打造小学数学高效课堂的策略初探
打造小学数学高效课堂的策略探究
打造小学数学高效课堂的策略探究随着教育教学改革的不断深入，小学数学教学也逐渐变得越来越重要。
小学数学教学质量的好坏直接关系到学生的数学学习兴趣和成绩，而高效的课堂教学更是提升数学学习效果的关键。
那么，如何打造一个小学数学高效课堂？本文将通过对小学数学高效课堂的策略进行探究，为小学数学教师提供一些有益的参考和建议。
一、明确教学目标，做好教学准备要打造一个高效的数学课堂，首先要明确教学目标，明确教学内容，结合学生的实际水平做好教学准备。
教师要充分了解学生的学习情况，了解学生的学习习惯和兴趣爱好，有针对性地设计教学内容和教学方法。
教师要做好教学资源的准备工作，包括教学用具、教学课件等，确保教学过程中能够顺利进行。
教学目标的明确性能够让学生清楚地知道这节课他们需要学到什么，同时也能让老师更有针对性地设计教学方案。
教学准备的充分性也能够保证教学过程的顺利进行，同时也能够提高教学的效率和质量。
二、激发学生的学习兴趣，提高学习积极性小学生的数学学习兴趣主要由老师创设的学科氛围，以及老师的教学方法所决定。
要打造一个高效的数学课堂，就要激发学生的学习兴趣，让他们在学习数学时感到快乐和愉悦。
教师可以通过开设一些富有趣味性的数学活动，设计一些生动有趣的教学内容，激发学生的好奇心和求知欲，提高学生的学习积极性。
教师还可以通过讲解有趣的数学故事，引导学生在学习过程中感受数学的乐趣，从而增强学生对数学学习的兴趣和热情。
激发学生学习兴趣，提高学习积极性是打造高效数学课堂的重要法宝。
三、采用多种教学方法，提高教学效果在数学课堂教学中，要求教师采用多种教学方法，灵活运用不同的教学手段，让学生在不同的学习环境中体验和学习数学知识。
教师可以通过讲解、示范、引导等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师还可以通过小组讨论、互动游戏、实验和探究等方式，让学生主动参与到课堂教学中来，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
通过多种教学方法的有机结合，可以提高教学效果，增强学生的学习体验。
打造小学数学高效课堂的策略探究
打造小学数学高效课堂的策略探究随着教育的不断发展，提高小学数学教学的效率已成为教师和教育者们共同关注的问题。
在传统的数学教学中，学生通常需要大量的背诵和应用题目，而缺乏对数学概念的深入理解和灵活运用能力。
如何打造小学数学高效课堂成为一个需要探索的问题。
本文将从教学目标的设定、教学方法的选择、课堂环境的营造和家校合作的建立等方面，探讨打造小学数学高效课堂的策略。
我们应该设定明确的教学目标。
数学教学的目标应该是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，而不仅仅是掌握基础的计算技巧。
在设定教学目标时，应考虑学生的实际水平和能力，将目标分解为短期目标和长期目标，并将目标具体化，以便于教师和学生共同努力。
我们应该选择适合的教学方法。
在教学方法的选择上，教师应根据学生的特点和学习习惯采用多种不同的教学方法，如讲解、示范、讨论等，以激发学生的学习兴趣和求知欲。
在教学中应注重培养学生的主动学习能力和合作学习能力，让他们能够积极参与到课堂中，互相交流和分享。
我们还应该营造积极的课堂环境。
一个积极的课堂环境是指学生能够自由表达自己的观点和想法，教师能够给予学生充分的支持和鼓励。
教师应鼓励学生提问，主动解决问题，培养他们的自主学习能力。
教师还应给予学生适当的反馈和评价，帮助他们发现自己的优点和不足，进一步提高。
建立良好的家校合作是打造小学数学高效课堂的关键。
教师应积极与家长沟通，了解学生的家庭背景和学习情况，与家长共同制定学习计划和目标。
家长也应积极参与到孩子的学习中，给予他们适当的帮助和支持。
教师和家长之间的良好沟通和合作能够使学生在学校和家庭两个环境中得到全面的培养和支持。
要打造小学数学高效课堂，需要教师设定明确的教学目标，选择适合的教学方法，营造积极的课堂环境，同时与家长建立良好的合作关系。
只有如此，才能真正激发学生的学习潜力，提高他们的数学学习效果。
打造小学数学高效课堂的策略探究
打造小学数学高效课堂的策略探究随着社会的发展，学生学习的需求越来越高，尤其是在小学阶段，数学作为重要的基础学科，是培养学生逻辑思维和解决问题的能力的重要途径。
因此，提高小学数学高效课堂的素质和效果，对于教育教学工作有着重要的影响。
一、注重教学方法教学方法是决定教学效果的关键因素之一。
为了提高小学数学课堂效率，教师应该注重改进教学方法。
教师可以采用综合教学法，通过多种方法和手段激发学生的学习热情，提高小学生的学习兴趣。
通过情境教学法，将生活实例和小学数学的理论联系起来，让学生在生活实践中掌握数学知识。
通过教学游戏法，把学习数学变成一种娱乐和享受，让孩子们在愉快和轻松的氛围中接受知识。
二、注重学生个体化的学习特点由于不同学生存在差异，因此在指导孩子学习数学的过程中，教师应该注重学生个体化的学习特点，依据学生的学习能力制定不同的教学方案。
对于那些学习能力强的学生，教师可以多提供一些阅读材料和题目，让学生更深入地了解数学的知识，拓宽视野。
对于那些学习能力较弱的学生，教师应该在教学过程中耐心指导，并采取多种方法，如差异化教学、小组合作学习等，帮助学生快速掌握数学的基础知识，从而激发学生自主学习和提高数学成绩的能力。
三、注重情感教育数学是一门需要很强抽象思维能力的学科，对学生的自信、耐心和领悟能力有较高的要求。
因此，教师在教学过程中也应该注重情感教育，通过科学合理的激励措施，激励学生养成良好的学习习惯，调动学生的积极性和自觉性。
教师还可以通过课堂互动、小组合作学习等方式，增加学生与学生、教师与学生之间的情感联系，提高学生的自信和自尊心，培养学生的相互帮助和团队合作精神。
四、注重教材的应用和创新教材是教学的重要内容之一，对于小学数学的教学来说，更是要注重教材的应用和创新。
教师可以针对不同阶段的学生，采用不同的教材和辅导材料，增加学生的阅读量、写作量和计算量，让学生更深入地了解数学知识，提高学生的学习成绩。
另外，在教学过程中，鼓励学生通过查找资料、上网检索等形式，开展自主研究和创新学习，在学习数学的过程中增加学生的探究和质疑能力。
打造小学数学高效课堂策略探析
打造小学数学高效课堂策略探析小学数学教学一直是教育工作者们关注的焦点，随着教学理念的不断更新和教育技术的不断发展，如何打造小学数学高效课堂成为了教师们的重要课题之一。
本文将通过探析小学数学高效课堂的策略，来为教师们提供一些有益的思路和方法。
一、提前准备在打造小学数学高效课堂之前，教师们需要提前做好充分的教学准备工作。
这包括对教材内容的深入理解和准备，对学生的学情进行全面了解，对教学目标的清晰把握等等。
只有在准备充分的基础上，教师们才能够在教学中游刃有余，将学生的学习效果最大化。
在教学准备阶段，教师们还需要根据学生的实际情况，对教学内容进行合理的分解和布置。
要根据学生的年龄、认知水平、学习习惯等因素，科学设置教学步骤和方式，避免教学内容过难或者过于简单，从而影响学生的学习效果。
二、激发学生兴趣在小学数学教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的一环。
因为只有学生对学习感兴趣，才会更加主动地参与到课堂教学中去，这对于提高教学效果至关重要。
所以，教师们在教学中可以通过举一些有趣的小实例、引导学生自主发现问题、设置一些富有创造性的问题等方式，来激发学生的兴趣和积极性，从而拉近师生关系，增强学生的主体性，提高教学效果。
三、注重启发式教学启发式教学是一种以启发式为主要形式的教学方式，它强调通过提供情境、引导学生分析、解决问题、交流探讨等方法，激发学生的主动性和创造性。
在小学数学高效课堂中，教师们可以采用启发式教学方式，鼓励学生通过自主探究和互动交流的方式来学习数学知识，从而提高学生的学习兴趣和学习效果，加强学生的思维能力和创造能力。
四、注重情境教学五、注重评价和反馴在教学中，评价和反馈是非常重要的环节。
教师们应该根据学生的学习情况，对学生的学习过程和学习成果进行及时的评价和反馈，帮助学生发现自己的不足之处，及时进行调整和改进。
通过评价和反馈，教师们能够更好地了解学生的学习情况，及时发现问题并加以解决，从而提高教学效果。
初探构建小学数学高效课堂
初探构建小学数学高效课堂课堂是教师传授知识的主战场，高效的课堂教学是广大教师追求的目标，因此教师要采取多种策略来提高课堂教学的效率。
本文探讨了构建小学数学高效课堂的策略，以供同行参考。
1 给学生足够的时间和空间学生探索创新过程，必须有充分的时间保证。
教师在设计活动或提出问题后，应让学生有充分的在新的情境中创造性地应用知识，比较自由地酝酿的探究时间，从而保证大部分学生在探究过程中体验到成功的愉悦，激发创新意识，提高创新能力。
数学课堂的学习不在于传授给学生多少知识，重要的是教会学生学习，培养学生获取知识的能力。
例如在“两位数乘两位数的竖式计算”教学中，我创设这样一个情境：随着人民生活水平的提高，每家每户都喝上了牛奶，小明也打算订一份牛奶，如果你是小明，你会选择哪种订奶方式呢？（出示主题图）在该情境中，学生提出了这样一些问题：①订一季度的牛奶，需要多少钱？②订半年的牛奶，需要多少钱？③订一年的牛奶，需要多少钱？……前两个问题，是两位数乘一位数，是学生已经学过的知识。
而第三个问题则是通过这节课，学生应该掌握的知识。
而其中“一份牛奶（每天一瓶）全月28元”是对话框中直接给的信息，“一年有12个月分为4季度”相关信息则是学生已经掌握的知识。
在解决第三个问题时，我留了足够的时间：先让学生独立思考，然后在小组中讨论交流，从而用不同的方法解决了问题。
看着欢呼的孩子们，我想：数学课堂中，我们一定要给学生足够的时间和空间，引导他们去探究，让学生创造性的解决数学问题。
2 营造愉悦的课堂气氛愉悦的课堂气氛可以激发学生浓厚的学习兴趣，使学生对学习充满热情，积极主动地学习。
因此教师要给学生营造和谐愉悦的课堂气氛，建立良好的师生关系，加强师生情感的交流。
教师在课堂上要有亲和力，以真诚的笑容面对每一个学生，给学生一种亲切感，让快乐学习的情绪感染每一个学生，让每一个学生都以良好的心态学习。
亲其师，才能信其道，数学教师的人格魅力和教学艺术是学生喜欢数学课的根本。
浅谈构建小学数学高效课堂的有效策略
浅谈构建小学数学高效课堂的有效策略数学是小学阶段的重要学科之一，也是孩子将来学习更高数学的基础。
如何构建小学数学高效课堂，让孩子更加投入学习，取得更好的成绩呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
1.激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是构建高效数学课堂的首要任务。
如果孩子对数学没有兴趣，那么学习效果也不会太理想。
因此，教师应该注重营造良好的课堂氛围，多关注学生的个体差异，灵活运用教育资源和教具，争取让每位学生都参与到课堂中来，让他们感受到数学学习的快乐。
2.帮助学生理解知识点小学数学内容较为基础，难度并不是很大，但是学生往往容易犯错，应付不来题目，就是因为他们没有完全理解其中的知识点。
因此，教师应该在教学中强调知识点的讲解，让学生理解数学的本质，掌握概念，建立正确的数学思维，让他们在归纳、概括、推广、应用基础概念上更加自如。
3.提高学生解题能力数学的学习需要理论与实践相结合，而这个实践的过程就是解题。
因此，提高学生解题能力是教师应该注重的问题。
教师需要引导学生掌握解题思路，向学生传授一些解题技巧和方法，鼓励他们多加训练。
在解题的过程中，教师也可以通过组织竞赛、互动讨论等方式创造更浓郁的学习氛围，使学生有更强的自信心和探究欲。
4.发展学生数学思维能力数学思维能力是数学教育的核心，也是最基本的能力之一。
许多数学问题看似简单，但实际上涉及到许多思维的复杂度，要想顺利解决这些问题，就必须具备扎实的数学思维能力。
因此，教师应该注重发展学生的数学思维能力。
他们可以使用一些趣味性较强的游戏和题目，通过引导学生探索和发现，让其在轻松愉快的氛围中提高自身的数学思维。
5.加强家校沟通在家校合作中，教师的作用不可忽视。
家庭是孩子的最佳学习场所，在家里进行数学学习不仅可以巩固知识，更可以增强教育效果。
因此，教师需要将知识点与家庭作业充分结合，每周发放科目通知，通报学生的学习情况，加强教育跟踪和指导，使家长能够更好地了解孩子的学习情况并给予适当的支持。
打造小学数学高效课堂的策略探究
打造小学数学高效课堂的策略探究
小学数学高效课堂的打造是教师教学的核心工作，也是提高学生学习效果的关键。
为
了探究如何打造小学数学高效课堂，本文将从课前准备、课堂组织、教学方法、学生参与
和评价反馈等方面进行策略探究。
1. 课前准备
课前准备是构建高效课堂的基础，教师需要在课前认真备课，了解本堂课的教学目标
和内容，并准备充分、丰富的教学资源。
这样教师在课堂上才能轻松自如地教学，提高教
学效果。
2. 课堂组织
课堂组织是高效课堂的重要环节，教师需要在课堂上合理安排学生的座位，确保每个
学生都能够集中注意力，参与到学习中来。
教师还需使用清晰明确的语言表达，讲解重要
概念和知识点时，应分步骤进行，并进行适当的示范，以便学生更好地理解和掌握。
3. 教学方法
选择适合小学生的教学方法是打造高效课堂的关键之一。
教师可以采用启发式教学法，通过引导学生发现问题、提出问题、解决问题的方式，培养学生的探究精神和解决问题的
能力。
教师还可以运用游戏教学法、团体合作学习法等多种教学方法，调动学生的积极性
和主动性，提高学习效果。
5. 评价反馈
评价反馈是小学数学高效课堂的重要环节之一。
教师可以通过丰富多样的评价方式，
如口头评价、书面评价、同伴评价等，及时了解学生的学习情况，发现问题并及时纠正。
教师还要充分肯定学生的努力和进步，给予正向的鼓励和激励，提高学生的学习积极性和
自信心。
打造小学数学高效课堂的策略探究
打造小学数学高效课堂的策略探究随着教育领域的不断发展，教育者们对于课堂教学的要求也越来越高。
尤其是在小学数学领域，教师们需要思考如何打造一个高效的数学课堂，让学生在学习数学知识的过程中能够更加轻松、愉快地掌握知识，提高学习兴趣，培养学生的数学思维能力。
本文将探讨一些关于打造小学数学高效课堂的策略，并进行一些实践性的探究，希望能够给广大小学数学教师一些启发和帮助。
一、培养兴趣，激发学习动力想要打造一个高效的数学课堂，就需要从培养学生的学习兴趣入手。
在小学数学课堂教学中，教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣。
可以通过一些趣味性的数学游戏或者数学竞赛来增加学生对数学的好奇心和兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
教师还可以结合生活实际，引导学生从生活中感受数学的魅力。
在教学中引入一些与日常生活相关的数学问题，让学生从生活实际中找到数学的实际运用，激发学生的学习动力和兴趣。
这样一来，学生将会更加主动地投入到数学学习中，从而提高学习效率。
二、因材施教，个性化教学在打造小学数学高效课堂的过程中，教师还需要注重因材施教，实施个性化教学。
小学生在数学学习的过程中，由于各个学生的基础、兴趣、学习习惯等方面都存在着差异，在教学中不能采取“一刀切”的方式，而应该根据学生的实际情况，因材施教，实施个性化教学。
在教学中可以差异化设置学习任务，根据学生的学习能力和兴趣程度，设置不同难度的数学题目，让每个学生都能够得到适合自己的学习任务，从而更好地提高学习效果。
教师还可以根据学生的学习特点，采取不同的教学方法和手段，比如可以通过游戏、实验、讨论等多种方式来进行教学，以满足学生不同的学习需求，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中得到有效的学习。
三、激发思维，提高学习能力在打造小学数学高效课堂的过程中，教师还需要注重激发学生的数学思维，提高学生的学习能力。
小学数学教学的目的并不仅仅是让学生熟练掌握数学知识，更重要的是培养学生的数学思维能力。
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打造小学数学高效课堂的策略初探作者姓名：胡琴琴摘要课堂教学作为教学的一种基本形式,课堂教学中常见有如“放羊式”、“灌输式”、“表演式”等多种“低效”现象，牵制了课程改革的推进，影响了教学质量的提高。
学校教学的主阵地,数学教学的目标必须在课堂中完成。
新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。
要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力。
关键词数学高效策略条件目录打造小学数学高效课堂的策略初探第一章引言 1第二章课堂教学中常见的几种“低效”现象 1（一）放羊式课堂 1（二）灌输式课堂 1（三）表演式课堂 1第三章了解学生, 保证学生在课堂教学的主体地位是高效课堂的前提1（一）了解学生个性 1（二）了解学生原有认知基础 1（三）构建民主的课堂气氛 1（四）创造性地运用教材，发挥学生在教学中的主体作用 1（五）积极创设发挥学生主体作用的教学情境，提供让学生主动参与学习的机会2第四章培养良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件 2第五章准确把握教材和领会课标要求是高效课堂的条件 2 （一）充分研读教材，提出合理的教学目标，做到心中有“纲”，有的放矢2（二）有效利用教学资源，选择科学的教学方法；实施课堂教学前的备课过程，有一个重要的环节就是教学方法的预设 21.“兴趣”原则 22.“激励”原则 23.“自主”原则 2第六章课堂中优化教学过程是高效课堂的关键 2（一）课前导入,出示目标 3（二）设置提纲,引导自学 3（三）小组讨论,合作探究 3（四）当堂训练，及时巩固，关注发展 3第七章运用信息技术手段是高效课堂的重要策略 3（一）导入精彩，激发兴趣 3（二）突出重点,呈现过程 3（三）人机交互,发展能力 3（四）巧设问题,活跃思维 4第八章形成良好的习惯,为高效的课堂保驾护航 4第九章结束语 4参考文献 4第一章引言课堂教学作为教学的一种基本形式, 课堂教学中常见有如“放羊式”、“灌输式”、“表演式”等多种“低效”现象，牵制了课程改革的推进，影响了教学质量的提高。
无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必须在课堂中完成。
新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。
要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。
这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力? 首先查找出我们课堂中常见的低效现象，探寻了提高课堂教学效率的一些策略。
第二章课堂教学中常见的几种“低效”现象(一)放羊式课堂片面理解课堂教学的自主性与开放性，教师放弃对课堂教学活动的主导，放手自主变成了放任自流，非教学活动过多、教学秩序混乱，教学目标形同虚设，导致教学的低效。
有效的课堂教学首先是目标明确的教学，教师必须按照课程要求和学生发展需要提出合理的教学目标，在教学过程中当好学习的组织者、引导者，并不断培养学生学习兴趣、挖掘学生潜能，努力促成教学目标的达成。
(二)灌输式课堂满堂灌的讲解、传统的讲授。
在教学中，还有一部分教师不能适应新课标的要求，习惯于“讲课”，试图努力把书中的知识教给学生，教师始终主宰着整个课堂，忽略学生在课堂教学中的主动参与，忽略学生思维的启迪，忽略学生能力的生成与发展。
有的课堂表面上体现了学生的参与，但“问题”不具备启发性、“活动”不具备主动性、“讨论”不具备探究性，到最后，还是由教师将知识生硬地灌给学生。
而根据新课标的要求，有效教学应当是：学生不仅学到了教师传授的大部分学科知识，而且学到许多其他知识；上课结束很久以后，学生还在继续研究和探讨上课内容；不是强迫学生学习，而是学生渴望学习。
(三)表演式课堂这种课堂因追求教学过程的完美表现而脱离于“常态课堂”，常见于教学公开课、比赛课等，由于整个过程都是预设好导演好的，课堂中看不到学生发展性思维火花的迸发，其有效性不言而喻。
教学质量的提高主要依靠常态课来实现，对有效课堂的研究应建立在常态课的基础上，我们应当让常态课去除表演课的刻意雕琢、华而不实，同时既充分预设，又动态生成，最大限度地发挥学生的潜能，使课堂焕发出教学的生命力和创造力，真正提高课堂教学的有效性。
第三章了解学生, 保证学生在课堂教学的主体地位是高效课堂的前提学生在教学活动中起着主体作用，主体性教学是以充分发挥师生的积极性、主动性、创造性为前提，让学生在民主、宽松、和谐的教学氛围中，生动活泼的、主动的得到全面发展的一种教学模式。
教师应当怎样保证学生在课堂教学中的主体地位呢？(一)了解学生个性大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖,因此,经常开展一些小型竞赛活动,可激发其学习兴趣,增强其竞争意识,让学生在竞争中共同前行。
在教学中,采用各种方式的竞争手段,激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情,让全体学生能够共同进步。
(二)了解学生原有认知基础任何人在学习新知识时,旧知识总是要参与其中的,用已有的知识学习新知,既提高了课堂教学的含量,也消除了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍。
教师应尽可能地从实际中引出问题,使学生了解数学知识来源于生活,同时又应用于生活实际,从而认识到数学知识在现实生活中的作用;同时,教师也应给学生提供更多的机会,让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题,用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。
(三)构建民主的课堂气氛教学中，教师要有平等意识，要尊重每一个孩子、相信每一个孩子、善待每一个孩子，这样才会有民主的课堂气氛，才能建立一种新型的师生关系及和谐的教学秩序，才能有效地开展教学活动。
(四)创造性地运用教材，发挥学生在教学中的主体作用《新课程标准》指出：要改革单纯教师讲、学生听的“注入式”的教学模式，提供给儿童观察、操作、实验及独立思考的机会。
因此，教师应当根据教材的基本要求，创造性地用好新教材，尽量让学生自己查找学习资料，坚持联系生活实际组织教学，充分利用丰富的教学资源和教学手段组织教学。
(五)积极创设发挥学生主体作用的教学情境，提供让学生主动参与学习的机会在教学设计时，教师应当通过一定的课堂组织形式，不断让学生动口、动手、动脑，通过读读写写、问题质疑、合作探究、动手操作、巩固练习等多种方式，使学生的学习活动成为课堂教学的主体活动。
第四章培养良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。
只有在“用心倾听的教室”里,才能通过发言让各种思考和情感相互交流,否则交流是不可能发生的。
倾听学生的发言,好比是在和学生玩棒球投球练习。
把学生投过来的球准确地接住,投球的学生即便不对你说什么,他的心情也是很愉快的。
作为教师要擅长接学生投过来的每一个球,特别是学生投得很差的球或投偏了的球,这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。
第五章准确把握教材和领会课标要求是高效课堂的条件新课标针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
首先,教学目标的定位要难易适中。
就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。
其次,教师在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一。
教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。
在实施课堂教学前，教师要先备课，确定好课堂教学的三维目标、预设好主要的教法学法、准备好适当的课堂练习，因此，认真钻研教材，准确把握课标要求，才能提出科学优质的教学设计，才能使课堂教学的有效性成为可能。
准确把握教材和领会课标要求，要注意以下几点。
(一)充分研读教材，提出合理的教学目标，做到心中有“纲”，有的放矢在听课中，常见有些教师因为没有深入研读教材和课标，出现教学目标要求把握不准、课堂教学容量不当、甚至一堂课没有明确的教学目标、组织散乱等现象。
因此，构建科学合理的教学目标，是课堂教学有效的必要条件。
科学合理的教学目标包括认知掌握目标、技能达成目标、心理发展目标。
认知掌握目标就是学生在规定的学习内容、学习时间内，认知上所达到的“懂”和“会用”的范围和水平；技能达成目标是指学生在完成规定的课业后，相应技能所能达到的标准；心理发展目标是指学生在一定阶段，情感、意志、思维等完善的程度和水平，其中又以思维品质的养成作为心理发展的主要目标。
(二)有效利用教学资源，选择科学的教学方法实施课堂教学前的备课过程，有一个重要的环节就是教学方法的预设。
“教学有法，教无定法”，教学方法的选择应当根据不同的教材内容、目标要求、学生学情、环境条件等因素灵活选择，但要注意几个原则：1.“兴趣”原则既课堂教学应当不断调节学生的学习兴趣、培养学生的学科兴趣、激发学生对知识的探究兴趣，坚持“寓教于乐”的教学理念；2.“激励”原则首先，教师需要在教学中特意设定一些激励环节、提出激励性问题，同时对学生任何正确的反应给予积极的强化与肯定。
3.“自主”原则教师应当改变传统的“讲授”法，努力创设让学生自主学习的平台，教学中以问题引路，学生自主探究新知，或引发思维、或组织讨论、或实践操作，再辅之以教师的精讲导学，才能有效促进学生知识与能力的生成与发展。
第六章课堂中优化教学过程是高效课堂的关键在课堂教学中，教师既要努力做到精讲、善导，努力教给学生学习的方法，让学生学会学习，还要懂得让学生及时练习巩固，保证课堂教学取得实效的重要性和必要性。
即做到讲、学、练有机结合。
随着课程改革的不断深入，教师们的教学方法正在不断地更新，新的教学理念在不断的内化，以学生为主体的课堂教学活动越来越成熟。
但我们也发现，不少的课堂顾了“讲”、“学”环节的精湛，却常常失去了让学生及时“练”的时机。
因此，为使我们的课堂教学有效、高效，在课堂教学中，应注意以下几点。
(一)课前导入,出示目标引人入胜的导入,可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。
因此,教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐,或讲一个与课文有关的小故事,或展开一段与课文有关的精彩对话,或利用视频短片导入等等,以激发学生的学习兴趣和学习动机,从而提高课堂效率。
(二)设置提纲,引导自学课前写好小黑板,课上通过小黑板让学生看,明确自学要求,即自学什么内容,用多长时间,如何检测等,并指导学生自学的方法,如看书,是独立围绕思考题看书、找答案,还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。