枫树上的喜鹊(第二课时)
9、枫树上的喜鹊
（第二课时）
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文中的对话内容。
2、理解课文内容，借助对课文中喜鹊一家在枫树上快乐生活的情形的想象与描述，感受童真童趣，懂得人、动物、自然之间需要和谐相处的道理。
3、体会“我”对枫树上喜鹊一家的喜爱之情。
教学重难点
重点：
体会“我”对枫树上喜鹊一家的喜爱之情。
难点：
感受童真童趣，懂得人、动物、自然之间需要和谐相处的道理。
教学课时：2课时
教学准备：多媒体课件生字词卡片
教学过程：
一、复习回顾，引入学习
1.、复述课文内容
2、复习词语
3、回顾：课文中反复说“我喜欢”，“我”喜欢的是什么
二、精读探究，融境悟情
1、朗读第5~12段，看看这部分讲了哪些有趣的事。
2、指名读第5段，说说这一句话说了几句话，都是谁做的
3、引导学生想象：从句末的省略号中你读懂了什么
4、语言训练：试着用“一会儿……一会儿……一会儿……”说一句话。
三、创设情境，展开想象
1、创设情境：我真想加入他们的队伍，一起学拼音，你们想来试一试吗
（出示对话句子，角色扮演）
（1）指名分角色朗读。
（一人独旁白，一人读喜鹊阿姨的话，一人读喜鹊弟弟的话，一人读“我”想象的话。
）
（2）指导朗读。
出示对话的句子，指导读好感叹号好问号记忆节奏，读出喜鹊弟弟的兴奋与快乐。
（3）读“我”的想象：根据标点符号读出恰当的语气。
2、朗读“看日出”部分，想一想自己从中体会到了他们怎样的心情。
3、师生合作表演读第5~12段。
4、想象写话。
（1）出示第一幅图片：喜鹊阿姨衔着一条虫子回来了。
喜鹊弟弟可高兴了。
（2）出示句子：
我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。
喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：（虫子，虫子，给我吃！）
喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：（虫子很美味，快把它吃了。
）
（3）同桌互相说一说，指名说，师生共同评议想象的合理性与新颖性。
四、课堂小结，抒发情感
1、在枫树下，我望着喜鹊的窝，就这样听着喜鹊阿姨问，听着喜鹊弟弟答，我真是无比的快乐。
所以作者在课文的结尾写道——我真高兴啊！
2、说一说学习了本课的收获。
3、完成课堂作业。
五、布置作业
1、抄写本课生字。
2、当太阳落山时，当月亮升起时……如果你在树下，会想象喜鹊们“说”些什么呢动手写一写。
六、板书设计
枫树：高、大、绿（太阳伞）
9、枫树上的喜鹊
喜鹊：唱歌、游戏、学拼音（快乐）。
部编版小学语文二年级下册第9课《枫树上的喜鹊》优质课件
我真高兴啊！
什么事让“我”真高兴？ 感 叹 句 直 抒 胸 “我”听懂了喜鹊阿姨和臆喜，鹊表弟达快弟乐的之话情。 从文中可知，“我”是一个怎样的孩子？
想象力丰富 尊重弱小的生命 平等对待动物
热爱自然
富有童真童趣
板书设计
枫 “我”喜欢
树
上 的
喜鹊对话
喜
鹊 “我”的心情
枫树 喜鹊窝 看喜鹊窝 小喜鹊 教与学 看日出
想象
概念：想象是一种特殊的思维形式，是人在头脑里对已 储存的表象进行加工改造写成新形象的心理过程。
作用：使文章更加生动形象。 运用：本文作者通过对喜鹊妈妈和小喜鹊的观察，产生
了丰富的想象，使文章充满童趣。
2.作者重点写了什么内容？ (串珠问题2) 作者重点写了喜鹊妈妈教喜鹊唱歌、游戏，
还教学习汉语拼音，以及看日出。
快去写 作业！
辛苦啦！ 辛苦啦！
爱劳动的 好孩子！
喜欢之三——站在枫树下看喜鹊的窝 想象：在枫树下抬头看喜鹊窝，和喜
鹊阿姨打个招呼吧！
喜鹊阿姨，您好！我喜欢您！
写一写
仿照例句，用“好像”写比喻句。 枫树好像一把很大又很高的绿色太阳伞。 __湖__水____好像_____一__面__明__亮__的__镜__子_____。 __乌__云____好像_____一__群__奔__跑__的__烈__马_____。
真高兴啊
喜 爱 喜 鹊 一 家
热 爱 大 自 然
课文主题
本文写的是“我”喜欢站在渡口边的枫树 底下看喜鹊的窝，看喜鹊阿姨站在窝边教喜鹊 弟弟学习、游戏、看日出，“我”为懂得它们 的语言交流而感到高兴，表达了“我”对喜鹊 一家的喜爱之情和对大自然的热爱之情。
拓展发散
《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计
《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计武平县大禾中心学校蓝日雄教材分析：《枫树上的喜鹊》是部编版二年级下册第四单元的第二篇课文。
这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。
文章记叙的主要内容是：“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。
表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。
写出了人与自然和谐相处的美好画面。
本单元训练的语文要素是“运用学到的词语把想象的内容写下来”而课文“学拼音”和“看日出”这两部分，都是先写看到的，再写听到的，最后写想到的，句子与句子之间的联系十分紧密。
是学生模仿和运用的良好范本。
学情分析：1.通过第一课时的学习，学生已经能基本做到正确、流利、有感情地朗读课文。
鉴此，在本课教学中，朗读指导要把握好这两方面的内容：一是读好直接表达“我”喜爱之情的句子，引导学生体会这些句子蕴含的情感。
二是读好喜鹊的对话及描写“我”想象的句子。
2.在理解运用上，本课一是进行默读能力的培养，通过默读，引导学生了解课文主要内容。
二是根据学生的理解能力，利用好课文插图，帮助学生理解文中的一些重点词句。
三是要利用好课文的留白及课后练习，运用多种手段，创设情境，引导学生发现语言表达的秘秒，并尝试模仿和运用，把自己想到的内容写下来。
教学目标：.复习、识记要求会写的字词。
.默读课文，运用检索关键词句的方法，理解课文内容。
.细读课文，在故事情境中有滋有味地体会“？”、“！”的作用，感受课文富有童趣的，理解运用纯净透明的语言。
.根据情景展开想象，运用学到的方法把想到的内容写下来。
教学重难点：.快速检索，了解“我喜欢的是什么”、“我看到了那些有趣的情景”。
.理解运用，创造·个性表达，根据情景，把想到的内容写下来。
课前交流：. 师：今天老师跟大家分享一个有趣的故事，喜欢吗？上个星期，我们去兰子怡小朋友家家访的时候，看到她家有一只大黄狗，它一见我们要进他的家门，就冲着我们“汪汪汪”地一直叫，它好像在说：“主人，有人想进我们的家门，让不让他们进来呀？”。
《枫树上的喜鹊》教学设计
《枫树上的喜鹊》教学设计教学目标：1、能正确、美观地书写“教、游、戏、母”四个字，重点指导“游、母”两个字的书写。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，能根据情境展开想象，并把想象的内容写下了。
3、有感情的朗读重点句子，感受作者对喜鹊的喜爱之情。
教学重点、难点：能根据情境展开想象，并把想象的内容写下来。
教学时间：第二课时教学过程：一、接读导入，激发“喜爱”之情1、孩子们，还记得上节课我们认识的喜鹊阿姨一家吗？（出示图片）瞧，她正看着我们呢！跟喜鹊阿姨打个招呼吧！2、孩子们，喜欢喜鹊阿姨一家吗？（喜欢）你想知道喜鹊阿姨一家是怎样生活的吗？这节课我们继续走进《枫树上的喜鹊》走进她们的生活，体验她们有趣的生活故事。
（板书课题：齐读课题，指导“的”读法又轻又短）3、读得有进步，那我们快和作者一起去看枫树上的喜鹊吧！请同学们打开书45页，和老师一起读课文，现在开始：……（接读1-----4自然段）二、理解课文，感受“喜爱”之乐1、喜鹊阿姨一下有六个喜鹊弟弟，这下可忙坏了，她到底在忙什么呢？又有哪些有趣的事呢？请同学们自由读课文的5---12自然段，放开声音，大声读，开始。
（1）你们知道喜鹊阿姨，在忙些什么？指名说一说。
（2）指名读句子，问：这句话写了几件事？哪三件？（板书：唱歌、做游戏、学拼字母）（3）板书中红颜色的三个字是要求会写的字，你觉得哪个字难写？指导书写“游、母”。
（4）喜鹊阿姨就忙了这三件事吗？你怎么知道的？（5）你猜猜还会忙些什么？（6）教了这么多，喜鹊阿姨真是忙啊！其实有一组词最能说明喜鹊阿姨很忙，你知道是哪组词吗？（一会）（7）谁来读读这句话，读出喜鹊阿姨的忙碌？（8）你能用“一会儿……一会儿……一会儿”说句话吗？2、喜鹊阿姨一家过着忙碌而快乐的生活，我特别对它们学习自己发明的拼音感兴趣，很想加入到它们的行列中去，你们想试试吗？那我就是喜鹊阿姨，你们是-----喜鹊弟弟。
（1）出示句子：（师读第一句，生读第二句；去掉提示语读）（2）小喜鹊学得真好啊!你听懂它们在学什么吗？听懂了你们来当它们的翻译好不好？好，我说，你们来翻译它们在叫什么？预备“鹊！鹊！鹊！”它们在说-----（3）刚刚它们说了这么多，里面也没有啊！藏在哪里了？3、看来喜鹊阿姨真是一个会教的老师，喜鹊弟弟就是-----会学的学生。
赵锦芬《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计
《枫树上的喜鹊》第二课时教材分析：《枫树上的喜鹊》是一篇回忆性散文，作者通过对村子渡口旁一棵枫树、一个喜鹊窝、喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的描绘，展现出童年生活的美好画面，表现了童年生活的乐趣，表达了作者对喜鹊的喜爱和对童年生活的怀念。
全文共13个自然段。
第1-4自然段四次写“我喜欢”：勾画出童年生活的美好画面，表达了作者对喜鹊的喜爱，对童年生活的怀念。
第5-13自然段写我去“看望”我的喜鹊弟弟的情景，重点写了学拼音字母和看日出两个情景。
作者抓住四种叫声，描绘了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟，一个教一个学，一个问一个答的生动画面。
一个“我知道”，两个“我懂得”，渗透了作者的想象，表现了作者与喜鹊阿姨、喜鹊弟弟心灵相通、亲如一家的温馨情景，体现了作者童年生活的乐趣。
“我真高兴啊!”这个感叹句，表达了我为喜鹊弟弟的成长而高兴，我为读懂了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的心声而自豪的情感。
课文有两幅插图。
第一幅插图中清澈的河水、停在渡口的渡船、大枫树、喜鹊的窝、六只小喜鹊共同构成了课文第1-4自然段描绘的画面，淡淡的中国水墨画风平铺于页面，作为文本的背景，色彩淡雅，枫树只露出半边树干和部分树冠，让画面意境具有延展性，更能引发学生的想象。
第二幅插图呈现在文本上方，描绘的是早上太阳从渡口对岸山岗后面升上来的情景，呼应了课文9-12自然段的内容，为学生读文想象营造了情境。
教学目标：1.通过随文识字、字理识字等方法，巩固生字词，会写“姨、便、弟、母”4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，关注标点，分角色读好对话。
3.在故事情境中，体会“？”“！”“……”等标点符号的作用，并能模仿课文富有童趣的语言，大胆地发挥想象。
4.能借助对课文中喜鹊一家在枫树上快乐生活的情景的想象与描述，感受童真童趣。
教学重难点：1.正确识字、写字。
2.能根据情境展开想象，把自己想到的内容说出来。
一、激趣导入，复习旧知1.《枫树上的喜鹊》充满童趣。
这节课，我们继续走进课文，感受作者丰富的想象。
二年级下册语文教案9《枫树上的喜鹊》第二课时部编版
二年级下册语文教案 9《枫树上的喜鹊》第二课时部编版教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解并掌握生字词，了解喜鹊的生活习性。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等教学方法，培养学生自主学习和合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受大自然的美好，培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
教学内容1. 课文内容：《枫树上的喜鹊》第二课时，讲述喜鹊在枫树上的生活，以及喜鹊与人类的关系。
2. 生字词：掌握本课的生字词，理解词语的意思。
3. 喜鹊的生活习性：了解喜鹊的生活习性，认识喜鹊的特征。
教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解并掌握生字词，了解喜鹊的生活习性。
2. 教学难点：培养学生自主学习和合作学习的能力，引导学生感受大自然的美好。
教具与学具准备1. 教具：PPT、教学图片、录音机、磁带2. 学具：课本、笔记本、彩笔教学过程1. 导入：利用图片或实物，引导学生观察喜鹊的特征，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容：播放课文录音，学生跟读，教师讲解生字词，引导学生理解课文内容。
3. 小组讨论：学生分组讨论喜鹊的生活习性，分享学习成果。
4. 角色扮演：学生扮演喜鹊，模拟喜鹊的生活场景，增强学生对课文内容的理解。
6. 作业布置：布置与课文内容相关的作业，巩固学生的学习成果。
板书设计1. 课题：《枫树上的喜鹊》第二课时2. 内容：喜鹊的生活习性、喜鹊与人类的关系3. 结构：总分结构，先介绍喜鹊的生活习性，再介绍喜鹊与人类的关系。
作业设计1. 朗读课文，熟记生字词。
2. 写一篇关于喜鹊的短文，描述喜鹊的特征和生活习性。
3. 画出喜鹊的生活场景，要求色彩鲜艳，生动形象。
课后反思1. 教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。
2. 在小组讨论和角色扮演环节，教师应鼓励学生积极参与，培养学生的合作意识和表达能力。
3. 教师应注重培养学生的观察能力和思维能力，引导学生关注大自然，关爱动物。
二年级下册语文9枫树上的喜鹊(第二课时) 人教(部编版)
第二课时
0
伞（雨伞）姨（姨妈） 命（生命）妈（妈妈）
弟（兄弟）母（母亲） 第（第一）每（每天）
比一比， 组词。
0
它们是 多音字！
0
女：姨 妈 奶 姑 氵：游 泳 海 洋
这些字有什 么特点呢？
0
比喻修辞
我们村的渡（dù）口 旁有一棵枫树，我很喜欢它。 它好像一把很大又很高的绿 色太阳伞，一直打开着。它 的绿荫（yīn）遮蔽（bì） 了村里的渡口。枫树上有一 个喜鹊的窝，我喜欢极了。
我真是像童话书里那样， 在心中称呼他们喜鹊弟弟。
我发现了喜鹊弟弟，可以 看出我很关注他们。
0
从那天起，我一有空，便来到渡口边， 站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。喜鹊弟弟 长得真快，好极了。我看见喜鹊阿姨站在 窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教 他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的 拼（pīn）音字母（mǔ）……
把枫树比作太阳伞。
感情基调：喜欢。
0
故事发生 在哪里？ 我们村的渡（dù）口 旁有一棵枫树，我很喜欢它。 它好像一把很大又很高的绿 色太阳伞，一直打开着。它 的绿荫（yīn）遮蔽（bì） 了村里的渡口。枫树上有一 个喜鹊的窝，我喜欢极了。
这是一棵怎样的枫树呢？
“遮蔽”这个词的组成特点是什么？
0
它好像一把很大又很高的 绿色太阳伞，一直打开着。
这个是什么修辞手法，有
什么作用呢？
这是生活场景啊！
0
Hale Waihona Puke 练一练说一说排比句的特点，试着仿 写一下句子吧！
0
“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。 我知道，这便是ɑ、o、e。 喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”
这是我的 猜测，可是真 的很有趣啊！
二年级下册语文《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计（通用7篇）
二年级下册语文《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计二年级下册语文《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计（通用7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的二年级下册语文《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计（通用7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
二年级下册语文《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计篇1教学目标：1. 能够正确，流利，有感情地朗读课文。
了解喜鹊阿姨是如何教喜鹊弟弟的。
（重点）2. 体会“我”对喜鹊的喜爱之情。
（难点）3. 感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
课程总体设计思路：1. 抓住重复出现的句子如：我喜欢极了，好极了，我真高兴啊！我懂得……多读多体会“我”对喜鹊的喜爱之情。
2. 通过阅读，明白因为我“喜欢极了”喜鹊们，所以我才能想象出他们之间发生的故事，我和喜鹊们心心相印，互为知音，体会人与自然和谐相处的道理。
3．文章主线：因为喜欢，所以懂得，因为懂得，所以快乐。
“爱”是核心。
4. 因为故事情节简单易懂，所以应该以学生多阅读多体会为主，教师少讲解一、导入和复习。
1．边听边学唱歌曲《花喜鹊》。
2.复习词语。
二、自由读课文，整体感知。
自由读课文，将课文读通顺，了解课文讲了什么。
（我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。
我非常喜欢他们。
）（设计意图：学习用自己的话概括文章的主要内容）三、精读课文第1至4段，体会对喜鹊越来越深的爱意和原因。
1：阅读第1到4自然段，找出“喜欢”一词出现了几次？（四次），将句子划出来。
2：学习第1段中的两个“喜欢”，并能体会两次喜欢程度的不同。
第一个“很喜欢”的对象是枫树。
第二个“喜欢极了”的对象是喜鹊的窝，因为有窝就意味着有喜鹊。
有了喜鹊的大树才更加迷人了。
部编版二年级语文下册课时练9枫树上的喜鹊第二课时
第二课时1. 看拼音写词语。
ā yí fānɡ biàn zì mǔ jiào shī （）（）（）（）yóu yǒnɡ kàn xì dǎ sǎn tái tóu（）（）（）（）2.给下面的句子打上标点符号。
①我真高兴啊②一会儿教他们学自己发明的拼音字母③看那是什么④我知道，这便是 a o e3.想象下面的情景，试着将它写下来。
喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”4.我会做。
种植春天从前，有一位国王，性情冷酷。
他的国度里所有的地方都盖在厚厚的白雪之下，从来就没有花的芳香和草的翠绿。
他十分渴盼春天来到他的国家，但是春天从来都不肯光临。
这时，一位流浪已久的少女，来到了皇宫的门前。
她恳求国王给她一点食物和一个睡觉的地方，她实在太饿太累了。
但是国王从来都不愿意帮助别人，他叫随从把少女赶走了。
少女在寒冷的风雪中走进了森林。
在森林中，她遇到了一位厚道的农夫。
农夫急忙把她扶进屋，让她睡在温暖的火炉边，给她盖上毛毯，然后用仅有的面粉为少女做成了面包和热汤。
当他把面包和汤端到少女面前时，才发现少女已经死了。
农夫把少女埋在了田野里，并把面包和汤放进去，还为她盖上了毛毯。
第二天一早，奇迹出现了：尽管其他地方仍旧是白雪皑皑，但是在少女的坟墓上，竟然开满了五彩斑斓的小花——这里的春天来了！原来，这个女孩便是春天。
农夫接纳了她，诚待了她，滋润了她，安息了她。
于是也便享受了她。
原来，只要付出，一切都会有收获，无论你付出得多么早，或者是多么晚。
原来，没有什么可以真正死去，除了一颗冷酷的心。
原来，春天就这样无声无息地握在我们每个人的手里，静静地等待我们去把它种植、诞生和创造出来，等待我们用爱作中介，把冰凌百丈变为繁花万朵。
也许，这样静静等待我们的，并不仅仅是春天。
①对待流浪的少女，国王的态度是__________；农夫的态度则是________。
部编版二年级语文下册《枫树上的喜鹊》第二课时同步练习题含答案
第二课时1. 看拼音写词语。
ā yí fānɡ biàn zì mǔ jiào shī （）（）（）（）yóu yǒnɡkàn xì dǎ sǎn tái tóu （）（）（）（）2.给下面的句子打上标点符号。
①我真高兴啊②一会儿教他们学自己发明的拼音字母③看那是什么④我知道，这便是a o e3.想象下面的情景，试着将它写下来。
喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”4.我会做。
种植春天从前，有一位国王，性情冷酷。
他的国度里所有的地方都盖在厚厚的白雪之下，从来就没有花的芳香和草的翠绿。
他十分渴盼春天来到他的国家，但是春天从来都不肯光临。
这时，一位流浪已久的少女，来到了皇宫的门前。
她恳求国王给她一点食物和一个睡觉的地方，她实在太饿太累了。
但是国王从来都不愿意帮助别人，他叫随从把少女赶走了。
少女在寒冷的风雪中走进了森林。
在森林中，她遇到了一位厚道的农夫。
农夫急忙把她扶进屋，让她睡在温暖的火炉边，给她盖上毛毯，然后用仅有的面粉为少女做成了面包和热汤。
当他把面包和汤端到少女面前时，才发现少女已经死了。
农夫把少女埋在了田野里，并把面包和汤放进去，还为她盖上了毛毯。
第二天一早，奇迹出现了：尽管其他地方仍旧是白雪皑皑，但是在少女的坟墓上，竟然开满了五彩斑斓的小花——这里的春天来了！原来，这个女孩便是春天。
农夫接纳了她，诚待了她，滋润了她，安息了她。
于是也便享受了她。
原来，只要付出，一切都会有收获，无论你付出得多么早，或者是多么晚。
原来，没有什么可以真正死去，除了一颗冷酷的心。
原来，春天就这样无声无息地握在我们每个人的手里，静静地等待我们去把它种植、诞生和创造出来，等待我们用爱作中介，把冰凌百丈变为繁花万朵。
也许，这样静静等待我们的，并不仅仅是春天。
①对待流浪的少女，国王的态度是__________；农夫的态度则是________。
二年级下册语文教案《枫树上的喜鹊》第二课时部编版
部编版小学语文二年级下册第四单元9《枫树上的喜鹊》----第二课时教学设计《枫树上的喜鹊》是人教版部编本二年级下册第四单元第二课。
它是一篇想象丰富、充满童趣的散文。
我喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我’为懂得他们的寓言交流而感到高兴。
表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和大自然的由衷热爱。
课文共13个自然段。
第一至四自然段，主要讲“我”喜欢的是什么。
主要安排在第一课时学习。
第五至十二自然段主要写我一有空就到枫树下看喜鹊一家的活动，并大胆猜测懂得了他们的寓言。
主要安排在第二课时学习。
一、教学内容的育人价值定位《枫树上的喜鹊》是第四单元第二篇精读课文，本课的育人价值定位，包含着三个层次：第一个层次是“基础性育人价值”。
我喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看喜鹊阿姨在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我’为懂得他们的语言交流而感到高兴，体会反复说我喜欢的表达效果。
第二个层次是“超越性育人价值”。
培养学生朗读时抓住文中的标点符号、提示语读出喜鹊阿姨和喜鹊弟弟对话时的语气的能力。
第三个层次是社会超越性育人价值。
培养学生热爱大自然，与大自然的生灵友好相处的美好。
二、基于价值定位的教学结构定轨结合本节内容的特点，本课时的总体教学结构为：三、教学目标1.读自编小诗回顾课文内容、巩固相关生字、词语的认读。
2.能根据评价标准关注生字“结构、位置、关键笔画”进行归类书写。
3.在创设的情景中读出“？”“！”......“的语气，读出作者对小动物、对生命的喜爱之情。
同时明白标点符号也是一种语言。
4、.根据创设的故事情景，发散思维，大胆想象，创意表达，写几句话完成课后第二题。
四、教学重难点（教学重点）1、读自编小诗回顾课文内容、巩固相关生字、词语的认读。
2、能根据评价标准关注生字“结构、位置、关键笔画”进行归类书写。
（教学难点）1、在创设的情景中读出“？”“！”......“的语气，读出作者对小动物、对生命的喜爱之情。