校本课题研究开题报告材料
课题的开题报告
课题的开题报告1.关于课题的开题报告1课题研究背景与研究现状教育叙事研究兴起于二十世纪七十年代，九十年代末引起我国教育研究者的关注。
叙事研究是近年来在我国教育研究领域兴起的研究方法之一，叙事研究是一种多元文化视角下的研究方法。
上世纪80年代中期，叙事学理论开始被逐步介绍到中国，特别是杰姆逊在北大的演讲，带来了中国叙事学的繁荣。
1986--1992年是对叙事学翻译介绍最活跃的年头，西方最有代表性的叙事理论作品基本上都是这期间翻译过来的。
1999年，华东师范大学丁钢教授便开始酝酿教育叙事试验，继而上海师范大学研究生导师黎加厚教授极力推崇教师开展“教育叙事研究”，在他的几个弟子的指导下，一些老师纷纷开展了教育叙事研究，并且呈现了一些“教育叙事研究”案例，取得了可喜的成绩。
在信息发展如此迅速的今天，教师的主体意识正逐渐觉醒，网络日志(blog)作为教育叙事研究报告的交流平台，将传统的以书面为载体的叙事研究报告架构在现代信息技术平台上与其他人一起分享自己的教学反思也参考别人的教学反思。
因此，进入二十一世纪后，人们普遍认为，教师写自己的教育叙事并结合blog发表交流，是理论和实践相结合的切入点。
基于blog教育叙事研究使教师的思维方式和对问题的看法不再局限于一个固定的模式。
教师可以通过阅读其他人的回复而得到教学启发，也可以在其他人的blog上找到更加有效、简便、科学的教学方法，还可以与很多经验丰富的教师和专家进行有效的交流。
blog教育叙事研究增强了教育叙事研究的生命力，实现了教育叙事研究的新发展。
blog 是知识过滤、积累、管理和与群体进行深度交流的平台，为每一个普通的研究者提供了一个崭新的世界。
使教师可以在blog中找到在教学中存在而无法自己解决的问题的答案。
课题研究概念界定及理论基础教育叙事是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。
就是通过教育主体的故事叙说来描绘教育行为、进行意义建构并使教育活动获得解释性的意义理解。
校本课题开题报告发言稿
校本课题开题报告发言稿尊敬的各位领导、亲爱的老师们：大家好！我今天非常荣幸能够在这里，就我们即将开展的校本课题，和大家进行交流和分享。
咱们都知道，教育这事儿，从来都不是一件轻松简单的事儿。
就像种庄稼，得先了解土地的情况，再选对种子，还得精心照顾，才能有个好收成。
咱们做教育也是一样，得不断琢磨，怎么才能让学生们更好地成长、更好地学习。
咱们这次的校本课题啊，就像是给咱们的教育田地开了一块新的试验田。
这可不是随便弄弄的，是经过了咱们长时间的观察、思考和讨论才定下来的。
就拿我自己来说吧，我在教学过程中发现了一个挺有意思的现象。
咱们班有个叫小李的同学，这孩子平常看着挺机灵的，上课也积极回答问题，可一到考试，成绩就不太理想。
我就纳闷了，这是咋回事呢？于是我就开始特别留意他。
我发现啊，他上课回答问题的时候，很多时候都是凭着直觉，没有经过深入的思考。
而且做作业的时候，也总是毛毛躁躁，不认真检查。
有一次，我布置了一道数学题，其实就是稍微变了个形式，把之前讲过的知识点融合了一下。
结果小李同学，刷刷刷几下就做完了，然后交上来。
我一看，好家伙，全错！我把他叫到办公室，问他：“小李啊，你这题怎么做的呀？”他还一脸自信地说：“老师，我觉得我做得对啊。
”我就耐心地给他讲解，一步一步，把思路给他理清楚。
他这才恍然大悟，“哎呀，老师，我太粗心了，没仔细想。
”从那以后，我就一直在想，像小李这样的同学不是个例啊。
咱们的教学方法是不是还不够到位，不能让学生真正地理解和掌握知识，并且能够灵活运用？所以啊，咱们这次的校本课题，就是要研究怎么解决这样的问题，怎么让咱们的教学更有针对性，更能满足学生的实际需求。
咱们这次课题研究，可不是我一个人在战斗。
咱们是一个团队，大家各有专长，有的老师擅长教学设计，有的老师对学生的心理把握得特别准，还有的老师教学经验丰富，知道怎么应对各种情况。
我相信，只要咱们齐心协力，一定能把这个课题做好。
在研究的过程中，咱们肯定会遇到各种各样的困难。
①校本课题 开题报告
《提高地理课堂讨论有效性的探究》开题提报告课题名称：提高地理课堂讨论有效性的探究课题主持人：一、选题的提出背景在新课改的教学中，有一个环节“合作探究”即课堂讨论，它在课教学中也占有重要的地位。
课堂讨论是指在教师的指导下，经过学生的自主思考和学生间的相互交流、探究，从而掌握知识、提高能力、解决问题的一种方法。
但是，我们平时在听课、上课中发现，讨论取得良好效果的课堂教学并不多见，大量无序、低效、华而不实的讨论占据了课堂教学。
主要有这几个方面：1. 教师对于课堂讨论的主题把控不到位，甚至讨论的主题不能突出课堂重点知识。
2. 讨论主题的过于宽泛，学生不能把握住主题，难以得出结论。
3. 把讨论当成一节成功课的必要的一个环节，无论需不需要都加上这一环节。
4. 讨论过程中各小组成员有时没有分工，效率低，小组学生参与率低，仅有几个学习兴趣比较大的同学在讨论，浪费大量的宝贵课堂时间。
5. 讨论的时间安排随意性大，有时过长，有时则过短。
6. 讨论的方式比较单一。
7. 教师对小组讨论指导不到位。
比如：很多时候，成绩较好的学生在讨论中包揽了发言的权利，有学生趁机偷懒、说闲话等现象。
这种现象使课堂教学看似“繁华”实则没有效率，丢失质量，也使课堂中存在的诸多问题不能实实在在的表现出来，不利于教师对学生学情的掌握。
所以，课堂讨论的有效性是值得探究的话题。
二、选题的界定1.基本简介：Seminar(音译为"习明纳尔")一词，是从拉丁文"seminarium"而来,原意为"苗圃"、"发祥地",后转意为学校中学生在教师的指导下共同研讨学术。
17世纪开始，在西欧的一些大学的教学中应用课堂讨论，具有专题研讨的性质。
到了20世纪，课堂讨论的某些因素，在中学高年级的一些学科的教学中得到应用。
20世纪50年代以来，中国在高等学校和中学高年级某些学科的理论探讨中用得较多。
校级课题开题报告
校级课题开题报告 篇1 一、课题名称 对我校20xx级初中学生历史学习现状的跟踪调查——兼谈对初中历史教学的有效性研究。
二、课题研究的目的与意义 初中历史教学是提高素质教育的必要部分，是培养学生个人价值观的关键。
同时初中课改已进行好几年了，而且大部分老师都能够采用新课程理念进行教学，但是，初中历史教学的现状却令人堪忧。
本课题试图通过对初中学生历史学习现状的调查和分析，发现问题，并提出解决问题的相关对策。
对本校20xx级初中学生历史学习现状的跟踪调查研究，目的在于了解初中学生对历史学习、对教材、对教学方法、对考试以及作业布置的看法，了解他们历史学习的质量以及对历史教师的要求，并结合自己的教学实践，力求为我校初中历史教学和改革实践提出适合校情和学情的可供参考的依据和建议，并进一步提高我校初中历史教学的有效性。
三、该课题研究的现状、水平和发展趋势 本课题组成员通过资料查询和网上搜索，发现对这方面的研究很多，也有一定的经验可以借鉴，但大多只是理论上的论证，泛泛而谈，而且调查范围也很广，缺乏实际的操作性和针对性。
近些年人们也发现了这方面的问题，开始走校本教研的路子。
四、课题研究的理论依据 本课题符合当前的教学理论，通过校本教研，促进基础教育课程改革向纵深发展，积极推进素质教育，充分发挥教师的专业引领作用，努力提高我校学生历史学习的整体水平。
我们的教育目的就是让学生走向独立，走向终身学习的道路，只有学生对历史的学习兴趣被培养起来，学生才有可能走向自觉学习，才能实现教育从传统教学的“三个中心”（即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心）向新课程标准要求的“三个为本”（即以学生为本，以能力发展为本，以自主学习为本）的转变，重视学生创新精神和实践能力的培养，为学生的全面发展和乐于学服务。
五、课题研究目标、主要研究内容、研究方法 研究目标：本课题试图通过对初中学生历史学习现状的调查和分析，发现问题，并提出解决问题的相关对策。
《乡土文化校本课程开发和实施设计研究》课题-开题报告
《乡土文化校本课程开发和实施的研究》课题开题报告由我们课题组申报的《乡土文化校本课程开发和实施的研究》课题，经xx市教育科学规划办批准，被立项为xx市教育科学“十一五”规划重点课题。
现由我代表课题组作开题报告，提出课题的研究方案，正式开展研究工作。
在此，请各位专家和领导进行评议和指导，也请课题组成员加以审议。
一、课题的提出及意义（一）课题的提出1．开发乡土文化校本课程是适应新课改的客观要求校本课程开发是我国基础教育三级管理的重要内容，是高中新课改的重大变革内容之一。
其基本定位是：按照国家新课程计划发展精神，根据本校实际和学生发展需求，充分利用本地和本校课程资源而开发的多样性的，可供学生选择并促进其个性化发展的特色课程。
目的是为了满足全体学生成长及个性化发展的需要。
从国际比较看，实践中的校本课程开发有两种形态，一种是“校本课程”的开发，另一种是“校本的”课程开发。
”本课题的研究是将两者整合为一体，在乡土文化校本课程开发中，既要突出新课程改革理念，又要体现家乡乡土文化特色，使二者珠联璧合，使校本课程开发具有浓厚的“乡土味”，“家乡气”，使教师树立起乡土文化和生活中处处有课程资源的观念，以便创造性运用家乡乡土文化课程资源进行教学的新课程观，从而不断使课堂教学充满新意，让课堂教学生机盎然。
2．挖掘社区课程资源，是传承乡土文化的迫切需要中国的乡土文化源远流长，而峰峰文化独具特色，是校本课程开发的重要载体。
我们峰峰乡土文化有千年悠久的历史，名胜古迹星罗棋布，享誉中外。
峰峰有全国、省、市级文物23处，是我省的文物大区之一。
国家级非物质文化遗产目前1处，第二个王看苇子灯也已入选国家级，也即将成为又一处国家级的非遗。
如众所周知的磁州窑文化，历史上就享有“南有景德、北有彭城”的美誉。
千年窑火，生生不息，孕育出古老灿烂的中国磁州窑文化；她不仅在国际上有影响，而且它还是双料的“国保”，即是全国重点文物保护单位又是国家级非物质文化遗产保护单位，这在全国也不多见。
校本课题开题报告
高二年级政治备课组 课题负责人：叶丽 课题成员：李雪 周家欢
课题小组成员分工
1
选题缘由
2 3 4 5
可行性分析 研究内容 研究步骤 预期成果
一、选题缘由
随着课程改革在我校的深入推进，我们备课 组在“先学后教，精讲精练”七环节教学模式的 的推进过程中遇到了或多或少的问题，尤其是在 课堂活动的展示交流环节中，存在着很多的疑惑 。 政治课堂教学中学生展示交流环节的有效性 不足，制约了新的教学模式的推进，我们觉得有 必要对这一问题进行研讨，寻求解决方法，以期 达到以展增效，打造高效课堂的目的。
BACK
1.2 课题的价值
通过本课题的研究，改变现存的为很多教师所采 用的传统的教学模式，课堂讨论流于形式，调动学生 的学习积极性，培养学生参与意识，提高学生的学习 ，合作探究的能力和团队合作精神。
同时培养学生的思想道德情操，树立正确的人生 观、价值观、世界观，提高做人的思想素质以及解决 问题的能力，真正体现新课程标准下“以人为本”的 教育理念。
文献资料法
数据分析法 实践法
BACK
四、研究步骤
1 2 3
准备阶段
(2012.10---
--20012.12 )
实施阶段 (2013.1----2013.3 )
总结阶段 (2013.4----2013.5 )
K
2012.10-----20012.12 准备与初步实践阶段；确定 研究子课题方案，进行理论学习 和案例的初步实践，统一思想， 制定改进措施，编写教学随笔； 并进行阶段性小结
BACK
二、 课题可行性分析
1、本课题立足于我校课改的实际情况，是在 充分研究文献、了解现状的基础上提出的 2、学校重视教师的校本研修，课题组成员都 具备一定的信息技术应用能力，有良好的信 息素养 3、课题组成员都是一线教师，能够在教学实 践中推进课题研究，体现有效性和实用性 4、能有效地结合我校师生状况，为我校校本 教研做出贡献
校本课程开发研究开题报告
校本课程开发研究开题报告一、选题意义实施素质教育关系到国家的兴旺发达。
新课程方案很好地体现了这一思想。
新课程包括必修课和选修课，其中选修?即为校本课程。
校本课程是学校根据学校自身状况而开发的课程，相比必修课具有较大的灵活性和针对性。
探索校本课程如何规划、如何开发、如何实施的做法;探究实施后对培养学生素质提高有多大的效力，对全国教育界同仁自觉执行新课计划能提供有力的实践依据。
此研究对学生素质提高有重要作用，同时对形成我校办学特色，对提高教师队伍专业水平，也有实际意义。
二、研究价值校本课程实施在全国刚刚起步，这方面的实践很少，开发校本课程资源是实施校本课程的第一步。
资源丰富了、形式多样了、质量上乘了，学生的素质才能在校本课程的学习和体验中得以提高。
寻求开发校本课程资源的行之有效的作法，对我校和兄弟学校都具有实际价值。
在研究中运用科学发展观，调协好必修课与选修之间的合力关系，知识与能力的互作关系、校内学习与社会影响的共振关系、共性发展和个性张扬的辩证关系，都有一定的理论价值。
三、研究目标1(探寻开发校本课程行之有效的途径;2(研究开发的校本课程对学生影响作用及程度。
四、研究内容1(操作层面研究:对校本课程的规划、开发、实施、评价等环节实施研究。
寻求开发校本课程行之有效的操作途径。
2(评价层面研究:研究校本课程的推行，对学生素质有哪些影响及其影响程度，从而筛选好课程、完善好课程。
五、主要观点1(开发校本课程是项系统工程，用科学发展观指导，主张各有机体之间的和谐，各环节之间的共振，各促进因素的合力是开发好校本课程的关键。
(包括:领导、教师开发的积极性与学生学习的积极性;学习与创新;必修课与选修课;传授与实践;人文素养与科学技能;教师启发与学生体验;评价与发展;学校与社会……)2. 开发校本课程在中学阶段要有层次，因材施导，这样有助于有效提升学生素质。
13(开发校本课程因地制宜、因人制宜、因时制宜，才有光明前程。
基于校本教研的教师专业发展研究的开题报告
基于校本教研的教师专业发展研究的开题报告
一、研究背景及意义
校本教研是指教师在教学活动中参与课题研究、交流经验，并反思自身的教学方法、实践经验的过程。
通过校本教研，教师可以共同研究教学内容，探讨教学策略，提高教学质量，增强自己的专业素养，为学生提供优质的教学服务。
在当前教育改革的背景下，校本教研已被广泛推广和开展。
教师专业发展是校本教研的一个重要领域。
通过校本教研，教师可以不断探索和实践新的教学方法和策略，丰富教学经验，并提高教学效果，为学生提供更好的教育。
二、研究目的和内容
本研究旨在探究校本教研对教师专业发展的影响及其实现方式。
研究内容具体包括以下方面：
1.校本教研在教师专业发展中的意义和作用；
2.校本教研如何提高教师的教学素养和专业水平；
3.校本教研的实施方式和影响因素。
三、研究方法
本研究采用质性研究方法，包括访谈和观察等。
首先，我们将通过半结构化访谈的方式了解教师参与校本教研的情况以及其对专业发展的影响和体验。
其次，观察教师的教学过程，记录教师参与校本教研后的教学变化及效果。
最后，根据访谈和观察结果，总结校本教研对教师专业发展的影响及其实现方式。
四、研究意义
通过本研究，可以深入了解校本教研对教师专业发展的影响及其实现方式，有助于促进教育教学改革，提高学校整体教学质量。
同时，这也为教师专业发展提供了有益的借鉴和参考，也为学校和教师更好地开展校本教研提供了参考。
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《高温天气下如何上好体育课》开题报告
课题名称：《高温天气下如何上好体育课》
课题业务主持人：贺英敏
课题组成员：贺英敏丽英程博印武
一、课题的提出。
1、全面落实素质教育的需求
素质教育的根本目标是促进学生全面发展，也就是要促进学生的智力和体力充分自由、生动活泼、主动地发展，促进人的各方面才能和兴趣、特长和谐统一地发展，包括人的道德水平、审美情操的发展。
学校体育工作是素质教育不可或缺的一部分，它不仅能够促进学生身体素质的提高，还能够培养学生良好的心理，发展学生健康的审美情趣。
健康的身体，良好的心理素质，是学生全面发展的基础，没有健康的身体、良好的心理，学生的发展就成了无源之水，无本之木。
因此，只有重视做好学校体育工作才能真正落实素质教育，才能把素质教育落到实处。
2、推进我校高温天气下上好体育课的需要
随着天气越来越热，特别是进入六月以后，温度特别高，我校教学楼与办公楼成回字型，通风差，加上塑胶跑道的炙烤、校园绿化面积小等因素更加加剧了温度的提升。
学生热、老师热，没有兴趣和激情去上体育课以成为不争的事实。
我们希望通过研究能解决这种情况，或者说至少去关注他，提
供一些帮助和参考。
3、学校安全学生安全的需求
随着天气温度的升高，中暑、流鼻血、头晕等现象频发。
如果在上体育课中稍不留神就有可能发生，轻则给学生的健康带来影响、重则影响学生的身心健康和发展。
这些都是不可忽视的问题，也需要我们去解决去研究。
（二）当前现状及要解决的问题
1、当前现状
随着天气温度升高，我校体育课出现了一下几种情况。
一是，组织学生在阴凉处休息，这样达不到锻炼的目的。
二是，让学生游戏，这样在班大班多场地小的情况下容易出现安全事故。
三是，冒着高温继续在太阳下正常上体育课，这样根据不同学生的体质大大增加了中暑、流鼻血、头晕等情况的发生。
四是，老师根据不同情况随时改变教学容，这样有利也有弊，不利于学生系统的锻炼与学习。
2、需要解决的问题
（1）科学化
尽管我校体育老师都注意和意识到高温天气下体育课比较难上这一问题，也采取了一定的措施和办法。
但是没有形成科学性、系统性、文字性、理论性的东西。
所以我们在各年段项目的开设、质量要求上，还要遵循学生的年龄特征
以及身心发展的规律，在训练的方法上，还要做到更加科学有效。
（2）系统化
作为一项贯穿低、中、高各年级段每年都会遇到的问题，各年级段开展什么样的项目，达到什么样的质量要求，形成一个完整的系统，在体育教学中占什么样的比例，进而形成具有本校特色的校本课程，是我们需要解决的问题。
（3）形成特色
特色是一个事物区别于其他事物的显著标志。
通过研究学习形成系统化的教学容，在高温天气下来运用是我们要做的。
（三）、课题的理论和实践价值
1、有助于提高学生的身体与心理素质，将素质教育推向深入。
2、有助于形成本校的体育特色，使学校在高温天气下上好体育课成为一种常态。
3、有助于增强学校教师教科研意识，提高教师的教科研能力。
三、研究目的
本课题研究，致力于激发学生参与体育运动的积极性，培养学生强健的体魄、健康的心理，形成积极向上的校园体育特色，探索出一条符合我校实情的体育工作新路子，开创学校体育工作新局面。
四、理论依据
1、素质教育理念
素质教育是以提高受教育者德智体美劳诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
本课题研究以培养学生健康的身体、良好的心理、发展学生个性为目的，这与素质教育的理念是相吻合的。
2、运动生理学依据：
研究表明，根据个体的体质差异，每个人对高温的耐受程度是不一样的，经过科学的锻炼不但能提高学生的身体素质，也能提高学生在高温天气下对高温的耐受程度。
从而大大提高学生的身体素质，增强学生身心发展。
3、心理学依据
心理学研究表明，兴趣在学习活动中是很活跃的成分，在学习活动中起着十分重要的作用，年级越低表现越明显。
当前，不少孩子不愿参与体育运动，身体素质下降，原因是多方面的，但兴趣缺乏是一个重要原因，容丰富多彩，形式多样的绳类活动有助于激发学生参与到活动中来的兴趣。
4、新的体育课程标准精神
新的《体育与健康课程标准》指出，根据三级课程管理要求，各地、各校和教师在制订具体的课程实施方案时，可以依据课程的学习目标，从本地、本校的实际情况出发，选用适当的教学容和教学方法。
我们的这一研究是与新课程标
准相适应的。
五、研究条件
（一）课题主持人与核心成员的研究能力
课题组成员均具有大专及以上学历，在体育教学、体育运动、班级管理、班级文化建设等方面各有所长，大多有区县级及以上立项课题研究的实践经验，以进宝校长为首的领导班子对此项工作高度重视，由体育组高级教师贺英敏亲自带头，落实了教科研各项制度，同时，研究期间，学校将邀请相关能手、专家、主抓教研的领导对研究工作进行指导，保证研究工作的顺利完成。
本课题研究的前期准备工作
本小组对课题进行了充分的调研和论证，高温天气下上好体育课是我校面临的实实在在的问题，也是急需解决的问题。
（二）完成研究任务的保障条件
时间保证
学校高度重视校本课题的研究，有学校统一组织，每周安排有专门的教研、教科研时间，研究的时间得到了可靠的保障。
六、容要点
1、积极开展高温天气下上好体育课的教学教研活动，形成文字，设计好新颖的教学案例。
2、在实际教学中积极改进教学方法、教学容不断打磨提高质量。
（1）关注学生的兴趣
兴趣是学生开展学习活动最重要的心理因素。
表现在体育课堂教学中，主要是让学生通过精心设计的教学容，自觉参与到课堂中来，掌握基本技能，提高身体素质。
（2）关注学生的情感体验
《体育与健康课程标准》指出：“通过本课程的学习，学生将在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦；在经历挫折和克服困难的过程中，提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质；在不断体验进步或成功的过程中，增强自尊心和自信心，培养创新精神和创新能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。
”因此，在体育课堂教学中，要通过跳绳、绳操、绳舞等多种形式绳类活动，使学生感受到跳绳带来的愉悦，培养学生良好的个性心理。
七、研究方法
1、文献研究法
通过查阅文献，掌握先进的理论，指导研究工作，吸取别人的长处，丰富研究思路，使课题研究的涵和外延更丰富，更明确，更科学。
2、调查、检测法：在实施课题阶段，对被实施此课题之前的本校的各年级学生采用问卷、测试等方式进行调查研究，并根据调查结果及时调整相应的做法。
3、行动研究法
通过体育课堂教学研讨、大课间活动有效性研讨、班级体育活动开展研讨等形式进行研究。
4、个案研究法
以部分班级为个案进行研究。
5、经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的实践方法。
八、研究的具体步骤及进度安排
2014、11——2014、12 准备阶段
研究容：
建立健全各项制度，课题组成员理论学习。
选题、成立课题组、撰写课题研究方案及课题评审书。
邀请相关专家进行论证。
2015、1——2015、2
研究阶段一
开题、课题组成员分工。
营造浓郁的跳绳氛围。
阶段成果形式
完成论文2篇。
特色教案2份。
班级体育特色、学校体育特色初步形成。
2015、3——2015、4
研究阶段二
研究容
各子课题根据中期反馈暴露出的问题进行总结、调整，进一步进行研究。
课题组成员完成班级特色建设论文及校本教材素材的搜集整理工作。
阶段成果形式：
论文2篇
特色教案2份
完成校本教材素材的搜集整理。
中期成果汇报
2015、4——2015、6
总结阶段
研究容
进一步完善建设“绳韵”校园体育特色的策略。
汇总研究成果资料
撰写结题报告。
阶段成果形式：
论文不少于2篇
特色教案2份
结题报告1份
九、预期成果
1、学生参与体育运动的积极性、身体素质有明显提高，良好的个性心理特征得以形成。
2、有助于形成本校的体育特色，使学校在高温天气下上好体育课成为一种常态。
3、有助于增强学校教师教科研意识，提高教师的教科研能力。
4、学校体育特色得以形成。
十一、研究组织与分工
贺英敏：课题组组长，全面主持课题研究，协调各方面
工作，负责落实研究人员，开展检查、督促、评价等。
程博：负责课题的运作，负责课题研究的过程管理，撰写课题研究的方案。
印武：负责课题研究成果的汇总，编辑系列文稿。
丽英:负责课题在课堂教学中的实施。