高一生物：实验观察叶绿体教学设计
用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体教案设计
一、教学目标1. 知识与技能：学生能够描述叶绿体和线粒体的形态、结构和功能。
学生能够使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。
学生能够解释叶绿体和线粒体在细胞中的作用。
2. 过程与方法：学生通过观察叶绿体和线粒体的图像，培养观察和描述能力。
学生通过小组讨论，培养合作和交流能力。
3. 情感态度价值观：学生培养对生物学实验的兴趣和好奇心。
学生认识到叶绿体和线粒体在生态系统中的重要性。
二、教学内容1. 叶绿体和线粒体的结构和功能叶绿体的形状、结构和功能线粒体的形状、结构和功能2. 使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体显微镜的使用方法观察叶绿体和线粒体的步骤三、教学重点与难点1. 教学重点：叶绿体和线粒体的结构和功能。
2. 教学难点：叶绿体和线粒体的形态和结构的描述。
显微镜的调节和使用技巧。
四、教学方法1. 观察与描述：学生通过观察叶绿体和线粒体的图像，培养观察和描述能力。
2. 小组讨论：学生通过小组讨论，培养合作和交流能力。
3. 实验操作：学生通过使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体，培养实验操作能力。
五、教学准备1. 教师准备叶绿体和线粒体的图像和实物样本。
2. 教师准备显微镜和解说显微镜的使用方法。
3. 学生准备实验报告纸和笔。
六、教学过程1. 导入：教师通过展示叶绿体和线粒体的图像，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 新课内容：教师讲解叶绿体和线粒体的结构和功能，引导学生理解其重要作用。
3. 观察实践：学生分组使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体，记录观察结果。
4. 小组讨论：学生就观察结果进行小组讨论，分享各自的发现和疑问。
5. 解答疑问：教师针对学生的疑问进行解答，帮助学生深入理解叶绿体和线粒体的特点。
七、课堂练习1. 教师布置练习题目，要求学生描述叶绿体和线粒体的形态、结构和功能。
2. 学生完成后，教师进行批改和反馈，帮助学生巩固所学知识。
八、拓展活动1. 教师引导学生思考叶绿体和线粒体在生态系统中的作用，以及与人类生活的关系。
观察叶绿体
观察叶绿体一、学习任务分析《观察叶绿体》选自浙科版高中生物必修一第二章第三节，本节着重介绍了细胞质中的各种细胞器结构和功能。
本节想着重培养学生识图——感知科学的过程和方法——实验观察——解决问题的能力。
叶绿体作为光合作用的的场所，有其特定的结构，有其学习的必要性。
二、学习者分析高二学生已具有一定的实验探究能力，同时对生物实验充满了浓厚的兴趣，能够在教师的指导下完成验证实验。
学生在本模块前面的学习中，已经进行过类似的探究活动，对探究实验的过程和方法有一定的认识，在操作技能上也有一定的基础。
三、教学重难点1、教学重点：观察叶绿体的形态和分布；2、教学难点：观察叶绿体的形态和分布。
四、教学目标根据《中学生物新课程标准》精神、教材的内容、所教班级学生状况、和谐的师生关系和课题研究的需要，确立了以下几个目标：1、知识与技能目标：(1)初步掌握高倍显微镜的使用方法；(2)观察叶绿体形态和分布；(3)通过显微镜的实际观察的实际观察，理解细胞质流动是一种生命现象；2、过程与方法目标：(1)通过显微镜下观察叶绿体的结构，感知科学的过程和方法；(2)通过制作与观察叶绿体的生物材料临时装片，学会一般的生物绘图技能；(3)运用间接观察的科学方法，正确表述观察到的现象，撰写规范的实验报告；3、情感态度与价值观目标：通过观察叶绿体的形态与分布，真正理解叶绿体对于植物光合作用的重要作用，养成严谨的科学态度，善于观察生活中常见的生物学现象。
五、教学过程本实验将以教师为主导，学生为主体，师生之间相互合作的方式，学生在教师指导下独立完成用高倍镜观察叶绿体的实验。
教师将借助多媒体，视频等教学工具。
1、教师向学生说明实验目的：观察黑藻叶肉细胞中叶绿体的形态和分布。
2、教师向学生展示本次实验将用到的材料及用具：黑藻、载玻片、盖玻片、镊子、水、台灯、培养皿和显微镜。
3、教师给学生播放观察叶绿体的实验视频，一边看一边讲实验的注意点及实验步骤：①事先将观察用的黑藻放在光照充足、温度适宜的条件下培养。
叶绿体高中生物教案
叶绿体高中生物教案
教学内容：叶绿体的结构和功能
教学目标：
1. 了解叶绿体的结构和功能。
2. 掌握叶绿体在光合作用中的作用。
3. 理解叶绿体与其他细胞器的关系。
教学重点：叶绿体的结构和功能
教学难点：叶绿体在光合作用中的作用
教学准备：
1. 幻灯片PPT
2. 实验材料
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 展示一张叶绿体的结构图，让学生猜测这是什么细胞器，为什么会起到重要作用。
2. 引导学生思考：叶绿体和其他细胞器有什么不同？
二、讲解叶绿体的结构和功能（10分钟）
1. 通过PPT介绍叶绿体的结构：叶绿体膜、基粒体、类囊体等组成部分。
2. 说明叶绿体的功能：光合作用中的光合电子传递链和ATP合成。
三、实验演示（15分钟）
1. 进行一个简单的实验，用显微镜观察叶绿体的结构。
2. 让学生根据实验现象总结叶绿体的功能。
四、小组讨论（10分钟）
1. 将学生分成小组，讨论叶绿体在光合作用中起到的作用。
2. 让学生展示小组讨论的结果，并与全班分享。
五、总结（5分钟）
1. 总结本节课的重点内容，强调叶绿体在植物生长中的重要性。
2. 提醒学生课后可以继续了解叶绿体的其他功能和与其他细胞器的关系。
板书设计：叶绿体的结构和功能
教学反思：本节课通过讲解、实验演示和小组讨论等多种方式，让学生深入了解叶绿体的结构和功能。
但在教学中应注重引导学生发挥主动性，培养他们的探究和思维能力。
高中生物教案-【实验二】用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动
高中生物教案-【试验二】用高倍显微镜观看叶绿体和细胞质流淌一、教学目的1.初步把握高倍显微镜的使用方法。
2.观看叶绿体的形态和分布。
3.通过在显微镜下的实际观看，理解细胞质的流淌是一种生命现象。
二、教学建议〔一〕用显微镜观看叶绿体试验的教学建议：1.试验材料的选择。
试验材料的选择，应以取材便利、制片简洁、观看效果好为原则。
藓类植物的叶薄而小，叶绿体清楚，可取整个叶制片，作为试验材料的首选对象。
试验时，可选取葫芦藓或墙藓的叶作观看材料。
2.显微镜的使用。
关于显微镜使用方法的指导，是同学做试验前教师讲解的主要内容。
要求同学做好以下几点。
(1)将显微镜安放好显微镜放在操前方偏左，镜筒在前，镜臂在后。
(2)对光转动转换器，使低倍物镜对准通光孔(物镜前端距载物台约2cm)；左眼注视目镜，右眼睁开；选用大光圈，弱光源时选用凹面镜。
(3)低倍镜观看将装片放在载物台上，使标本正对通光孔中心，用压片夹压住装片；转动粗准焦螺旋，下降镜筒至距玻片2～3mm 处；左眼注视目镜内，反向转动粗准焦螺旋，当看到物像后再转动细准焦螺旋，直到看清细胞物像。
移动装片，将观看物放在视野中心。
(4)高倍镜观看转动转换器，换上高倍物镜；调整细准焦螺旋，直到看清所要观看的物像。
3.观看程序的指导。
观看时，教师应提示同学先用低倍镜观看，再用高倍镜观看，最终绘制镜下叶绿体的形态和分布图。
4.讲解绘制生物图的要求。
绘图的要求包括绘图的工具要求，以及绘制生物图的方法要求。
如，图的摆放位置和大小，线条和点点，指示线、注字和图名，姓名和日期等。
5.条件许可的学校，最好每人使用一台显微镜，以便培育同学对显微镜的操作力气。
6.增加演示试验。
假设条件允许，则可以增加“不同光照条件下叶绿体的形态变化”的演示试验，使同学了解叶绿体对不同光照条件的适应性。
试验课前，在讲台前摆放3 台显微镜，载物台上分别放着强光(200W 灯泡照耀5min)、弱光(25W 灯泡照耀10min)、黑暗处理过的3 片葫芦藓叶的临时装片。
高中生物《活动：观察叶绿体》教学设计
观察叶绿体教学设计一、设计理念生物科学本质上是实验科学。
实验教学既是一类探究活动，也是生物学教学的基本形式之一。
实验教学对学生掌握生物学知识和科学方法、提高学生的实验能力、培养学生生物科学素养有着其他教学方式不可替代的重要作用，是向学生渗透科学意识及养成科学态度的必由之路。
《课程标准》中也强调通过实验教学切实发展学生科学探究的能力，并以此推动学习方式的改变。
本节实验课基于既重视实验过程又重视实验结果的设计理念，采用“实验观察-解决问题”的教学模式。
希望通过实验材料种类的增加和选择，增加实验的趣味性和学生的自主选择性，并使学生体会在实验中实验材料选择的重要性和选择的依据。
通过实验过程的各种材料的观察的比较，体会科学实验需要严谨和一丝不苟的精神。
通过实验结果的观察和分析，体会生物学知识的获得是实验研究的结果，并启发学生从不同角度思考问题、分析问题，拓展生物学思维的深度和广度。
二、教材分析叶绿体是植物细胞中较大的一种细胞器，是真核生物光合作用的唯一场所，能发生特有的能量转换。
由于具有这一重要功能，所以它一直是细胞生物学、遗传学和分子生物学的重要研究对象。
本实验选自浙科版生物必修1第二章第三节的实验部分，是掌握叶绿体的形态及其在细胞内的分布规律的常规实验。
本实验主要是观察叶绿体在细胞中的形态、分布，增加学生对叶绿体的感性认知，使学生更好地掌握叶绿体的结构知识，为后续的光合作用学习打下扎实的基础。
三、学情分析在第一章《细胞的分子组成》中，学生已经使用高倍镜观察过花生子叶中油脂的鉴定，也在第二章《细胞的结构》中观察过多种多样的细胞，对高倍镜的使用步骤有了一定的了解。
此外在第一章中学生也在油脂的鉴定实验这种制作过花生子叶的切片和临时装片。
这些都为本实验的顺利开展奠定了实验技能的基础。
在本实验之前学生已经学习了叶绿体的大致结构和功能，为本实验的观察做了知识上的铺垫，本实验可以进一步增加学生对叶绿体的感性认识。
而且高二学生已经具有一定的逻辑推理、分析问题和解决问题的能力，使实验结果的分析成为可能。
用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体教案设计
用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解叶绿体和线粒体的结构和功能。
学生能够使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。
学生能够描述叶绿体和线粒体在细胞中的分布和作用。
2. 过程与方法：学生通过观察叶绿体和线粒体的图像，培养观察和描述能力。
学生通过小组讨论，培养合作和交流能力。
3. 情感态度价值观：学生培养对生物学实验的兴趣和好奇心。
学生理解生物学实验的重要性和科学方法。
二、教学内容：1. 叶绿体和线粒体的结构和功能。
2. 高倍显微镜的使用方法。
3. 观察叶绿体和线粒体的实验步骤。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：叶绿体和线粒体的结构和功能。
观察叶绿体和线粒体的实验步骤。
2. 教学难点：高倍显微镜的使用方法。
1. 教具：显微镜。
叶绿体和线粒体的图像。
实验材料。
2. 学具：学生显微镜。
观察叶绿体和线粒体的实验材料。
五、教学过程：1. 导入：教师通过引入叶绿体和线粒体的结构和功能，激发学生的兴趣。
教师提出问题，引导学生思考叶绿体和线粒体在细胞中的作用。
2. 知识讲解：教师讲解叶绿体和线粒体的结构和功能。
教师演示高倍显微镜的使用方法。
3. 实验操作：教师引导学生进行观察叶绿体和线粒体的实验。
学生分组进行实验，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。
4. 结果展示与讨论：学生展示实验结果，描述叶绿体和线粒体的形态和分布。
学生进行小组讨论，分享观察到的现象和感受。
学生反思实验过程中的观察和描述能力的发展。
1. 学生对叶绿体和线粒体的结构和功能的理解程度。
2. 学生使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的技能。
3. 学生对实验过程中观察到的现象的描述和表达能力。
七、教学拓展：1. 学生可以进一步研究叶绿体和线粒体在其他生物体内的分布和作用。
2. 学生可以探索叶绿体和线粒体在能量转化和细胞代谢中的作用。
八、教学参考资源：1. 叶绿体和线粒体的图像和资料。
2. 生物学实验指导书籍。
3. 科学杂志和学术文章关于叶绿体和线粒体的研究。
高中生物教案叶绿体
高中生物教案叶绿体课时安排：1课时教学目标：1. 了解叶绿体的结构和功能。
2. 掌握叶绿体在光合作用中的重要作用。
3. 理解叶绿体与线粒体的区别和联系。
教学重点：1. 叶绿体的结构和功能。
2. 叶绿体在光合作用中的作用。
教学难点：1. 理解叶绿体与线粒体的区别和联系。
教学准备：1. PPT课件。
2. 实验装置及实验材料。
3. 教学视频。
教学过程：一、导入（5分钟）通过展示图片或视频引入叶绿体的概念，让学生了解叶绿体是植物细胞中的重要结构，能够进行光合作用。
二、讲解叶绿体的结构（15分钟）1. 展示PPT课件，介绍叶绿体的结构，包括叶绿体的外部和内部结构。
2. 解释叶绿体的功能，包括光合作用和氧化磷酸化过程。
三、实验操作（20分钟）1. 带领学生进行叶绿体观察实验，让学生通过显微镜观察叶绿体的结构。
2. 引导学生观察叶绿体在光照条件下的变化。
四、讲解叶绿体在光合作用中的作用（10分钟）1. 通过教学视频或案例分析，讲解叶绿体在光合作用中的重要作用。
2. 引导学生思考叶绿体如何将光能转化为化学能。
五、总结与反馈（5分钟）对叶绿体的结构和功能进行总结，并与线粒体进行比较，让学生加深对叶绿体的理解。
收集学生的问题和反馈，解答疑惑，巩固知识点。
六、作业布置布置作业：要求学生查阅相关资料，了解叶绿体的进化历史及未来研究方向。
教学反思：本节课主要介绍了叶绿体的结构和功能，帮助学生深入了解植物光合作用的过程，同时引导学生探讨叶绿体与线粒体的区别和联系。
通过实验操作和案例分析，激发学生对生物学的兴趣，提高他们的实践能力和思维能力。
在今后的教学中，应结合更多的实际例子和新技术，激发学生学习的热情，帮助他们更好地理解生物学知识。
用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体教案设计
用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体教案设计一、教学目标1. 让学生了解叶绿体和线粒体的结构和功能。
2. 学会使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。
3. 培养学生的观察能力和实验操作能力。
二、教学内容1. 叶绿体和线粒体的结构与功能2. 高倍显微镜的使用方法3. 叶绿体和线粒体的观察步骤三、教学重点与难点1. 重点：叶绿体和线粒体的结构与功能，高倍显微镜的使用方法。
2. 难点：叶绿体和线粒体的观察步骤。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究叶绿体和线粒体的结构和功能。
2. 通过演示实验，让学生学会使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾细胞的基本结构，提出问题：“你们知道植物细胞和动物细胞中都有哪些能量转换器吗？”2. 新课：讲解叶绿体和线粒体的结构和功能，展示相关图片和模型。
3. 演示实验：使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。
4. 学生实验：分组进行高倍显微镜观察叶绿体和线粒体，记录观察结果。
6. 作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价学生对叶绿体和线粒体结构与功能的掌握情况。
2. 评价学生使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的操作技能。
3. 评价学生在实验过程中的观察能力、思考能力和团队协作能力。
七、教学准备1. 准备叶绿体和线粒体的图片和模型，用于讲解和展示。
2. 准备高倍显微镜和相关实验材料，确保实验设备正常运行。
3. 准备实验报告表格，供学生记录观察结果。
八、教学资源1. 叶绿体和线粒体的图片和模型。
2. 高倍显微镜和相关实验材料。
3. 实验报告表格。
九、教学拓展1. 邀请相关领域的专家或研究人员进行讲座，加深学生对叶绿体和线粒体的理解。
2. 组织学生进行叶绿体和线粒体相关实验的设计和操作，提高学生的实验能力。
3. 引导学生进行叶绿体和线粒体相关的研究，培养学生的科研素养。
十、教学反思1. 反思本节课的教学内容和方法，确保教学目标的达成。
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新修订高中阶段原创精品配套教材
实验观察叶绿体教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
Experimental observation of chloroplast
教师：风老师
风顺第二中学
编订：FoonShion教育
实验观察叶绿体
高中生物第一册（必修）学案
第7课时实验：高倍显微镜的使用和观察叶绿体
实验原理
高等植物的叶绿体存在于细胞质中，叶绿体呈色、形，高倍显微镜下清晰可见。
实验目的
1、初步掌握高倍显微镜的使用方法。
2、观察叶绿体形态和分布。
实验程序
观察细胞质的流动
实验原理
活细胞中的细胞质处于不断流动的状态，用的运动作为标记可观察细胞质的流动。
实验目的
1、掌握高倍显微镜的使用方法。
2、通过显微镜的实际观察的实际观察，理解细胞质流动
是一种生命现象。
实验程序
光照、室温条件下水中培养黑藻
取一片幼嫩的小叶
临时装片：清水+小叶+盖玻片
低倍观察叶片细胞
高倍观察叶绿体的流动及流动方向
注意事项：
1、细胞质的流动受细胞的代谢状况和外界环境因素的影响，增进细胞代谢作用的因素，如适宜的光照、温度、ph 值、生长素等，都可以促进细胞质的流动。
反之，不利的环境变化和某些化学药品，如麻醉剂等，则可抑制细胞质的流动。
2、在做此实验时，如果发现细胞质不流动，或者流动很慢，应立即采取措施，加速其细胞质的流动。
其方法有三种：一是进行光照，即在阳光或灯光下放置15~20分钟；二是提高盛放黑藻的水温，可加入热水将水温调至25℃左右；三是切伤一小部分叶片。
自我评价
1、普通光学显微镜是生物学实验中最常用的仪器之一，试回答下列关于显微镜使用中的有关问题：
（1）一细胞或物体被显微镜放大50倍，这时“被放大50
倍”是指该细胞或生物体的（）
a、体积
b、表面积
c、像的面积
d、长度或宽度
（2）当显微镜的目镜为10×，物镜为10×时，视野范围内看到一行相连的8个细胞，若目镜不变，物镜换成40×时，则在视野中可看到这行细胞中的--------------------（）
a、2个
b、4个
c、16个
d、32个
（3）用4台显微镜观察黑藻细胞。
在相同环境中，若视野的明暗程度相仿，反光镜的选用一致，则：显微镜的光圈最大的一台是（）；目镜和物镜均最短的一台是（）；观察到的细胞数目最多的一台是-------------------------------------------------------------（）
a、目镜15×和物镜45×
b、目镜15×和物镜10×
c、目镜5×和物镜10×
d、目镜5×和物镜45×
2、选择藓类作为观察叶绿体材料的原因与下列哪项无关---------------------------------（）
a、制片简单
b、叶绿体清楚
c、叶子薄而小
d、细胞质流动速度快
3、用高倍镜观察比用低倍镜观察到的细胞数目、大小和视野的明暗情况依次为---（）
a、多、大、亮
b、少、小、暗
c、多、小、暗
d、少、大、暗
4、观察细胞质流动时，观察的最佳部位是------------------
---------------------------------（）
a、叶的边缘细胞
b、靠近叶脉部位的细胞
c、叶片表皮细胞
d、保卫细胞
5、把叶绿体作为细胞质流动的标志是因为--------------------------------------------------（）
a、叶绿体在不同强度光照射下会以不同面向着光源
b、如果没有标志物，细胞质的流动难以观察
c、只有叶绿体等颗粒可以移动，细胞质基质不流动
d、细胞基质是流动的，细胞器是不运动的
6、张小攀同学在观察变形虫临时装片时，发现视野中有一较大的变形虫，但在图象上有一小片污物，影响对变形虫的观察。
（1）在不调换目镜和物镜的情况下，她应如何判断污物在何处？写出操操作步骤。
（2）如果确认污物在装片内部，在既不允许重新制作装片又不能揭开盖玻片的情况下，如何清除污物或使污物与变形虫分开？
自我评价答案：
1、（1）d （2）a （3）a、b、c
2、d
3、d
4、b
5、b
6、（1）先轻轻移动装片，观察污物是否随着移动，如果随着移动，则污物在装片表面或内部；如果移动装片，污物不动，一般在镜头上，可先转动目镜，看污物是否转动，如
果污物随着转动，说明污物在目镜上，否则可能在物镜上。
（2）用吸水纸在一侧吸引内部液体，使污物与变形虫分开。
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center。