新课改下的初中语文创新教学
助学生解决 生活与学 习 中的难题 ， 全面 建立和谐 师生关 系。
三、 学生为主体 意识引导我们狠抓学生主动探索精神 培养
学 习 目标 ， 营 造你 追我赶 的浓 厚氛 围 ； 另外 ， 笔 者还 要求各 个
新课 改下 的初 中语 文创新教学
孙丽青 （ 河北省晋州市第三中学， 晋州 ０ ５ ２ ２ ０ ０ ）
【 摘 要】 在初中语文教学中， 理念的创新与模式的优化是提高教学成效的关键， 尤其是当前应试教育理念ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ素质教育理
念 交织 的背景下 ， 广 大语 文教 师应 当深入学 习贯 彻新课 程理念 ， 对 照 自身 的教 学工作 实际进行创 新 与改革 ， 致力于提 高课 堂教 学有 效性 ， 全 面提 高语文教 学成效 。
初 中生对 于教师 的评价是非常 在意 的 ，处于 青春期 的学 进生转化 中， 主要从三 个方面入 手 ， 采取竞赛方式 来促进 后进 生 自尊心 与敏感性 都比较强 ， 教师 要掌握这 一心理特 点 ， 多对 生转化 。 首先 ， 定期 组织语文 知识竞赛活 动。 将后进生 学习 目 开展语文文 学常识 、 语 法 学生给予 一些 鼓励 ， 在学 生获得成功 的时候及 时进行表 扬 ， 尤 标 要求之 内的知 识 点设计成竞赛 题 ， 其 是对于后进 生 ， 要注意发掘 学生 的点滴进步 ， 让激 励性评 价 知识 、 背 诵默 写 、 古 文翻译 等方 面的竞 赛活动 ， 让后进 生在 竞
二、 注重和谐关 系建立 。 构建融洽 学 习环境 四、 变式 思维 ， 引导善联
我 们可 以就 一个 主题 ， 让学 生变换思维 去思考 ， 只要 不偏
在开 展初 中语文 教学过程 中 ，学生 的学 习情 感对 于教学 离 问题 的本质太 远 ， 就 是可取 的 ， 这样也有助于 学生对基 本知 活动 的作 用 比较 明显 ，无 论是对于班级 语文成绩 较为 优秀 的 识基本 原理 的掌握 。在语文 教学 中 ， 对于那 些优美 的句子 ， 可 学生 ， 还 是学习存在 困难的后进 生 ， 积极 情感 都可 以有 效激发 以让学 生反复 读 ， 并且 认真 品味 ， 围绕着 该句子 展开想 象 ， 对 学生 的学 习积极性 ，同样 ，消极情感对 于学 习活动会 产生制 句子 的意思达 到精益求精 。教师 要从 学生 的知识水平 和生活 约 ，教师 应 当将提 高学生 积极学习情感 作为培优 扶 困教！ 学 活 经验 出发 ， 使学 生在学 习过 程 中 ， 围绕着 课文 ， 联 系生活之 中
五、 坚持 “ 以赛促学” 。 让后进 生激 发竞争动 力
对于初 中生而 言 ， 内心充满 了积 极的竞争欲 望 ， 后进 生也
对于后进 生的转化 可以发挥 积极的促进作 用 。笔 者在语文 后
进生进行 座谈或者个 别谈心 活动 ， 了解学生 的想法 与需 求 ， 并 不例 外 ， 教师 如果 能够 紧紧抓 住这 一特 点 ， 并加 以科学运 用 ，
在 学生的 心中产生 强烈的促进作 用 。学生在 学 习生活 中经常 赛活动 中激发学习兴趣 ， 查找 自身存在的不足； 其次 ， 要求后 会 遇到各种 困难 ， 教师应 当尽 可能地对 学生伸 出援助之 手 ， 帮 进 生锁定 自己学 习上 的赶超 目标 ， 勇于向赶超对 象宣 战 ， 明确
【 关键词 】 初中语文
新课改 创新
要创新 ， 关键 在于人才 ， 在于人 才的教育培 养 。 我作为一 名 维活 动的热 点和焦点 ， 根据 学生的心理特 点 ， 抓 住学生 思维活 语文教 师 ， 在 教学 中注 重对学 生创新 能力 的培 养， 我认 为 以下 动 的热 点和焦 点 ， 根据 学 生认 知的 “ 最近 发展 区” 为学生 提供 几种途径 对培 养学生的 创新 能力有较好 的效果 。
一
丰 富的背景材 料 ； 从学生喜 闻乐见的实情 、 实物 、 实事 入手 ， 采 用猜 谜语 、 讲故事 、 辩论 、 竞赛等形式 创设生动 、 有趣 的问题情
、
引导学生积极 参与 。 培养学 生课堂学 习的互动性
素质 教育要求教 师必须尊 重学生 ，在教学 中 以学 生： 勾主 境 ， 激发 学生 的求 知 、 探 索欲望 、 乐于发现 问题 、 自主学 习 ， 使 体， 引导 学生吸收知 识 ， 并 逐步加 强学生综合 能力 的培 养 传 他们 的思维处 于异常活跃 的状态 。要改变过 去的语文 课被老 让学生 自己提 出问题 ； 要把 统教学 中最大 问题 便是过 于压制学生 的天性 ， 使 其必 须听从 师 一连 串的 问题 牵来扯 去的状况 ， 教师 的建议学 习 ， 进 而造成 了学生和教师思 想观念 的一致 ， 这 学 生作 为学 习的主 动探 索者 ， 给 时间让 学生 充分动 口 、 动眼、 种教 育方式 ， 将导 致学生 缺乏 独立人 格 ， 影 响其 一生 的发展 。 动脑 、 动 手查 字典 、 写要 点 、 写批 注 ， 并适 时设疑 激趣 ， 把 学生 促其 自己解决 问题 。 因此 ， 在 教学 过程 中 ， 教师 必须 转变方 式 ， 由以往 的灌输 式教 的思维 引 向积极状 态 ， 学， 向 引导 式教学过 度 ， 培 养学生 自学 能力 。
动的重要 切入点 。 笔 者在教学活 动 中主要 从三个方 面入手 ， 深 的事物进 行感悟 ， 要 让学生 学习课文 的内容之 时有如身 临其
从而 达到对文 章更加深 刻的了解 。 化培优扶 困教学效果 。 首先 ， 对学生 多一些尊 重 。 与许 多教师 境之感 ， 偏爱优秀 生不 同的是 ， 笔 者在教学 中坚持对 学生一视 同仁 ， 尊 重每一位 学生 ， 经常性 与学生开展 交流活动 ， 组 织优秀 生与后 在教育教 学活动 中加以借鉴 吸收。其次 ， 对 学生多一些 激励 。
新课改下提高初中语文教学有效性的策略
新课改下提高初中语文教学有效性的策略新课程改革的目标是培养学生的综合素质，提高语文教学的有效性。
在实施新课程改革的过程中，我们可以采取以下策略来提高初中语文教学的有效性。
一、激发学生的学习兴趣1. 创设情境：教师可以通过设置情境，让学生感受到语文的魅力，激发学习兴趣。
教师可以引导学生去实地考察，亲身体验，激发学生对于文本内容的兴趣。
2. 引入多媒体资源：教师可以利用多媒体资源，如电子课本、网络课件等，给学生呈现生动有趣的学习内容。
通过多媒体的形式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3. 多元化的评价方式：教师在课堂中可以采用多种形式的评价方式，如口头评价、书面评价、小组评价等，充分发挥学生的主体意识，激发他们的学习兴趣。
二、培养学生的综合语文能力1. 强调阅读能力的培养：阅读是语文学习的基本技能之一。
在语文教学中，教师应注重培养学生的阅读理解能力和阅读表达能力，同时提供丰富的阅读素材，激发学生的阅读兴趣。
2. 提倡交流和合作：新课改要求语文教学注重学生的交流与合作能力的培养。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作解决问题等活动，通过互动交流，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 注重写作能力的培养：写作是语文学习的重要环节。
教师可以引导学生进行各种写作实践，如日记、作文、小说创作等，提高学生的写作能力。
教师可以给予学生针对性的指导和反馈，帮助他们提高写作水平。
三、注重思维方式的培养1. 强化思维训练：教师可以对学生进行一些思维激活和训练，如逻辑推理、问题解决、批判性思维等，培养学生的思维能力和分析能力。
2. 引导学生学会提问：教师可以在课堂中引导学生学会提问，让他们能够主动思考和解决问题。
通过提问的方式，激发学生的思维能力，促进他们的自主学习。
3. 激发批判思维：教师可以引导学生进行批判性思维，培养他们的独立思考能力和创新思维能力。
通过教授阅读、辩论等形式，激发学生的思辨能力和批判精神。
提高初中语文教学的有效性需要从激发学生学习兴趣、培养学生的综合语文能力以及注重思维方式的培养等方面入手。
初中语文新课改心得体会新课改下的初中语文教学创新探索
初中语文新课改心得体会新课改下的初中语文教学创新探索[摘要]语文是一门十分重要的基础学科。
新课改强调学生的课堂角色应该由以前的消极被动转变为积极主动，成为课堂的主体。
在教学中，初中语文教师应转变观念，积极创新课堂教学方式、创新课堂教学环境，在注重对学生创新能力培养的同时，夯实学生的语文基础，为学生的后续学习与发展打下牢实的根基。
[关键词]新课改；初中；语文教学；创新语文是最基础的学科，也是应用最广泛、内容最丰富、最贴近生活的学科。
在新课改的背景下，初中语文教师亟须走出老的教学套路，走上创新之路。
一、创新课堂教学方式如果把语文比作一种矿藏，那么它是一种可再生的资源。
新课改强调学生的课堂角色应该由以前的消极被动转变为积极主动，成为课堂的主体。
在以前的教学模式下，学生的活力不能尽情释放，个性得不到张扬。
课堂讨论是彰显和增强学生主体意识的一种有效途径。
在教学中，教师应精心设计问题，营造民主、和谐、自由的课堂氛围，让学生积极思考，大胆探究，敢于质疑，畅所欲言地发表自己的看法。
课堂讨论可以激发学生探究与交流的热情，在思维的碰撞中产生新的智慧结晶。
《黔之驴》是一篇寓言故事，寓意丰富。
教师可以让学生从多个角度去讨论这则寓言的寓意。
如从驴的角度看，此文教育人们要有真才实学；从虎的角度看，告诉人们不要被貌似强大的事物所吓倒，要敢于尝试；从好事者的角度看，告诫人们办事要经过深思熟虑，等等。
通过讨论，学生开阔了思路，也可从中获得人生的启迪。
二、创新课堂教学环境初中学生自我意识觉醒，独立精神不断增强，身心逐步走向成熟，他们不愿做被动的适应者、服从者，而是力求成为生活中的探索者、发现者。
“小疑则小进，大疑则大进”，教师应将语文课堂变成学生自主探究的平台，改变以课本、教参为纲，以教师讲为中心的教学模式，引导学生大胆质疑问难，敢于独立思考。
要实现这种转变，教师就要用新的理念去审视教学活动，进行教学设计，改变单纯的“知识传授”，真正让学生自主互动。
新课改背景下初中语文教学创新研究
新课改背景下初中语文教学创新研究随着时代的不断发展和进步，教育领域也在不断改革和创新。
新课程改革是我国教育体制的一次重大改革，旨在推动学校教育朝着素质教育的方向发展，促进学校教育质量的提升。
作为新课程改革的一部分，初中语文教学也面临着许多新的挑战和机遇。
本文将从新课改的背景出发，探讨初中语文教学的创新研究。
一、新课改的背景二、新课改对初中语文教学的影响1.注重学生的学习体验新课改提倡以学生为主体的教学理念，强调学生的学习体验和学习情感的培养。
在初中语文教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，提供丰富多彩的学习体验，让学生在学习中体验到快乐和成就感。
2.强调跨学科整合新课改倡导跨学科整合的教学模式，要求不同学科之间进行有机结合，实现知识的交叉传递和综合运用。
在初中语文教学中，可以通过与其他学科的相关知识进行整合，激发学生的学习兴趣和创造力。
3.鼓励多元评价新课改倡导多元评价的教育理念，要求教师不仅要注重学生的学习成绩，还要注重学生的综合素质和能力的培养。
在初中语文教学中，可以采用多种评价方式，包括作业、考试、口头表达、小组合作等，让学生在不同的情境中展现自己的能力和潜力。
1.培养学生的阅读能力阅读是语文学习的重要内容，也是学生综合能力的重要来源。
在新课改的背景下，初中语文教学应该注重培养学生的阅读能力，提高学生的阅读素养。
通过多样化的阅读材料和形式，激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读能力和批判性思维能力。
2.注重学生的写作训练3.发展学生的口头表达能力4.促进学生的情感体验情感体验是语文学习的重要组成部分，也是学生成长成才的重要支撑。
在新课改的背景下，初中语文教学应该注重促进学生的情感体验，提高学生的文学修养和艺术欣赏能力。
通过文学作品的赏析、情感交流的启发、文学创作的体验，培养学生良好的情感品味和审美能力。
四、初中语文教学创新研究的策略和方法1.整合资源，打造优质课程在新课改的背景下，初中语文教学需要整合各种教育资源，打造优质课程。
新课改中学语文教学中的创新教育
新课改中学语文教学中的创新教育语文学习的目的全在于应用，在于用自己的口去正确的表达自己的意愿，用自己的手去写自己的所见所感和所识，在于举一反三的去解决问题，在于不断的超越前人去发信新东西，去创造新的知识，去推动人类社会的发展。
多年来，我们的语文教学错把手段当做目的，只注重知识的传授，而忽视了语文的实际运用。
只过分的强调语文知识的学习和掌握，而忽视了学生创新精神的激发和培养，在课堂上很少让学生主动地提出问题，积极的思考和解决问题，语文也象其它自然科学一样，课后布置大量的作业，搞统一标注答案，这种结果使学生的语言表达能力和思维能力被窒息了，少数学生因此成了高分低能者。
二十一世纪的今天，如何改变传统的的教学模式，如何培养高素质的建设人才，这是我们每一个教学工作者应思考的问题，前苏联伟大的教育家瓦西苏霍姆林斯基在《学生的精神世界》一书中提到：“教师企图把少年的智力生活局限在大纲规定的范围内。
这势必造成少年生活的贫乏，如果学生对科学原理理解是以选修的，大纲之外的扣人心弦的材料为广阔的背景，那么他们会以更大的兴趣学习功课和钻研科学原理。
”事实正是这样，我们在教《天净沙·秋思》时，给同学们布置了一个作业，让同学们根据小令的内容，发挥自己的想象，每人画一幅秋思图，其中有位同学画的是这样一幅画面，远处的夕阳正在落山，近处的老树缠满了枯藤，树枝上站着一只乌鸦，老树旁边有一座草房，老树的不远处有一座小桥，小桥下面有清清的流水，桥上有一个穿西服的游人，骑着一匹瘦马，并在旁边提了“断肠人在天涯”一句，这幅画与别的不同之处就是马上骑的不是古人而是今人。
这就能令我们深思，这就是创新。
我看后当堂给与表扬和鼓励，我说这位同学画的太妙了，它寓意深刻令我们深思，因为现代社会的发展，对大自然的破坏日益严重，今天的人们多么希望能看到枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水人家这样一幅真实的淳朴的自然的乡村美景啊，今天的人们若能置身其中吗，恐怕不是断肠而是一种精神上的美的陶冶，我很佩服这个同学的这种敢于尝试，敢于冒险敢于创新的精神，我们的同学需要的就是这种精神，短短的几句话跳动了同学们的积极性，一堂课上的生动活泼，即使学生学习了语文内容又培养了学生热爱大自然保护大自然的意识，更重要的是激发了学生的创新精神。
浅析新课改下初中语文创新教育
１ ． １ 应让 学生在课 堂上真正 动起来 ； 教 师要让学 生成为 真正 性 的题 目， 总 怕与老 师答 案不 完全一致 ， 不说 ； 总怕错 ， 不说， 意义 上的学 习主人 ， 需要有一定 的魅力和胆识 。 要充分发 挥学 久 而久之 成 了教 师一 人说 ， 学 生的思 维能 力 、 理 解能 力 、 语 言 生 的个性 、 意愿 ， 留给学 生 自由选择 的空 间 ， 让学生 按 自己的 表达 能力直线下 降。 他们总期 盼别的 同学来发言 ， 然后都举 双
新， 教 学观念对课 堂教学活 动起 着指导和 统帅作用 。 新课改理 难 的氛围 ， 教给学生 质疑的方法 ， 让学生敢 问 、 会问、 善 问。实
念 下的语文 教学具有 创新 性的特点 。学生是学 习和发展 的主 施 创新教 育 ， 创设、 营造 创造性 教育环 境 ， 使每 一个学 生的 创
喜欢 读什 么就 读什么 ” 。“ 你喜欢说 什么就什 么” 。“ 你喜 欢做 朗诵吟咏 、 背诵记忆 、 精读提 炼 、 速读猎取等方 法 ， 以达到开 卷
育 巧妙 、 有机地渗透 到语文教 学 中， 给语文教 学带来新 的生机 与活力。
［ 关键词 ］初 中语 文 教 学
新课 改
ห้องสมุดไป่ตู้创新教 育
初 中语 文教 学 改革 的 前提 和关 键 是 语文 教学 观 念 的更 的课堂 气氛开 始 ， 以引导者 、 合作者 、 好 伙伴 身份营造 求异 问
良好 的 自主学 习环 境 ， 尊 重学生个体 差异 ， 鼓励学生 选择适 合 会 ， 激发学生 参与创造的兴趣 与愿望 ， 激活思维 。课堂上 应把
自己的学习方式 ” 。 教育研 究告诉我们 ， 关注 学生主体发展 ， 提 “ 问题” 作为教学 的突破 口。这样 做既培养 了学 生发现 问题的
谈新课改下中学语文教学的创新方法
中 图分 类号 ： Ｇ ６ ２
文 献标 识 码 ： Ａ
文 章编 号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ ｆ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ２ ２ ６ — ０ １ 没变 ， 而 十 几 年 的学 生 却 是 变 了 ． 十 几 年 的丰 十 会生活变 ｒ． １ 一 儿 年
教 师 教 学 时 的雨 创 造 实 是 学 生心 灵 想 象 的再 创 造 过 程 ． 微帅
只是 一 种 引 导 。 引 导 学生 去想 象 、 探究 ， 教师在语文教学时 ． 只仪 以让 教 师与 学 生 凭 着 自己 的经 验 去 进行 不 同 的解 读 在 教 学 内 心 学 生 是 否懂 ． 让 学 生 在 课 堂 学 习时 感 受 再 创 造 的成 功 感 ． 这 就
不 同 的 方 法 教 学 ．这 就是 创新 的 原 动 力 。因 此 用 同一 方 法 去 教 学． 是不能把语 文课堂教学搞得 很好的 ， 我们呼 吁 ． 语 文课 堂 教 学 要有 “ 创新” 意 识
一
于 教 师 在教 学 的忧 心 关 于这 些 ． 实是 教 师 的 一 种 多虑 、这 要 请
文 教 师 的一 种 胆 识
２ ． 课 堂教 学 具 有 “ 不 确 定性 ” ． 就 是 创 新 的 土壤
课程的可变性的东两太多 了． 课 堂教学不是公式 ． 它 具 有 不
确 定 性 。 每个 教 师 都 有 不 同 的教 学 语 言 、 教学风格 、 教 学 切 入点 。
同一 课 文 的 不 确 定 性 的东 西 太 多 ． 而这 才使 我们 的课 堂 充 满 活
！
张 玲 （ 固始 县第 二初 级 中 学 河南
新课改下初中语文课堂创新教学[论文]
新课改下初中语文课堂创新教学从努力实现三个创新、进一步做好两个完善、学生主观能动性得到充分的落实三个方面，就新课改下的初中语文课堂创新教学进行探讨。
初中语文创新完善初中语文课堂教学过程，是师生交流、共同发展的互动过程。
黄梅教研室推出的初中语文新课堂，定向、自学、答疑、检测、自信“五环”教学模式，在语文教学实践中，予以了灵活的运用，收获颇丰，科学地实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。
新课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。
因此，当课程方案一旦确定，课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。
那么，语文教学应该如何适应新课改精神呢？笔者认为，语文教学大方向上有必要实现“三创新二完善一落实”。
一、努力实现三个创新1.教师内涵的创新敢于角色创新，由“教师向教育家转变”。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。
教学主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。
但在语文实际教学中，人们往往走入单纯“老师教，学生学”的误区。
固守着一套陈旧的教学观念，大运动“孜孜乐教”，教师照本宣科，架空教材，成了教材的奴隶，为教而教的机器，毫无艺术性可言。
这貌似对学生的关心负责，实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残，是严重违背教育初衷的。
新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。
他不仅“能”教，而且“会”教；不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识；不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好地实践。
要认清时代赋予我们的重任，我们应从根本上实现由机械型的教师到艺术型的教育家的转变创新。
2.教学模式的创新由“课堂讲授型向指导策划型转变”。
利用好定向、自学、答疑、检测、自信，“五环”教学模式。
孔子曾说过，学而不思则罔。
古今中外的大学问家都十分强调思考在学习中的作用。
在旧的模式下，语文教学大都采用“保姆式”教学方式，其最大的特点就是“不放手”“不放心”。
浅析新课改下的初中语文教学
二 实 现 三 个 转 变
１ 师 内涵 的 转 变 ： 书 匠 一 教 育 家 。 ． 教 教 著 名 语 言学 家 吕叔 湘 先 生 说 过 ：教 学 ， 是 教 学 生 学 ， 要 “ 就 主 不 是把 现 成 的知 识 教 给 学 生 ． 而是 把 学 习 的方 法 教 给 学 生 。 ” 但 在 语 文 实 际 教 学 中 ， 们 往 往 走 入 单 纯 “ 师 教 ， 生 学 ” 误 人 老 学 的 区 。 用 “ 刀 切 ” 齐 步走 ” 运 动 量 的 办 法 “ 孜 乐 教 ” 固守 着 采 一 “ 大 孜 ，
一
１ 化 教 学 实 施 及 反 馈 体 系 。一 个 完 整 的教 学 系统 一 般 包 ． 优 括 教 学 实 施 和 反 馈 两 个 相 互 依 存 的 过 程 ，它 们 都 是 以学 生 为 主 体 的 。针 对 这 两 个 过 程 的 不 同特 征 ， 我们 应 分 别 遵 循 “ 生 吃 得 好 好— — 中生 吃 得 饱— — 差 生 吃 得 了” “ 生 做 得 了—— 中生 做 和 差 得 好— — 好 生 做 得 巧 ” 的分 层 次 教 学 原 则 。 坚 决 摒 弃 “ 锅 饭 ” 应 大 式 的 平 均 主 义 ， 对 不 同 层 面 的 学 生 ， 订 不 同 的 教 学 目标 、 针 制 教 学 方 法 、 堂 结 构 、 学 情境 ， 全 体 学 生 人 人 有 压 力 ， 个 有 动 课 教 使 个 力 ， 发 他 们 的成 就 感 、 激 自信 心 ， 而 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 师 进 老
教 育 初 衷 的 。 形势 下 的教 师 ， 成 为科 研 型 、 家 型 的教 师 。 新 应 专 他
不 仅 “ ” ， 且 “ ” ； 仅 要 精 通 本 专 业 知 识 ， 要 了 解 相 能 教 而 会 教 不 还 关 的边 缘 知 识 ： 仅 要 钻 研 新 的理 论 、 的 思 想 ， 要 善 于 总 结 不 新 还 在 教 育 实 践 中获 得 的 经 验 与体 会 ，并 力 求 将 感 性 认 识 上 升 到 理 性 认 识 ， 而指 导 自己更 好 地 实 践 。 如 马 卡 连 柯 所 言 ：离 开 教 从 正 “ 育 理 论 我是 不 能 工 作 的 。 ” 一 精 辟 见 解 ， 示 我 们 要 认 清 时代 这 启 赋 予 我 们 的 重任 ，我 们 应 从 根 本 上 实 现 由机 器 型 的教 书 匠 到艺 术 型 的 教 育 家 的转 变 。
新课改背景下中学语文课堂教学模式创新探究
65周刊教学创新|教改前沿摘 要：随着新课改的到来，教育模式也迎来了新的转换。
在教育理念上，进行了新的尝试，将传统应试教育逐步转化为素质教育，初中阶段作为学生学习生涯中承上启下阶段，起着至关重要的作用。
为促进我国中学语文课堂教学效率，新的教学模式涌入课堂，本文对新课改背景下中学语文课程教学模式进行探究。
关键词：初中语文；课堂教学；教学模式创新随着信息时代的到来，社会对国民整体素质提出了新的要求，为促进我国在教育方面的改革，教育主管部门对新型教育模式极为重视。
在教育方法上，摒弃以往传统的教学模式，并且对于新型课堂教学方法提出了更高更全面的标准。
这样做是因为学生的学习效果的好坏，往往与学习方法和学习这门课程的学习兴趣息息相关，而在以往的教学中，教学方法过于单一，这也导致学生在受教育过程中产生疲惫感和乏味感，从而无法全身心的投入到学科学习当中去。
而采取新的课堂教学模式，可以唤起学生对新鲜事物的兴趣，让学生在学习过程中，保持受教育的兴奋，抓住了兴趣就抓住了课堂学习效率，使得学生热爱学习，进而促进学生的全面发展。
一、新课改下语文课堂教育模式创新的意义随着改革工作的不断深入，现阶段已经逐步将课堂教学过程中的主体位置设置为学生。
这样能够有效让学生感受到新课改背景下，学生是课堂真正的受益人，调动其课堂兴趣学习的主动性。
语文是一门人文性较高的学科，它强调学生对于学科的学习主动性，以及在课堂过程中对于学习问题的自我探究与思考。
而新的教学模式能够有效提升学生对于学习的兴趣，并且在学习过程中，教师可以从多方面多维度对不同性格特性的学生展开不同层面的语文教学。
这种新型的教育手段能够帮助学生快乐的翱翔在语文课堂学习的海洋中，帮助学生学会审美、学会表达学会创作。
在学习中不断为学生注入语文的魅力让学生真正的爱上语文这门学科，并在学习过程中主动学习主动探索，进而提升自主学习能力。
二、新课改背景下创新教学模式的有效对策1.运用多媒体进行教学随着信息化时代的来临，各种各样的电子产品来到了教室，作为老师要灵活的运用这些教学设备，相比较传统的教学模式，多媒体教学可以为学生提供良好的学习氛围，这是因为在以往的课程中，老师通常是采取灌输式教育，部分学生在课程的后半期只有耳朵在听眼睛无法聚集地老师所讲的位置，而学习的过程是讲究眼睛与耳朵的同步，如果做的不好就会在课堂中出现走神思想不集中的现象。
谈谈新课改下的初中语文教学
课 改 探 微
新课改下的初中语文
■ 朱 腊清
当前 ，新课程改革的发展 已经进入了一个新 的 阶段 ，初中语文教学工作 在新课程背景下得到 了长 足发展 。 积极融入这场教学改革的洪流之 中， 立足于 自身的工作 实际进行创新 ，成为广大语文教学工作 者 的 目标 。初 中语 文 教 师应 当对 新 课 程 背 景下 初 中 语文教学工作 的发展 趋势进行全面深入的 了解 ， 并 按 照课程改革要 求不断优化和改进 自身教学工作 ， 全面有效促进教学成效的提高 。
一
方面的资源 ， 有效应用于教学工作中。 （ ３ ）积极参加教学研讨。教师不仅要参加科研 组、 学校组织 的教研活动 ， 还要积极参加上级教育主 管部 门组织的教育活动 ，在教研活动 中感悟他人 的 成功经验 ，并将其 消化吸收并应用 于 自己的教学工 作中 ， 提高语文教学能力。 ２ ． 深 化 教学 改 革 ， 充 分 优 化语 文教 学 过 程 。教 学 改革是教学成效提升 的核心动力 ，初 中语文教师要 新课 程 背 景 下初 中语 文 教 学 的 发展 趋 势 着眼于教学改革工作 ， 对教学过程进行全 面的优化 ， １ ． 学生 的 主体 地 位 得 到进 一 步尊 重 进 一 步 优 化语 文教 学 过 程 。 体现 学生 的主体地位 是新课 程改革 的重 要要 （ １ ） 注重改进教学模式 ， 体现学生 的主体地位 。 求， 也是各种改革成果 的核心理念 ， 学生不再是被动 体现学生 的主体地 位是新课 程改 革提 出的基本 要 接受知识的容器 ，而是语 文教学 中主动参 与的重要 求 ，教师在教学中不能再将学生当作被动接受知识 角色 ， 学生需要依靠 自己的努力来 实现学习 目标 ， 教 的对象 ， 而是要努力为他们创设载体 ， 引导学生 自主 师 在 教 学 中充 当引 路 人 。 开展学习 。许 多教师采用了小组合作教学模式成效 ２ ． 教 学 现代 化 趋 势 得 到进 一 步体 现 较为 明显 ， 按 照 班 级 生 数将 学 生 分 为 多个 学 习小 组 ， 随着教学投入的不断增加 ，现代化教学手段 已 将教学活动从 学生个体转变为小组合作学习 ，教师 经走进初中语文教学课堂 ， 其 中多媒体是主要代 表。 在教学 中给予必要 的指点引导 ，侧重于在重难点方 多媒体手段 的加入让初中语文教学工作迈入信息化 面对 学 生 开 展 思维 方 式 的点 拨 ，基 本 型 学 习 内容 全 的轨道 ， 海量的教学信息能够形象展示在课堂之中 ， 部交 给 学 生 自己来 完 成 ， 学 生 可 以通 过独 立 思 考 、 相 为教学成效 的提升发挥促进作用 。 互交流 的方式寻找 问题的答案。 在这一过程中 ， 教师 ３ ． 教 学 差 异化 原 则 得 到进 一 步 落 实 要充分发挥 自己的启发引导作用 ，并与学生 自主学 新课程改革 中， 教学工作应当面向全体学生 ， 兼 习 、 合作 交流有机结合 ， 既要让学生充分开展学习交 顾每一位学生 的差异性 ，让每一位学生都 能够得到 流 ，对学生无 法解决 的难点方面也要给予必要的指 充分长足发展 。教师所进行 的分类教学有效适应 了 点 ， 通 过 师生 互 动 的 方 式共 同完 成 教 学 目标 。 学生的发展差异 ，并为他们 的整体发展创造 了良好 （ ２ ） 注重兼顾学生差异 ， 促进整体成效提升。对 的条件。 于学 生 存 在 的 学 习差 异 ，教 师 一定 要 通 过 差 异 性 的 ４ ． 教 学 立体 性 框 架 得 到进 一 步 构 建 教学 目标要求及相应 的教学方式来满足学生的发展 现代初 中语文 教学工 作不仅 局 限于 课堂４ ５ 分 差异要求 ， 从整体上提高教学成效。 在教学 目标的设 钟， 还 向课前课后有效延伸 ： 在课前进行有效 的针对 计 上 ， 教 师要 着 眼 于 优 秀生 、 中 等生 和学 困生 的 实 际 性 预 习 ，在 课 后 通 过 生 动 丰富 的课 外 活 动来 延 长 课 情况 ， 分别给予相应难度的教学 目标 ， 并在教学 目标 堂教学环节 ， 巩固和深化学生的语文学 习成效 ， 促进 的引导下组织教学活动 ， 不仅包括课堂教学提 问， 还 教学成效提升。 包括语文练习 、 语文考试等 。通过这样的方式 ， 全体 二、 当前 初 中语 文教 师 顺 应 教 学 改 革 的建 议 学生在整个语 文教学活动 中全部动起来 ，得到最大 新时期 的初 中语文教 师必须有效适应教学改革 化发 展 。 要求并强化 自主创新 ，将先进 的教学改革成果经验 （ ３ ） 注重 电教手段运用 ， 丰富语文教学过程 。将 和 自身的工作紧密结合起来 ， 使它山之石为 己所 用 ， 电教手段作用发挥 出来 ，是提高初 中语文教学成效 创造性地设计和组织语文教学活动 。 的重 要 措 施 。 教 师在 教 学 中可 以 运 用 电教 手 段 补 充 １ ． 强化 自身学习 ， 努力成为研究型的教师。 初 中 信息 ， 尤其是在一些学生缺乏感知 的内容教学 中 ， 电 语 文 教 师 面对 Ｅ ｔ 新 月 异 的 教学 改 革 形 势 ，不能 坐 井 教手段 的运用能够较好地发挥补充 的作用 ，通过生 精美 的图片 、 翔实 的数 据 ， 让学生 对课文 观天 ， 而要开放眼界 ， 及时补充知识 ， 完善 自己的知 动的视频 、 识结构 ， 进一步提高教学驾驭能力。 的理解从单纯 的文字转变到 丰富的视 频信息之 中 ， （ １ ） 认真学习教学刊物 。 初 中语文教师要广 泛涉 以这样 的信息补充构建起立体化的教学 内容 ，让学 猎各种教学 刊物 ， 从 中学 习与语文教学有关的经验 ， 生更加深刻直观地领悟 ，有助于加深对教材 内容 的 研究教学工作 的规律与特点 ，吸取他人的成功经验 理解 。 提高 自身的业务能力 。 综上所述 ， 在 当前初中语文教学工作中 ， 广大教 （ ２ ） 经常浏览教学 网站 。随着网络 的普及 ， 各种 师应 当深入研究深刻领悟新课程改革的趋势 ，并结 教学网站能够为教师的教学工作提供更多的参考 与 合教学工作实际 ， 有针对性地进行改进 ， 提高教学成 建议 ， 教师在工作之余要浏览初中语文教学 网站 ， 进 效 。 步拓宽 自己的教学思路 ，并从 中搜集习题课件等 （ 作 者 单位 ： 湖 北省 孝 感 市黄 麦岭 学校 ）