义务教育学校校本课程研究课题开题报告.
课题开题报告(小学部分)
课题开题报告（小学部分）1. 引言本开题报告旨在介绍小学部分的课题，并说明课题的背景、目标、研究方法和预期成果。
该课题旨在探索小学阶段学生的学习方法，进一步提高小学阶段的教育质量。
2. 背景随着时代的进步，小学教育的要求也不断提高。
对于小学阶段的学生，培养良好的学习方法和习惯十分重要。
然而，在实际教学中，许多学生缺乏有效的学习方法，导致学习效果不佳。
因此，有必要研究并探索适合小学生的学习方法，提高他们的学习兴趣和学习效果。
3. 目标本课题的目标是：研究小学生目前的学习方法和学习习惯；探索有效的小学阶段学习方法；提出改进小学学习方法的建议；提高小学生的学习兴趣和学业成绩。
4. 研究方法为了达成以上目标，本课题将采取以下研究方法：4.1 数据收集通过设计问卷调查和观察等方法，收集小学生现有的学习方法和学习习惯相关数据。
根据学生的年级和性别等因素，选择代表性的样本作为研究对象。
同时，还将基于实地考察和教学观察等手段，获取更全面和深入的数据。
4.2 数据分析通过统计学方法和数据分析软件，对收集到的数据进行整理和分析。
通过比较不同学生群体之间的学习方法和学习习惯的差异，找出其中的规律和问题。
根据数据分析的结果，进一步分析影响学生学习方法的因素，并提出相应的改进措施。
4.3 实施改进措施根据数据分析的结果和研究发现，针对小学生的学习方法问题，提出相应的改进措施。
例如，实施针对性培训课程，教授学习方法和学习技巧；改进教学方式，提高学生的参与度和学习兴趣；推广优秀学习方法的先进经验等。
通过在实践中验证这些改进措施的有效性，进一步提高小学阶段学生的学习效果。
5. 预期成果通过对小学部分的研究，本课题将取得以下预期成果：全面了解小学生的学习方法和学习习惯；发现和整理小学生学习方法存在的问题和困难；提出针对小学生学习方法改进的建议和措施；通过实施改进措施，提高小学生的学习兴趣和学习成绩。
6. 资源需求本课题的研究将需要以下资源支持：调查问卷设计与发放；实地考察和教学观察；数据分析软件和统计学方法；学习方法改进的培训课程设计和实施。
2024年学校课题开题报告(3篇).pptx
单篇文章阅读、多篇文章阅读、整本书阅读，是人们日常生活和工作中的三种阅读方式，三者不可替代。《语 文课程标准（202X版）》在“教学建议”中指出，应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览；各 个学段都要重视朗读和默读。当前我们的语文教学，一节课教一篇课文，用大量时间的咬文嚼字、感情朗读，关注 精读、朗读方法的指导。我们有时需要细嚼品味式的慢阅读，有时也需要整体把握式的快阅读。群文阅读教学，学 生在一节课中读五篇左右的文章，不仅加大了学生的阅读量，更重要的是让学生在多篇不同作家、体裁、内容的文 章阅读中进行比较归纳、分析综合、深入思考，关注略读、默读方法的指导，这样就为学生学习多样化的阅读方式 、终身阅读与发展奠定基础。
.将优质多元的阅读教育资源引入课堂，在“群文阅读”教学中积累群文素材，研发“群文阅读”教师读本和学生读本 等资料库。
（三）拟创新点 1.将“群文阅读”与“单元整组教学”相结合，研究视角有新意。 .将已开发的校本课程融入阅读范围内，注重各研究成果间的融会贯通。 五、对象及范围 本校3至5年级 六、思路及方法 1.多阅读，多比较性阅读，让孩子在阅读中学习阅读 围绕议题，让学生一篇接着一篇地阅读单元组课文，让他们在始终保留着新鲜感的比较性阅读中不断涌现质疑 和发现。 .多质疑，多分享，将阅读过程处理为探索和发现的过程 围绕议题，在课堂里真的让学生提问题，提真的问题，真的解决问题，最终有所发现。 .多学习、多实践浏览、略读、跳读等阅读方式 围绕议题，采取默读和速读（扫读、跳读和技巧阅读）、批判式阅读、休闲式阅读、研究式阅读、校对式阅读 以及其它各类阅读，让学生学习和实践。 .多尝试、多总结真实、实用的阅读策略
2024年学校课题开题报告篇2
一、问题的提出
著名教育家苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。阅读的技能就是 掌握知识的技能……请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越需要阅读。 因此，如何激发孩子读书的热情，成了一个具有重大现实意义的话题」
学校课题开题报告(6篇)
学校课题开题报告（6篇）学校课题开题报告（通用6篇）学校课题开题报告篇1一、课题的提出(一)几个契机1、适逢国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见的颁布__年2月26日中共中央国务院颁布了关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，明确指出：要切实改进学校德育工作，广泛开展精神文明创建活动和形式多样的社会实践、道德实践活动，积极营造有利于未成年人健康成长的良好舆论氛围和社会环境。
学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置。
2、赶上新一轮基础教育课程改革给德育工作带来的深刻嬗变新一轮基础教育课程改革赋予了德育的目标、内容、途径、方法、评价等方面新的内涵。
在这一背景下重新思考学校的德育，积极探索新的德育工作方式，应该是摆在学校面前的一项迫切工作。
3、基于我校综合实践课程的开发给德育工作奠定的良好基础我校综合实践活动课程全面开设，促进了学生多方面的进步与发展，确定了今后发展综合实践活动实效性的发展方向，同时获得了开展德育实践活动的初步经验。
(二)面临的问题1、应式教育的烙痕仍在对德育实践活动的认识深度不够，应式教育仍在学生身上打下了很深的烙痕，他们的时间、精力都用于学习，而根本无暇顾及其他。
2、家庭道德教育的缺失主要表现在以下几方面：过分溺爱；疏于管理；重知识轻德育。
3、德育教育实践性的不足受传统教育思想的影响，道德教育习惯于采取灌输、说教和强迫方式，达不到学生的自主参与，没有注重实践教育、体验教育。
4、我校面临的实际问题我校的前身是一所厂矿子弟学校，因工厂破产，教师人心涣散，队伍极不稳定。
面临着全国性新课改的不断深入，我校教育教学工作明显滞后。
为了使我校尽快适应新形势、快速步入良性发展的轨道，李学军校长提出以德育工作为龙头，振兴我校教育教学的学校战略发展思想。
鉴于如上情况，我们提出德育实践活动的研究与实践的课题。
二、课题的界定学生思想品德形成过程是是知、情、意、行相互作用、相互影响、共同发展的过程，活动是德育的生命。
校本课程开发研究开题报告
校本课程开发研究开题报告一、选题意义实施素质教育关系到国家的兴旺发达。
新课程方案很好地体现了这一思想。
新课程包括必修课和选修课，其中选修?即为校本课程。
校本课程是学校根据学校自身状况而开发的课程，相比必修课具有较大的灵活性和针对性。
探索校本课程如何规划、如何开发、如何实施的做法;探究实施后对培养学生素质提高有多大的效力，对全国教育界同仁自觉执行新课计划能提供有力的实践依据。
此研究对学生素质提高有重要作用，同时对形成我校办学特色，对提高教师队伍专业水平，也有实际意义。
二、研究价值校本课程实施在全国刚刚起步，这方面的实践很少，开发校本课程资源是实施校本课程的第一步。
资源丰富了、形式多样了、质量上乘了，学生的素质才能在校本课程的学习和体验中得以提高。
寻求开发校本课程资源的行之有效的作法，对我校和兄弟学校都具有实际价值。
在研究中运用科学发展观，调协好必修课与选修之间的合力关系，知识与能力的互作关系、校内学习与社会影响的共振关系、共性发展和个性张扬的辩证关系，都有一定的理论价值。
三、研究目标1(探寻开发校本课程行之有效的途径;2(研究开发的校本课程对学生影响作用及程度。
四、研究内容1(操作层面研究:对校本课程的规划、开发、实施、评价等环节实施研究。
寻求开发校本课程行之有效的操作途径。
2(评价层面研究:研究校本课程的推行，对学生素质有哪些影响及其影响程度，从而筛选好课程、完善好课程。
五、主要观点1(开发校本课程是项系统工程，用科学发展观指导，主张各有机体之间的和谐，各环节之间的共振，各促进因素的合力是开发好校本课程的关键。
(包括:领导、教师开发的积极性与学生学习的积极性;学习与创新;必修课与选修课;传授与实践;人文素养与科学技能;教师启发与学生体验;评价与发展;学校与社会……)2. 开发校本课程在中学阶段要有层次，因材施导，这样有助于有效提升学生素质。
13(开发校本课程因地制宜、因人制宜、因时制宜，才有光明前程。
校本课程价值研究的开题报告
校本课程价值研究的开题报告
一、选题背景与意义
随着社会发展和教育改革的推进，校本课程已被我国教育界广泛关注。
作为一种通过学校自主开发和管理的课程形式，校本课程不仅能够满足特定地区、学校、教师和学生的教育需求，还有助于发挥学校自主发展的特色和优势，提高教育教学质量。
因此，探究校本课程的发展和实践，对于促进教育教学改革和推进学校发展具有重要意义。
二、研究目的
本研究旨在探究校本课程的实践与发展，分析校本课程对学校教育教学质量的影响，探讨如何进一步完善校本课程体系，提高校本课程的价值。
三、研究内容
（一）校本课程的理论与实践
通过梳理校本课程的概念、分类、特点、设计与实施过程等方面的理论研究，分析当前校本课程的实践现状和问题，推动校本课程的进一步发展。
（二）校本课程的价值与作用
从教育教学质量、学生发展、师生关系、学校特色等方面，分析校本课程对于学校发展的作用和价值，探讨如何更好地发挥校本课程的作用，为学校发展提供参考和借鉴。
（三）校本课程体系的构建
针对当前校本课程体系中存在的问题和不足，探讨如何构建更加完善的校本课程体系，为学校教育教学改革和发展提供支持。
四、研究方法
本研究将采用文献资料法、调查问卷法、访谈法等多种研究方法，采用定量和定性相结合的方式进行数据分析，并根据研究结果进行理论分析和实证研究，探究校本课程的实践与发展。
五、研究意义
本研究将有助于深入探讨校本课程的理论和实践问题，为促进学校教育教学改革和发展提供参考和借鉴。
同时，本研究对于提高校本课程的价值和作用、构建更加完善的校本课程体系也将起到一定的指导作用。
校本课程开题报告
校本课程开题报告校本课程开题报告一、引言教育是社会进步的基石，而课程则是教育的核心。
校本课程是指学校根据自身特点和需求，自主设计和开发的课程体系。
它旨在满足学生的个性化需求，提高教学质量，培养学生的创新能力和综合素质。
本文将围绕校本课程展开讨论，分析其意义、挑战和发展方向。
二、校本课程的意义1. 个性化发展：校本课程能够根据学生的兴趣、特长和需求，提供个性化的学习内容和方式，激发学生的学习兴趣和动力，促使学生全面发展。
2. 教学质量提升：校本课程能够根据学校的实际情况和教师的专业特长，设计科学合理的教学内容和方法，提高教学效果和学生的学习成绩。
3. 创新能力培养：校本课程注重培养学生的创新思维和实践能力，通过项目式学习、研究性学习等方式，激发学生的创造力和探索精神。
4. 综合素质培养：校本课程注重培养学生的综合素质，包括思维能力、沟通能力、合作能力、领导能力等，使学生具备更好的适应社会发展的能力。
三、校本课程的挑战1. 教师专业素养不足：校本课程需要教师具备较高的专业素养和创新能力，但目前一些教师在这方面还存在欠缺，需要加强培训和支持。
2. 教学资源匮乏：校本课程需要充足的教学资源支持，包括教材、实验设备、网络平台等，但目前一些学校在这方面还存在不足。
3. 学生选择困难：校本课程提供了多样化的学习选择，但对于学生来说，如何选择适合自己的课程是一个挑战，需要学校和教师提供指导和支持。
4. 评价体系建设：校本课程的评价体系需要与传统课程相结合，既要注重学科知识的考核，又要注重学生的综合素质评价，这需要学校和教师进行探索和实践。
四、校本课程的发展方向1. 教师专业发展：学校应加强对教师的培训和支持，提高他们的专业素养和创新能力，使他们能够更好地设计和实施校本课程。
2. 教学资源建设：学校应加大对教学资源的投入，提供充足的教材、实验设备、网络平台等，为校本课程的开展提供保障。
3. 学生选择指导：学校和教师应加强对学生的指导和辅导，帮助他们了解校本课程的特点和优势，引导他们选择适合自己的课程。
校本作业研究开题报告
校本作业研究开题报告校本作业研究开题报告一、研究背景近年来，教育界对于教学方法的改革越来越重视，而校本作业作为一种创新的教学方式逐渐引起了广泛关注。
校本作业是指根据学生的实际情况和学习需求，由学校或教师自主设计和布置的作业。
相比于传统的标准化作业，校本作业更加贴近学生的实际情况，能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
然而，目前对于校本作业的研究还相对较少，因此有必要对其进行深入的探讨和研究。
二、研究目的本研究旨在探讨校本作业的实施效果，通过对学生和教师的调查和观察，分析校本作业对学生学习动机、学习成绩和学习态度的影响，以及教师对于校本作业的认知和应用情况。
通过研究，旨在为学校和教师提供有关校本作业的有效实施策略和方法，促进学生的全面发展和提高教学质量。
三、研究内容和方法1. 研究内容本研究将主要关注以下几个方面内容：a) 校本作业对学生学习动机的影响；b) 校本作业对学生学习成绩的影响；c) 校本作业对学生学习态度的影响；d) 教师对于校本作业的认知和应用情况。
2. 研究方法本研究将采用问卷调查和实地观察相结合的方法进行研究。
首先，我们将设计问卷，对学生和教师进行调查，了解他们对于校本作业的认知和体验。
其次，我们将选择几所学校进行实地观察，观察校本作业的实施情况以及学生和教师的反馈。
最后，我们将对收集到的数据进行统计和分析，得出结论。
四、研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：a) 对于学校和教师，本研究将为他们提供有效的校本作业实施策略和方法，帮助他们更好地开展校本作业，提高教学质量；b) 对于学生，本研究将探讨校本作业对学生学习动机、学习成绩和学习态度的影响，为学生提供更适合自己的学习方式，促进学生的全面发展；c) 对于教育研究领域，本研究将为校本作业的进一步研究提供参考和借鉴，推动教育教学改革的发展。
五、研究计划本研究计划分为以下几个阶段：a) 阶段一：文献综述，了解校本作业的相关理论和研究现状；b) 阶段二：设计问卷，对学生和教师进行调查；c) 阶段三：选择几所学校进行实地观察，观察校本作业的实施情况；d) 阶段四：对收集到的数据进行统计和分析；e) 阶段五：撰写研究报告，总结研究结果。
校本课题开题报告发言稿
校本课题开题报告发言稿尊敬的领导、老师们：大家好！我是XXX学校XXX班的XXX同学，今天非常荣幸地站在这里向大家介绍我们班级即将进行的校本课题研究。
首先，我要介绍我们的校本课题的背景和意义。
我们所选择的校本课题是“提高学生的阅读能力与阅读兴趣”。
如今，随着社会的发展，阅读已经成为人们获取信息、提升自我素质的重要途径。
然而，我们注意到，在学校的阅读教育中，学生的阅读能力和阅读兴趣普遍存在较大的问题。
因此，我们决定选取这个课题，希望能够通过针对性的研究和探索，找到有效提高学生阅读能力和兴趣的方法。
接下来，我将简要介绍我们的研究目标和内容。
我们的研究目标主要有两个方面：一是提高学生的阅读能力，包括识字能力、阅读理解能力和阅读速度等；二是增强学生的阅读兴趣，并培养他们的良好阅读习惯。
为了实现这些目标，我们将进行以下几方面的研究内容：首先，我们将对学校现有的阅读教育措施进行调研，了解当前的问题和存在的挑战。
通过分析这些问题，我们将有针对性地提出相应的解决方案。
其次，我们将研究如何培养学生的阅读兴趣。
我们计划通过组织丰富多样的阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等，激发学生的阅读热情，使他们主动参与到阅读中来。
另外，我们还将关注学生的阅读障碍和问题，并寻找有效的阅读教学策略。
例如，我们将尝试采取个性化的教学方法，结合学生的具体情况，提供精准的辅导与指导，帮助他们克服阅读困难。
最后，我们将对实施效果进行评估和反馈。
通过定期的测评和调查，我们将了解到我们所采取的教育措施是否取得了明显的效果，并根据评估结果对措施进行调整和优化。
在整个研究过程中，我们将充分利用学校的资源，包括图书馆的书籍、教师的指导和支持，以及家长的积极参与。
通过学校、家庭和社会的协同努力，我们相信我们能够取得成功。
最后，我要感谢老师们对我们课题研究的关心和支持，感谢校领导给予我们这次机会。
我们将会在未来的研究过程中，努力实现我们的研究目标，为学校的阅读教育做出我们应有的贡献。
小学课题开题报告
小学课题开题报告小学课题开题报告一、选题背景小学课题开题报告是为了明确研究目的和方法，对所选课题进行论证和规划。
本次选题的背景是基于对小学教育的关注和研究，旨在探讨小学教育的有效性和可持续发展。
二、选题意义小学教育是每个孩子成长的重要阶段，对于培养学生的基本素养和发展潜能具有重要意义。
然而，当前小学教育存在一些问题，如教育资源分配不均、教学方法单一、学生厌学等。
因此，通过对小学课题的研究，可以提供改进教育质量和教学方法的参考，为小学教育的可持续发展做出贡献。
三、研究目标本次研究的目标是探讨小学教育的有效性和可持续发展的关键因素，分析现有问题并提出改进措施。
通过研究，旨在为小学教育提供更科学、更有效的教学模式和方法，促进学生全面发展。
四、研究方法本次研究将采用多种研究方法，包括文献综述、实地调查和数据分析等。
首先，通过文献综述，了解国内外关于小学教育的研究成果和理论基础。
其次，进行实地调查，收集和分析小学教育的实际情况，包括教师教学方法、学生学习情况和家庭教育环境等。
最后，通过数据分析，总结和归纳研究结果，提出改进小学教育的建议和措施。
五、预期成果本次研究的预期成果包括以下几个方面：首先，明确小学教育的核心目标和发展方向，为教育改革提供依据。
其次，提出改进小学教育的具体措施和方法，为教师教学提供参考。
再次，探索小学教育的创新模式，促进学生全面发展。
最后，提高小学教育的质量和可持续发展水平，为社会培养更多有才华和创造力的人才。
六、研究计划本次研究计划分为以下几个阶段：首先，进行文献综述和理论研究，了解小学教育的相关理论和研究成果。
其次，设计实地调查方案，收集和整理相关数据。
然后，进行数据分析和结果归纳，总结研究成果。
最后，撰写研究报告，包括研究背景、目的、方法、结果和结论等。
七、研究的局限性本次研究存在一定的局限性。
首先，由于时间和资源的限制，研究范围可能有所局限，不能完全代表全国小学教育的现状。
其次，研究方法可能存在一定的主观性和局限性，需要结合实际情况进行综合分析。
校本课程开发的开题报告教材
国内研究现状与趋势：实施新一轮课程改革以来， 我国教育发达地区校本课程开发已进入由试验到推广 的新阶段。专家学者对校本课程开发的概念、价值、 条件、类型、程序、评价、管理等各个方面进行了较 为深入的理论研究，发达地区的一些学校进行的校本 课程开发研究和实践，取得了一定的成绩。但相当一 部分地区，因存在单纯追求升学率的功利思想，教育 行政部门督查不利，学校重视不够，教师缺乏积极性 等多种因素，校本课程的开发及利用没有得到较好的 落实。 本县属于西部欠发达地区的农业县，中小学管理 者和教师重视执行国家课程和地方课程，而校本课程 开发和利用并没有得到应有的重视，校本课程的开设 存在着应付现象，甚至在有些学校形同虚设。学校缺 乏对校本课程的规范化管理和科学系统的研发利用。
（二）遵循的原则 1.以学生为本的原则。 课程结构决定着学生的素质结构。校本课程必 须以促进学生全面发展为目的，以培养学生的创新 精神和实践能力为重点，辩证处理好社会需要、课 程体系和学生发展的关系。发掘能够开放学生头脑、 激发学生参与兴趣的课程。 2.继承和创新相结合的原则。 对原有的学校课程应予以分析、总结，根据当 前面临的教育发展的新要求，将创新能力和实践能 力的培养放在重要地位，修改或研制具有时代特点， 又符合学校办学特色的课程方案和教材。既要继承 传统的优秀课程资源，又要在传统基础上进行改革 创新，体现必要的超前意识。
（二）课题研究的目的和意义 1.认识农村义务教育阶段校本课程开发利用的 现状 目前，农村义务教育校本课程开发及利用 的现状不容乐观，存在着许多问题，制约着三级 课程目标的顺利实现。因此，必须首先了解农村 义务教育校本课程开发及利用的现状，分析其存 在的主要问题，有针对性提出解决问题的策略， 使校本课程开发和利用的研究体现针对性，突出 现实性，落实实用性。我们将重点完成以下研究： （1）完成对陶乐二小校本课程开发及利用的问 卷调查。（2）分析影响学校校本课程开发和利 用的主要原因。（3）有针对性的进行校本课程 开发及利用的相关培训。
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《义务教育学校校本课程实施评价研究》
课题开题报告
霞光中心小学闫重信
霞光中心小学研究的《义务教育学校校本课程实施评价研究》课题,是高台县地方课程研究的一个县级课题。
下面由我向专家和全体教师,介绍有关课题的相关内容。
一、课题的提出
课堂是学生生命活动的一部分,具有着生命性,生活性,生成性三大本质特征。
随着地方课程《小学生兴趣爱好的培养》的实施,学生的课余生活逐渐丰富。
1.学生自我评价不高。
表现为学生心目中的校本课程不属于考试范畴,重视程度和学习积极性都略逊于国家课程。
2.学校评价机制不完善不强。
由于评价机制的不完善,学校课程在实施的过程中成了国家课程的附庸和补充,缺乏相对的独立性。
甚至有些教师对学校课程的理解很不到位,。
鉴于此,不完善的评价机制阻碍了校本课程的推行和实施。
3.对学校课程的认识冷淡。
多年的教学环境中,学校课程一直占据着主导地位,在教师和教学管理者的认识深处,国家课程才是正统,地方课程存在没有多大的意义,觉得学校课程开发是各浪费时间的过程,学校课程根本没有存在的必要性。
在课程的实施中,妨碍了校本课程的推进,教育忽视了本土的传统文化和学校的特色。
针对这些课堂现状的考察与反思,给我们一种启示,校本课程评价研究是一种动
态的,注重目的性、实践性、探究性、操作性为一体的、生成的生本课程。
据此,我们提出了《义务教育学校学校课程评价研究》这一课题。
通过研究,希望达到预期的效果是:校本课程的评价更加具有科学的体系,应该更多的依靠学校进行自觉自律的自我评价,不断反思课程开发过程中出现的各种问题,自我批评、自我
激励、自我改进,保证校本课程开发的健康顺利运行。
学校积极建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制,是一所学校成功地进行校本课程开发必不可少的重要条件。
二、研究的目的及意义
校本课程评价是当前教育研究领域中世界各国都十分关注的重要课题。
它凸显的地方特色和学校特色,为培养地域性,创新性人才起到了重要的作用。
它的目的在于尽可能满足社区、学校、学生的差异性,充分利用社区、学校的课程资源,为学生提供多样化的、可供选择的课程。
因此,它在具有其他课程的一般特点的基础上,又具有自己的独特意义。
首先,它是以学校的自我评价为主。
其次,由于校本课程是多样化课程,其课程形式多种多样,既可以是选修课,也可以是必修课;可以是学科课程,也可以活动课程。
第三,学校进行校本课程评价的目的主要是为了改进和提高,学校可以放下一切包袱,认真解剖分析,真正找出课程的各个环节存在的问题,为下一轮的课程改革和完善提供依据。
第四,由于校本课程是教师及其他人员充分参与的课程,因
此,课程内在的质量及实施的效果和教师息息相关。
第五,校本课程的开发是一个连续的、动态的、循环反复、不断完善的过程。
三、研究的方法
课题研究的方法多种多样,结合我们山区教育的特征,我们通过校委会集体研究,觉得采用如下方法较好:
1.采用行动研究法,组织课题组成员在学习本课题研究计划的基础上,按分工制定相关研究计划,边实践边研究,直止完成研究任务。
2.采用个案研究法,通过对个案的分析,寻求校本课程的评价研究的途径。
3.采用经验总结法,总结和推广培养教师开发校本课程能力的经验。
四、研究内容
我们相信“他山之石可攻玉”,在吸取他人的成功研究经验的基础上,充分发挥教师的积极性、主动性和创新性,立足于学校课程课堂教学操作实践层面,探索义乌教育学校学校课程的评价研究,重点放在教学预案设计、教师引领和课堂调控三大领域进行系统的研究和实践。
本课题研究的主要内容包括两个方面:
1.对课程开发实施者的评价。
主要应从以下几方面评价:一是学生选择的人数,二是学生实际接受的效果,三是领导与教师听课后的评价,四是学生问卷调查的结果,五是教师采取的授课方式及运用
现代教育技术的情况。
学校校本课程开发管理委员会应从以上几个方面入手,研究各应占多大的权重,最后把几个方面的因素综合起来考虑,形成对课程开发者的最终评价。
2.对学生的评价。
校本课程中对学生的评价主要采取学分制。
学分的给定应考虑三方面的因素。
一是学生上课出勤率评价,计为学时学分;二是学生在学习过程中的表现,如态度、积极性、参与状况等,由任课教师综合考核课业完成情况,计为课业学分;三是学习的客观效果,教师可采取适当的方式进行考核,计为成绩学分。
三个方面的因素中要以学生参与学习的学时量的考核为主,过程与结果为辅,但最终的学分要把三方面的因素综合起来考虑。
五、完成课题的可行性分析及保障
1.落实课题研究的责任制、合作制、专家指导机制。
坚持县教研室的课程改革专家、学科教学专家,组成专家组,从宏观和微观,理论和实践的层面,对义务教育学校校本课程评价研究进行具体指导。
2.实课题研究机制。
我们坚持教导处统一管理的工作原则,将教科研与常规教研活动合二为一,使正真的校本教研评价付诸于实践,知道学生本土观念和创新意识的培养。
3.落实教师培训。
通过坚持定期教师培训,抓好理论学习,科研方法培训,操作性课堂的评价等,为课题提供理论导向和方法指导。
教师们树立正确的课程观、教育观、学科教学观、师生观,掌握行动研究法、观察法、经验总结法等科研方法,提高文化素质和学科理论素养,提高对教材的钻研能力,对课堂的调控能力,为顺利实施课题
研究提供保障。
六、课题研究对象、研究计划
本课题以霞光中心小学的学生为研究对象,以行动研究法为主,以文献法、观察法、调查研究法、经验总结法为辅。
从2009年11月中旬至2010年7月中旬,完成研究任务。
原则上按照学年教学进度安排研究活动。
1.2009年11月,确定课题研究成员,做好对校本课程评价做好调查报告。
2.2010年1月,负责人闫重信做《校本课程评价研究》的报告,进行校本课程评价的前期研究。
3.2010年1月,交流研究情况,汇报研究进度。
4.2010年1月至2010年5月,进行校本课程评价研究,参与教师做好过程性资料。
5.2010年6月至7月,完成全部研究任务,教师写出相关研究的专题总结,课题组写出研究报告。
七、课题组成员分工:
组长:闫重信,现年47岁,1985年参加工作,中学一级教师,大专学历,现任学校校长。
全面负责课题的研究开题报告,实施工作。
成员:朱华明,现年27岁,2005年参加工作,小学一级教师。
在课题实施中负责对校本课程开发实施者的评价的相关研究和总结报告。
成员：李大鑫，现年 30 岁，1999 年参加工作，小学一级教师。
在课题实施中负责对校本课程实施中学生评价的相关研究，做好各阶段的研究成果。
成员：赵玉霞，现年 29 岁，1999 年参加工作，小学高级教师。
负责对校本课程实施中学生评价的相关研究，做好开题调查报告。
成员：张雪英，现年 34 岁, 1999 年参加工作，小学一级教师。
有一定研究能力，上好研究课，做好开题报告，整理好资料。
成员：赵秀芳，现年 26 岁，2008 年参加工作，小学二级教师。
做好调查研究工作，召开研讨会对课题组分析反馈，做好研究成果的推广应用工作。
成员：王晶，现在 24 岁，2009 年参加工作，在课题实施中负责对校本课程实施中学生评价的相关研究，文献、信息的收集，论文撰写。
教育的艺术不在于传授，而在于鼓舞和唤醒。
学校课程是一块神奇的土地，是具有本土个性的领域，是充满了智慧的领地，老师学校课程这块本土资源创造性地工作。
《义务教育学校校本课程评价研究》是一块新的实验田，愿我们参加这个课题实验和研究的全体老师同课题一起成长，同学学生一起成长，在课程改革背景下实现自我超越。
2010 年 1 月 16 日 6。