《金钱的魔力》教学设计
金钱的魔力教学设计及设计意图（通用10篇）
金钱的魔力教学设计及设计意图（通用10篇）金钱的魔力教学设计及设计意图（通用10篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的金钱的魔力教学设计及设计意图，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
金钱的魔力教学设计及设计意图篇1教学目标：1、读通课文，把握课文主要内容，能结合文章内容理解“通融、刻薄、武断、窘况、雅致”等词语；2、体会并学习作者通过人物语言、动作、神态的前后对比刻画人物的方法；3、抓住“冷漠”和“热情”两条主线，从语言、神态、动作等方面去把握“托德”和“老板”的性格特点；在对“托德、老板”和“我”的对比体验中，体会“并不是所有的人都会在金钱面前表现出丑态；4、培养学生树立一种文学欣赏的意识：欣赏文学作品时，要融合作者的经历、作者生平，以及作品诞生的时代背景；5、积累“唯利是图、拜金主义”等描摹人物金钱丑态的词语；6、激发学生阅读《百万英镑》的兴趣，并通过好书推荐的方式激发学生阅读马克、吐温代表作的兴趣。
教学重难点：本文教学的重点是抓住“冷漠”和“热情”两条主线，从人物形象上去把握“托德”和“老板”的性格特点，体会刻画人物性格的方法。
这也是本文教学的难点所在。
教学准备：ppt课件；选有《百万英镑》全译文的书教学过程：课前谈话：1、简单介绍一下自己2、了解学生课前读了几遍课文，是否已经标上小节号；3、和学生协商两点：a、认真聆听、积极举手发言、回答声音要响亮；b、交流句子时，要明确是哪一小节哪一句话，如果要交流的句子很长或者是成段的，你就只需要说明是哪一小节或者哪一小节哪一句，不用完整地读下来。
4、聊一聊学生阅读过的书籍，以及让他们印象深刻的作家5、出示马克、吐温的生平资料，简单提取一些有效信息（你们从这些资料中知道了什么？）一、检查初读，了解主要内容1、板书并齐读课题（师：今天，我们要一起来欣赏的一个故事，就是由美国著名作家马克、吐温写的，这是短篇小说《百万英镑》中的节选）2、检查朗读，出示一个长句检查读书情况（师：同学们课前已经初读了课文，相信大家已经读通了课文，并且了解了课文的主要内容）长句：当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰象你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
《金钱的魔力》教学设计精选5篇
《金钱的魔力》教学设计精选5篇《金钱的魔力》教学设计篇一教学目标1、指导学生认识课文“钞”“熔”等生字，分角色有感情地朗读课文。
2、指导学生理解课文内容，感受托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
3、指导学生领悟作者塑造人物的方法。
教学重点：引导学生理解课文内容，感受托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
教学难点：引导学生领悟作者塑造人物的方法。
课时安排：1课时教学过程一、导入新课1、出示课题：金钱的魔力。
2、你认为金钱有什么魔力？在学生发言的基础上，教师补充，金钱还能让有些人在顷刻之间改变对人的态度。
不信我们就一起来看一看课文。
3、本文节选自马克·吐温的短篇小说《百万英镑》，知道那一张大钞是多少吗？可是一百万英镑啊！二、初读课文，整体感知1、文章很长，请你用最快的速度把全文朗读一遍。
2、了解故事梗概：一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，借此验证这一百万的价值。
他们选择了一个身无分文的年轻人作为实验品。
于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……3、读完课文以后，你感受最深的是什么？和你的同桌交流交流。
（讨论交流，鼓励学生发表自己的见解。
）（托德和老板唯利是图的丑恶嘴脸。
）三、突出重点内容，品味精彩描写1、读托德。
（1）在接待作者这位顾客的过程中表情和语言有多次的变化，请你用直线画出描写托德表情、语言的句子。
交流，出示句子：① 那个家伙摆出一幅非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。
我看像你这样的阔人只会带大票子的。
”② 他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意，可是你要开口教训人的话，那我倒要告诉你，像你这样凭空武断，认为我们换不开你身边可能带着的什么大钞票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我们换得开！”③ 他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，……我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况。
金钱的魔力教学设计及反思(6篇)
金钱的魔力教学设计及反思(6篇)《金钱的魔力》篇一目标1.认识4个生字。
读读记记“魔力通融刻薄武断熔岩窘况阔佬撵跑雅致考究妙不可言十全十美”等词语。
2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学流程一揭题1出示课题：金钱的魔力2读题。
3“魔力”是什么意思？再读题。
4通过预习，我们知道这里的金钱具体指的是——？文中出现了哪几个人物？5金钱到底有什么魔力呢？我们再来读读课文。
读课文之前，我要说明的是，这是《百万英镑》这篇小说的一个选段，当时“我”其实是流落街头，机缘巧合之下拿到了一张百万英镑的大钞。
在我进服装店买衣服时身上是衣衫褴褛，破破烂烂的。
二读文感知文意，感悟人物形象。
（一）指名逐段读：1指名读第1自然段。
随机交流：（1）什么是“蹩脚”？读了这段文字，你有什么话要说吗？（2）师引读：就因为“我” 身上衣衫褴褛，破破烂烂，所以托德才——“一直等他把手头的事办完，他才……最蹩脚的给我。
”（3）继续读。
“颇”是什么意思？“胆怯”呢？2你关注的是托德的行动。
指名读第2自然段。
随机交流：（1）你关注的是他的表情。
“刻薄”是什么意思？（2）理解了“刻薄”的意思，人物的语言就很好理解了，继续读。
重点指导读好“啊”字。
（3）托德真的认为“我”是阔人，“我”只会带大票子吗？是的，这是反话。
（4）指导读第2自然段。
3你关注的是托德的行动。
指名读第3自然段。
随机交流：（1）“摆着架子”是什么意思？摆着架子说话的语气该怎么读？（2）“可能”是什么意思？这里与其说是一种猜测，还不如直接理解为认定“我”没带钱。
难怪会摆着架子说——（引读语言）4指名读第4自然段。
5小结，引读。
同学们，在托德见我衣衫褴褛时，你们看他那行动——那神情——那语言——说：托德啊，你真是一个的人！6继续指名读第5自然段。
7继续指名读第6自然段。
随机交流：（1）这里写了托德的——（笑）。
（2）是啊，我们的服务员终于笑了，是他认识到自己的错误了吗？那是什么原因？（3）同学们，有人说微笑是最美的，但皱纹让人看了却是——丑的，笑容里有皱纹，不仅有皱纹，还有——（折纹螺旋纹）这样的笑给你什么感觉？（4）还有更绝的呢！继续读。
《金钱的魔力》教学设计优秀6篇
《金钱的魔力》教学设计优秀6篇作为一名老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是人见人爱的小编分享的6篇《金钱的魔力》教学设计，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。
《金钱的魔力》教学设计篇一教学目标１、认识生字新词，激发学生阅读外国名著的兴趣。
２、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
教学重难点：体会作家描写人物的方法。
教学过程一、谈话激趣，初识魔力。
１、有一种东西是谁也离不开的，尤其是生活地城市里的人们，衣食住行，离开它寸步难行，这种东西就是……（钱），那么你们喜欢它吗？说说喜欢的原因。
２、看来同学们都比较喜欢钱，这节课我们更深一步地走近它，去感受感受它身上的一种力量。
（把题目补充完整）二、品读课文，感受魔力。
１、同学们都读过课文了吧，这篇文章中有几个人物？他们分别是什么身份？２、他们三个在金钱的魔力下会发生什么变化呢？请同学们打开书本，用自己喜欢的方式再读读课文，思考并试着填写：因为没有钱，我（），托德（），老板（）：因为有了钱，托德（），老板（），我（）。
３、学生读书、填写、小组内交流再全班汇报交流。
４、同样的问题用不同的方法表述出同样的答案，同学们真了不起，我知道这些感受是不会凭空得来的。
你们都是从哪些语段中得出的呢？（１）感受托德的性格特点ａ、我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。
（托德以衣取人，对“我”表现的漫不经心，十分怠慢，十分轻视。
）ｂ、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。
我看像你这样的阔人是只会带大票子的。
”（从语言描写中，我们感受到了托德的傲慢无礼，势力眼。
）ｃ、他微笑着接了过去，那种笑容遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
五年级语文下册24课金钱的魔力教学设计(优秀7篇)
五年级语文下册24课金钱的魔力教学设计（优秀7篇）课《金钱的魔力》教学设计篇一一、教学目标1.联系上下文和自己的积累辨别词语，推想有关词句的意思。
2.通过对作品的阅读、分析，把握托德和老板的性格特点，初步学习作者运用对比、夸张的手法对人物动作、语言、神态等进行刻画的方法。
3.通过对比阅读，体会作者所要表达的思想感情，树立正确的人生观、价值观。
二、教学重难点通过对作品的阅读、分析来把握托德和老板的性格特点；初步学习作者运用对比、夸张的手法对人物动作、语言、神态等进行刻画的方法。
三、教学过程(一)看图谈话，初识马克·吐温请看大屏幕：这两幅图画的是同一个人，仔细观察，他们的身体特征有何不同？他是谁？马克·吐温是世界有名的短篇小说大师，他的写作风格就是夸张。
这节课我们一起走进《金钱的魔力》。
请读课题，强调“魔力”两个字。
(二)浏览文章，理清脉络1.火眼金睛辨字词。
凡事预则立，不预则废，学习课文之前先读读文中的词语。
每个词读两遍，男生读第一个，女生读第二个，依次类推。
注意读准红色字体的词语。
2.课文内容我知道。
请同学们带着对这些词语的理解走进课文，一边读文一边思考：课文中出现了几个人？都是什么身份？他们之间发生了什么事情？3.教师随机板书：托德、老板。
这个“我”不是马克·吐温，那他到底是谁呢？请迅速浏览补充资料。
课文中托德、老板和“我”之间究竟发生了什么事情？上演了什么好戏呢？(三)走近托德语言、神态描写1.再次读文，走近托德。
中国有句俗语，有钱能使鬼推磨。
现在我们按人物的出场顺序在1～6自然段找一找，托德是个什么样的人？在亚当斯没钱和有钱时托德的态度有何不同？马克·吐温是通过什么描写来体现托德的刻薄呢？2.体会托德语言之刻薄。
(1)我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。
托德为什么把一件蹩脚的衣服给我？他心里是怎么想的？(2)那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。
金钱的魔力教学设计范文（精选10篇）
金钱的魔力教学设计范文（精选10篇）金钱的魔力教学设计范文（精选10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的金钱的魔力教学设计范文，希望对大家有所帮助。
金钱的魔力教学设计篇1教学目标1、认识生字新词，激发学生阅读外国名著的兴趣。
2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
教学重难点体会作家描写人物的方法。
教学过程一、谈话激趣，初识魔力。
1、有一种东西是谁也离不开的，尤其是生活地城市里的人们，衣食住行，离开它寸步难行，这种东西就是……（钱），那么你们喜欢它吗？说说喜欢的原因。
2、看来同学们都比较喜欢钱，这节课我们更深一步地走近它，去感受感受它身上的一种力量。
（把题目补充完整）二、品读课文，感受魔力。
1、同学们都读过课文了吧，这篇文章中有几个人物？他们分别是什么身份？2、他们三个在金钱的魔力下会发生什么变化呢？请同学们打开书本，用自己喜欢的方式再读读课文，思考并试着填写：因为没有钱，我（），托德（），老板（）：因为有了钱，托德（），老板（），我（）。
3、学生读书、填写、小组内交流再全班汇报交流。
4、同样的问题用不同的方法表述出同样的答案，同学们真了不起，我知道这些感受是不会凭空得来的。
你们都是从哪些语段中得出的呢？（1）感受托德的性格特点ａ、我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。
（托德以衣取人，对“我”表现的漫不经心，十分怠慢，十分轻视。
）ｂ、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。
我看像你这样的阔人是只会带大票子的。
”（从语言描写中，我们感受到了托德的傲慢无礼，势力眼。
）ｃ、他微笑着接了过去，那种笑容遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
金钱的魔力教学设计(5篇)
金钱的魔力教学设计（5篇）教学目标1.熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批判和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
2.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。
3.熟悉课文中的4个生字，积存有关语言。
教学重难点通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。
教学预备教师设计的教学课件教学流程一、课前谈话1.同学们，你们是第几次来这个大教室上课了？我是第一次来，此时我的心情既紧急又快乐，哪位同学来说一说你现在的心情？（生：快乐）你能用动作来表示你快乐的心情吗？2.盼望在接下来的课堂上，同学们也能像现在这样敢说敢做敢演，把自己最好的一面呈现在大家面前好不好？二、质疑，提醒课题1.板书《金钱的魔力》，齐读，看了这个题目，你最想知道什么？2.同学们可真会思索，这些疑问我们将在课文中一一解答，在学习课文之前我们先来熟悉一下这篇课文的仆人公，或许你可以从中看出一些蛛丝马迹。
（课件出示“我”的自述）3.此时，你仿佛看到一个怎样的“我”站在你的面前？（感受我的狼狈和穷困）“我”是否能如愿的换掉身上那一身破旧的衣服呢？就请同学们翻到24课把接下来的故事读一读。
三、初读感知1.请同学们自由朗读课文做到以下几点：（课件出示自学要求）2.生大声朗读课文。
3.沟通反应：课文除“我”之外，还介绍了哪些人物？（板书“我”、托德、老板）我们之间发生了一件什么事？（板书患病冷遇备受关注）四、再读感悟师：请同学们任选托德和老板中的一个人物去研读，划划描写他们动作、语言和神态的句子，想一想你从中体会到了什么？把你的感受写在相应的语句旁边。
1.沟通托德师：我们先来说说托德吧！（1）课件出示：我等候着，始终等他把手头的事办完，他彩铃这我到后面的一个房间去，取出一堆人家不愿要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。
①你从哪些详细的字词中体会到的？②“始终”说明什么？（等候的时间很长）你能把等了很久的这种感觉读出来吗？“蹩脚”什么意思？（质量不好，本事不强）托德为什么要这样做，他当时是怎么想的呢？课件出示：当看到“我”衣裳褴褛，他想：，于是让“我”一旁等候，始终等他把手头的事办完，才选了一套最蹩脚的衣服给我。
《金钱的魔力》教学设计
《金钱的魔力》教学设计金钱的魔力教学设计篇一教学目标1、认识4个生字。
读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3、激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
教学难点体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
教学准备：了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景多媒体课件教学时间：1课时教学流程：一、开门见山，谈话激趣1、揭题，读题。
2、当你读到题目的时候会想起一句七个字的俗语：有钱能使鬼推磨。
这句俗语中鬼肯定是人，指的是哪类人？二、初读课文、整体感知1、自由读课文：完成两项任务：A把课文中鬼抓出来，圈起来。
（托德老板）B鬼在金钱的魔力下发生了那些变化？填写：因为我没有钱，托德（），老板（），因为我有了钱，托德（），老板（）。
2、小结：掏出百万英镑之前与之后，变化真是（天差地别、天壤之别）！三、抓住语言，体会人物这些感受不是凭空而来，先来看看，你是从哪些语句中读到托德这个人物的（一）感悟托德人物形象1、我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。
A、用四个字概括这时的托德（以貌取人）最能看出以貌取人的是哪个词？（蹩脚）最蹩脚的衣服是怎样的衣服？结合生活经验，商店里的服务员怎样招待顾客？（板书：上帝）B、可是托德那双犀利的眼睛早已看出我当时的处境。
说不定，在“我”等他招呼的时候，他在心中已经不停地嘀咕呢。
他在想：____________。
（板书：乞丐）C、指导朗读。
“我”表现的漫不经心，十分怠慢，十分轻视。
2、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。
我看像你这样的阔人是只会带大票子的。
”A、这一处是什么描写？神态、语言描写你从他的话中读到了什么？刻薄你们从这句话中的哪个词体会到了刻薄？啊，哼―――从语气词感受到。
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金钱的魔力》教学设计
教材简析：
人教版语文五年级下册《金钱的魔力》节选自美国著名
作家马克?吐温写的短篇小说《百万英镑》，是一篇略读课文。
课文主要讲述了“我”到裁缝店买衣服时，先是遭到冷遇，后来由于拿出了一张百万英镑的大钞，就受到了老板热情款待的故事。
作者通过这个故事淋漓尽致地刻画了裁缝店老板以钱取人、金钱至上的丑态。
教学中要体现“抓住重点习得方法一一自主学习”的理念，重点品析作者刻画托德这个人物特点的句段，让学生习得方法后再自主品读作者刻画老板形象的句段，使学生在了解托德和老板的性格特点的同时，学会作者抓住语言、动作、神态等细致描写来刻画人物形象的方法，激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学过程：
、谈话导入，激发兴趣
1 揭示课题。
今天老师给大家讲一个关于“金钱”的故
事：有一天，一个贫穷而又诚实的年轻人收到了一封信，信里有一张一百万英镑的支票，原来这是一对兄弟给他的。
这对兄弟正在打一个赌，赌这一大笔钱会给青年带来幸运还是不幸。
就让我们一起走进美国著名作家马克?吐温的作品中去
看一看吧！（板书课题，学生齐读。
）
2 解释“魔力” 。
说一说“魔力”是什么意思？（学生
回答，教师归纳。
）
设计意图：题目是文章的眼睛，通过揭示课题和理解“魔
力”的意思，帮助学生理解题目的含义。
二、初读课文，交流互动 1 自读课文。
要求读准生字新词，读得
通顺流利。
2 分组讨论。
（1 ）《百万英镑》作者简介；（2）《百万英
镑》这篇文章的体裁与出处；（3）《百万英镑》故事中的人物及主要内容。
（学生分组讨论，进行有效互动。
）
3 交流汇报。
学生汇报，回答问题，教师适时点拨，适
当补充有关资料。
设计意图：通过“读一读” “想一想”“问一问”“查
查”“找一找”等方式引导学生自主解决问题，既激发学生的学习兴趣，有利于学生在课堂上的有效交流，又让学生初步感知课文，有利于了解课文的主要内容，了解托德和老板的性格特点。
、品读句段，感受形象
1默读课文中描写托德的句子（第1〜9自然段），找出
描写托德相貌的句子画下来，并试着用词语概括他的品性。
2 品读句段。
1）课件出示句子：“我等候着，一直等到他把手头的
事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不
课文中最能看出以貌取人的是哪个词？③解释词语“蹩脚” 蹩脚的衣服是怎样的衣服？ （蹩脚的衣服用一个字概括： 可见他是多么地“以貌取人”。
）④补充原著的内容：当时“我” 的处境的段落。
⑤发挥想象。
当时的“我”的外貌描写。
2）课件出示句子：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴
脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。
我看像你这样的阔人是只会带大票子的。
”①这写了什么品 性？（刻薄）你们如何体会到了亥 0 薄的品性？（从“啊 与哼语气词感受到的）。
这样的话叫什么话？（反话）②拓 展：他心里的意思是什么呢？③指导朗读。
用不相信、瞧不 起人的傲慢语气读“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有 带零钱。
我看像你这样的阔人是只会带大票子的。
3）课件出示句子： “他微笑着接了过去，那种笑容是
遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像 你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼 的时候， 这个笑容就马上牢牢地凝结起来了， 变得毫无光彩， 恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来 的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
我从来没有 看见过谁的笑容陷入这样的窘况。
”①这段描写的是什么？
（神态）②随文补白。
透过托德的神态观察课文插图，揣摩
托德内心的想法。
说一说： “当托德微笑着从‘我'手中接 过钞票时，心想： （ ），于是笑容遍布满脸；当他向那钞票 瞟了一眼的时候，心里咯噔一下，心想： （ ），于是笑容就 马上牢牢地凝结起来了，整个人都呆住了，陷入了窘况。
③交流：这里是抓住什么进行描写的？突出托德的什么特 点？④小结本句的写法。
（运用了比喻的修辞手法和夸张讽 刺的语言。
）
3默读课文中写老板的句子（第 10〜17自然段），找出
描写老板相貌的句子画下来，并试着用词语概括他的品性。
肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。
”①什么是品性？②
差。
学生分组讨论）
1）作者是怎样描写老板的？（动作、语言）2）拓展：老板望
了一眼，仿佛看到了什么？（抓动
作揣摩心理活动）
3）老板说了什么话？从这些话可以看出老板是个什
么样子的人？
4）概括老板的品性。
4 归纳小结，揭示主题。
通过对课文的学习，我们学到了作者抓住人物的语言、
动作、神态来描写概括人物特点的方法，从“我”受到老板的热情款待与冷落的对比中刻画出了老板以钱取人、金钱至上的丑态，反映出当时社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
设计意图：本环节设计通过让学生品读句段，充分感受
托德与老板的形象，揣摩他们内心的想法，感悟他们的品性，学习作者抓住人物的语言、动作、神态描写来概括人物特点的写作方法，进一步理解课文内容。
四、续写课文，拓展阅读 1 续写。
课件出示：就这样，“我”穿
上了新衣，在老
板和托德的恭送下，越走越远了，可店门口却会是一幅怎样的画面呢？(请发挥想象，运用夸张和讽刺的语言，抓住老板和托德的动作、语言、神态续写课文。
)
2 介绍马克?吐温的其他作品《竞选州长》、《镀金时代》、
汤姆?索亚历险记》、《王子与乞丐》等，要求学生课后阅读。
设计意图：通过续写课文和介绍马克?吐温的其他作品，
既在随文练笔的过程中让学生掌握抓住人物的语言、动作、神态描写来概括人物特点的写作方法，又激发学生课外阅读的兴趣。
责任编辑：王天杰。