创设情境,引导想象,发展语言
创设情境,促进学生掌握语文——教案实例分享
创设情境，促进学生掌握语文——教案实例分享语文教育是我国基础教育中的重要内容，也是引导学生语言能力、思维能力、文化素养和情感态度发展的关键。
对于学生来说，只有在语文教育中真正体验到了语言的魅力和人文的内涵，领悟到语言的美妙以及其所表达的思想、情感和价值，才能发现它是人类文明中不可替代的核心力量。
作为教师，掌握如何创设情境，引导学生感受语言的魅力和美妙，是非常重要的。
本文将分享一些针对语文教学中创设情境的实例，希望能够帮助大家更好地开展语文教学，让每位学生都能够领悟到语言的力量。
一、创设情境，使学生身临其境情境是指虚拟的或实际的环境，通过语言、视觉、听觉和心理等多种方式表达的一种信息整体。
语文教学中，创设情境是指通过一些生动的故事、情景或表演等方式，让学生身临其境，感受语文所传递的思想和情感。
例如，在教学生字词、语法等基础知识的时候，我们可以根据教材和学生的实际情况，创设一些环境来进行教学。
比如，在教学短语“红了眼眶”的时候，我们可以让学生闭上眼睛，想象一个人为了不让别人看到自己哭泣，用力擦了擦眼睛，结果引起了别人的怀疑，最终告诉了别人自己的悲伤故事。
通过这种方式，学生可以更深刻地理解“红了眼眶”的含义和用法。
二、创设情境，激发学生的兴趣与参与学生的参与是进行语文教学的基础。
在教学中，我们通过创设情境，激发学生的兴趣和参与，从而更好地展开教学。
例如，在教学阅读理解的时候，我们可以根据文本，让学生想象自己是故事中的主人公，通过角色推理的方式来解读文本。
又例如，在讲述古代文学地理的时候，我们可以通过讲解时代背景、文艺品鉴等方式，让学生感受到古代文学的真实、生动、有趣。
通过这些创设情境的方式，学生不仅能够全身心地参与，也能更好地理解学习的内容和意义。
三、创设情境，扩大学生的知识面和视野语文教育的目的不仅是学习语言，更是要让学生了解人类文明的进程和发展。
通过创设情境，我们不仅能够展开教学，也能够扩大学生的知识面和视野。
一年级语文案例分析
创设情境，引导想象，发展语言【案例背景】一一部编版〈〈青蛙写诗》教学案例低年级学生的心理特点是活泼好动、天真可爱，他们易于接受直观形象的事物。
他们往往把一篇课文读准确、流利都很费劲，更谈不上对课文的感悟和理解了。
并且，低年级学生的倾听习惯差，注意力容易分散。
在教学过程中，教师应积极营造一个温馨的课堂氛围，努力创设丰富多彩的情境，让学生在喜闻乐见的活动中愉快地学习，同时感受到童年的快乐，健康地成长。
在部编版一年级上册语文第六单元课文〈〈青蛙写诗》的教学中，我以鲜明的图画、生动的诗歌、直观形象的课件为载体，将阅读和识字教学相融合，立足学生丰富的生活，创设丰富多彩的情境，引导学生感悟课文内容，感受小蝌蚪、水泡泡、一串水珠帮助别人时的快乐和青蛙得到帮助时的快乐，引导学生感受祖国语言文字的美，同时发展学生的语言。
【案例描述】〈〈青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。
作者张秋生生动地描绘了青蛙在下雨天呱呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景。
他用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并生动准确地想象成逗号、句号与省略号，巧夺天工地组合成了青蛙的一首诗，让人浮想联翩。
本文图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性地教学留下了广阔的空间。
教学中如何从一年级小学生的心理特点入手，联系儿童的生活实际，体现形式和内容的直观性、形象性，创设情境以调动学生多种感官参与学习活动，现摘以下几个教学片断。
片断一：创设情境，激发兴趣，发展学生的语言师：同学们，现在我们来猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫，水陆都是家，唱歌顶呱呱。
（打一动物）大家猜猜这绿衣小英雄”是谁呢？生：青蛙。
师：同学们快看：（课件出示情境图）说说你看到了什么？生：我看到了绿绿的荷叶。
生：我看到了粉粉的荷花。
生：我看到了很多黑黑的小蝌蚪。
生：我看到了大大的池塘，池塘里有蝌蚪，有荷花，还有小水珠和小鱼生：我看到了一只大大的、绿绿的青蛙，它是小蝌蚪的妈妈。
在古诗教学中引导学生展开想象
在古诗教学中引导学生展开想象古诗文，语言凝练，构思精巧，意境悠远，多处留有想象空白。
为了更好的引导学生展开想象，依据新课标倡导的新理念，根据古诗的特点及本班学生的学情，大胆尝试了以下几种训练方法，收效显著。
标签：古诗教学引导想象教育家赞可夫说过：“只传授知识，不教给学生思维的方法，是不完全的教师。
”而古诗的语言是锤炼的，在教学时教师就有必要引导学生想象，丰富学生的感知，这样可以再现诗人当时的形象思维，这对于学生想象能力的培养、思维能力的发展是大有裨益的。
那么，在教学古诗时应如何指导学生展开想象呢？一、创设情境，引导学生想象“画中有诗，诗中有画。
”大都古诗都是一幅美景的展现。
教师如果适机引导学生通过想象，再现诗的意境，会收到很好的教学效果。
如杨万里的《宿新市徐公店》，在学生理解诗意的基础上，我启发学生：“这首诗描绘了春夏之交的美景和儿童捕蝶嬉戏的情景，现在大家提意见，我来把这美景画出来。
”学生一听画画，兴趣很高，纷纷举手谈想法，有的说：“要先画一片种着油菜花的田园，围着篱笆，旁边画一条小路弯弯曲曲地伸向远方。
”有的补充说：“篱笆要画稀疏一点，因为诗中说是“‘篱落疏疏’。
”有的说：“背景要画一些树，叶子只要画四五片就行了，地上要画些落花，最后画一个儿童正奔跑追逐黄色的蝴蝶。
”这时学生对要不要画蝴蝶产生了争论，有的说：“不要画，因为‘飞入菜花无处寻’。
”有的说：“要画，不然怎么知道儿童正追逐黄蝶呢？”有的说：“最好在黄色的菜花丛中画上几只黄色的蝴蝶的形状，隐隐约约，这样效果会更好。
”学生完全沉浸在自己的想象和教师的简笔画中，学习情绪很高。
二、填补“空白”，引导学生想象古诗精炼含蓄，诗句与诗句中间往往有较大的“空白”，教学时，必须填补这个“空白”，才能真正品出“诗味”。
如李白的《静夜思》，因为诗的语言通俗易懂，学生很快就学会了，教师在学生看似无疑时引导学生：“那床前的月光，诗人怎么会怀疑它是地上的白霜呢？诗人又为什么会抬头眺望月光？又为什么会低头思念故乡呢？请大家思考想象一下。
创设情境激发学生想象力的教学技巧
创设情境激发学生想象力的教学技巧在教学中，如何激发学生的想象力是一项重要的任务。
想象力可以帮助学生拓展思维、激发创造力以及增强学习的乐趣。
因此，本文将介绍一些创设情境激发学生想象力的教学技巧。
一、故事情境创设故事情境是激发学生想象力的常见方法之一。
通过讲述一个生动有趣的故事，可以将学生带入到一个全新的视角，让他们在想象的世界中自由探索。
教师可以选择一个具有趣味性和教育性的故事，将学生带入其中，引导他们根据故事情节进行展开想象。
此外，教师还可以邀请学生参与到故事中，让他们发挥自己的想象力，创造出不同的结局或冒险情节。
二、视觉化刺激利用视觉化刺激也是一种有效的激发学生想象力的技巧。
教师可以展示一些具有吸引力的图片、照片或艺术作品，让学生根据视觉刺激展开联想和想象。
图片可以是自然风光、奇幻场景或者是未来科技等等，通过观察和思考，学生可以在脑海中构建出丰富多彩的想象画面。
这样的活动不仅可以培养学生的观察力和想象力，还能激发他们的情感与思考。
三、探索实践活动让学生亲身参与到探索实践活动中，也可以激发他们的想象力。
例如，组织一次户外探险活动或者实地考察，让学生亲自观察和感受自然界或社会环境中的不同事物。
通过亲身体验，学生可以感知到不同事物之间的联系和变化，从而培养出独特的思考方式和丰富的想象力。
此外，教师还可以设计一些实践性的任务和项目，让学生在实际操作中运用想象力去解决问题，从而培养他们的创造力和创新思维。
四、角色扮演角色扮演是一种激发学生想象力的互动形式。
通过扮演不同的角色，学生能够置身于不同的情景中，发挥自己的想象力和创造力。
教师可以设计一些情境，要求学生扮演其中的角色，并在一定的规则下进行互动，通过对话和行动来展现角色的特点和目标。
这种互动式的学习活动可以让学生在与他人沟通和合作的过程中不断思考和创造，从而培养他们的想象力和创造力。
五、开展讨论与思辨开展讨论与思辨也是激发学生想象力的重要方式之一。
教师可以提出一些富有挑战性的问题或者话题，引导学生展开个人思考和群体讨论。
小学语文教学中如何培养学生的想象力
小学语文教学中如何培养学生的想象力在小学语文教学中，培养学生的想象力至关重要。
想象力是创造力的源泉，能够帮助学生更好地理解文学作品，提升语言表达能力，激发学习兴趣。
那么，如何在小学语文教学中有效地培养学生的想象力呢？一、利用文本激发想象小学语文教材中的许多课文都具有丰富的想象空间，教师可以充分利用这些文本，引导学生展开想象。
例如，在教授童话故事时，教师可以让学生在阅读的基础上，想象故事中人物的形象、语言和动作，以及故事发生的场景。
以《卖火柴的小女孩》为例，教师可以引导学生想象小女孩在寒冷的街头卖火柴时的内心感受，她看到的那些美好的幻象是怎样的场景，从而让学生更加深刻地理解小女孩的悲惨命运。
在教授诗歌时，教师也可以通过引导学生想象诗歌所描绘的画面，来感受诗歌的意境。
比如，学习王维的《山居秋暝》，可以让学生想象“明月松间照，清泉石上流”的优美景色，体会诗人所表达的宁静与惬意。
二、创设情境启发想象为了更好地培养学生的想象力，教师可以创设各种情境，让学生在情境中展开想象。
比如，在课堂上进行角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，通过自己的理解和想象来展现角色的特点和情节。
此外，教师还可以利用多媒体手段创设情境。
例如，在教学《观潮》一文时，可以播放有关钱塘江大潮的视频，让学生直观地感受潮来时的壮观景象，然后引导学生想象自己身处其中的感受，以及可能会看到、听到、想到的东西。
三、鼓励提问拓展想象提问是激发学生思维和想象的有效方式。
在教学过程中，教师要鼓励学生提问，尤其是那些具有开放性和创造性的问题。
比如，在学习《司马光》这篇课文时，教师可以问学生：“如果你在当时的情境中，还能想到其他救人的办法吗？”通过这样的提问，引导学生展开想象，拓展思维。
对于学生提出的问题，教师要给予积极的回应和鼓励，即使学生的想法有些离奇或不切实际，也不要轻易否定，而是要引导他们进一步思考和完善。
四、开展想象写作训练写作是培养学生想象力的重要途径。
(完整)一年级语文案例分析
创设情境，引导想象，发展语言——部编版《青蛙写诗》教学案例【案例背景】低年级学生的心理特点是活泼好动、天真可爱，他们易于接受直观形象的事物。
他们往往把一篇课文读准确、流利都很费劲，更谈不上对课文的感悟和理解了。
并且，低年级学生的倾听习惯差，注意力容易分散。
在教学过程中，教师应积极营造一个温馨的课堂氛围，努力创设丰富多彩的情境，让学生在喜闻乐见的活动中愉快地学习，同时感受到童年的快乐，健康地成长。
在部编版一年级上册语文第六单元课文《青蛙写诗》的教学中，我以鲜明的图画、生动的诗歌、直观形象的课件为载体，将阅读和识字教学相融合，立足学生丰富的生活，创设丰富多彩的情境，引导学生感悟课文内容，感受小蝌蚪、水泡泡、一串水珠帮助别人时的快乐和青蛙得到帮助时的快乐，引导学生感受祖国语言文字的美，同时发展学生的语言。
【案例描述】《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。
作者张秋生生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景。
他用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并生动准确地想象成逗号、句号与省略号，巧夺天工地组合成了青蛙的一首诗，让人浮想联翩。
本文图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性地教学留下了广阔的空间。
教学中如何从一年级小学生的心理特点入手，联系儿童的生活实际，体现形式和内容的直观性、形象性，创设情境以调动学生多种感官参与学习活动，现摘以下几个教学片断。
片断一：创设情境，激发兴趣，发展学生的语言师：同学们，现在我们来猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫，水陆都是家，唱歌顶呱呱。
（打一动物）大家猜猜这“绿衣小英雄”是谁呢？生：青蛙。
师：同学们快看：（课件出示情境图）说说你看到了什么？生：我看到了绿绿的荷叶。
生：我看到了粉粉的荷花。
生：我看到了很多黑黑的小蝌蚪。
生：我看到了大大的池塘，池塘里有蝌蚪，有荷花，还有小水珠和小鱼。
在小学语文教学中培养想象力
在小学语文教学中培养想象力一、培养想象力的重要性想象是创新的源泉，没有想象就没有创新。
在语文教学中，教师应注重培养学生的想象力，因为它是提高学生创造能力的重要途径之一。
对于小学生来说，他们正处于想象力丰富的时期，他们能够通过自己的想象，在脑海中创造出一幅幅美丽的画卷，描绘出一篇篇生动的文章。
在小学语文教学中培养想象力，不仅能够帮助学生更好地理解课文，提高语文水平，而且能够促进学生创造力的发展，激发他们的创新意识。
二、培养学生想象力的方法1.创设情境，激发学生的想象力在教学中，教师可以通过创设情境来激发学生的想象力。
例如，在教《秋思》一课时，教师可以引导学生想象秋天丰收的景象，让他们用自己的语言描述出来。
这样能够帮助学生更好地理解课文，同时也能激发他们的想象力。
再如，在教《四季之美》一课时，教师可以引导学生想象四季的美丽景色，让他们用自己的语言描述出来。
通过这样的方式，能够让学生在轻松愉快的氛围中发挥想象力，提高他们的语言表达能力。
2.结合课文内容，培养学生的想象力在语文教学中，教师可以结合课文内容来培养学生的想象力。
例如，在教《春天在哪里》一课时，教师可以引导学生想象春天的景象，让他们描述春天的景色和感受。
通过这样的方式，能够让学生在想象中感受到春天的美丽和生机勃勃的气息。
再如，在教《雪孩子》一课时，教师可以引导学生想象雪人的形象和雪孩子与小白兔之间的友谊故事。
通过这样的方式，能够让学生在想象中感受到友情的珍贵和美好。
3.开展课堂活动，拓展学生的想象力在教学中，教师可以开展一些课堂活动来拓展学生的想象力。
例如，可以组织学生进行故事接龙、诗歌朗诵比赛、课本剧表演等活动。
通过这些活动，能够让学生在轻松愉快的氛围中发挥想象力，提高他们的语言表达能力和团队协作能力。
同时，这些活动也能够激发学生对语文学习的兴趣和热情。
三、培养想象力的效果通过在小学语文教学中培养想象力，学生们的语文水平得到了显著提高。
他们不仅能够更好地理解课文内容，而且能够更加深入地思考问题。
如何引导幼儿发展语言能力
如何引导幼儿发展语言能力1. 语言能力对幼儿发展的重要性语言是人类最重要的沟通工具之一，对幼儿的发展起着至关重要的作用。
良好的语言能力不仅可以帮助幼儿更好地表达自己的想法和情感，还可以促进他们认知能力、社交能力以及学习能力的提升。
因此，引导幼儿发展语言能力是每位家长和教育者都应该重视的任务。
2. 创造语言丰富的环境要引导幼儿发展语言能力，首先要创造一个语言丰富的环境。
家长和教育者可以通过与幼儿进行互动交流，给予他们足够的关注和回应，帮助他们建立起良好的语言基础。
在日常生活中，可以通过讲故事、唱歌、玩游戏等方式，激发幼儿对语言的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习语言。
3. 注重听说读写全面发展在引导幼儿发展语言能力的过程中，需要注重听说读写全面发展。
通过让幼儿多听多说，可以帮助他们提高语言理解和表达能力；通过给幼儿提供丰富多样的阅读材料，可以拓展他们的词汇量和阅读能力；通过指导幼儿进行书写练习，可以提升他们的书写技巧和表达能力。
全面发展听说读写能力，有助于幼儿在语言方面取得更好的成就。
4. 培养良好的语言习惯良好的语言习惯是引导幼儿发展语言能力的关键。
家长和教育者可以从小事做起，引导幼儿养成良好的说话礼仪和表达习惯，如尊重他人、礼貌用语、清晰表达等。
同时，也要及时纠正幼儿可能存在的口头禅、口吃等不良语言习惯，帮助他们树立正确的语言观念。
5. 创设情境引导语言发展在日常生活中，家长和教育者可以创设各种情境来引导幼儿语言发展。
比如，在游戏中引导幼儿描述游戏规则或角色特点，在户外活动中引导幼儿观察自然景物并用简单词汇描述等。
通过创设情境引导语言发展，可以让幼儿在实践中学习语言，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
6. 鼓励积极参与社交互动社交互动是幼儿学习语言的重要途径之一。
家长和教育者可以鼓励幼儿参与各种社交活动，与同龄伙伴或成年人进行交流互动。
在社交互动中，幼儿不仅可以锻炼自己的语言表达能力，还可以学习倾听、理解他人，并逐渐提高自己的沟通技巧。
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创设情境，引导想象，发展语言
——部编版《青蛙写诗》教学案例【案例背景】
低年级学生的心理特点是活泼好动、天真可爱，他们易于接受直观形象的事物。
他们往往把一篇课文读准确、流利都很费劲，更谈不上对课文的感悟和理解了。
并且，低年级学生的倾听习惯差，注意力容易分散。
在教学过程中，教师应积极营造一个温馨的课堂氛围，努力创设丰富多彩的情境，让学生在喜闻乐见的活动中愉快地学习，同时感受到童年的快乐，健康地成长。
在部编版一年级上册语文第六单元课文《青蛙写诗》的教学中，我以鲜明的图画、生动的诗歌、直观形象的课件为载体，将阅读和识字教学相融合，立足学生丰富的生活，创设丰富多彩的情境，引导学生感悟课文内容，感受小蝌蚪、水泡泡、一串水珠帮助别人时的快乐和青蛙得到帮助时的快乐，引导学生感受祖国语言文字的美，同时发展学生的语言。
【案例描述】
《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。
作者张秋生生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景。
他用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并生动准确地想象成逗号、句号与省略号，巧夺天工地组合成了青蛙的一首诗，让人浮想联翩。
本文图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性地教学留下了广阔的空间。
教学中如何从一年级小学生的心理特点入手，联系儿童的生活实际，体现形式和内容的直观性、形象性，创设情境以调动学生多种感官参与学习活动，现摘以下几个教学片断。
片断一：创设情境，激发兴趣，发展学生的语言
师：同学们，现在我们来猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫，水陆都是家，唱歌顶呱呱。
（打一动物）大家猜猜这“绿衣小英雄”是谁呢？
生：青蛙。
师：同学们快看：（课件出示情境图）说说你看到了什么？
生：我看到了绿绿的荷叶。
生：我看到了粉粉的荷花。
生：我看到了很多黑黑的小蝌蚪。
生：我看到了大大的池塘，池塘里有蝌蚪，有荷花，还有小水珠和小鱼。
生：我看到了一只大大的、绿绿的青蛙，它是小蝌蚪的妈妈。
生：我看到了一只很高兴的青蛙，它在笑。
……
师：同学们观察得真仔细，都知道说完整的话了，真棒！青蛙听见了你们诗一般的语言，可高兴啦！看，它手舞足蹈的，也想写诗了。
师：（课件出示下雨图）下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
青蛙说：“我要写诗啦！”青蛙写了首什么样的诗呢？这节课我们来学习《青蛙写诗》。
（导入环节，犹如一台戏的序幕。
利用课文情境图，激发学生的兴趣，发展了学生的语言，讲故事般引出课题，学生在愉快地情绪之中入情、移情、陶情。
）
片断二：创设情境，激发想象，感受雨天的美
师：（出示课件）快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音？
生：下雨的声音。
师：（课件出示：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
）听老师读这个句子，说说你感受到了什么。
（老师读句子）
生：我感受到雨点很小。
生：我感受到雨点落下来很轻很轻。
师：想象一下，这小小的雨点儿轻轻地落下来，它们会落到什么地方去呢？
生：雨点儿落到草地上，小草湿湿的。
生：雨点儿落到小花上，小花的花瓣上有一个一个小小的水珠。
生：雨点儿落到池塘里，小鱼很高兴。
生：雨点儿落到绿绿的荷叶上，在荷叶上滚来滚去的。
生：雨点儿落到小蝌蚪身上，小蝌蚪觉得痒痒的。
……
师：同学们真会想象，你们说的句子像诗一样美！孩子们，现在你们就是一只青蛙，小小的雨点儿轻轻落到你们身上，你会有什么感觉？又想说些什么呢？
生：如果我是小青蛙，雨点落到我身上，我会觉得凉凉的。
生：我会觉得痒痒的。
生：我觉得真好玩。
生：我会很高兴，会跳来跳去。
生：我会唱歌。
……
（利用课件，创设情境，把孩子们带入情境之中，培养了孩子的想象力和语言表达能力。
）
片断三：创设情境，分角色表演，感悟童趣
师：青蛙要写诗了，看，哪些朋友来帮忙了？
生：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
（教师贴小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的图片）
师：它们都帮了什么忙呢？
生：小蝌蚪当逗号。
（师贴“逗号”图片）
生：水泡泡当句号。
（师贴“句号”图片）
生：一串水珠当省略号。
（师贴“省略号”图片）
师：同学们看看黑板上的图片，想一想，为什么它们能当逗号、句号和省略号？
生：因为小蝌蚪的样子和逗号很像。
生：因为句号是个小圆圈，水泡泡也是圆圆的。
生：一串水珠长得和省略号很像。
师：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都很热心，都要帮助青蛙。
想一想，它们会怎么对青蛙说？青蛙又会说什么？把自己当做小蝌蚪或者水泡泡和一串水珠，走到青蛙面前去说一说吧！
（师拿出小蝌蚪、水泡泡、一串水珠和青蛙的头饰，组织学生分角色表演，指导学生把话说完整。
）
……
【案例分析】
低年级的学生，会观察自然景物，会根据生活实物和已有的经验进行想象，还会通过同伴的讨论进行想象，他们对生活充满着想象。
《青蛙写诗》选自部编版一年级语文上册第六单元，是一首轻快的儿童诗。
作为新教材的新篇目，突出想象这一主题，语言富有童趣，十分符合一年级学生的认知特点。
教学时，我用精美的图片和生动、形象的课件吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
我创设了一些情境，给学生插上了想象的翅膀，为他们提供了想象的空间，让学生把已有的生活经验和想象结合起来，畅所欲言。
并且，我采用“情境代入法”，让学生把自己当做课文情境中的一员，去感受雨点轻轻落在身上的滋味，去感受主动帮助别人和获得帮助的快乐。
我引导学生换位思考，把自己想象成课文中的小青蛙，想象会写出怎么样的诗。
孩子们都乐意做那只快乐的小青蛙，都愿意做一回小诗人。
一年级的孩子活泼好动，好奇心强，他们常常会给课堂带来一些“出其不意”。
很多时候，课前预设同课上生成是不相符的，它需要灵活的教学机智来很好地完成。
在课堂上，我尊重每个学生的主体地位，同时做好他们语文学习的引路人。
我尽力使每个孩子都有说话的机会，并且对孩子的发言给予中肯的评价，如“你的语言像诗一般优美”、“你能把句子说完整，真好”、“你很会想象，真好！要是能把句子说完整，就更好了”……这样的评价，给孩子们一种如沐春风的感觉，同时也引导他们说完整的句子，把句子说得优美。
一年级孩子注意力容易分散，还没有养成良好的倾听习惯。
往往是一节课刚过一半，学生就开始感到疲惫，有的人走神，有的人自顾自玩耍，让老师十分头疼。
但一年级孩子又特别喜欢表现自己，喜欢参与一些游戏活动。
在教学《青蛙写诗》时，我设计了“分角色演一演”的活动，不仅缓解了孩子的疲惫，而且大力发展了他们的语言，可谓一举两得。
反思这堂课的教学，我也发现了许多不足。
表现在：
1.朗读指导太少。
在讲解标点的时候，我顺便提了一些标点的作用，看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。
范读几遍后，学生的接受能力还不错，立时能读出些许感觉来，只是下一次再读，很容易回到老样子，真是令人发愁。
2. 合作学习没有引起我的重视，更没有发挥应有的作用。
在“分角色演一演”这一环节，我认为他们太小，不会合作和讨论，自己做主叫了一些孩子上台表演，另外的孩子只有看的份。
课后，我想老师要是不引导，孩子就永远不会，有时我太低估孩子的能力，其实他们经常给我带来惊喜，所以我今后要多为孩子们创造展示能力的机会。
纵观一堂课，我有得有失。
让我为之欣慰的是孩子的想象力非常丰富，他们把“逗号、句号、省略号”与生活中的事物联系起来，对于青蛙写成的那首诗，全班的孩子畅所欲言，充分发挥了自己的想象，编得合情合理，富有童趣。
孩子语言的发展也让我惊喜。
刚上一年级时，他们词汇量匮乏，说话没有条理，语序混乱，常常不能把话说完整。
经过一段时间的教学、引导，他们不仅能说完整的句子，还能发挥想象，把句子说得那么优美。
对于一年级的孩子来说，观察力、想象力和创造力的培养都是黄金期。
作为一个语文教师，为学生创设说话的情境，给他们提供想象的空间，帮助他们发展和积累语言，是教学任务，更是不可推卸的责任。
语文教学是一门永无止境的艺术。
作为一个小学语文教师，我愿意为提高学生的语文素养而不断努力。