激发兴趣提高写字教学质量
落实写字教学目标
落实写字教学目标，提高书写质量。
写字是中小学生应该具备的一项语文基本功，是巩固识字的主要手段。
写字教学是小学语文教学的重要组成部分，是落实语言文字训练的重要内容，是继承和发扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是提高学生人文素养的重要途径。
《语文课程标准》在总目标中明确提出“能正确、工整地书写汉字，并有一定的速度。
”可见，加强写字教学意义十分重大。
结合教学实际，我谈几点写字教学体会。
一、加强“双姿”指导，养成良好的写字习惯。
不仅让学生掌握正确的坐姿，还要让学生养成正确的握笔姿势。
二、激发学生兴趣，培养书写欲望。
可以开展各种活动，如：讲故事、欣赏佳作、搞竞赛等各种活动，激发学生学习兴趣。
学生有了兴趣，也就有了书写的欲望。
三、详细范写指导，领悟写字技巧。
一年级起步阶段，首先要详细指导写字的基本笔画，因为每个字都是由基本笔画构成的，而每一种笔画都要经历起笔、运笔、收笔几个过程，一横、一竖、一撇、一捺……等教师都要笔笔指导到位。
其次，教师要教学生认识田字格的横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格，并在范写生字时要边演示边讲述：这个字是什么结构，每一笔应放在田字格的哪个部位，每个笔画间的间距、长短、各部分的穿插避让关系，以及这个字要遵循什么笔顺规则等，使学生有一个明确的感性认识。
最后，教师巡视、指导学生动手描红、仿写生字，并及时纠正书写中的各种错误，以提高写字效率。
四、及时检查评价，不断总结提高。
及时地做好学生写字作业的检查与评讲是非常重要的。
从时间上保证每天20分钟的写字练习，从质量上要求练得好、练得到位。
特别注意的是，练字前一定要指导学生眼到、心到、手到、（即：目中有字、心中有形、笔下有数）。
当然，为了激励学生把字写好，我们还应该在批改作业时毫不吝啬地画上各种情感符号，如：小红花、笑脸、五角星、激励性语言……等等。
多年的低段教学，我在自己所带的班上进行了许多研究和大胆尝试，我是这样说的，也是引导学生这样做的。
从乡镇小学实际出发,提高写字教学质量
从乡镇小学实际出发，提高写字教学质量摘要：提高小学写字教学质量，必须从乡镇小学实际出发，抓好学生的写字习惯，激发他们的写字兴趣。
关键词：乡镇小学；写字；习惯；兴趣小学语文教学大纲明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固知识的手段，对于提高学生的文化素养有着重要的作用，必须从小打好写字基础。
”因此，从一年级开始就要根据学生的具体情况培养兴趣、严格要求。
乡镇小学只有这样，才能提高写字教学质量。
一、根据乡镇小学实际破解改革难题，给写字教学定位随着科技的进步，电脑、多媒体等不断在乡镇学校的逐渐普及，写字的功能正不断地弱化，但如果从“语文基本功”的角度看写字教学，其功能是任何现代科技所无法替代的。
我县自2002年实施新课程改革以来，写字教学正面临严峻的挑战，许多乡镇小学老师忽略了写字教学，也导致许多学生对写字不感兴趣。
特别是有些人不理解“语文课标”提倡“多识少写”，是针对重复机械地布置学生的写字作业而提出，目的是减轻小学生的学习负担。
但强调减轻学生过重的学习负担，并不是等同于取消语文学习中的写字练习。
欣幸的是我校从尚干乡镇学生的具体情况出发，开展写字教学改革活动，尤其是低年级学生，给足他们一定的写字练习时间，给新课程改革写字教学一个恰当的定位。
二、根据乡镇小学生实际，抓好写字习惯的养成乡镇小学生教师书法素质不很高，我们对写字缺乏有效、有趣地指导，乡镇学生家长大多忙于工作、做生意，爷爷奶奶大多文化水平低，因此，根据乡镇小学生的实际，我非常注重非智力因素在写字教学的特殊作用，处理好写字习惯养成的教与学的关系、课内教学与课外学习的关系。
首先，良好的写字习惯养成不是一朝一夕的事。
但是写字认真，学习、做事也会认真，因此，我非常注重非智力因素在写字教学的特殊作用，针对低年级学生模仿力强的特点，每一次板书、每一次作业批语、都要求自己一笔一画，工工整整地书写，特别是课堂板书，学生通过观察老师的动作，亲眼看老师如何起笔、行笔和收笔的全过程，注重“身教重于言教”做学生认真的书写习惯养成的榜样。
教学中如何落实新课程标准中提出的
教学中如何落实新课程标准中提出的“使学生养成良好的写字习惯？写字是语文素养的重要部分，是人们领悟祖国语言文字美、发挥创造力和发展个性的极好工具。
重视写字教学是国家有关法律和课程标准明确要求的。
语文课标指出写字教育作为继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，作为学校素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质、对学生的意志的磨练，情操的陶冶等方面都会产生潜移默化的作用。
所以在小学阶段必须采取扎实有效的措施。
那么，如何使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，有一定的写字速度，具备正确书写汉字的能力呢？下面我就写字教学谈谈自己的一些粗浅的认识和做法。
一、激发学生的写字兴趣小学生由于受年龄、家长以及社会环境的影响，总体而言，对写字的兴趣远不如对外语、游戏那么浓厚，那么稳定。
那么，小学生的写字兴趣又如何培养呢？根据本人的写字教学实践，结合小学生的年龄特点，扬长避短，有的放矢，重点从以下几点入手：(1) 讲书法家的故事爱听故事是小学生的天性，自古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶闻趣事，如东晋大书法家王羲之“墨池”的故事；唐代书法家欧阳询看到晋古碑，观了三天才离去,现在的书法家大有人在。
以此激发学生写字的积极性，引导学生与自己的惰性作斗争。
（2）巧用多媒体，激发学生兴趣。
教过小学低年级写字课的教师一定会遇到一些困难，如：低年级学生好动，注意力不易集中，而写字的辅导往往只能挨个儿来，难以照顾到全面，对笔顺的规则讲解不能得心应手，学生学得枯燥，学习兴趣难以被激发等。
这时，如果你能在识字教学中适当地运用多媒体辅助手段，就会使写字教学帮助不少。
比如运用一个写字的课件，动态地演示字的结构、笔顺及书写规律，当屏幕上显示汉字一笔一画书写过程的时候，学生必定兴趣浓厚，个个跃跃欲试，写得特别认真，效果显著。
(3) 前后对比看进步我有意把部分学生学期中一些作业拍照保存起来，学期末再进行展示，让他们进行比较,他们有的简直不相信这些作业竟出自他们之手。
识字写字教学中应注意
识字写字教学中应注意识字写字是学习语言的基础，也是培养学生语言表达能力的重要环节。
在进行识字写字教学时，教师需要注意以下几个方面。
一、激发学生学习兴趣学生对于识字写字的兴趣直接影响着学习效果。
教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，如设计趣味性的游戏、使用有趣的教具和故事等。
同时，教师还应注重给予学生积极的鼓励和奖励，以增强他们的学习动力和自信心。
二、分阶段教学识字写字是一个渐进的过程，教师应按照学生的认知能力和学习进度，分阶段进行教学。
初阶段可以从认读汉字开始，通过展示和识别汉字的形状、结构和意义来培养学生的识字能力。
随着学生的进步，可以逐渐引导他们进行简单的写字练习，如模仿书写和抄写。
在教学的不同阶段，教师要根据学生的实际情况，合理安排教学内容和任务。
三、巩固复习识字写字是一个反复巩固的过程。
教师应定期复习已学过的汉字，巩固学生的记忆和理解。
复习可以通过拼字游戏、识字比赛等形式进行，以增加学生的参与度和兴趣。
同时，教师还可以设计一些巩固练习，如填空、连线和作文等，帮助学生巩固所学的知识。
四、培养正确的写字习惯在识字写字教学中，教师要重视培养学生正确的写字习惯。
学生应从小就养成正确握笔和书写的姿势，避免形成错误的习惯。
教师可以通过示范和指导，帮助学生正确使用笔和纸，培养良好的写字习惯。
此外，教师还应注意学生的书写质量，及时纠正错误，鼓励他们追求字迹的美观和规范。
五、个性化教学每个学生的学习特点和能力不同，教师应根据学生的个性化需求，采用不同的教学方法和策略。
一方面，教师可以进行小组合作学习，让学生相互帮助和交流，提高学习效果；另一方面，教师还可以根据学生的学习进度，进行个别辅导和扩展，让每个学生都能得到适合自己的教学。
识字写字是学习语言的基础，教师在进行识字写字教学时需要注意激发学生学习兴趣、分阶段教学、巩固复习、培养正确的写字习惯和个性化教学等方面。
通过合理的教学设计和方法，可以提高学生的识字写字能力，培养他们的语言表达能力，为他们的学习打下坚实的基础。
低年级写字教学策略
低年级写字教学策略写字是一项重要的语文基本功，作为学生写字的启蒙老师，我们有责任及义务指导学生写好字。
在近几年的写字教学中我作了一些尝试，并收到了一定的效果。
一、教师要以身作则，为学生树立良好榜样小学生具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的言行举止都可能成为学生模仿的对象。
因此教师具有示范性的特点，教师的表率作用，对于学生来说就是无声的引导。
在平时的课堂板书、批改作业，教师都应该注意书写的姿势、握笔姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端正、美观的汉字。
这样就能使学生看到一个活生生的写字“标本”，潜移默化地受到教育。
二、激发兴趣，提高写字教学质量托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”对于写字教学来说，兴趣同样是关系到教学成败的关键因素之一。
低年级学生生性好动，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。
而写字恰是一种枯燥的学习，要使学生乐于写字、养成良好的写字习惯并非一朝一夕所能达到的，它要经历一个持之以恒的过程。
根据低年级学生的这一年龄特点，我采用了以下方法进行兴趣培养：1.借助故事、儿歌，为孩子打开写字的兴趣大门低年级学生年龄小，自控能力差，如果指导学生练字时只是一味地向他们讲道理，反复强调写好字的重要性，学生就会感到乏味、枯燥。
因此，我常常结合孩子们爱听故事的心理特点，给他们讲一些关于名人写字的奇闻轶事，如王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”，郑板桥“卖字助穷人”，岳飞在沙上练字……听了这些生动的故事，学生就会从中受到启发，在写字过程中表现得兴趣盎然。
儿歌也深受孩子们的喜爱，教学中我们可以把笔画造型等编成文字简练、通俗易懂、琅琅上口儿歌。
如：“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁担，“竖”像小棒棒，“钩”像人踢脚。
这样就让学生一下子记住了基本笔画的形状。
再如：“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看”，“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架”等等。
一年级学生写字教学有哪些注意事项
一年级学生写字教学有哪些注意事项对于一年级的小学生来说，写字是一项重要的学习任务。
在这个阶段，培养他们正确的写字习惯和技巧，不仅有助于提高书写水平，还对他们的学习态度和能力发展有着深远的影响。
以下是在一年级学生写字教学中需要注意的一些事项。
一、培养正确的坐姿和握笔姿势正确的坐姿和握笔姿势是写好字的基础。
一年级的孩子由于年龄小，骨骼还在发育中，不良的坐姿和握笔姿势不仅会影响书写质量，还可能导致近视、脊柱弯曲等问题。
在教学时，教师要向学生详细讲解正确的坐姿：头正、身直、肩平、臂开、足安。
眼睛距离书本约一尺，胸部距离桌沿约一拳，手指距离笔尖约一寸。
同时，要通过示范和纠正，让学生养成良好的习惯。
握笔姿势也非常重要。
常见的正确握笔方法是：拇指、食指捏住笔，中指托住笔杆，无名指和小指自然弯曲靠在中指下方。
要注意让学生的手指不要过于用力，保持轻松自然的状态。
二、激发学生的写字兴趣一年级的孩子对新鲜事物充满好奇，激发他们对写字的兴趣至关重要。
可以通过讲故事的方式，让学生了解汉字的起源和发展，感受汉字的魅力。
比如讲述仓颉造字的传说，让孩子们知道汉字的来之不易。
利用多媒体展示一些优美的书法作品，或者带学生参观书法展览，让他们直观地感受汉字书写的美。
在课堂上，采用游戏、竞赛等形式，增加写字的趣味性。
例如，开展“写字小能手”比赛，对写得好的同学进行表扬和奖励。
三、注重基本笔画和笔顺的教学基本笔画是构成汉字的基础，笔顺则是书写汉字的规则。
在教学中，要让学生掌握好横、竖、撇、捺、点等基本笔画的写法和起笔、行笔、收笔的要领。
教师可以通过示范、讲解和练习相结合的方式，让学生反复练习基本笔画。
同时，要强调笔顺的重要性，按照正确的笔顺书写汉字，不仅能提高书写速度，还能使字形更加规范、美观。
可以编写一些简单易记的笔顺口诀，帮助学生记忆。
比如“先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，先中间后两边，先里头后封口”。
四、选择合适的字帖和练习本为一年级学生选择字帖时，要选择字体规范、清晰、简单的字帖。
小学语文教师工作计划——提高学生的汉字书写能力
小学语文教师工作计划——提高学生的汉字书写能力汉字是中华民族的文化瑰宝，是中华文明的载体。
在小学阶段，培养学生良好的汉字书写能力，不仅关系到学生的语文学习成绩，更是对他们文化素养和审美能力的重要培养。
作为一名小学语文教师，我深知肩上的责任重大。
在新学期伊始，我制定了详细的工作计划，旨在通过系统的教学和科学的训练，切实提高学生的汉字书写能力。
一、现状分析在开学之初，我通过观察和测试，发现学生们的汉字书写水平参差不齐。
部分学生能够工整书写，但仍有不少学生存在笔画不规范、结构松散、书写速度慢等问题。
这些问题的存在，不仅影响了学生的作业质量，也制约了他们语文学习的整体进步。
二、教学目标针对现状，我制定了以下教学目标：1.让学生掌握汉字的基本笔画和书写规则，形成正确的书写姿势和习惯。
2.通过定期的练习和反馈，逐步提高学生的书写速度和书写质量。
3.培养学生的书法兴趣和审美能力，让他们在书写中感受汉字的美。
三、教学措施为实现上述目标，我计划采取以下教学措施：1.课堂教学在课堂教学中，我将注重汉字书写的规范性教学。
通过多媒体展示和实物演示，让学生清晰了解每个汉字的笔画顺序和结构特点。
同时，我会引导学生观察课本中的范字，让他们模仿并练习。
1.书写练习除了课堂教学，我还将安排适量的书写练习。
通过每日一练、每周一评的方式，督促学生坚持练习，并及时给予反馈和指导。
同时，我会定期组织书写比赛和展览，激发学生的书写兴趣和积极性。
1.家校合作我将积极与家长沟通，让他们了解孩子在校的书写学习情况。
鼓励家长在家中为孩子创造良好的书写环境，监督孩子的书写练习，并与教师共同关注孩子的书写进步。
四、教学评估为检验教学效果，我将采取以下评估方式：1.定期测试在每个教学阶段结束后，我将组织学生进行书写测试。
通过测试成绩的分析，了解学生在汉字书写方面的进步和不足，为下一步教学提供参考。
1.作品展示我将定期组织学生进行书写作品展示。
通过展示学生的优秀作品，激发其他学生的学习热情和竞争意识，同时让学生感受到自己的成长和进步。
小学语文写字训练实施方案
小学语文写字训练实施方案一、引言。
语文写字是小学语文教学中的重要内容之一，良好的书写能力不仅能提高学生的审美情趣，还能培养他们的语言表达能力和文字书写技能。
因此，制定一套科学有效的小学语文写字训练方案对于提高学生的写字水平具有重要意义。
二、目标。
1. 培养学生良好的书写习惯，提高写字速度和书写质量；2. 提高学生对汉字结构和笔画的认识，增强对汉字的书写自信心；3. 培养学生的观察力、想象力和创造力，激发学生对语文学习的兴趣。
三、实施方案。
1. 细致入微的字形训练。
通过对每个汉字的结构和笔画进行详细的讲解和示范，引导学生掌握正确的书写姿势和笔画顺序。
同时，鼓励学生进行模仿练习，逐渐提高他们的书写规范性和准确性。
2. 视觉感知训练。
利用图片、动画等视觉资料，向学生展示不同字体的书写风格和特点，引导他们观察、比较、分析，从而提高他们的视察力和对字形的感知能力。
3. 书写速度训练。
通过限时书写、速度比赛等形式，激发学生的学习动力，提高他们的书写速度和稳定性。
同时，鼓励学生在书写过程中保持良好的姿势和呼吸，避免因书写过快而导致的错误。
4. 创意写字训练。
鼓励学生在书写过程中发挥想象力和创造力，可以在作文、诗歌等语文作业中进行创意写字训练，让学生在书写中感受语言的魅力，激发他们的写字兴趣。
5. 实践应用训练。
结合生活实际，引导学生进行日常用品的标识书写、书信、便条等实践应用训练，让学生在实际生活中感受到书写的重要性，并提高他们的书写能力。
四、总结。
通过以上实施方案的执行，可以有效提高小学生的语文写字水平，培养他们良好的书写习惯和审美情趣。
同时，也能够激发学生对语文学习的兴趣，促进他们全面发展。
希望这套实施方案能够得到广大教师和家长的重视和支持，让学生在语文写字训练中不断进步，展现出优秀的书写风采。
小学生写字习惯的培养
小学生写字习惯的培养汉字是世界上最悠久的文字之一。
《语文课程标准》非常重视写字教学，把它作为低年级一项十分重要的教学任务。
那么，如何提高小学低年级写字教学质量呢？我从教学实践中总结了以下几点。
一、明确目标，是提高写字教学质量的前提。
1.《语文课程标准》对写字教学的要求，简化为掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，它更重视的是写字的学习过程，要求“能按笔顺规则用硬笔写字”，间架结构只须“注意”。
2.1-2年级的“写字”的具体要求是，打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美等。
培养学生良好的写字姿势与习惯是教师共同的任务与追求。
在教学中，教师在教给学生汉字基本知识的基础上，要特别重视学生日常写字，课堂作业都应要求书写规范、端正、整洁。
教师也要以正确、认真的书写来作为学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。
二、激发兴趣，是提高写字教学质量的关键。
1.“兴趣是最好的教师”。
对于写字教学来说，兴趣同样是关系到教学成败的关键因素之一。
教师在教学中要根据低年级学生固有的心理特点，千方百计地激发学生的写字兴趣。
2.开展各种活动，激发学生兴趣。
写字过程的枯燥乏味，再加上小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，给写字教学造成了很大的障碍。
如果在写字教学中开展一系列的活动，就会很好地激发学生的写字兴趣，提高教学效率。
其一，讲故事。
在我国的历史长河中，涌现过许许多的书法家，到今天还流传着他们的奇闻轶事。
如王羲之“力透纸背”的故事，柳公权勤奋练字的故事，郑板桥“卖字助穷人”的故事等等。
学生就会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，从而受到启发，在写字过程中个个表现得兴趣盎然。
其二，搞比赛。
小学生生性好动，好胜心、荣誉感极强，他们总渴望自己的成功能得到大家的肯定。
针对小学生这一心理特点，在写字教学中，可安排了一些比赛活动。
小学语文教学中如何提高学生的汉字书写水平
小学语文教学中如何提高学生的汉字书写水平
汉字书写是中文学习中的重要内容之一，而小学阶段是学生汉字书写能力的关键时期。
因此，教师在小学语文教学中应该采取一些有效的方法来提高学生的汉字书写水平。
首先，教师应该注重教学内容的系统性和连贯性。
在教学过程中，要按照汉字的结构规律和书写规范，从基础的笔画、笔顺、结构开始，逐步引导学生掌握汉字的书写要领。
同时，要让学生掌握一些基础的常用汉字，逐步扩大学生的识字量，提高他们的书写能力。
其次，教师应该重视练字的方法和技巧。
在教学中，可以采用多种形式的练字方式，比如模仿书写、描红书写、跟读书写等，让学生在不同的练字方式中感受到汉字的美感和规范。
同时，教师还可以指导学生掌握正确的握笔姿势和写字姿势，保证学生书写的规范和美观。
此外，教师还可以结合学生的实际情况，设计一些趣味性的汉字书写活动。
比如可以利用游戏、歌曲、图片等形式，激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中提高汉字书写水平。
最后，教师还可以通过批改作业、指导修改等方式，及时发现学生书写中的问题，并给予及时的指导和帮助。
同时，通过表扬优秀的书写作品，激励学生的学习积极性，提高他们的书写水平。
总之，提高学生的汉字书写水平需要教师采取多种有效的方法和策略，引导学生掌握正确的书写方法和技巧，培养学生的书写兴趣，从而逐步提高学生的汉字书写水平。
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激发兴趣提高写字教学质量
激发孩子写字兴趣，教给孩子写字方法，培养孩子写字能力，才能提高写字教学质量：一、要提高写字教学质量，培养写字兴趣是前提。
二、要提高写字教学质量，指导训练是重点，也是关键。
三、要提高写字教学质量，规范“双姿”是基础。
标签：激趣训练规范姿势提高质量
激发孩子写字兴趣，教给孩子写字方法，培养孩子写字能力。
我们常说：兴趣是最好的老师。
如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对写好字产生积极的兴趣，那么写字教学的质量才能得以提高。
一、要提高写字教学质量，培养写字兴趣是前提
如针对低年级学生爱听故事，以故事激发写字兴趣是个好办法。
又如进行写字作品欣赏，更能激发写字兴趣。
如能利用好儿歌激发写字兴趣，写字教学的质量得以提高会更加明显。
根据教学的需要，编写一些儿歌，让学生掌握写字的要领。
儿歌是这样的：要把字儿写写好，书写规则要记牢。
先中间，后两旁；从上写到下；从左写到右；半包围，下包上，从里写到外；半包围，上包下，从外写到里；全包围，写得好，从外写到里，最后大门要关好，要关好。
类似这样的儿歌，小学生是喜诵乐记的，通俗易懂，琅琅上口，写字的兴趣往往陡然倍增。
针对“好表扬”是小学生的重要心理特点，鼓励他们学习写好字是重要手段。
学生每次写字都付出了一定的努力，他们十分关心教师对作业的批改。
根据小学生的心理特点，低年级写字教师可以从书店买来一些“小红花”、“小笑脸”的图章，如果学生的作业书写工整、没有涂改，老师可以在他的作业本上写个“优”、批改日期、还盖上一朵“小红花”或一个“小笑脸”的图章，这种方法具有很好的激励作用。
小学生为了让老师在自己的作业本上盖上一朵“小红花”或一个“小笑脸”的图章，写字特别认真，特别集中精神，会时时提醒自己，不要写错字，不要涂改，书写要工整美观。
他们还会把盖上“小红花”图案的作业拿回家给爸爸妈妈看，希望也听到父母的表扬。
还有，对平时书写马虎的同学，发现他的作业有点滴进步，就应及时在班级上给予表扬。
于是，下一次作业，他就写得更好。
如果教师能因材施教，多想一点办法，从儿童的天性出发，多设计一些有效的激励方法，则会极大的提高学生的写字兴趣，收到事半功倍的效果。
二、要提高写字教学质量，指导训练是重点，也是关键
教师一定要做到：一要充分利用写字教材，加强示范，耐心指导。
教学中可采用多媒体动态效果，使范字的每一个笔画都在屏幕上“活”起来，并通过基本笔画的巧妙组合，使那些单调枯燥的汉字在学生脑海中变成一幅幅形象有趣的动静结合的画面，便于学生进行观察、分析，掌握汉字的基本笔画、偏旁结构的书写方法。
二要根据每次写字训练重点进行精要指导，分析每一组字的异同，容易混
淆的字除讲清难点外。
三要用彩色笔标出易错的部分，以加深学生的记忆，让学生从中领悟到如何把字写正确、写端正，并逐步达到美观的要求。
教师切实要抓好：一抓好基本笔画书写教学。
每一个字都由基本笔画构成，因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。
而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。
如在一年级写字教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。
二抓好字的偏旁书写特点及要求的教学。
大部分汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。
掌握了这些偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。
如：三点水，三点成一个弧线；四点水，两边点大一些，中间的两点小一些，四點分开，托住上面；双人旁第一笔撇长只有第二笔撇长的一半……并在黑板的最上面写上这些偏旁，下面写上含有这些偏旁的字，便于学生复习巩固。
三抓好字的结构的分析及书写教学。
汉字的结构变化多样，低年级学生的生字都要借助田字格来写好。
汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类；上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。
在每次写字中，我都要求学生做到“三到”：眼到、手到、心到。
“眼到”就是要让学生观察田字格中生字的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置，认真看字帖。
这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。
有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画描红、临帖，也就是“手到”。
字要写得规范、准确，并与范字进行比较。
眼到、手到的同时，还要做到“心到”，也就是要专心致志。
让学生明白，“心到”就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识，这样才能把字写好。
通过认真的看帖——描红——临帖——背帖，最终才能练成一手具有个人特点的汉字。
三、要提高写字教学质量，规范“双姿”是基础
写字姿势包括执笔姿势和坐姿。
执笔是一个看似简单而实际是很复杂的环节，写好铅笔字的第一步，必须把铅笔握得正确，要指导学生掌握铅笔的执笔要点。
有了正确的执笔方法后，写字坐姿的正确与否也很重要，尤其是初学写字的小学生，正值身体发育时期，养成不正确的坐姿不仅以后难以改正，影响写字的进步，而且会影响骨骼及眼睛的健康。
规范双姿是基础，在平时的教学中，应注意做到以下几点：
（1）.做示范。
（2）.严要求。
（3）.细观察。
如：在平时的写字训练中，一定要学生用正确的写字姿势书写。
在学校请同桌或同学时时做有心人，互相监督，不让同学找出自己的瑕疵，有利于自己严格要求自己；在家要求家长积极配合，对小学生的写字姿势进行督促，不当之处帮助改正。
这样长期实施，双管齐下，
相信学生都能用正确的双姿书写。
在平时的写字训练中，教师在学生中来回巡视，将会发现不少问题。
如，低年级学生手指肌肉力量比较小，为了能写出漂亮的字，于是只好把笔握低，加大拇指和食指的握笔力量，并且把笔向前倾，倒在食指的第二关节处，再把大拇指伸直来增加力度。
这样一来，视线就被遮住了，于是头越来越低，不良的写字姿势就这样酿成了。
还有的学生喜欢将左身紧紧地靠在桌沿边，整个身体斜着，不管他的执笔姿势有多正确，可他写出的字全都是“一边倒”等。
针对出现的问题，一旦发现，教师要及时采取措施，指导并帮助其改正。