【部编版】小学语文棉花姑娘PPT课件1

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7.生 活 中 个 体 的人 ，追求 “活得 丰富” 并不意 味着对 “活得 正确” 的放弃 ，仍应 体现出 对既有 规则的 尊重。
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8.成 熟 社 会 的 成熟 公民不 必刻意 选择生 活，“ 活得丰 富”与 “活得 正确” 是自然 而然形 成的结 果。
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9.中 国 人 对 自 然的 态度是 亲和、 “不隔 ”的， 对用具 器皿的 制作不 单是为 了控制 自然， 满足生 存所需 ，还希 望以此 表现对 自然的 敬爱， 反映自 然所给 予的启 示。
我会读也会写
病
医
叶子上有许 多可恶的蚜
虫。
燕子飞来了。棉花姑娘说：“请你帮 我捉害虫吧！”燕子说：“对不起，我会 捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”
请你帮我捉害虫吧！
对不起， 我只会捉空中飞的害虫， 你还是请别人帮忙吧！
啄木鸟飞来了。棉花姑娘说：“请 你帮我捉害虫吧！”啄木鸟说：“对不 起，我只会捉树干里的害虫，你还是请 别人帮忙吧！”
我会读也会写
别
干
请你帮我捉害虫吧！
对不起， 我只会捉树干里的害虫， 你还是请别人帮忙吧！
青蛙跳来了。棉花姑娘高兴地说： “请你帮我捉害虫吧！”青蛙说：“对 不起，我只会捉田里的害虫，你还是请 别人帮忙吧！”
请你帮我捉害虫吧！
对不起， 我只会捉田里的害虫，你还 是请别人帮忙吧！
青蛙
（请求）请你帮我捉害虫吧！ 对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是 请别人帮忙吧！
碧绿碧绿的（ 荷叶）
雪白雪白的（ ）
碧绿碧绿的 雪白雪白的 火红火红的 金黄金黄的 乌黑乌黑的
不久，棉花姑娘的病好了，长 出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白 雪白的棉花。她咧开嘴笑啦！
谢谢！
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1． 在 过 去 ， 艺术品 的接受 并不属 于美学 的研究 范围， 而当接 受美学 诞生以 后，关 于艺术 品的接 受的研 究就成 为艺术 美学中 的一门 显学。
（焦急）请你帮我捉害虫吧！ 对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请 别人帮忙吧！
（高兴）请你帮我捉害虫吧！ 对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别 人帮忙吧！
忽然，一群圆圆的小虫子飞来了， 很快就把蚜虫吃光了。棉花姑娘惊奇地 问：“你们是谁呀？”小虫子说：“我 们身上有七个斑点，就像七颗星星，大 家叫我们七星瓢虫。”
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10.人 类 社 会 里 的礼 和乐体 现着天 地运行 的大道 ，而礼 之本在 仁，在 于音乐 的精神 ，所以 乐是一 切人类 艺术的 最髙境 界和最 终追求 。
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2． 接 受 美 学 认为， 艺术品 在艺术 家手中 产生出 来，这 只是艺 术创作 的第一 阶段， 读者、 观众、 听众对 艺术品 的接受 是艺术 创作的 继续。
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3． 通 过 读 者 、观众 和听众 的接受 ，艺术 作品的 价值才 从一种 可能的 存在转 化为现 实的存 在，从 这个意 义上说 ，接受 也属于 艺术创 作的一 部分。
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4． “前 理 解 ”是 接受 者在理 解文本 以前的 心理文 化结构 ，由于 接Байду номын сангаас者 对文本 的接受 不是被 动的。 所以这 种结构 会影响 接受者 对文本 的理解 。
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5.追 求 一 种 具 体生 活之上 的普遍 原则很 容易， 所以很 多人选 择“活 得正确 ”而放 弃“活 得丰富 ”。
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6.不 论 是 正 确 性标 准的形 成，还 是正确 性标准 的修正 ，都离 不开生 活实践 的丰富 性，二 者密切 相关。
谜语：
说它是花不是花， 冷天人人需要它。 白白胖胖真可爱， 一堆一堆白花花。
棉花
部编版一年级下册第八单元
19、棉花姑娘
游戏：小青蛙爬楼梯 棉娘治燕别干然奇颗瓢碧吐
棉花 姑娘 治病 燕子 树干 忽然 惊奇 碧绿 瓢虫
怎么啦？
棉花姑娘生病了，叶子上有许多 可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给 她治病啊！
你们是谁呀？
我们身上有七个斑点， 就像七颗星星， 大家都叫我们七星瓢虫。
我会读也会写
奇七 星
不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧 绿的叶子，吐出了雪白的棉花。她咧开 嘴笑啦！
不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧 绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。 她咧开嘴笑啦！
练一练
碧绿碧绿的叶子 碧绿碧绿的（ ）