第12课大一统的汉朝教案

讲解：汉武帝大一统的意义。
理解汉武帝大一统。
感受汉武帝的雄 风。
投影展示：西汉，东汉朝代更替 示意图 简要介绍东汉的统治情况。
把握两汉兴衰的基本 脉络。 自学
关注学生的自学 能力培养。
雪》 能力 简 要 评 价 汉 出示：毛泽东《沁园春· 提升 武帝 讲解评价历史人物的基本方法。
齐读 畅所欲言：评价汉武 帝。
情景再现， 给学生 以直观印象。
合作 探究
过渡：诸侯国问题解决后，汉武 帝又有了新的烦恼。 （2）思想上： 设 疑 ： 汉 武 帝 新 的 烦 恼 是 什 么 罢黜百家， 呢？他又是如何解决的 独尊儒术。 呢？ （董仲舒） 组织学生表演历史剧《汉武帝的 抉择》 大力推行 儒学教育 设疑：汉武帝又是如何推行儒学 长安举办 教育的？ 太学，以儒 家 “ 五 经 ” 总结：汉武帝通过“罢黜百家， 为教材。 独尊儒术”实现了思想上 的大一统，使儒家思想成 为封建统治的正统思想， 对后世影响深远。 对比：汉武帝的“罢黜百家，独 尊儒术” 与秦始皇的 “焚书坑儒” 。
大
基础 文景之治 文帝 景帝 大一统 汉武帝
政治：削弱诸侯 国的势力 思想：罢黜百家 独尊儒术
鼎 盛
统
课 后 记
课题 第 12 课大一统的汉朝
课型
新授课
课时
1 课时
教学 目标
1、知识与能力：归纳汉初的统治政策，理解“文景之治”的含义。掌握汉武帝“大一统” 的政策和政治、思想上的措施，知道汉武帝时期是西汉的鼎盛时期。培养学 生归纳能力、表演能力、探究能力、分析、解决问题的能力。 2、过程于方法：通过《汉武大帝》的主题歌创设情境导入新课；通过学生小组合作探究使 学生理解汉武帝削弱诸侯国势力，实现政治上的大一统；通过表演历史剧， 理解“罢黜百家，独尊儒术” ，以突破难点； 3、情感态度与价值观：使学生认识“成由俭，败由奢”的道理。初步掌握评价历史人物的 方法； 认识汉武帝时期是西汉的鼎盛时期， 也是我国封建社会的第一个盛世。
多媒体展示：汉武帝的画像 谈一谈你所了解的汉武帝。
介绍诸侯国问题的由来。 播放视频： 《汉武大帝》诸侯谋反 （1）政治上： 片段 削 弱 诸 侯 设疑：汉武帝时期诸侯国问题面 国 临一种什么形势？ 的势力。 （主父偃） 组织学生组成“汉武帝智囊团” 出谋划策 投影展示：削弱诸侯国示意图 设疑：推恩令的巧妙之处？ 这样做的作用是什么？
倾听 感悟 使学生认识到文 景之治与汉武帝 大一统的关系。 观察 畅所欲言： 雄才大略、 善 于 用 人 等。 理解 观看视频，思考问题 回答：诸侯国威胁中 央统治 组成智囊小组 合作探究 小组展示解决办法 各抒己见 结论：加强了中央集 权，实现了政治上的 大一统。 积极参与 培养学生自主学 习、 合作学习、 探 究学习的能力。
培养学生用对比 的方法分析、 解决 历史问题的能力。 同时树立勤俭节 约的良好品质。
自主 学习
二、汉武帝大 一统 1、原因： （1）客观: 文景之治 —物质基础 （2）主观： 汉武帝雄 才大略， 善 于 用 人。 2、措施：
过渡：汉武帝就在这个时候登上 了历史舞台，在历史的天 空画上了浓墨重彩的一 笔。
回答(经济萧条，到处 是荒凉的景象。) 找出原因。 （秦的暴政 和长期的战乱。 ） 畅所欲言 阅读教材、自主探究 归纳文帝、景帝采取 的发展经济的措施。 回答：文景之治
培养学生分析、 解 决问题的能力。
培养学生阅读教 材分析、 归纳历史 问题的能力。
观察图片，对比分析 启发：成由俭，败由 奢。 结论：为汉朝经济的 继续发展奠定了雄厚 的物质基础。
自主 学习
第 12 课大一 统的汉朝 一、 文景之 治 1 、西汉初期 的经济形势 及原因
合作 探究
投影： “民失作业，而大饥谨„„ 人相食，死者过半。自天 子不能具醇驷，而将相或 乘牛车。 ” 设疑： （ 1）西汉初年面临的是一 种怎样的经济形势？ （ 2 ）这种形势又是如何造成的 2、主要措施： 呢？ 假如你是汉初的皇帝，该怎么 轻徭薄赋 办？ 重视农业 提问： （1）汉文帝、汉景帝恢复、 奖励农桑 发展经济的主要措 提倡节俭 施？ 以德化民 （ 2 ）文帝景帝的这些措施 使西汉出现了什么局 面？ 投影出示图片汉文帝霸陵与秦始 皇陵 设疑：相对两幅图片有什么不 同？你从中得到了哪些启 发？ 如何理解文景之治
初步培养学生运 用辩证唯物主义 观点评价历史人 物的能力。
小结
由于汉初统治者吸取秦亡的教训，休养生息，因此出现了文景之治。汉武帝在前人成果的基 础上大展宏图，敢想前人所未想，敢于创新，成就了一代伟业。从中我们看到，创新才能发 展，创新是一个人，一个民族，一个社会的灵魂。
巩固 课件显示习题 训练 学生完成 第 12 课 大一统的汉朝 板 书 设 计
汉武帝的大一统 多媒体课 重点 教学 件 手段 罢黜百家、独尊儒术 难点 过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 认真倾听、观看 通过这首气势恢 激趣 《汉武大帝》 播放歌曲 弘的歌曲来渲染 导学 的 主 题 歌 — 提问：歌曲中描述的是哪位历史 回答：汉武帝 —《最后的倾 诉》 人物？ 出示歌曲中对汉武帝评价的三句 话。 解释“大一统” 感悟 理解 阅读 分析投影的史资料 使学生学会从史 料中了解史实。 （论从史出） 气氛， 使学生进入 历史情境。
激发学生求知欲。
即兴表演历史剧 理解“罢黜百家、独 尊儒术” 回答问题 理解
通过表演培养学 生的表演、 合作和 探究问题的能力。
畅所欲言：分析两种 做法的相同点和不同 点。 回答
培养学生的比较 能力。Fra bibliotek 意义：西汉进 入鼎盛时 期，也是我 国封建社 会的第一 个鼎盛局 面。 三 东汉的统 治
回顾汉武帝大一统的措施。