教育部基础教育司关于印发《全国特殊教育学校信息技术教育工作现
特殊教育学校信息化建设实施方案
特殊教育学校信息化建设实施方案特殊教育学校信息化建设是提高教育教学质量和管理水平的必然趋势，同时也是推动特殊教育事业发展的关键举措。
为了有效推动特殊教育学校信息化建设，进行规范和有序的实施工作，我们制定了以下方案：一、建设目标本次信息化建设的目标是：1. 提升教育教学质量，促进特殊教育学生全面发展；2. 提高学校管理效率，优化教育资源配置；3. 提升特殊教育学校的整体竞争力，推动特殊教育事业的可持续发展。
二、建设内容本次信息化建设主要包括以下内容：1. 教学管理系统：建立统一的教学管理平台，实现课程安排、教学资源管理、学生成绩管理等功能；2. 学生信息管理系统：建立学生信息档案库，实现学生信息的全面管理和统计分析；3. 家长服务系统：建立家长沟通平台，实现信息共享和互动交流；4. 教师培训系统：建立教师培训资源库，为教师提供在线学习和培训服务；5. 教育资源共享平台：建立资源共享平台，实现教材、课件等教育资源的共享和互动。
三、建设步骤1. 确定项目组成员，包括项目经理、技术支持人员、教务管理人员等；2. 制定详细的项目实施计划，明确各项任务分工和完成时间节点；3. 进行系统需求分析，明确系统功能需求和技术要求；4. 开展系统设计和开发工作，确保系统符合特殊教育学校的实际需求；5. 进行系统测试和调试，确保系统稳定性和可靠性；6. 进行系统上线部署和培训工作，保障系统顺利投入使用。
四、建设保障1. 资金保障：确保项目资金到位，保障信息化建设的顺利进行；2. 技术支持：建立健全的技术支持体系，确保系统运行的稳定性和安全性；3. 完善的售后服务：建立完善的售后服务机制，及时响应用户问题和需求，保障系统的长期有效运行；4. 监督和评估：建立监督和评估机制，定期对系统运行情况进行评估和改进，保障信息化建设的有效实施。
总之，本次信息化建设是特殊教育学校发展的迫切需求，需要全校师生的共同努力和支持。
通过本次信息化建设，特殊教育学校将实现教育教学的现代化管理，提升学校的整体竞争力，为特殊教育学生的全面发展提供更好的支持和保障。
教育部基础教育司2019年工作要点
教育部基础教育司2019年工作要点作者：来源：《基础教育参考》2019年第07期基本思路：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大和全国教育大会精神，加强党对基础教育工作的全面领导，认真落实党中央、国务院关于基础教育的重大决策部署，健全立德树人落实机制，构建德智体美劳全面培养的教育体系。
深入推进教育公平，着力加强内涵建设，深化教育教学改革，大力发展素质教育，攻坚克难、狠抓落实、防范风险，促进学前教育普及普惠安全优质发展、义务教育城乡一体化发展、普通高中多样化有特色发展、特殊教育优质融合发展，加强教学装备和信息化建设与应用，切实提高基础教育育人质量。
一、抓党建、实德育，坚持基础教育正确方向1.加强党对中小学的全面领导。
会同中央有关部门研究完善中小学领导体制，制定《中小学党建工作规范化基本要求》。
继续举办中小学党组织书记示范培训班和网络培训班，加强网络培训资源建设，不断提高中小学党建工作科学化水平。
2.增强中小学德育工作实效。
深入贯彻落实《中小学德育工作指南》，推动“一校一案”，普遍建立完善德育工作实施方案。
举办省级德育骨干培训班，推动各地层层开展培训。
深入推进文明校园创建，重点加强乡村学校文化建设。
制订心理辅导指导手册，开展心理辅导教师示范培训，加强专业指导。
落实中小学影视教育工作意见，推动学校以多种形式定期开展观影活动，举办第三届全国中小学生电影周。
继续实施中央专项彩票公益金支持校外教育事业发展项目，加强研学实践教育基地（营地）课程资源和服务平台建设，遴选推广典型线路。
继续开展“少年传承中华传统美德”“圆梦蒲公英”等活动。
进一步加强中小学安全教育，增强师生安全意识和能力。
3.加强中小学劳动教育。
落实《中小学综合实践活动指导纲要》和劳动教育大纲，统筹家务劳动、校内劳动、校外劳动，推动每所学校充分利用校内外劳动场所，创新劳动途径，确保劳动教育课时，充分发挥劳动综合育人功能。
召开中小学劳动教育实验区座谈会，交流推广各地典型经验，推动将劳动教育纳入学生成长档案和综合素质评价。
教育部办公厅关于进一步做好“全国教育信息化工作进展信息系统”
教育部办公厅关于进一步做好“全国教育信息化工作进展信
息系统”全面应用工作的通知
【法规类别】教育综合规定
【发文字号】教技厅函[2016]17号
【发布部门】教育部
【发布日期】2016.02.05
【实施日期】2016.02.05
【时效性】现行有效
【效力级别】部门规范性文件
教育部办公厅关于进一步做好“全国教育信息化工作进展信息系统”全面应用工作的通
知
（教技厅函[2016]17号）
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：
“全国教育信息化工作进展信息系统”（以下简称系统）是实时呈现教育信息化工作进展、实施项目管理和提供决策支持的重要抓手。
系统自上线以来，在各地的共同努力下，已基本完成了基础数据的采集，在掌握教育信息化总体情况、推进工作等方面发挥了重要作用。
为进一步做好系统的全面应用，提升数据的时效性、准确性和权威性，挖掘系统的潜力，教育部研究制定了《全国教育信息化工作进展信息系统管理办法（试行）》（以下简称《办法》，附件1）。
现将《办法》印发给你们，并就做好贯彻实施工
作提出以下要求。
一、全面贯彻落实《办法》的要求
各地要按照《办法》的规定，认真履行工作职责，做到专人负责、规范使用，保证数据真实准确，切实做好。
特殊教育学校信息技术课程边缘化成因探析及对策研究
２０ 年 １ ０３ ２月 ２ １ ２ 日 ． ３Ｉ至 ５ ＜
起步 晚 ， 点低 ， 起 基础 差 ， 展 速度 在 特殊教 育学 校 ，到 目前为 止 ． 发 还 慢 ， 展 又极 不 平 衡 ． 发 明显 落 后 于 没 有 统 一 的信 息技 术 课 程 教材 编
教育 部 基 础 教 育 司在 长 春 召 开 了
全 国特 殊 教 育 学校 信 息 技 术 教 育 普通 教育 。 为残疾 学生 信息 素养 辑 出版 。在 这种情 况下 ， 多学校 作 许 工作现 场经 验交流 会 。 会上 传 出喜 培 养 的 主要 渠 道 —— 信 息 技 术 课 在 无 法 选 取 理 想 教 材 的 同时 ． 要 就 讯 ，教育 部 准备从 ２ ０ ０ ４年 起用 五 程有 着明显 的边缘 化 现象 ， 这是 一 求信 息技 术教 师 自己编 写教 材 ． 执
年左 右 的 时 间 在全 国特 殊 教 育 学 个值 得重 点研究 的课题 。 教 教 师 想 上什 么 内容 就 上 什 么 内
校普及 信息 技术教 育 ， 力争 在较 短
的 时 间 内缩 小 和普 通 中小 学 在 信
一
容 ， 意性 极 大 ， 课 程 教 学质 量 随 其
、
边缘 化现 状
导致 了特 殊教 育学 校信 几 年来 ， 特殊 教育 学校 在推 进 意性 较大 ，
信 息化 教 育 ＿ Ｔ作 的进 程 中 取得 了 息 技术课 程边 缘化 。
积 极 的 成 果 ， 和 普 通 中小 学 热 火 但
２教 学 内容不 系统 ．
朝 天 和 日新 月 异 的 信息 技 术 教 育
信息 技术作 为 一 门课 程 ， 应该 师 ． 是计 算机 维修 员和 网络管 理 也
培智学校课程改革与课改实验方案的解读
问题： 问题：
这些政策、 这些政策、教学计划和课程计划对特殊教育学校 特教班） （特教班）和随班就读的三类残疾儿童少年的教育 教学质量的保证和提高起到了重要作用。但不能从 教学质量的保证和提高起到了重要作用。 根本上解决智力落后教育教学过程中出现的内在的 实质性的问题。如：学生障碍程度的加重、障碍类 学生障碍程度的加重、 实质性的问题。 型的增多、教学大纲教材的不适应等等。 型的增多、教学大纲教材的不适应等等。
2001-2006年 2001-2006年，全国特殊教育事业发展统计 公报分析。见表1。 公报分析。见表1
表1 ：
2001-2006年我国特殊学校数量及 2001-2006年我国特殊学校数量及 残障学生与在校智障学生总数的变化情况
在特殊学校 学生总数 万人） （万人） 38.64 37.45 36.47 37.18 36.44 36.29 在培智学校及辅 读班学生总数 （人） 24.95 22.85 21.66 21.73 20.69 20.56 在盲、 在盲、聋校 学生总数 (万人 万人) 万人 13.65 14.6 14.81 15.45 15.75 15.73 在普校及特 教班随班就 读残疾学生 总数（万人） 万人） 26.99 25.57 24.15 24.3 23 22.18
源于标准 追求卓越——江苏省特殊教育合格学校建设侧记
召 开专 题 会议 是指 ２ ０ 年 ５ ０ ６ 月江 苏 省教 育厅 在 盐城 召开 的 “ 省 加 强特 殊 学 校 建 设与 管 理 工作 ”会 议， 全 调 研 特 殊 教 育 合格 学 校 建 设 的 可 行性 与 推 进 办 法 ；２ ０ ０７ 年 ７ 省教 育 厅组 织 召开 特 殊 教育 合格 学 校 建设 动 员大 月
上仅 对 用 房面 积 有 明确 的要 求，“ 苏标 准 ”除对 用 房 江
师 德是 教师 之魂 ， 教师 的立 身之 本， 之本 ， 地 是 立教 各
在 开展 以敬业 爱生 为 内容 的师德 建设 的同 时， 引导教 师认 识 自我 ， 升 自我 。如 苏 州 在特 殊 教 育 学校 教 师 中提 出 提 “ 下 来看 学生 ， 下 心 去 做 工作 ”的师 德 教 育 ；徐 州 蹲 沉 常年坚 持在 特殊 教育 学校 教师 中开展 “ 导生制 ” “ 残 助
４ 个突 出问题 。
有 章可 依 、顺 利推 进 ， 育 厅 组织 基 础 教 育 处 、发 展 省教
规划 处 、财务 处 、教育 技术 装备 与管理 中心 等有 关部 门 会 同特殊 教育 专家 结合 国家 有关特 殊教 育学 校建 设标准 与 省 内实 际 ， 定 了 《 制 关于 推 进 全省 特 殊 教 育合 格 学校 建设 工作 的意 见》 《 苏省特 殊 教育合 格学 校建 设基本 江 标 准 》 两 个 文件 ， 别 是在 建 设标 准 中明 确提 出要 完成 特 特 殊 教育 学校 的基础 设施 、教 育教 学基 本设 备 、特 教专
４内涵 建设打 造 了一流师 资 队伍 ．
建 立 一 支 素质 优 良、结 构 合 理 、数 量充 足 、专 业
化 程 度 较 高 的特 殊 教 育 师 资 队 伍 ， 江 苏 省 特 殊 教 育 是 “ 一 五 ”发 展规 划 的 目标之 一， 是合 格 学校 建 设 的 十 也 重 要 内容 。为 打造 一流 师 资 队伍 ， 地 开展 以培 师 德 、 各 练 师 能为抓手 的特殊 教育 师资建 设 。
把加快特殊教育改革与发展作为促进教育公平的重要任务
把加快特殊教育改革与发展作为促进教育公平的重要任务《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010 ―2020 年》（以下简称《纲要》）是进入21 世纪我国第一个中长期教育改革和发展规划纲要。
《纲要》确立了“基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进人人力资源强国行列”的战略目标，提出了“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量”的20 字教育工作方针，明确了发展、改革和保障三大任务，是指导未来10 年我国教育改革发展的纲领性文件。
《纲要》首次把“促进公平”作为国家基本教育政策，提出了实现惠及全民的公平教育的任务目标。
这是针对我国教育的现状和形成教育机会均等的教育改革发展任务而提出的，具有重大的现实意义。
《纲要》把特殊教育作为八大教育发展任务之一，第一次在国家教育规划中将特殊教育单列一章，从而进一步将特殊教育纳入国家教育事业改革和发展大局之中。
这一任务的提出与落实，必将推动我国教育体系的不断完善，促进教育的公平和均衡发展，保障包括广大残疾人在内的弱势群体受教育权利的实现。
这充分体现了党和政府对残疾人教育的高度重视，必将开启我国特殊教育改革与发展的新篇章。
在党和国家的高度重视下，建国60 年来特别是改革开放30 年来，我国特殊教育取得了显著成就：政策法规逐步完善，政府保障力度不断加强，残疾儿童少年义务教育入学率不断提高，特殊教育体系逐步建立，特殊教育师资队伍建设不断加强，残疾人受教育状况得到明显改善。
到2009 年底，全国已有特殊教育学校1672 所，在校残疾儿童42.8 万人。
2009 年全国共有高中阶段特殊教育机构278 所，在校残疾学生1.7 万余人。
据中国残联统计，目前全国有11 个省市设置高等特殊教育机构14 个，在校生近3000 人，2万多名残疾人在普通高校就读。
以特殊教育学校为骨干，以随班就读和普通学校附设特殊教育班为主体，从基础教育、高等教育到成人教育，从普通教育到职业教育的特殊教育体系已基本形成，特殊教育已成为中国特色社会主义教育事业的重要组成部分。
浅谈特殊教育学校信息技术课程的现状
浅谈特殊教育学校信息技术课程的现状作者：蒲媛来源：《速读·下旬》2015年第10期摘要：随着社会和教育技术的迅速发展，信息技术已作为一门综合实践性的课程，走进了特殊教育学校的课堂。
本文针对特殊教育学校信息技术课程教育教学的现状进行了阐述和原因分析，并根据新课程的改革理念对特殊教育学校信息技术的教育教学工作提出了几点建议。
关键词：特殊教育学校;信息技术课程;现状在特殊教育学校中，信息技术课程作为一门新的学科，有其独特的地位和作用。
2003年通过召开全国特殊教育学校信息技术教育工作现场经验交流会，教育部准备用几年的时间在全国特殊教育学校普及信息技术教育，力争在较短的时间内缩小和普通中小学在信息技术教育方面的差距，逐步实现利用信息技术等现代化手段最大限度地弥补残疾学生的生理缺陷，努力实现特殊教育跨越式发展。
一、问题的提出随着社会和教育技术的发展，信息技术已作为一门新的课程，走进了特殊教育学校的课堂。
但由于残障学生的特殊性，在特殊教育学校中如何开展信息技术的教学，需要我们认真去探讨和实践。
笔者在特殊教育学校工作了四年，通过亲身经历和对宁夏几所特殊教育学校的考察，了解到特殊教育学校信息技术课程教学中存在着一些问题。
现将存在的问题例举如下：（一）信息技术装备不能满足教育教学的需要由于经费的严重不足，加上学校的重视力度不够，这两所聋校信息技术装备严重不足，都存在“有硬件没软件”、“有电脑没网络”，即使教师按正常课时上课，但是配套设施的不足导致很多内容没法讲，即使讲了，但没有实践和检验，对于技术性和实践性如此强的信息技术课，教学效果大打折扣。
（二）课程开设不规范，课堂教学很随意教学内容的安排不够系统，是执教教师自己规定的，使教师想上什么内容就上什么内容，随意性很大。
信息技术教师对于信息技术课程开设的性质和意义认识不够，仅仅为了完成上级要求的教学计划而开设的一门劳动技术课。
（三）教学形式单调，缺乏新意在教学中，执教教师只是用讲授法将课堂所涉及的理论知识灌输给学生，一些操作内容也只是一边讲述，一边在黑板上板书。
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教育部基础教育司关于印发《全国特殊教育学校信息技术教育工作现场经验交流会议纪要》的通知
【法规类别】特殊教育
【发文字号】教基司函[2004]6号
【发布部门】教育部
【发布日期】2004.02.21
【实施日期】2004.02.21
【时效性】现行有效
【效力级别】XE0303
教育部基础教育司关于印发《全国特殊教育学校信息技术教育工作现场经验交流会议纪
要》的通知
（教基司函[2004]6号）
各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、新疆生产建设兵团教委：
现将《全国特殊教育学校信息技术教育工作现场经验交流会议纪要》印发给你们。
请根据会议要求，结合本地实际，采取多种措施，推进特殊教育学校信息技术教育工作。
教育部基础教育司
二○○四年二月二十一日附件：
全国特殊教育学校职业教育工作现场经验交流会纪要
2007年12月18日至19日，教育部基础教育司在深圳召开了全国特殊教育学校职业教育工作现场经验交流会。
各省、自治区、直辖市教育行政部门分管特殊教育的处室负责人和特殊教育学校的代表，培养特教师资的师范学校（院）以及部分高校特殊教育学院的负责人近百名同志参加了会议。
教育部基础司李天顺副司长作了题为《落实十七大精神，关心特殊教育，进一步推进特教学校职业教育的发展》的工作报告。
教育部职成司、中残联教育就业部负责同志出席了会议并讲话。
北京市教委等七个单位介绍了在特殊教育学校开展职业教育的经验和做法。
与会代表参观了深圳元平特殊教育学校职业教育现场。
会议指出，当前是发展特殊教育学校职业教育工作的重要机遇期，大力推进特殊教育学校职业教育工作具有非常重要的意义。
首先，大力推进特殊教育学校职业教育工作，是贯彻落实党的“十七大”精神的一项重要的任务。
党的“十七大”报告指出：“教育公平是社会公平的重要基础”；“就业是民生之本”。
为残疾学生提供以就业为导向的职业教育，是特殊教育体现“以人为本”思想的具体举措，也是改善残疾人民生问题，提高其社会地位，维护社会稳定，构建社会主义和谐社会的一项重要工作。
党的“十七大”报告还进一步指出，要“大力发展职业教育”；“关心特殊教育”。
大力推进特殊教育学校的职业教育工作，是实现国家教育战略，发展特殊教育事业的必然要求。
2005年国务院出台了《关于大力发展职业教育的决定》，把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。
国务院批转《中国残疾人事业“十一
五”发展纲要的通知》、《残疾人就业条例》等文件，把残疾人职业教育也摆到了重要位置。
我们只有将职业教育发展的大好形势同特殊教育的发展联系起来，才能走出一条符合社会要求、符合特殊教育学校和残疾学生发展需要的特殊教育发展之路。
其次，大力推进特殊教育学校的职业教育工作，也是从残疾学生的实际需要出发，体现“以残疾学生发展为本”的特殊教育理念的一项重要工作。
残疾学生的特殊性决定了特殊教育具有双重使命：既要向残疾学生传授一定的科学文化知识，又要使他们具备一定的劳动技能、职业技能，使其能够顺利地融入社会，成为自食其力的劳动者。
这两个方面不可分开，缺一不可。
只有坚持两个目标一起抓，特殊教育学校的培养目标才能最终实现。
同时我们还应看到，目前我国的特殊教育还存在普教化倾向。
对广大残疾学生来讲，沿袭普通教育的做法不能满足残疾学生顺利就业、融入社会乃至终身发展的需要。
因此，我们要将职业教育搭建为学校通往社会的桥梁，并将职业教育作为促进特殊教育改革与发展的突破口，充分认识在特殊教育学校开展职业教育工作的重要性、必要性和紧迫性，抓住机遇，切实做好这项工作。