启蒙运动说课稿
《启蒙运动》教案(通用三篇)
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《启蒙运动》说课稿
《启蒙运动》说课稿一、说教材《启蒙运动》是高中历史必修三中重要的历史事件，它标志着西方近代文明的兴起，对欧洲乃至世界历史的发展都产生了深远的影响。
本节课主要讲述启蒙运动的背景、代表人物及其思想主张、影响等内容，旨在帮助学生理解启蒙运动的历史意义，认识到理性、自由、平等等思想的价值，并将其与现实生活相联系，形成正确的价值观和世界观。
二、说学情高中生已经具备一定的分析问题和解决问题的能力，对历史事件的学习也有一定的基础。
但对于启蒙运动这样思想性、理论性较强的历史事件，学生理解起来可能有一定的难度。
因此，在教学过程中，要注重引导学生主动思考，将抽象的理论与具体的历史事件相结合，帮助学生更好地理解和掌握启蒙运动的精髓。
三、说教学目标根据课程标准的要求和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：知识与能力目标：掌握启蒙运动的背景、代表人物及其思想主张。
分析启蒙运动兴起的原因及其影响。
提高学生分析历史问题、解决历史问题的能力。
过程与方法目标：通过小组合作、探究学习等方式，培养学生的合作意识和探究能力。
通过史料分析、比较归纳等方法，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
情感态度与价值观目标：认识到启蒙运动的历史意义，理解理性、自由、平等等思想的价值。
将启蒙思想与现实生活相联系，形成正确的价值观和世界观。
四、说教学重难点教学重点：启蒙运动的背景、代表人物及其思想主张。
教学难点：启蒙运动兴起的原因及其影响。
启蒙思想的现实意义。
五、说教法学法为了突出重点、突破难点，我将采用以下教学方法：讲授法：针对启蒙运动的基本概念、主要内容等，采用讲授法进行讲解，帮助学生建立起对启蒙运动的初步认识。
史料分析法：通过分析伏尔泰、孟德斯鳩、卢梭等启蒙思想家的著作片段，引导学生理解他们的思想主张，并分析其产生的背景和影响。
小组合作学习法：将学生分成小组，围绕启蒙运动的背景、影响等问题进行讨论，并完成相应的学习任务，培养学生的合作意识和探究能力。
高二历史《启蒙运动》说课稿
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高二历史《启蒙运动》说课稿
高二历史《启蒙运动》说课稿
前言：为了方便教学，下面小编整理了高二历史《启蒙运动》说课稿，供大家参
考，希望对同学们能有所帮助!
一、教材分析
教材的地位和作用《启蒙运动》是人民教育出版社出版的《世界近代现代史》下册第二章第四节的内容。
社会变革的进程往往表现为四大要素第一是生产力的进步
以及在此基础上生产关系和经济基础的变革第二是新的经济力量产生新的阶级关系
第三是作为新的阶级力量必然要提出自己的思想主张来否定旧的思想和观念为新阶级的革命和统治作思想动员的理论准备第四是实践他们自己的思想和主张进行社会革命和改革。
如果说本教材前几节内容讲述了前二个要素那么本节内容就是要实现这种社会变革的第三步。
因此本节内容在本章具有承上启下的作用。
二学情分析
1。
高二历史必修3_《启蒙运动》说课稿
《启蒙运动》说课稿【教学目标】1、学习本节需要掌握的基础知识有：启蒙运动的兴起；法国的启蒙运动；伏尔泰；孟德斯鸠；卢梭；百科全书派；启蒙思想的影响。
2、通过欧洲启蒙运动兴起、内容、作用的分析，使学生认识到：17、18世纪，随着欧洲资本主义经济的发展和资产阶级的壮大，反对封建专制和教权主义的斗争已经成为时代的要求。
启蒙运动是继文艺复兴以来的欧洲第二次思想解放运动，它不仅为欧美资产阶级革命作了充分的思想准备，也对世界其他地区产生深刻的影响，如中国、日本。
3、通过学生对欧洲启蒙运动的著名领导人伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭，以及百科全书派的代表狄德罗等勇于献身和捍卫正义事业的史实的学习，培养学生、追求真理、捍卫真理的精神。
【教材地位分析】本节讲的是17、18世纪的启蒙思想运动。
随着生产力的迅速发展，西欧资产阶级力量日益壮大，并享有雄厚的经济实力，但是垂死挣扎的封建制度却成为了他们进一步发展的巨大障碍，为了推翻这个旧制度，资产阶级必须制造舆论。
于是，启蒙运动便应运而生了。
在随后的岁月里，启蒙运动波及全世界，在政治上产生了巨大的影响，它不仅为法国大革命作了充分的思想动员，而且也为美国独立战争起了动员作用，并影响了美国的政治制度，鼓舞了亚洲国家的仁人志士。
【重点分析】本节的重点是欧洲启蒙运动的背景和原因；法国启蒙思想的主要代表人物和思想主张；启蒙运动的影响。
每一场思想解放运动，都有以社会物质生产的一定阶段以物质生产发展的需求而出现的，所以理解思想解放运动必须从它的背景和原因入手；17、18世纪的欧洲启蒙运动的高潮是在法国，它又为法国大革命和欧美一系列资产阶级革命，甚至对亚洲各国都产生了深渊的影响。
所以，它是本节的重点。
思想是客观存在的反映。
资本主义的发展、自然科学的突飞猛进，造就了欧洲的启蒙运动。
意识对物质有主观能动作用，没有革命的理论，就不会有革命的运动，启蒙运动的反教权、反专制的“理性”思想是当时资产阶级冲向封建营垒的两把锋利的匕首（也反映了这一历史时期的特点），是革命有力的思想武器，启蒙思想成为近现代资本主义社会的立国之本，启蒙学者们用理性的眼光来观察社会和生活，并以其富有先导性的理论唤醒了欧洲各国人民的反封建意识，给处于黑暗统治下的人民带来了光明和希望。
启蒙运动说课稿
启蒙运动说课稿一、教学目标通过本节课的学习，使学生了解启蒙运动的起源、发展和影响，并能够分析启蒙运动对社会、经济、政治和文化的影响。
二、教学重点1. 启蒙运动的定义和起源；2. 启蒙运动的主要思想家和他们的贡献；3. 启蒙运动对社会、经济、政治和文化的影响。
三、教学难点1. 启蒙运动的主要思想家及其思想的深入理解；2. 启蒙运动对社会、经济、政治和文化的复杂影响的分析。
四、教学准备1. 教学课件；2. 启蒙运动相关的资料和文献；3. 学生手册和笔记本。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示启蒙运动的相关图片和视频，激发学生对于启蒙运动的兴趣，并提出问题：“你们对启蒙运动有什么了解？它对社会有什么影响？”2. 介绍启蒙运动的定义和起源（10分钟）通过讲解启蒙运动的定义和起源，引导学生了解启蒙运动的基本概念和背景。
同时，提醒学生关注启蒙运动的时代背景和社会环境，以便更好地理解后续内容。
3. 学习启蒙运动的主要思想家及其贡献（25分钟）3.1 介绍启蒙运动的主要思想家（10分钟）通过课件和教师讲解，向学生介绍启蒙运动的主要思想家，如伏尔泰、孟德斯鸠、洛克等。
重点介绍他们的思想观点和对社会的影响。
3.2 分组讨论思想家的贡献（15分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个思想家，讨论该思想家的主要贡献和对社会的影响。
鼓励学生提出自己的观点，并展示给全班。
4. 启蒙运动对社会、经济、政治和文化的影响（30分钟）4.1 启蒙运动对社会的影响（10分钟）通过教师讲解和课件展示，向学生介绍启蒙运动对社会的影响，如推动社会进步、提倡人权和民主等方面的影响。
4.2 启蒙运动对经济的影响（5分钟）通过教师讲解和案例分析，向学生介绍启蒙运动对经济的影响，如促进科学技术的发展、推动工业革命等方面的影响。
4.3 启蒙运动对政治的影响（5分钟）通过教师讲解和课件展示，向学生介绍启蒙运动对政治的影响，如提倡民主、反对专制等方面的影响。
启蒙运动说课稿
启蒙运动说课稿一、教材分析本次说课的教材为《启蒙运动》，该教材是一本高中历史教材，主要介绍了欧洲启蒙运动的背景、内容和影响等方面的知识。
该教材涵盖了启蒙运动的起源、思想家的代表作以及对社会、政治和文化的影响等内容。
通过学习本教材，学生可以了解到启蒙运动对人类思想进步和社会发展的重要意义。
二、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，学生应该能够掌握启蒙运动的起源、主要思想家及其代表作品，以及启蒙运动对社会、政治和文化的影响等知识。
2. 能力目标：通过本节课的学习，学生应该能够运用历史思维方式，分析启蒙运动的背景和影响，理解启蒙运动对人类思想进步的贡献。
3. 情感目标：通过本节课的学习，培养学生对启蒙运动的兴趣和热爱，激发学生对思想解放和社会进步的追求。
三、教学重点和难点1. 教学重点：（1）启蒙运动的起源和主要思想家；（2）启蒙运动对社会、政治和文化的影响。
2. 教学难点：（1）如何让学生理解启蒙运动对人类思想进步的贡献；（2）如何培养学生对思想解放和社会进步的追求。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过引入相关的历史事件或思想问题，激发学生对启蒙运动的兴趣，引发思考。
2. 知识讲解与展示（30分钟）（1）启蒙运动的起源和背景：介绍启蒙运动的起源，包括宗教改革和科学革命的影响，以及欧洲社会的背景。
（2）启蒙思想家及其代表作：介绍启蒙运动的主要思想家，如伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等，以及他们的代表作品。
（3）启蒙运动的影响：分析启蒙运动对社会、政治和文化的影响，如对封建专制制度的挑战，对人权和民主思想的推动，以及对科学和教育的重视等。
3. 讨论与互动（20分钟）（1）组织学生进行小组讨论，探讨启蒙运动对人类思想进步的贡献。
（2）引导学生思考，启蒙运动对当今社会的影响和启示。
4. 拓展与延伸（15分钟）（1）通过展示相关的图片、视频资料，让学生进一步了解启蒙运动的具体内容和影响。
（2）鼓励学生进行个人思考和探索，发现当代社会中思想解放和社会进步的例子。
人教版历史必修三第7课《启蒙运动》说课稿
3.启蒙运动的影响：分析启蒙运动对欧洲政治、经济、文化等方面的影响，引导学生认识到启蒙运动对现代社会的贡献。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生自我总结本节课所学内容，分享学习收获和困惑。
2.教师针对学生的表现给予肯定和鼓励，同时指出学生在知识掌握、思考问题等方面的不足。
3.根据学生的反馈，提供有针对性的建议，帮助学生找到提高学习效果的方法。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.深入阅读：推荐与启蒙运动相关的历史书籍，让学生在课后进行深入阅读，拓展知识面。
2.思考题：布置关于启蒙运动对现代社会影响的思考题，要求学生结合所学进行分析，提高学生的批判性思维。
3.作业目的：通过课后作业，帮助学生巩固所学知识，提高学生的阅读和分析能力，培养学生素材，帮助学生更好地理解抽象的概念。
2.创设生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
3.便于学生随时查阅资料，提高课堂学习效果。
（三）互动方式
我计划通过以下方式设计师生互动和生生互动的环节：
1.师生互动：提问、解答、指导讨论等，鼓励学生提问和质疑，关注学生的学习需求，及时给予反馈。
2.生生互动：
人教版历史必修三第7课《启蒙运动》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是人教版历史必修三第7课《启蒙运动》，位于整个课程体系的近代史部分，主要讲述了18世纪欧洲启蒙运动的发展及其影响。启蒙运动是近代史上一次重要的思想解放运动，它对欧洲乃至世界历史产生了深远的影响。本节课的主要知识点包括：启蒙运动的背景、主要代表人物及其主张、启蒙运动的影响等。
启蒙运动说课稿
启蒙运动说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1.了解启蒙运动的起源和发展背景；2.理解启蒙运动对欧洲社会的影响；3.分析启蒙运动对科学、哲学和政治的推动作用；4.掌握启蒙运动思想家的主要观点和代表作品。
二、教学重点1.启蒙运动的定义和起源；2.启蒙运动对欧洲社会的影响；3.启蒙运动思想家的主要观点和代表作品。
三、教学难点1.分析启蒙运动对科学、哲学和政治的推动作用；2.理解启蒙运动思想家的观点。
四、教学准备1.多媒体课件；2.相关书籍和资料；3.课堂练习题。
五、教学过程1.导入（5分钟）通过展示一幅启蒙运动的画作或者图片，引起学生对启蒙运动的兴趣，并与学生进行简短的讨论，了解他们对启蒙运动的初步认识。
2.知识讲解（15分钟）通过多媒体课件，讲解启蒙运动的定义和起源，包括启蒙运动的时间背景、主要思想和目标。
重点介绍启蒙运动对欧洲社会的影响，包括政治、科学、哲学等方面的变革。
同时，介绍启蒙运动的主要思想家和他们的代表作品，如伏尔泰的《哲学字典》、洛克的《人类理解论》等。
3.案例分析（20分钟）提供几个启蒙运动的案例，让学生分析启蒙运动对科学、哲学和政治的推动作用。
例如，通过讨论启蒙运动对科学发展的影响，引导学生认识到启蒙运动对科学方法的重要性，以及科学家如牛顿、伽利略等对启蒙运动的贡献。
4.小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们选择一个启蒙运动思想家，深入研究该思想家的观点和代表作品，并进行小组讨论。
每一个小组需要准备一个简短的报告，介绍该思想家的主要观点和代表作品，并与其他小组进行交流。
5.课堂练习（15分钟）通过课堂练习题，检验学生对启蒙运动的理解程度。
题目可以包括选择题、判断题和简答题等形式，涵盖启蒙运动的定义、影响和思想家的观点等方面。
6.总结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调启蒙运动对欧洲社会的重要性，并鼓励学生进一步了解和思量启蒙运动的意义。
六、教学延伸1.布置相关阅读任务，让学生深入了解启蒙运动的思想和影响；2.组织学生参观相关的博物馆或者展览，加深对启蒙运动的认识；3.引导学生进行启蒙运动的相关研究，写一篇小论文或者展示报告。
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启蒙运动说课稿 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-第7课启蒙运动尊敬的各位评委老师：下午好！我是来自首钢矿业一中的李晓雪。
今天我说课的题目是《启蒙运动》，它选自人教版高中历史必修3第二单元《西方人文精神的起源及其发展》。
下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学设计这几大板块进行介绍。
一、教材分析1、本节课在教材中地位与作用《启蒙运动》是第二单元第3课，本节课无论是站在专题史的角度还是站在世界史的角度都具有重要的地位。
从专题史的角度看，启蒙运动具有承上启下的作用，前承文艺复兴，后启资产阶级革命时代的到来，启蒙运动发展了人文主义思想，为资本主义社会构建了一套政治蓝图，具有前瞻性，是欧洲历史上第二次思想解放运动。
从世界史的角度看，启蒙思想是全人类的精神财富，它为欧洲资产阶级革命提供了思想理论武器，也极大鼓舞了殖民地半殖民地人民争取民族独立的斗争，在人类历史发展进程中发挥了重要的作用。
2、本节课内容特点及解决方法：本课教材分三目进行介绍，即：理性时代的到来、法国的启蒙思想家、启蒙运动的扩展。
为了能使学生形成整体知识结构，我对教材进行了重新的整合设计，设计成：探源启蒙运动、感受理性之光、追寻启蒙之果、回味启蒙思想四部分，使学生对启蒙运动形成全面的认识和理解。
二、学情分析高二文科学生对历史事物的理解、分析、概括能力都有很大提高，自主学习能力也较强，但对于启蒙运动的知识了解不多，缺少知识储备，这就需要教师借助图片和材料，有效设计问题，激发学生自主探究的能力，以形成对历史问题的全面的理性的认识，这样更符合新课改以学生为主体的理念和原则。
基于对教材、学情的分析以及课标要求，我特制定了以下具体三维目标三、教学目标1、知识与技能：（1）学生能说出启蒙运动的概况，能依据材料概括启蒙运动的背景和影响。
（2）学生能够依据教材归纳理解启蒙思想家的主张并比较异同点。
（3）学生能够结合认知和所学比较启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
2、过程与方法：（1）通过组织学生阅读相关的史料、图片，使学生初步掌握借助材料获取有效信息的方法。
（2）通过分析概括启蒙运动的背景、内容和影响，使学生深刻理解启蒙运动的内涵，做到论从史出。
（3）通过比较文艺复兴和启蒙运动，概括启蒙运动对人文主义思想的发展，培养学生的历史比较能力。
3、情感态度与价值观：（1）通过对启蒙思想的学习，领悟先进思想对人类社会进步的巨大作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。
（2）通过对伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等启蒙思想家的了解，使学生树立科学精神，勇于探索创新，追求真理。
过渡：要完成这些教学目标有赖于重点的突出和难点的突破教学重点难点1、重点——启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响确立依据：启蒙思想家的主张比较抽象，理论性较强，学生不易理解；另外其影响深远，对欧洲乃至全世界都产生重大影响。
2、难点——启蒙运动与文艺复兴的区别与联系确立依据：启蒙运动是文艺复兴的继承与发展，学生容易把两场思想解放运动混淆起来，通过比较能使学生对这两场运动有一个更深入的了解。
基于此，为了更好的完成教学目标，提高课堂实效性，我采用这样的教学方法四、教法、学法1、教法：根据本节课的特点与学生的认知水平，我采用洋思问题教学模式，调动启发学生积极思维，使学生在充分挖掘教材、资料、图片以及现实问题的基础上学会分析和解决问题。
通过创设情境——小组合作——问题探究——归纳表格等方式指导学生由浅入深地分析，使学生在独立思考中发展历史认知能力和历史思维能力。
2、学法：学生通过对图片、材料的阅读——概括——比较——分析——探究——感悟相结合的方式进行学习过渡：基于这些方面的分析，对教学过程进行了如下设计五、教学设计：1、导入环节：出示第一组图片：法国国王路易十四：“朕即国家”和西欧的天主教堂，提问：反映了17世纪西欧怎样的社会现象通过这组图片使学生很快进入情境，认识到当时西欧社会专制主义、教权主义盛行.第二组图片：伏尔泰“谁大胆思维，谁就有自由”和卢梭“人生而平等”，提问：反映了他们什么思想主张（通过这组图片，使学生认识到面对封建专制统治和教会的压迫，当时的启蒙思想家们提出了“天赋人权、自由平等”的思想主张。
）接着教师激情导入： 17—18世纪，在……盛行的西欧，这些思想家们高举着理性主义的大旗，发出了振聋发聩的呐喊：天赋人权、自由平等、主权在民，给尚处在黑暗中的人们带来光明和希望，这就是欧洲伟大的启蒙运动。
下面就让我们一起去聆听那些反封建斗士的呐喊吧！由此引入课题。
本环节设计意图：通过两组图片及人物言论让学生快速进入历史情景，并由此把学生引入深刻的思考，为接下来的学习营造氛围，做好铺垫，具有“凝神、起兴、点题”之功效。
（亮点设计之一）2、新课教学过程：为使学生通过自主学习、合作探究的方法加深对启蒙运动整体结构的认识，特设计了四个环节, 即探源启蒙运动、感受理性之光、追寻启蒙之果、回味启蒙思想四部分，分别完成对启蒙运动兴起的概况、背景、思想主张、影响的学习，在达成教学目标的过程中，突出重点，突破难点。
第一部分“探源启蒙运动”主要学习启蒙运动的概况、背景（1）关于启蒙运动的概况：我采用层层设问的方式，来突破学生对启蒙运动、理性主义这两个历史概念的理解。
首先用幻灯片出示“启蒙和启蒙运动”的概念，学生在了解概念的基础上认识启蒙思想们的斗争对象是（封建专制统治和教会），接着追问“3、他们用什么来启迪人们的斗争意识”（学生看书回答——理性）；追问“什么是理性”在学生回答的基础上教师特别提示：理性即用人自己的智力去思考判断事物，而不是依赖天意或神意，其目的是为了保障人的自然权利。
接着再追问“4、启蒙思想家们通过理性的思考想要构建怎样的社会——民主科学、自由平等、法制；然后教师总结：说到底启蒙思想家就是要通过理性的方式去宣扬民主自由、平等博爱，用理性的光芒照亮欧洲近代社会发展的道路，去构建他们心目中的“理性王国”。
接着过渡：启蒙思想家们为什么会有这样的愿望和要求启蒙运动又是在怎样的背景下兴起的由此引入：探究一：启蒙运动的背景。
（2）关于启蒙运动的背景：通过教师出示材料，引导学生从经济、政治、思想文化方面进行分析，由此使学生深刻认识“一定时期的思想文化是一定时期政治经济的反映”这个哲学观点。
在此基础上引导学生分析并深刻认识“启蒙运动是一场资产阶级反封建的思想解放运动”。
这部分设计：是通过教师的层层设问，引导学生自主学习获取新知，教师只是起到问题教学的组织者、引导者，而学生在自主学习中获取了新的知识，获得了成功的体验，学习兴趣和自信也自然得到极大提升。
（亮点设计之二）（3）在学生了解了启蒙运动的概况、背景之后，教师接着提问“启蒙运动的发展进程如何”指导学生看书说出：17世纪发源于英国，18世纪在法国达到高潮，之后扩展到其他国家。
接着出示“探究二：为什么发源于英国法国为什么成为启蒙运动中心的原因教师结合学生认知引导分析：17世纪英国资本主义最发达，所以启蒙运动发源于英国。
接着教师出示：图片法国国王路易十五“我死后哪怕洪水滔天”和漫画《饱受奴役和压迫的法国农民》，引导学生认识：18世纪的法国阶级对立最严重，社会矛盾最尖锐。
因此18世纪启蒙运动在法国达到高潮，并成为启蒙运动的中心。
设计意图：对于“启蒙运动17世纪发源于英国，18世纪在法国达到高潮”，教材中并没有阐述，教师进行补充分析，目的是使学生扫除认知上的障碍，对启蒙运动的兴起有更深刻的认识，体会“理性时代的到来不是偶然的”，进一步理解“一定时期的思想文化是一定时期的政治经济的反映”的辩证唯物主义的观点。
同时这个环节也起到承上启下的作用。
接着教师过渡：法国卓越的启蒙思想家有伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭，被誉为“法国自由三剑客”，他们的主张闪烁着怎样的理性光芒由此引入第二部分“感受理性之光”的学习第二部分“感受理性之光”主要学习启蒙思想家的主张，这是本课的教学重点。
课标要求“简述伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德等启蒙思想家的主张”，这个目标很容易达成，只需要学生阅读教材归纳概括掌握即可，很简单，但是我认为教材编写者的意图远远没有这么简单，重要的是深刻理解这些主张的思想内涵。
为此我设计出表格让学生小组合作交流来完成，对于重要概念教师加以着重解读。
设计意图：这部分是本课教学重点，理论性强，学生不易理解，因此，教师不能采取灌输式的教学模式，应将学习任务交给学生自己完成。
填充表格的形式，既能激发学生求知欲，又能将繁杂的知识以精简的方式呈现给学生，同时又能训练学生的归纳概括能力，达到事半功倍的效果。
同时，对于启蒙思想主张这样抽象的理论问题，又通过多重设问、师生互动的方式得以深刻理解，也让学生感受到启蒙思想家的智慧和魅力，从而树立正确的价值观念。
问题（5）比较启蒙思想的异同，是对课本知识的深入挖掘和实质归纳，最终使学生深刻认识：启蒙思想家们通过自己的思考、判断去构建理想社会，这就是所谓的“理性”。
他们的思想中闪耀着美丽的“理性之光”！（亮点设计之三）第三部分“追寻启蒙之果”主要学习启蒙思想的深远影响，这也是本课的教学重点。
解决办法和设计意图：启蒙思想是全人类的精神财富，它为欧洲乃至世界历史发展做出了重要贡献。
为使学生充分认识启蒙运动的影响，我提供了这样一段材料，学生推荐班里朗读最好的学生激情朗读……我想通过学生已有认知已经对启蒙思想的影响产生了震撼和共鸣，接着指导学生阅读教材最后一段，并从方法上进行点拨：从对欧洲和世界两个层面进行概括，我想通过师生合作这个重点迎刃而解，由此也培养了学生论从史出、史论结合的学科素养。
至此新课的学习告一段落第四部分：回味启蒙思想主要是通过回顾启蒙思想，比较启蒙运动与文艺复兴的异同，从而认识启蒙运动是对人文主义思想的发展，这是本课的难点。
为突破难点，我先引导学生回顾：启蒙思想家对未来社会分别提出怎样的的政治构想学生回答：伏尔泰“君主立宪制”、孟德斯鸠“三权分立”学说、卢梭“人民主权”学说等，接着教师总结：这些政治构想在当时都是插向封建统治思想体系的利剑！它宣告了黑暗时代的结束和理性时代的到来！启蒙思想家的革命性和进步性就在于对未来社会的政治构想，他们否定了宗教神学世界观，提出了“君主立宪”、“三权分立”、“人民主权”等新的国家运作方案。
他们把人文主义思想推进到了“理性时代”，这也是与文艺复兴相比较，最重大的进步！这正是：泯神性破禁锢理性领风骚，灭王权反专制民主掀骇浪。
然后出示表格比较启蒙运动与文艺复兴的异同，师生合作共同完成，以突破难点。
结束语：法国大文豪雨果曾经说过：比大地更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。
大家不要忘记，正是启蒙运动，解放了人的思想，宣扬了人的理性，人类才步入了今天这个思想解放、民主法治的现代社会。