《分数的初步认识----几分之一》教学设计
《分数的初步认识——几分之一》教学设计
一、教材分析
本节课的教学内容是人教版义务教育教科书三年级数学上册第八单元《分数的初步认识》中的第一课时《几分之一》。
这部分的内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上，来初步认识分数的含义。
从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初步学习分数会感到困难。
因此，教材紧密联系生活，创设了大量为学生所熟悉并感兴趣的现实情境，为学生营造了探究的氛围，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生体验分数的产生和发展，经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义，从而初步了解分数的概念。
这是学生对数认识的一次重要扩展，这部分知识的掌握不仅可以建立分数的初步概念，也为今后深入学习分数和小数打下基础。
二、学生分析
从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的平台，教学时应提供丰富的贴近学生生活实际、学生感兴趣的现实情境，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。
每个学生学习数学的基础不同，他们在学习新的知识之前绝不是一张白纸，有的学生已经通过不同的途径接触、甚至已经初步认识了分数，他们对数学知识的学习不应是被动接受的，而应该是主动构建。
因此，在教学时，应提供充分动手实践的机会，让学生在动手、动脑、动口的过程中学习新知识。
三、设计理念
新的数学课程标准突出了在数学知识的获取上，要学生亲身去经历知识的形成过程，在经历过程中去体验和感悟数学，丰富自己的学习经历和经验，从而实现“知识传承、能力发展、态度和价值观形成的统一”。
因此，在设计本课教学时，我有意识地采用实践操作、自主探索、合作交流、积极思考等活动方式，通过让学生折一折、看一看、涂一涂、说一说等活动中获取新知识，充分发挥学生的主动性，同时也培养了学生动手操作的能力，观察的能力和逻辑思维的能力。
四、教学目标：
1、通过学习学生能够初步认识几分之一，会读会写几分之一。
2、通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识，数学思考与语言表达能力。
3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
五、教学重难点
教学重点：初步理解分数的意义，能正确读写几分之一。
教学难点：进一步理解几分之一的含义，体会只有把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份才可以用分数表示。
六、教具、学具准备
多媒体课件、圆形、正方形、长方形纸片等。
七、教学过程
（一）、创设情境，导入新课
课件出示《熊出没》图片，“嗨，同学们好！我们遇到了困难，想请同学们帮忙解决，你们愿意吗？”由此激发学生兴趣。
然后多媒体出示图片,导入情境。
一天，熊大和熊二去超市购物，它们买了4个苹果，2个梨和1个大西瓜，那么同学们想一想，如果要做到公平，我们应该怎么分呢？（学生：平均分）好，那么它们兄弟俩个分别可以得到几个苹果？几个梨？几个西瓜呢？请你用掌声回答，答案是几就拍几下。
在学生思考如何回答分西瓜的结果时（可能回答：一半、半个）教师顺时导入新课，今天我们就要学习新的数，它叫做分数。
（板书课题）
【设计意图：首先让学生从所熟悉的动画人物熊大和熊二进入情境，激发了学生的学习兴趣，其次当学生分西瓜时会发现拍掌无法表示出答案，从而引发学生的认知冲突，进一步激发学生学习新知识的兴趣，这样就为新课的导入起了非常好的作用。
】
（二）、探索交流，解决问题
1、课件演示
通过多媒体课件演示出西瓜的一半应该怎么表示。
当我们的整数不够用时就要用到我们今天要学习的———分数表示。
每只熊分到的半个西瓜，可以用1
2
表示。
教师分析如何分西瓜，并在讲台上让
学生演示折一折，然后把学生折好的圆剪成两部分，边剪边跟学生陈述分月饼的
过程“把一个月饼平均分成2份，每一份就是月饼的一半也就是它的1
2
”
再通过课件演示的方式，演示出1
2
还可以表示其他的形状
【设计意图：该环节主要通过多媒体课件演示的方式，使学生更加直观地观
察到1
2
，学生通过动手折一折，加深了对
1
2
的认识。
为学生对
1
2
的认识的构
建建立了初步的表象。
】
2、折出1 2
让学生拿出已经准备好的长方形纸片，让学生自己动手折一折表示出长方形
的1
2
，并跟同伴说一说表示的过程。
最后教师展示学生的完成情况。
（配合多
媒体课件展示出学生不同的折法）
【设计意图：学生通过自己动手折长方形纸，进一步构建对1
2
的认识以及
1
2
表示的具体含义。
通过展示学生不同的折法，让学生知道，只要把一个物体平均
分成两份，其中任意一份就是这个物体的1
2。
】
3、读写1 2
板书1
2
，让学生说一说分数各部分所表示的意义，教师总结分数的读法
和写法，通过多媒体演示：
并让学生在练习本上写一写，并读一读。
【设计意图：通过对分数各部分的意义的解释，让学生加深对1
2
的认识，
再通过分数的读写方法的讲解，让学生学习到分数的读写方法，再让学生通过练习进一步巩固分数的读写方法。
】
4、举1
2
反例。
通过多媒体展示课堂开始的熊大熊二的对话，熊二在分西瓜时使了点小心
思，大家说说它这样分到的西瓜是这个西瓜的1
2
吗？课件演示：
从而强调分数的非常重要的一个条件——平均分。
【设计意图：通过举出1
2
的反例让学生知道：分数有一个非常重要的前提
条件——平均分。
】
5、创造几分之一
让学生自主或分小组来自主创造出几分之一，可以通过折纸或画图的方式来演示汇报。
全班集中汇报，学生自愿把完成情况展示在实物投影上，并说一说各自创造的几分之一。
【设计意图：顺应学生好表现的心理特点，大胆放手，让学生类比迁移，自主创造几分之一，彰显学生的个性，培养学生的创新能力。
】（三）、课堂练习，巩固新知
教师通过课件演示课堂练习，学生自主完成。
【设计意图：通过实际的练习，让学生加深对分数知识的了解，巩固本堂课的知识在实际问题中的应用。
】
（四）、回顾整理，反思提升
通过本课的学习，你有哪些收获？通过学生汇报，教师课件演示：
【设计意图：通过课堂小节，使学生清楚本节课所学知识，从而培养学生对知识的归纳能力。
】
八、作业设计
下课后观察生活中哪些地方可以用分数表示。
【设计意图：通过找寻分数在实际生活中的应用，知道数学知识是和实际生活紧密联系的。
】
九、板书设计
十、教学反思：
在本节课的教学中，利用学生熟悉的动画人物熊大和熊二作为本课的情境导入，激发学生的学习兴趣，提供了多次动手实践的机会，让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会到分数的含义，发展了学生的思维和合情推理能力，在积极寻求“分数含义”的数学活动中，学生初步体验了数学问题的探索性和挑战性，获得了成功的体验，激发了学生的好奇心和求知欲。
再利用生活的具体事物，让学生体会分数在实际生活中也是很常见的。
8.1 分数的初步认识-几分之一(教案)三年级上册数学 人教版
8.1 分数的初步认识-几分之一（教案）三年级上册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生了解分数的意义，知道分数的分子、分母及分数线各部分的名称。
（2）使学生掌握几分之一的含义，能够正确读写分数。
2. 过程与方法：（1）通过直观教具和实际操作，引导学生理解分数的概念。
（2）通过小组合作，培养学生的合作意识和探究能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，激发学生主动参与学习的积极性。
（2）培养学生勇于探索、敢于质疑的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）分数的意义及各部分的名称。
（2）几分之一的含义及读写方法。
2. 教学难点：（1）分数意义的理解。
（2）几分之一的读写方法。
三、教学准备1. 教具准备：分数卡片、实物模型、课件等。
2. 学具准备：学生用书、练习本、彩笔等。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一个苹果，引导学生将其平均分成4份，每份是多少？（2）学生回答：每份是苹果的四分之一。
（3）教师总结：今天我们要学习一个新的数——分数。
2. 探究新知（1）教师引导学生观察分数卡片，认识分数的分子、分母及分数线。
（2）教师通过课件展示分数的意义，帮助学生理解分数表示的是整体中的一部分。
（3）教师组织学生进行小组合作，探究几分之一的含义及读写方法。
（4）学生分享探究成果，教师总结并强调注意事项。
3. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师组织学生进行互评，共同提高。
4. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结分数的意义及几分之一的读写方法。
（2）学生分享自己的收获，教师给予鼓励和表扬。
5. 布置作业（1）完成课后练习题。
（2）预习下节课内容。
五、教学反思本节课通过直观教具和实际操作，使学生初步认识了分数，掌握了几分之一的含义及读写方法。
在教学中，要注意引导学生理解分数的意义，区分分数与整数、小数的不同。
同时，要加强练习，提高学生的实际操作能力。
《分数的初步认识》教学设计(精选12篇)
《分数的初步认识》教学设计（精选12篇）《分数的初步认识》教学设计篇1教学目标：1、结合具体实例，使学生初步认识几分之一，并能结合直观图形，初步学会比较几分之一的大小。
2、通过开展丰富的数学活动，使学生获得对“平均分”及分子、分母含义的充分感知和体验，为进一步认识分数积累感性经验。
3、体会分数来自生活实际需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣。
教学过程一、导入1、谈话，出示场景图，引导学生观察场景图中的各种食品。
小朋友们，在不知不觉中，秋天已经到了我们大家的身边了。
（课件出示场景图）在这丰收的季节里，小明和小丽这一对好朋友相约来到郊外进行野餐活动，让我们一起来看看，他们都准备了那些好吃的食品？2、引导学生把场景图中的各种食品平均分。
（1）把4个苹果平均分成2份，每份是多少个？（让学生用手势表示，教师板书：2）（2）把2瓶矿泉水平均分成2份，每份是多少瓶？（学生继续用手势表示，1教师板书：1）（3）把一个蛋糕平均分成2份，每份是多少？（学生用手势表示发生了困难，由此引出分数，揭示课题）二、展开（一）认识1/21、讨论：把一个蛋糕平均分成两份，应该怎样分？（课件演示，突出每一份同样多。
）2、思考：把一个蛋糕平均分成了两份，这一份就是这个蛋糕的一半，它就可以用哪个数来表示呢？（引出“二分之一”）3、介绍“二分之一”的写法。
4、讨论：右面的这一份能不能用1/2来表示？为什么？5、得出结论：把一个蛋糕平均分成了两份，每份都是它的1/2。
（让学生完整地说一说。
）6拓展：你还能把什么物体平均分，表示出它的1/2？（1）请学生从老师课前提供的学具中任选一种，分一分，表示出它的1/2。
（2）自己想一个物品，说一说怎样可以得到它的1/2。
（二）认识几分之一1、启发：刚才，我们一起把一个物体平均分成了2份，其中的一份就是它的1/2，请大家想一想，如果把那一个物体平均分成一个物体平均分成了3份、4份、5份，……又应该怎样用分数来表示呢？（课件出示“想想做做”第一题的四幅图。
《分数的初步认识》教学设计(优秀8篇)
《分数的初步认识》教学设计（优秀8篇）作为一名沉默奉献的教育工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
教学设计应当怎么写呢？这次帅气的我为您整理了《分数的初步认得》教学设计（优秀8篇），倘若能帮忙到您，我的一切努力都是值得的。
小学三班级《分数的初步认得》教案篇一教学目标：1、使同学初步认得几分之一，会读会写几分之一，初步了解分数各部分的名称能比较分子是1的分数的大小。
2、通过小组合作学习活动，培育同学合作意识，数学思索与语言表达本领。
3、在操作、察看比较中，培育同学勇于探究和自主学习的精神，使之获得运用学问解决问题的成功体验。
教学重点：正确认得几分之一的分数。
教学难点：知道平均分才能用分数表示。
教学准备：课件，同学每人准备同样大小的正方形纸，圆形（或长方形）纸，水彩笔。
教学程序：一、创设情境，导入新课同学们，你们都分过东西吗？一天呀，兔哥哥和兔弟弟一起去找食物，它们找到了4个大苹果。
可是在分苹果的时候产生了争议。
兔哥哥说：“我要吃3个。
”兔弟弟说：“不行，我们应当一样多。
”你说它们应当怎么分才公正呢？（平均分）每只兔子分到2个。
第二天，兔兄弟又一起去找食物，这次，它们找到了2个大苹果，每只兔子可以分得几个？1个。
第三天，兔兄弟又一起找食物，找的很辛苦，只找到了1个大苹果。
两只兔子傻眼了，应当怎么分呢？每只兔子分到（半）个。
这半个苹果还能用整数表示吗？半个苹果该怎么表示呢？同学可能会说出1/2，由此引出：这就是我们今日要认得的新伙伴——分数。
这节课我们一起来认得分数。
（板书课题——分数的初步认得）二、察看操作，探求新知1、(1)借助形象，认得1/2.同学们看大屏幕小精灵是怎么来分月饼的？（多媒体演示平均分月饼）。
师：把一个月饼从中心切开，也就是把这个月饼平均分成了两份，其中的一份就是一半这半个月饼我们就可以说成是整个月饼的二分之一。
二分之一怎么写呢？一起来看（同时在其中一块月饼上标出分数。
《几分之一》教案（精选5篇）
《几分之一》教案（精选5篇）《几分之一》篇1教材分析教学内容，小学三年级数学上册《分数的初步认识》的第一课时。
是学生在掌握了一些整数的知识上初步认识分数的含义，从整数到分数是概念是一次扩展，也是学生认知上的一次飞跃。
在意义上和读写方法上，分数与整数都有很大的差异。
学生初次学习分数会很困难，因此，教学时，我为学生创设了熟悉的和感兴趣的现实情境，通过自主学习、合作探究、动手操作、小组交流、练习展示等活动，让学生主动构建数学知识，体会理解几分之一的具体含义，帮助学生建立初步的分数概念。
教学目标1、学生通过自主学习，初步认识分数几分之一，能正确读、写分数几分之一。
2、通过小组合作探究、动手操作、观察、想象、折一折、涂一涂等活动，让学生经历分数的产生，帮助学生形象地感知几分之一的形成过程，发展学生的初步的逻辑能力。
3、通过各种学习活动，是学生感受到数学与生活的联系，培养学生勇于探究和自主学习的精神。
能运用所学知识解决生活中的实际问题。
教学重点、难点：认识几分之一教学准备学生准备各种形状的纸片，水彩笔。
一、创设情境，引入课题1、听音乐“八月十五月儿圆”师：刚才大家听了这首歌想到了什么节日？中秋节是我国的传统节日，大家都要吃什么？（月饼）那你们有没有与亲人或朋友分享过月饼呢？（有）现在老师要大家再来分一分月饼。
2、感受平均分师：老师这里有4个月饼，要平均分给2个小朋友，每人分得几个？（老师边讲边在黑板上画4个圆代替月饼，指名上前边分边讲边写：“要平均分，○○｜○○算式4÷2＝2（个）。
）师：板书“平均分”。
师：现在这里只有一个月饼，平均分给2个小朋友，这又怎么分呢？（生：半个）想想：4个月饼平均分给2个人，每人得2个，就能用一个“2”来表示，那这“半个”能用这样的数表示吗？（不能）那改用怎样的数表示呢？这就是我们今天要学习的内容。
二、自主学习（一）自主学习，找到“半个”用什么数表示及这个数是含义。
1，请同学们打开书90页，自己学习。
(完整版)《分数的初步认识-几分之一》微课教案
《分数初步认识-几分之一》微课教学设计保定市高阳县西演镇东绪口小学白迎一、教材分析《分数的初步认识》是义务教育新课程标准人教版第五册第七单元的教学内容。
主要教学几分之一、几分之几的认识和简单的分数计算，共5课时。
《认识几分之一》是本单元的第一课时的教学任务。
结合学生的生活实际和具体实例使学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，初步学会用简单分数进行表达和交流，进一步发展数感，并为学习小数和进一步学习分数做好铺垫。
二、学生分析三年级儿童正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，抽象思维难度大，在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。
《认识几分之一》是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。
这是学生第一次接触分数，分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，为此，我们要借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念。
三、教学目标：（一）认知目标通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨和研究，使学生初步认识几分之一，建立分数的初步概念并初步感知分数的含义，会读、写几分之一。
（二）能力目标 1、通过分月饼和巩固练习，培养学生的数学思考与语言表达能力。
2、培养学生的观察分析能力，使学生的思维得到发展。
（三）情感目标 1、使学生在学习过程中获得积极的情感体验，探索、创新意识得到发展。
体会到数学来源于生活。
对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。
四、重点、难点：教学重点：初步理解分数的含义，能正确读写几分之一。
教学难点：进一步理解几分之一的含义，体会只有把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份才可以用分数表示。
五、教学流程：创设情境，生成问题1、师：一天，熊大和熊二去超市买了4块月饼，熊大说：“我要吃3块。
”熊二说：“不行，这样不公平。
《分数的初步认识》教学设计精选10篇
《分数的初步认识》教学设计精选10篇分数的初步认识教学设计篇一一、说说课题及对教材的认识本课时选自：人教版义务教育课程标准实验教科书第五册第七章《分数的初步认识》的第一课时《认识几分之一》。
单元教材分析：本单元主要教学内容为：几分之一、几分之几的认识，简单的分数加减法。
“分数的初步认识〞这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的根底上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。
无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。
分数概念抽象，学生接受起来比拟困难，不容易一次学好。
所以，分数的知识是分段教学的，本课只是“初步认识几分之一〞。
认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心〞，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。
为此，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为以后学习分数和小数等知识打下的根底。
二、教学目标设置根据大纲的要求和教材所处的地位，确定本节课教学目的如下：〔1〕学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义，会读写简单的分数，知道分数各局部的名称。
〔2〕通过演示、操作、观察、比拟，培养学生抽象、概括的能力。
〔3〕充分发挥电脑教学的优势，启发学生创造性思维。
三、教学重难点教学重点：会读写简单的分数，知道分数各局部的名称。
学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义教学难点：分数所表达的意义，分数的实质是反映整体与局部的关系，因此分母、分子的含义是分数教学中最本质，最重要的局部。
四、说说教学手段及教法针对以上特点，我创设了一些学生熟悉并感兴趣的现实情景。
通过电脑媒体演示和学生动手操作，来增强学生的感知力，认识几分之一。
分层递进，由扶到放，是我设计这节课主导思想，让学生主动探索，获取知识，到达最终的学习目的。
根据直观性原那么，从教学实际需要出发，围绕教学内容、教学重点通过电脑媒体演示和学生动手操作、练习内容自制了多种生活中常见的图形和多媒体课件辅助教学，帮助学生理解概念。
分数的初步认识——几分之一(教案)-三年级上册数学人教版
教案：分数的初步认识——几分之一教学目标：1. 让学生理解分数的意义，能够识别几分之一的分数。
2. 培养学生运用分数进行简单计算的能力。
3. 培养学生合作交流的学习习惯。
教学重点：1. 分数的意义和几分之一的表示方法。
2. 分数的大小比较和简单计算。
教学难点：1. 分数的意义和几分之一的表示方法。
2. 分数的大小比较和简单计算。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 学生用书和练习本。
3. 小组合作学习的机会。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾整数的概念，引出分数的概念。
2. 通过生活中的实例，让学生初步感知分数的存在。
二、探究（10分钟）1. 通过小组合作，让学生探究分数的意义和几分之一的表示方法。
2. 引导学生通过实物或图形，理解分数的意义。
3. 让学生尝试表示几分之一的分数，并解释其意义。
三、讲解（10分钟）1. 对学生的探究结果进行讲解，纠正错误，强调分数的意义和表示方法。
2. 讲解分数的大小比较和简单计算方法。
四、练习（10分钟）1. 让学生进行分数的大小比较和简单计算练习。
2. 引导学生通过练习，巩固分数的意义和计算方法。
五、总结（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调分数的意义和几分之一的表示方法。
2. 让学生回顾学习过程，总结学习收获。
教学反思：本节课通过小组合作和探究，让学生初步认识了分数的意义和几分之一的表示方法。
在教学过程中，教师应及时纠正学生的错误，强调分数的意义和表示方法。
同时，教师应注重培养学生的合作交流能力和数学思维能力。
在练习环节，教师应引导学生进行充分的练习，巩固分数的意义和计算方法。
通过本节课的学习，学生能够理解分数的意义，能够识别几分之一的分数，并能够进行简单的大小比较和计算。
重点关注的细节：在探究分数的意义和几分之一的表示方法时，教师应引导学生通过实物或图形，理解分数的意义，并尝试表示几分之一的分数，并解释其意义。
详细补充和说明：在探究分数的意义和几分之一的表示方法时，教师可以采取以下步骤：1. 引入实物或图形：教师可以准备一些实物或图形，如蛋糕、披萨、正方形、圆形等，让学生通过观察和操作，理解分数的意义。
认识几分之一教学设计(精选5篇)
认识几分之一教学设计(精选5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《分数的初步认识》教案(优秀8篇)
《分数的初步认识》教案（优秀8篇）《分数的初步认识》教案篇一教学内容：义务教育课程标准实验教科书，数学三年级上册第七单元“分数初步认识”第一课时认识几分之一教学目标：1、使学生初步认识几分之一，会读几分之一。
2、通过小组合作学习活动，培养学习合作意识、数学思考与语言表达能力。
3、在动手操作、观察比较中，培养学生富于探索和自主学习的，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
重难点：认识几分之一，会读几分之一教具准备：课件、长方形纸片、小伞、剪刀、眼镜、小球、红蓝铅笔、五角星、橡片、迷迷转、纸花、米字格作业本、风车一、导入：师：大家看今天的天气怎么样？这样晴朗的天气人们喜欢去郊外干什么？瞧！今天新蕾小学的同学们正在郊外进行野餐活动呢，在活动之前，小明和小立要把他们带去的食物分一分，这些东西该怎么分呀，谁来帮帮他们。
1、首先看看这四个苹果怎么分？你能把计算方法和过程说一说吗？为什么每人得两个呢、2、接下来看看两根火腿肠怎么分？你能像XXX一样把方法说一说吗？3、他们的这些办法好吗？为什么？（你真会思考）二、引入新课我们三（五）班的同学不但聪明，而且还特别善解人意，这东西每人都分得同样多，数学上我们把这种分法叫做？——平均分。
1、这些都还不是最困难的，最难解决的还在呢？只剩下这块饼干怎么分？怎么分才比较公平一些。
2、把这块饼干平均分成两份，这其中的每一份都是它的一半，那么这一半怎么用数字表示？还可以用整数“1”来表示吗？你有什么想法？3、是的，我们不能再用整数来表示这一半了，我们要用分数来表示，看看老师怎样来写1/2的，先把这块饼干平均分“---”平均分的份数写在下面，取了其中的几份就写在上面。
（首先要表扬你的勇气，敢作大胆的猜想）4、跟老师读读：二分之一5、分数家族的成员可多啦，这节课我们就先来学习几分之一，请打开课本92页。
6、板书：几分之一7、假如我们手中的小圆片就是这块饼干，你能把它折折把它平均分成两份。
《分数的初步认识》教案(优秀5篇)
《分数的初步认识》教案（优秀5篇）小学数学《分数的初步认识》教案篇一教学目标：1．使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。
2．通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。
3．在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教具、学具准备：教师准备多媒体课件或实物投影仪，含有4块月饼的图片。
师生都准备圆片一张，相同大小的正方形纸若干张。
教学过程：一、创设情境，引入课题动态演示关于主题图内容多媒体课件，接着出示含有4块月饼的图片。
1．把这4块月饼分给小强和小芳，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几块？学生说出想法后，教师板书：平均分。
2．把2块月饼平均分给2个同学，每人分几块？板书：1。
3．把1块月饼平均分给2个同学，每人分几块？让学生想一想、猜一猜，也可用圆形纸片代替月饼进行对折、重合等操作。
根据学生回答，教师引入并板书课题：分数。
二、动手操作，探索交流，获取新知（一）认识1/2。
1．多媒体课件演示例1分月饼的情境图。
指出：把一个月饼平均分成两块，每块是一半，也就是它的二分之一。
2．指导学生读、写1/2。
3．学生活动：用图片折出它的1/2，并写上1/2。
4．实物投影出示判断题。
下面哪些图形的阴影部分是原图的1/2？哪些不是？说出理由。
（二）认识1/4。
1．要得到一块月饼的1/4应该怎样分？这个1/4怎么表示出来？怎么写？（1）组织学生活动。
拿出图片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。
（2）电脑课件动态演示，把一块月饼平均分成四块，每块是它的四分之一。
（3）小结：像1/2、1/4这样的数都是分数。
2．教学例2。
（1）想一想：如何折出一个正方形的1/4？（2）组织小组合作学习。
学生独立折纸，然后在小组里交流。
（3）全班集中汇报。
学生自愿将小组成果展示在实物投影仪上（或贴在黑板上），说一说各自的折法。
3．完成第93页“做一做”第1题。