一轮复习：启蒙运动
世界史第04讲欧洲的思想解放运动-2024年高考历史一轮复习
让我带一只绿鹅回去吧。 ——《十日谈》
薄伽丘在宣扬什么？
肯定人的欲望，解放人性， 关注现世幸福；
如果过渡推崇人性会怎么样？ 私欲泛滥，社会混乱
一.文艺复兴：
（五）成就：
◎中世纪圣母（左图）与文艺复兴时期拉斐尔笔下圣母（右图）
一.文艺复兴：
（五）成就：
2.扩展：15世纪后期，西欧其他国家
国家
代表人
——《神曲》
内容上：冲击教会权威，提高人的 地位和尊严，提倡个性解放和自由；
形式上：宗教长诗，用意大利文写 成（民族文学），而非罗马官方语言拉 丁文，被尊为“意大利语之父”。
第1层：苏格拉底
第八层：教皇卜 尼法斯八世和其 他教皇
波提切利《地狱图》
彼特拉克《歌集》
“（教会）是黑暗的监狱，是充满欺骗的场 所……我不想变成上帝，或者居住在永恒 中……我自己是凡人，我只要求凡人的幸 福。 ”
黑死病横扫整个欧洲，使人口减少1/3-2/3，佛罗伦萨也不 能幸免……从1300年的人口顶峰9.5万人暴跌到1340年的3万人 。也就是说，佛罗伦萨经过黑死病的肆虐后，人口减少约2/3。
——王乃耀《文艺复兴早期的佛罗伦萨经济之考察》
5.科技因素：印刷术、造纸术推动了文化的发展和传播。
◎罗马的鸟嘴医生
物理学
英国科学家 牛顿
发近现代万物有理引学16力的8定发7年律 展《， 奠自确 定然立 了哲了 基学较 础的为 。数完学整原的理力》学体系，为
其他
光学、热学、电磁学、解剖学等领域
◎哥白尼 ◎牛顿 ◎伽利略 ◎开普勒 ◎胡克 ◎维萨里
三.科学革命：（16——17世纪）
（四）意义： 1.形成了理性化思维方式（经验、事实）； 2.确立了发现自然规律的科学方法（观察、实验、分析、归纳、综合）； 3.促进了思想解放和社会进步。
2021版新高考选考历史(人教版专题史)一轮复习学案：第41讲 宗教改革与启蒙运动 Word版含答案
第41讲宗教改革与启蒙运动知识点一宗教改革1．背景(1)经济条件：欧洲资本主义经济的发展。
(2)思想条件：在文艺复兴的影响下，人们要求改革教会的愿望日趋强烈。
(3)政治条件：天主教会与德意志间的矛盾加深。
(4)导火线：1517年，教皇在德意志出售赎罪券。
2．概况(1)序幕：1517年，马丁·路德发表“九十五条论纲”。
(2)扩展：形成了不受罗马教皇控制的新教，如路德派、加尔文派和英国国教等。
3．主张(1)只要有虔诚的信仰，灵魂便可以得救，无需购买赎罪券。
(2)每个基督徒都有直接阅读和解释《圣经》的权利。
(3)简化宗教仪式，否定罗马教廷的权威，坚持国家权力高于教会。
4．影响(1)打破了对罗马教会的迷信，解放了思想。
(2)人文主义得到进一步的传播和发展。
(3)动摇了罗马教会的统治。
宗教改革的特点马丁·路德的政治思想既烙有文艺复兴的印记，又体现了对文艺复兴的深化。
他提出“唯信称义”“平信徒(普通信徒)皆为教士”……鼓吹俗权至上，主张各国教会应与罗马切断联系而由各国的政府来管理，则鲜明地反映了他对民族自由含义的一种更深刻的理解。
——马克垚《世界文明史》核心论点：宗教改革是对文艺复兴时期人文主义精神的继承与发展，体现了民族自由的特点。
知识点二启蒙运动1．背景(1)经济：欧洲资本主义经济进一步发展。
(2)阶级：新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫。
(3)政治：封建专制统治和教会思想束缚阻碍资本主义发展。
(4)思想：文艺复兴运动推动了人们的思想解放；自然科学取得很大进展，人们有了更多的自信。
2．核心：“理性”，指人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力，否定一切外在权威。
3．内容(1)呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗，努力构建一个民主和科学的时代。
(2)抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等。
4．代表人物代表作观点伏尔泰《哲学通信》《路易十四时代》(1)抨击天主教会，反对君主专制，倡导君主立宪制(2)提倡“天赋人权”，法律面前人人平等孟德斯鸠《论法的精神》(1)反对君主专制，提出“三权分立”学说(2)法律应当是理性的体现卢梭《社会契约论》(1)提出“天赋人权”“社会契约”及“人民主权”思想(2)认为人类不平等的根源是财产的私有康德《纯粹理性批判》(1)认为人应该独立思考，理性判断(2)“人非工具”(3)主权属于人民，人要自由也要自律孟德斯鸠的法治观法就是这个根本理性和各种存在物之间的关系，同时也是存在物彼此之间的关系。
2022版高三历史一轮复习五年真题分类 必修3 第7课 启蒙运动 Word版含答案
第7课启蒙运动一、选择题2022年题组1．（2022·江苏单科·15）某学者认为：他们摆脱了对上帝的恐惊，但是仍旧对神表现出敬重的态度。
他们称赞六天制造世界的观念，但是仍旧信任宇宙是上帝依据理性方案设计的完善结合的机器，是人类水久居住的场所。
“他们”是()A．文艺复兴时期的文学家B．宗教改革的发起者C．启蒙运动时期的思想家D．进化理论的提倡者【考点】启蒙运动——理性时代的到来【解析】文艺复兴时期的文学家主要是通过文学的形式对教会和贵族的虚伪进行猛烈批判，强调人的价值和尊严，指导思想是人文主义，与材料“但是仍旧信任宇宙是上帝依据理性方案设计的完善结合的机器”强调理性不符，故A项错误；宗教改革的提倡者主要是打击天主教会的神权统治，使人们的思想得到解放，传播和进展文艺复兴以来复苏了的人文主义，与材料强调理性主义不符，故B项错误；材料“他们摆脱了对上帝的恐惊……但是仍旧信任宇宙是上帝依据理性方案设计的完善结合的机器”反映了启蒙运动期间反对教权主义和提倡理性主义的思想，故C项正确；进化论的提倡者有力地挑战了封建神学创世说，与材料“但是仍旧信任宇宙是上帝依据理性方案设计的完善结合的机器”内容不符，故D项错误。
【答案】C2．（2022·上海单科·12）“一般的法律是人类的理性，各国的法律是人类理性在特殊场合的适用”。
持以上观点的启蒙思想家是()A．伏尔泰B．狄德罗C．卢梭D．孟德斯鸠【考点】18世纪法国的启蒙思想——孟德斯鸠：近代法学理论的奠基人【解析】材料观点认为法律是理性的体现，强调其重要性。
伏尔泰批判专制王权和教会，与这一观点无关，故A项错误；狄德罗宣扬科学理性，反对迷信专制，与这一观点无关，故B项错误；卢梭强提倡“社会契约论”和“人民主权说”，与这一观点无关，故C项错误；孟德斯鸠专注对法律争辩，强调法律是理性的体现，故D项正确。
【答案】D2021年题组1．（2021·山东文综·20）“这是一场人类信任自己有力量驾驭自然并通过自己的努力完善自身的世俗运动。
第7课 启蒙运动(教案)
简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主 义思想的发展。
启蒙思想家孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德的主要观点；启蒙运动对人文主义思想 的发展；启蒙运动的社会影响。
进一步发展(根本原因)；新兴阶级力量壮大科学的发展，教会的不少说教不攻自破；文艺复兴和宗教改革的影响。
：英国(兴起) →(高潮) →世界(进一步发展)(含义： )和天主教会主要思想①猛烈抨击②反对君主专制，倡导 制； ③提倡“ ”，认为人生来就是平等和自由的；④法律应以 为出发点，法律面前人人平等。
①反对君主专制，主张 制 ②提出 学说，权力彼此制衡； ③法律不能违背人的 ，法律是理性的体现。
①“天赋人权” 、“②认为人类不平等的根源是①启蒙运动的核心是人的 和理性判断； ②强调人的重要性，人不是达到任何目的的工具； ③主权在民，自由平等④自由也要自律， 自由平等只能在 之内。
代表作《哲学通信》《路易十四时代》》》《纯粹理性批评》影响是法国启蒙运 动的领袖，其 思想对 18 世纪 的欧洲产生巨 大影响。
奠定了资产阶 级有关国家和 法的理论基础是最激进的民主主义者是近代西方著名的哲学家， 其理性批评哲 学最终确立了人类的主体地位。
人物伏尔泰 法国孟德斯鸠 法国卢梭 法国康德 德国”和社会契约思想；；(不反私有) 《《性质的思想解放运动①进一步解放了人们的，冲击着欧洲的；②推动了法国大革命的爆发，传播了思想；①极大了鼓励了殖民地和半殖民地人民争取的斗争； (如美国独立战争、拉美独立运动，中国戊戌变法、辛亥革命等)②启蒙思想成为人们的精神武器，在人类发展进程中发挥了重要作用。
发展：①核心：由提倡人性到崇尚理性；②斗争矛头：集中批评封建专制制度；③提出了对未来社会的政治构想，主张建立资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利益建构政治制度明末清初的思想批评政治封建专制统治空前强化，封建统治仍十分稳条件固，还未形成资产阶级力量经济资本主义萌芽的发展缓慢，受到封建制度束条件缚。
新人教版高考历史一轮复习 第12单元 第3讲 启蒙运动课时作业(含解析)-人教版高三全册历史试题
启蒙运动课时作业一、选择题1．(2019·某某永安月考)文艺复兴时期的思想家主X人追求财富和现世的幸福，启蒙思想家考虑“要寻求一种结合的形式，使它能够以全部的力量来防御和保护每个结合者的人身和财富”。
由此可以看出启蒙思想家思考的问题与文艺复兴时期的思想家相比，突出强调了() A．构建政府B．人性解放C．批判神权统治D．平等自由答案 A解析相对于文艺复兴，启蒙思想家进一步思考如何保护自己和已获得的财富，办法是构建一个能够以全部力量来防御和保护结合者的结合体，即建立契约国家，构建政府，保护人利，反对封建专制，A项正确。
人性解放是文艺复兴的主旨，B项错误；C项材料中并未体现，排除；D项材料中未体现，排除。
2．(2019·某某期末)卢梭指出“我们遵守着国家的法律，并用这些准则制约着自己和他人”；康德认为“幸福与道德的区别是道徳存在的基本前提，因为前者是他律的，而后者则要求自律”。
上述材料表明两者()A．主X用法治手段维护统治B．认为理性是可以被相互转让的C．崇尚符合理性的社会生活D．强调自由是一个人应有的权利答案 C解析根据材料“遵守着国家的法律，并用这些准则制约着自己和他人……前者是他律的，而后者则要求自律”可知法国启蒙思想家主X用契约规X社会行为以塑造理性的社会生活，故C项正确。
材料未体现法治思想，排除A项；材料未体现理性思想的转换，排除B项；材料并非强调个人自由，排除D项。
3．(2020·某某辛集中学开学考)《欧洲史》中记载：“……卢梭认为统治者与被统治者之间有契约，即‘社会契约’，如果统治者不履行责任，被统治者就有权认为契约已被废除，他们就不必继续忠诚和服从统治者。
”由此可见，卢梭主X()A．三权分立B．开明专制C．君主立宪D．遵守公共意志答案 D解析从材料“卢梭认为统治者与被统治者之间有契约……被统治者就有权认为契约已被废除”看出卢梭主X社会契约，也就是遵守公共意志，统治者不遵守，人民就有权推翻他的统治，故选D项。
2021高考江苏专用历史一轮点复习教师用书：模块3 第12单元 第25讲 宗教改革和启蒙运动 Word版含答案
第25讲宗教改革和启蒙运动“与上帝直接对话”——宗教改革[主干整合·厘清史实]一、背景1．政治上：新兴资产阶级形成，民族意识增强，专制君主兴起。
2．经济上：西欧资本主义兴起，教会的经济特权引起社会各界强烈不满。
3．思想上：文艺复兴使天主教会的权威受到质疑，要求改革教会的愿望日趋强烈。
4．导火线：1517年，罗马教皇以筹资修缮教堂为名，出售赎罪券。
二、概况1．序幕：1517年，马丁·路德发表“九十五条论纲”。
2．扩展：形成了不受罗马教皇控制的新教，如路德派、加尔文派和英国国教等。
3．实质：宗教改革是16－17世纪欧洲资产阶级在宗教外衣掩饰下，发动的一场反对罗马教会的政治运动。
三、主张1．因信称义，信仰得救2．简化宗教仪式3．《圣经》至上4．否定教皇权威马丁·路德的政治思想既烙有文艺复兴的印记，又体现了对文艺复兴的深化。
他提出“唯信称义”“平信徒(普通信徒)皆为教士”……鼓吹俗权至上，主张各国教会应与罗马切断联系而由各国的政府来管理，则鲜明地反映了他对民族自由含义的一种更深刻的理解。
——马克垚《世界文明史》四、影响民众开始打破对罗马教会的迷信，解放了思想，人文主义得到进一步的传播和发展。
[素养提升·融会贯通]欧洲新教的建立与维护►探究宗教改革体现的人文精神史料一(宗教改革派)反抗由教会包办的信仰，回转头去，求之于《圣经》和良心……不承认罗马的教王，反对教权的政府。
——高一涵《欧洲政治思想史》“文艺复兴”的影响侧重于知识分子，而“宗教改革”……享受到了“文艺复兴”所开拓出来的人文主义的影响……把欧洲人民的觉悟，提高了一步。
——陈乐民《欧洲文明十五讲》[思考]结合史料一和所学知识，指出宗教改革中人文主义的诉求，并从人文主义传播的角度，分析宗教改革与文艺复兴的关系。
[解读]史料一中主张虔诚信仰和阅读《圣经》，认为宗教改革进一步传播了人文主义思想。
[试答]诉求：批判神权统治，鼓吹人性解放和思想自由。
2012高三一轮复习 第14课启蒙运动 青岛市公开课
卢梭
康德
【探寻启蒙背景】
资本主义经济的不断发展，资产阶级 1.经济：
根本原因
力量日益壮大。
封建专制统治腐朽 2.政治：
文艺复兴、宗教改革，解放了人们的思想 3.思想：
自然科学的进步提供了锐利的武器。 4.科技：
含义：即人自己对世界的独立思考和 判断。
运用自己的智力去认识、判断和理解事物， 而不承认天意或神的意旨；保障人的自然权利。 既然人的理性是至高的地位，那么人的自然权利 也就成为神圣至高的权利，而不是王权、神权和 特权。
孟德斯鸠 《论法的精神》 伏尔泰
三权分立学说 主张君主立宪制度 自由平等 批判封建君主专制和天主教会 主张实行开明君主制
卢梭
“天赋人权” “人民主权”； 《社会契约论》 “社会契约”论，主权在民 《论人类不平等的根源》 主张建立民主共和国
《纯粹理性批判》
康德
人非工具；尊重他人。
【领会启蒙思想——建构“理性王国”】
“人类千万年的历史，最为珍 贵的不是令人炫目的科技，不是浩 瀚的大师们的经典著作，不是政客 们天花乱坠的演讲，而是实现了对 统治者的驯服，实现了把他们关在 笼子里的梦想。因为只有驯服了他 们，把他们关起来，才不会害人。 我现在就是站在笼子里向你们讲 话。” ——布什总统大选演说
理性之光
孟德斯鸠
伏尔泰
【领会启蒙思想——建构“理性王国”】
“人类千万年的历史，…..最 为珍贵是实现了对统治者的驯服， 实现了把他们关在笼子里的梦想。 因为只有驯服了他们，把他们关起 来，才不会害人。我现在就是站在 笼子里向你们讲话。” 思考：启蒙思想家为把统治者关进“笼子”，做 了哪些设想？
【领会启蒙思想——建构“理性王 国” 】 思想家 代表作 思想主张
【人教版】2020高考历史一轮复习测试：宗教改革和启蒙运动(含答案)
宗教改革和启蒙运动一、选择题1.当沉浸于对文艺复兴时期的思索之中时，人们能够回想起来探索与发现的诸种辉煌成就……看起来仿佛是在每一个方面，人类行动的疆界都变得更为广阔。
能反映此观点的是（）①哥伦布发现新大陆②马丁·路德倡导宗教改革③莎士比亚的《哈姆雷特》④拜伦的《唐璜》A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④解析本题考查文艺复兴的影响。
拜伦的《唐璜》反映的是18世纪后期至19世纪中叶，人们对资产阶级革命后现实社会的不满，与题意不符，排除④，故选A项。
哥伦布发现新大陆，马丁·路德倡导宗教改革，莎士比亚的《哈姆雷特》属于文艺复兴的影响，符合题意。
答案 A2. “人民的议员就不是、也不可能是人民的代表，他们只不过是人民的办事员罢了；他们并不能作出任何肯定的决定。
凡是不曾为人民所亲自批准的法律，都是无效的；那根本就不是法律。
”这段话体现了下列哪位思想家的主张（）A．卢梭B．伏尔泰C．孟德斯鸠D．康德解析题干材料体现了卢梭的人民主权的思想。
答案 A3. “这一启蒙运动除了自由而外并不需要任何别的东西，而且还确乎是一切可以称之为自由的东西之中最无害的东西，那就是在一切事情上都有公开运用自己理性的自由。
”作出这一论述的思想家应该是（）A．孟德斯鸠B.伏尔泰C.卢梭D.康德解析本题为材料理解题。
通过材料中“启蒙运动”以及选项内容可对应至启蒙思想家。
材料中多次提到“自由”，最后又具体到“运用自己理性的自由”，可得到关键词“理性”。
启蒙思想家中强调“理性”为康德的特点，总结自他的著作《纯粹理性批判》。
答案 D4.观察下图，图一反映的文学作品的内容与图二的内容相比，最突出的特点是（）A．反皇权专制B．反封建礼教C．反殖民侵略D．反教会压迫答案 D5.薄伽丘的《十日谈》讲了一百个故事，主要诉说了天下有情人的种种悲欢离合的遭遇，其思想价值在于（）A.宣传主权在民思想B.高举民主、科学的旗帜C.弘扬人文主义思想D.倡导宗教改革解析薄伽丘的《十日谈》的文艺复兴时期的代表作品之一。
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材料反映了孟德斯鸠的什么思想主张?
1、 反对君主专制，主张君主立宪，提出三权分立 学说 2、法律不能违背理性，法律应当是理性的体现
《论法的精神》
(3)、卢梭的思想主张：
阅读材料:
卢梭:18世纪法国 大革命的思想先
驱
材料一 人人享有自由平等的权利而不论其出
身。人们应自由订立社会契约，组成国家。社
——摘自《独立宣言》1776
三权分立
法国 启蒙运动的实践——泽被东西
材料1：第一条 在权利方面，人们生来是
而且始终是自由平等的。
第推二动条法任国何大政革治命结的合爆的发目的都在于保存
人的自然的和不可动摇的权利。这些权利就是
自由，法财国产，最安终全确和立反民抗主压共迫和制。
——1789年法国的《人权宣言》
(1)经济：资本主义经济发展（根本原因），新航路开辟 (学2法)政指治导：：英一法定等的中思央想集文权化民是族一国定家社形会成的，政专治制和阻经碍济资在本观 主念义形发态展上。的反映（如文艺复兴、宗教改革背景分析） (3)思想：①文艺复兴和宗教改革的影响
②近代自然科学的兴起 （哥白尼日心说、1687年《自然哲学的数学原理》）
──卢梭《论人类不平等的起源和基础》
思考: 从这则材料中我们可 以看出卢梭的那些主张？
1、天赋人权 2、社会契约论
3、人民主权 （人 民有权推翻统治者）
4、财产私有制是人 类不平等的根源。 （但他并不反对财产 私有 ）
3、18世纪中扩展到德国等其他国家
结合教材和
康德的思想
材料归纳康德的
材料一 启蒙运动就是 那些主张？
人类脱离自己所加之于 自己的不成熟状态，不 成熟状态就是不经别人
（1）人应该独立思 考，理性判断
的引导，就对运用自己 的理智无能为力。……
康德（德）
1724—1804
要有勇气运用你自己的 理智！这就是启蒙运动 的口号。
材料二 人不是他人的
（2）人非工具，不 是达到任何目的的工 具
工具，而是自身的目的。
人的权利从哪来
国家是谁的 （国体)
天赋人权
自由平等 主权在民
人非工具 尊重他人
最终确立人 的主体地位
社会契约
如何治理国家 （政体）
君主立宪 民主共和
三权分立
反对：专制、愚昧（迷信和无知的黑暗时代）
追求：民主、科学、自由、平等、法治（理
性和智慧的光明时代）
三、启蒙运动的过程
1.17世纪兴起于英国
霍 国家不是根据神的意志， 布 而是通过社会契约创造的； 斯 反对君权神授，但不反对
自“由一平个等受、人法尊律敬面而前富人裕人的平国等 王，有无限的权力做好事，却 无力为非作歹。一边是贵族重 臣，一边是城市代表，与国君 共分立法之权。”
民主政治 （君主立宪）
(2)孟德斯鸠的思想
孟德斯鸠（法）
1689－1755
材料一：当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关 之手，自由便不复存在了；……如果司法权不同立法权和 行政权分立，自由也就不存在了。……如果同一个人或是 由重要人物、贵族或平民组成的同一个机关行使这三种权 力， …则一切便都完了。 材料二：自由是做法律所许可的一切事情的权利，如果一 个公民能够做被法律所禁止的事情，他就不再有自由了。 因为其他的人也同样会有这个权利
材料三“人不能为了个人 的自由而妨碍他人的自 由。”
（3）尊重他人
启蒙思想家及其思想主张
思想家
代表作
孟德斯鸠 《论法的精神》
思想主张
三权分立学说 主张君主立宪制度
伏尔泰
自由平等 批判封建君主专制和天主教会 主张实行开明君主制
卢梭
“天赋人权” “人民主权”；
《社会契约论》
“社会契约”论，主权在民
《论人类不平等的根源》 主张建立民主共和国
二、思想核心 理性主义
含义：指人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物 的能力
启蒙运动是文艺复兴“人文主义精神的继续和弘扬”
都提倡人性，肯定人的价值和尊严；
继续 都崇尚科学；
都反对天主教会；都体现反封建精神；
弘扬
启蒙运动强调人的理性； 批判封建专制制度； 并提出建立资产阶级“理性王国”；
启蒙思想的理性主义
会中应有“共同意志”，人人遵守。社会契约
就是共同意志的体现，代表所有人的权利和自
由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不
得转让，不受限制，不准分割。为维护这一主
权，必须使人人在法律面前一律平等，包括立
法、司法、守法、受法律保护和受法律制裁各
方面的平等。
——卢梭
材料二：“据我的阐述，我们可以断言，在自 然状态中，不平等差不多是不存在的。由于人 类能力的发展和人类智慧的进步，不平等才获 得了它的力量并成长起来，由于私有制和法律 的建立，不平等最终变得根深蒂固而成为合法 的了。”
君主专制。
洛 在国家政权形式上提出分权
学说：立法权（议会掌握）、
克 行政权和对外权（君主掌握）
2.启蒙运动中心在法国
(1)伏尔泰的思想
“我不同意你说的每一个字， 但我誓死捍卫你说话的权利！”
“难道天农赋民人的权儿子生来颈上 带着圈，而贵族的儿子生来在 腿上带着踢马刺吗？……一切 享有天然能力的人，显然是平 等的……除了法律以外，不依 赖任何别的东西，这就是自由 人。”
一轮复习：启蒙运动
单元线索：人文精神的起源与发展
智者运动：
人文精神的起源
（公元前5世纪）
文艺复兴 宗教改革：人文精神的复兴
（14—16世纪）
启蒙运动：
人文精神的成熟
（17—18世纪）
通史背景： 1640-1688光荣革命 1775-1783北美独立战争 1789法国大革命爆发
一轮复习：启蒙运动
一、启蒙运动的背景：
康德 《纯粹理性批判》
人非工具；尊重他人。
美国 启蒙运动的实践——泽被东西
我们Hale Waihona Puke 为这些真理是不言而喻的：人人生而平等，
造物主赋自予由其平某等些、不可天转赋让人的权权利，其中包括生命权， 自在由人美 组们权国成中和颁联成追布邦立求1政政幸78府府福7。的年，权宪建利法立。，资为按产了照阶保三级障这权民些分主权立共利原和，则国所。以才
材料2：路易十六在狱中阅读了启蒙思想家
的著作，感叹道：“原来是伏尔泰和卢梭毁了
法国！”
----《法国革命论》
启蒙运动的实践——泽被东西
中国
材料3：中华民国人民一律平等，无种 族、辛阶亥级革、命宗建教立之资区产别阶。级人民民主享共有和人国身； 、 居住颁布、《财中产华、民言国论临、时出约版法、》集，会规、定结三社、 通信权和分信立教的的国自家由组；织…原在则政。府的组织形式 上实行“三权分立”的原则