职院校应更加重视创新精神的培养。
教学改革的思路之一就是激发学生的创新意识，培养他们的创新能力。
学校可以开设创新课程，组织创新比赛，鼓励学生提出创新项目，并提供相应的支持和资源，以激发学生的创新潜能，培养他们的创新思维和创新能力。
1.突出专业特色每所高职院校都有自己的专业特色和优势，在教学改革中应该更加突出专业特色，根据学校的发展定位和专业优势，进行有针对性的教学改革。
一些学校在某一领域有较强的实践基础和技术积累，可以在该领域进行深入教学改革，引进先进的教学资源和技术手段，提高教学质量。
2.注重跨学科交叉随着社会的发展和产业的融合，很多行业需要跨学科的技术人才，因此高职院校的教学改革也应该注重跨学科交叉。
应该打破学科之间的界限，开设跨学科的课程，鼓励学生进行跨学科的学习和研究，培养他们综合运用各种知识和技能的能力，以适应跨学科的工作需求。
浅析高职院校会计专业实践教学改革
３ ． 综合实训 。 在 学生完成一门专业课程 时， 对该门课程 进行综合 的
实训 ， 其 主要 目的是培养 学生 的综合能力同时也考查学生对该 门课程 的掌握和理解程度 ， 根据其整体情况适 当的改变教 学方式方法 ， 使其更
这对教师的要求极高 ， 要求其专业知识和技术能力 过硬 ， 并且可 以熟练
的掌握会计财务处理等会计 的工作流程。现在年轻会计教师缺少社会 的历练 ． 缺少社会 的实践经验， 所 以学校应把年轻会计教师分批量 的安 排到各个企业单位进行培训 和锻炼 ， 提高教师的实践能力和操作能力 。
关键词 ： 高职 ； 会计 ； 教学
一
１ ． 加强高职 院校会计专业 的教材建设。在高职院校会计专业的教
材建设上 ， 应多加入一些现实企业的经济业务 内容 ， 让学生的学习内容
更加的贴 近社会 ， 为以后步人社会进入企业工作做好铺垫 。 在课本 的实
践环节上 ．加入真实的企业经济全貌 。其难易程度要符合学生接受能
主要表现在提高市场效率上 ， 其培养 “ 一专多能” 的会计人员 。 高职院校
会计专业教 学改革的行为准则是“ 务实 ” ． 而专业 改革的两个支柱是理 论教学 和实践教学 。 会计属于经济管理活动 ， 其必须满足该经济业 务的 计算 和管理 。 随着近几 年的发展 ， 我 国财政部也不 断颁布一些新的会计 准则 ， 来满足经济核算和管理需求 ， 所 以高职院校会计专业的教学内容 和课程体 系是必须要进行改革的。 二、 高职院校会计专业教学存在 的弊端 高职院校会计专业存 在的不 足有 以下几点 ： １ ． 实践课程少 。 我国很 多的高职 院校在会计专业 教学 中， 注重理论 教学轻视实践教学 ， 很一定程度上不利 于会计人员的培养。 目前 ， 传统 的教学方式仍 处于主导地位 ， 会计专业的实践教学课时不超过 ３ ０ ％， 这
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浅析高职学生实践教学改革研究
未来几年，我国高职教育将迈入高水平发展的新阶段。
高职高专教育应“坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”。
要达到这一培养目标，高职高专教育必须高度重视学生实践能力的培养。
标签：高职学生；实践教学
党的十九大明确将完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作，开启了加快教育现代化、建设教育强国的历史新征程。
教育战线要全面贯彻十九大精神，突出教育中国特色，推动优先发展教育事业，办好人民满意的教育，为决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力人才支撑。
《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中指出，高职高专教育应“坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”。
因此，高职高专教育必须高度重视学生实践能力的培养。
许多高职院校“相对独立的实践教学体系尚未形成”。
实践教学中存在的问题在就业市场上同样有所反映，从总体情况看，高职院校培养出来的毕业生在规格、水平、质量等方面与社会需求的不匹配情况还不同程度地存在。
当今世界各国的职业教育模式是很多的，但一种集学校模式与企业模式之精华的模式——“工学结合、校企合作”模式，已经成为我国目前最为有效的创新职业教育模式。
德国著名的“双元制”教学模式，体现在以下四个方面。
（1）同行业企业紧密结合。
双元制职业教育形式下的学生大部分時间在企业进行实践操作技能培训，而且所接受的是企业目前使用的设备和技术，培训在很大程序上是以生产性劳动的方式进行，从而减少了费用并提高了学习的针对性，这样有利于学生在培训结束后随即投入工作。
（2）企业的广泛参与。
大企业多数拥有自己的培训基地和人员。
没有能力单独按照培训章程提供全面和多样化的职业培训的中小企业，也能通过跨企业的培训和学校工厂的补充训练或者委托其他企业代为培训等方法参与职业教育。
（3）互通式的各类教育形式。
在基础教育结束后的每一个阶段，学生都可以从普通学校转入职业学校。
接受了双元制职业培训的学生，也可以在经过一定时间的文化课补习后进入高等院校学习。
（4）培训与考核相分离的考核办法。
这种考核办法，体现了公平的原则，使岗位证书更具权威性。
德国的“双元制”实质上就是工学结合、校企合作。
澳大利亚、美国、加拿大以及韩国等较为成功的职业教育模式的共同特点之一也是实行工学结合、校企合作。
教育实践证明工学结合、校企合作是遵循职业
教育发展规律，体现职业教育特色的技能型人才培养模式。
目前国内高职院校逐渐开始重视和加强实践教学，并投入大量资源，建设实训基地，购置实训设备。
但是长期以来，还有更多问题。
（1）不重“技能”重“证书”
（2）“双师型”师资力量薄弱
（3）适合的实践课程模式较难实现
目前实践课程模式基本为在本校建设软、硬件实训基地，联系校外企业进行实习。
第一，在校内建设实训基地。
实训课程内容涉及物流管理、市场营销、商务管理、旅游管理等很多相关行业，在校内建设硬件实训基地投入成本大，设施设备简陋，和实际企业中的操作流程和使用的设施设备都有很大的区别，这样的实训基地很难达到实训的目的，学生毕业后来到用人单位还是无法直接上手操作。
第二，与校外企业合作实习。
因为需要实习的学生并没有完全离校，考虑到安全等问题，很多企业不愿与学校合作实习，再加之企业普遍认为当今学生动手能力差、眼高手低，不服从管理，部分实习者的加入会破坏企业自身的运转节奏，企业还必须抽出专人负责这一事项，实习完毕后能留下的学生很少，有过尝试后，大部分企业认为综合成本大，不愿意轻易再试。
（4）毕业考核标准单一，侧重于理论知识考核
随着教育部“国家示范性高职院校”建设项目的推进，各高职院校都在积极推行适应地方行业的高职教学改革，但由于各个学校所处的地域和各个专业所对应的行业存在较大的差别，依托的建设平台也不尽相同，存在较多的难点和盲点。
一般认为工商管理类专业比较适合虚拟性顶岗实习，工科类比较适合真实性顶岗实习。
各高职院校普遍认为建立校内生产性实训基地和研发性基地的难度较大，虽然都认为校内顶岗实习的教学环节很重要，但具体实施的困难仍然很大，引进企业进校生产要解决吃、住、行、产等各方面的问题。
因而在较大的程度上影响了高职院校实践教学工作的开展和进程，也使高职教学改革未能取得应有的实效。
如果可以从专业实训到顶岗实习跟企业建立实习基地“外包”，就可以解决这样的难题，根据教学计划安排，调整实践课程比重，同时高职核心课程开发应遵循课程开发规律，借鉴最新教改经验，对接发达国家职业标准，创新课程开发模式，从而推进并丰富高职特色课程建设内涵，使之与实训实习相辅相成，可以给高职高专学生以崭新的实践及提升平台。