工学结合管理制度

工学结合教学管理制度
工学结合是职业院校人才培养模式的重要形式，是培养具有“良好职业道德、科学创新精神和熟练专业技能”人才的有效途径。

职业教育离不开企业行业的参与，企业行业的发展也离不开职业教育。

企业参与是实行工学结合的关键环节，是培养高素质人才的根本保障，也是校企双方取长补短、资源共享、增强各自发展活力的重要途径。

企业培训，能使学生进入一个开放的社会大环境，接触到实际生产、技术、市场竞争、人际关系的协调处理等问题，并能收集掌握大量的信息，为把学生培养成一个高素质的社会人创造了良好条件。

本专业按照学校的工学结合管理制度，根据专业人才培养方案要求和教学计划的安排，组织在校学生到企业生产服务第一线参加实践教学活动，制定工学结合管理制度。

一、以就业为导向，以服务为宗旨，实现课程开发动态化。

围绕培养目标，突出职业特点。

打破以学科为中心的结构体系，把本专业中的十几门基础课和专业课科学地综合为《专业理论》、《专业实训》等核心课程，实现核心课程与项目训练式课程体系的有机结合。

二、以行动为导向，以能力为重点，实现专业设置市场化。

以职业需求构建起“宽基础、活模块、知识与技能”复合型的智能结构，从工作岗位需要出发组织教学内容，根据市场需求调整教学内容，将企业的新技术、新工艺、新方法引进课堂，这样既考虑职业目标的实际需要，又为学生未来发展打下基础，突出以职业能力为本位的培养模式。

在教学方法上，采
用能力本位项目教学法，为学生提供在“干中练、练中学”的机会，切实将学生置于主体地位，让学生经历确定任务、制定工作计划、实施计划、进行质量控制与检测、评估反馈等整个工作过程。

真正让学生获得专业能力、方法能力和适用社会的能力。

三、以职业资格为导向，以实践操作能力为核心，学生参加技能考试和理论考试，合格后由学校发给毕业证书，由劳动部门发给相应工种的职业资格证书。

四、以职业道德为抓手，以就业为目标，实现教学过程综合化。

在突出对学生的基础知识和专业技能培养过程中，重视思想品质和职业道德的教育，侧重人格本位，把思想品德和职业道德列入教学计划，贯穿教育教学的全过程，构建起职业学校质量结构的金三角：基础知识、专业技能和职业道德。

让学生与企业、市场零距离对接。

五、为使工学结合更便利、更直接，采用产教结合形式。

它既能为学生提供便利的实训实习机会，培养学生的专业动手能力，又能更好地增强学校自身的造血功能，促进专业发展。

按照“围绕专业办产业，办好产业促专业”的思路，在搞好与校外企业合作的同时，充分挖掘学校内部资源，遵循市场经济规律，利用现有的设备和师资力量，大力发展校办产业，变“产教分离”为“产教结合”，变“工学分离”为“工学结合”。

结合本专业与广告公司联合办学。

这些企业性实体走出了一条融教学、实习、生产、经营、服务、就业为一体的产教结合、从而使培训过程实现了功效“五合一”：一是车间、教室合一。

上专业理论课时是教室，上实习课时是实习车间。

二是学生、学徒合一。

学生在生产实习时，既是一个专业技能学习者，又是一个生产者，集学生和学徒两个角色于一身。

三是教师、师傅合一。

在生产实习课上，老师既是教师又是实训指导师傅。

四是作品、产品合一。

把学生在生产实习中按成品质量要求完成的作品推向市场，接受市场的检验。

五是育人、创收合一。

学生生产实习的过程，既是培养动手能力，提高专业技能的过程，也是创造价值的过程。

通过校企合作、产教结合、工学结合，建立起企业决定用人规格和质量，校企共同培养，义务分担，利益均享，相互促进的良性循环机制，实现了“教室车间化、车间产业化、理论实践化、学校工厂化”的办学机制。

经过多年的探索和实践，初步构建起了本专业实践能力三个层面的培训体系：一是基本技能培训层面，通过校内实训车间，培养学生的基本技能；二是专业能力培训层面，通过校办产业，培养学生的熟练技术技能；三是综合能力培训层面，通过社会培训企业，培养学生的岗位生产能力。

这种模式有效地提高了人才培养的针对性和实用性，真正实现了教育与经济、学校与企业、服务与依靠、生产与培训、理论与实践的紧密结合。

六、部（系）职责
1、加强工学交替工作的监督检查，要明确对学生工学交替期间的考核内容和考核方式，认真进行考核。

协调有关部门和实习单位，共同做好实习学生的管理工作，保证实习安全、有序开展。

2、在安排工学交替时，要与实习单位共同制订专业实施方案，开展专
业教学和职业技能训练；指导教师要加强对学生思想政治教育和职业道德教育，定期帮助学生总结工学交替学习成果，做好工学交替成绩的评定工作。

3、要主动加强与工学交替单位和学生的联系，要建立专业指导教师联系学生制度，及时准确地掌握学生的工学状态，解决工学过程中出现的矛盾和问题，切实指导好学生的工学活动。

4、要与学生工学交替学习所在单位协商，允许工期间学生集中一段时间返校或在工学单位，完成相关课程的学习。

5、按学校计划要求制定工学结合班级的实习计划，确保学生学习和实习两不误。

6、加强与实习单位沟通和衔接，选择优质实习单位供实习生完成实习任务。

7、与企业签订协议书。

七、教师职责
1、熟悉专业工学交替方案和专业实习计划，按要求参加工学交替学习动员大会，做好学生参加工学交替前的各项准备工作，负责将工学交替学生送到企业，并保持与学生的联系。

2、学校指导老师要加强与单位的联系，积极配合单位开展工作，及时解决工学交替学习中的问题，争取单位的支持和帮助，搞好单位与学校的关系。

3、学生在实习单位参加工学交替期间，要维护学生的合法权益，确保
学生在实习期间的人身安全和身心健康。

做好学生实习工作，及时向学校领导反映学生在实习中所遇到的各种问题，寻求合理途径解决问题。

4、指导教师要及时了解、掌握及检查学生完成工学交替学习的情况，指导学生撰写工学交替学习总结等；
5、定期召开班主任工作会议，了解学生思想动向，通报有关情况。

八、学生职责
1、工学结合是学校人才培养方案的重要组成部分，所有学生都必须按人才培养方案的要求按时参加工学交替活动。

对于集中安排的工学交替，无正当理由不参加者，不能获得相应课程的学习成绩。

2、对于正常安排的工学交替学习，学生应当严格遵守学校和所到单位的规章制度，服从管理；
3、学生工学交替学习期未满，不得擅离或调换工学交替学习单位。

个别学生确因特殊情况，中途调换单位的，须本人提出书面申请，报系工学交替学工作领导小组批准。

学生未经批准擅离、调换实习单位的，实习成绩以零分记，其间发生的一切问题由学生本人负责。

4、工学交替学生在单位应遵守单位纪律，尊重企业指导老师，服从工作分配，认真工作，遵守所在单位的保密制度。

若遇到问题，应及时与老师或部联系，由部与单位协商解决。

若因学生的原因给单位或学校造成不良影响或损失的，学校将根据有关规定给予相应处理。

5、工学交替学习期间，学生应积极主动与学校、专业指导老师、工学交替学习单位指导老师保持紧密联系，完成工学交替学习任务。

成绩考核
与评价
九、成绩考核评定
学生在工学交替期间接受学校和企业的双重指导，校企双方要加强对学生的工作过程控制、指导和考核，实行以企业为主、学校为辅的校企双方考核制度，双方共同填写“学生工学交替学习工作鉴定表”。

1、工学交替一次做单独一门课程成绩计。

考核由两部分构成：一是企业指导教师对学生的考核成绩，占总成绩的70%；二是学校指导教师对学生的考核成绩，占总成绩的30%。

2、企业指导教师对学生的考核
工学交替学习在统一指导教师指导下，可以在同一单位的同一岗位进行，也可以在同一单位的不同岗位进行，企业要对学生在每一部门或岗位的表现情况进行考核，对学生的表现、工作质量做出客观评价。

3、学校指导教师对学生的考核
学生要写出工作报告，学校指导老师要对学生工作报告及时进行批阅、结合日常检查中学生的表现，评定成绩。

通过实行校企合作、工学结合，培养出了专业技能水平过硬、综合素质较高、适应市场和职业岗位需求的合格人才，大大缩短了由学校人向社会人、由学生向工人过渡的时间，受到用人单位的欢迎。