创建信息技术“和谐高效思维对话”课堂论文
“和谐高效思维对话”型课堂建设学习心得体会(3篇)
“和谐高效思维对话”型课堂建设学习心得体会（3篇）“和谐高效思维对话”型课堂建设学习心得体会（精选3篇）“和谐高效思维对话”型课堂建设学习心得体会篇1为期两天的视频培训会培训结束了，这次培训使我们这些教学一线的信息技术老师近距离的聆听专家的讲座，优秀教师的课堂教学以及专家的点评，使我受益匪浅，给我的教学工作解决了不少难题，也给我以后的工作指点了方向。
一、优质课以及专家的点评，给我们带来新的课堂模式这次培训听了小学、初中及高中的几节参加市、省级信技术优质课，给我印象最深的是龙口市实验小学田元凯老师的《给图着色》这一课。
这一课我在《和谐高效思维对话——新课堂教学的实践探索》这本书的课堂优秀案例上已经学习过，但是看课堂实况，和专家的针对性点评能确切感受课堂的授课效果。
这课以“帮助巨人花园找回春天”作为本课的授课情境主线，故事来源于语文课本，通过三个巨人的请求任务来完成课堂教学。
课堂的学习气氛浓厚，层次分明。
学生在作品的创作中逐步掌握了本课知识点，极大满足了创作欲望。
由于本学期我也教授三年级，所以通过别人的教学和自己的课堂教学相比，取长补短，反思自己的教学，以后使自己的课堂教学上一个新的台阶。
二、领导和专家的讲座给我们的课堂教学和教学评价带来了新思路樊老师针对和谐高效新课堂做的新的注释，带领我们使全市的'信息技术课堂教学从“低效课堂”向高效课堂转变。
李冬梅老师的课堂教学和教学评价。
主要特点为坚持以学生为主体的原则，让学生亲历实践活动，重视教学评价与反馈（她会每天花上好几个小时来批改学生的作品）。
通过几个教学案例的展示，我们初步管窥了李老师精湛的教学艺术和严谨务实的教学态度，受益匪浅。
边听讲座，我边对下一步自己的课堂教学做整理，下一步我准备按照以下四步来优化我的课堂教学。
看。
把抽象的知识具体化、形象化，培养学生观察能力和自学能力。
通过看计算机中的一些硬件设备或图片等，增强形象记忆；通过看书自学，教师适时点拨，培养他们养成自学的习惯；通过看网络，教会他们查找、收集、加工、存储信息，培养他们运用信息技术获取知识的能力。
浅谈构建和谐高效的信息技术课堂
黑龙 江省 大兴安 岭松 岭 区第二 中学 谢 明 喜 要 】和谐 发 展 是教 育 的理 想境 堂上 ， 更要体现在课 外， 要真正和学生做朋友 ， 能在他们心理 出现 困惑的时候出现，能在他 向。尊重生命 ，体现人性 ，以生为本 。构建 们需要帮助 的时候 出现，能想他们所想 ，忧 充 满 生 命 活 力的 和 谐 课 堂 ，是 当 前教 育 形 势 他们 所忧……让他们觉得老 师真是 他们 的 良 提 出的 更 高要 求 ， 而和 谐 发 展 的核 心是 人 的 师挚友 。 有些教师只注重课堂上 的师生关系 ， 和谐发展 ，只有在 民主、平等、和谐 的氛围 课下却从不与学生交往交流 ， 甚至形同路人 ，
界 ，是 新 课 程 改 革 极 力 倡 导 和 追 求 的 价 值 取
ห้องสมุดไป่ตู้
【 摘
中，学生的个性 才能得到发展 ，才能逐 步培 学 生 的 喜 怒 哀 乐 一 概 不 知 。这 样 会 让 学 生 觉 养他们探 索未知的情感、态度、 信念和动机 ， 得课堂上 良好 的师 生关 系仅仅是表面现象 ， 才 能 让 课 堂 变得 高 效 而 充 满 文 化 魅 力 和 生 命 是教师为 “ 骗”他们学 习而装出来的 ……这 活力。 样必将导致师生关 系越来 越冷漠 ，心理距离 【 关键词 】 和谐 高效 ；师生关 系；探究 也必将越来越 大，终将 给教 育教学带来极大 学 习 ；激励 评 价 的心理障碍。 二 、改革课堂教 学结构 ，提 高课堂教学 在全民共建和谐社会 的时代 ，新课程改 效 率 革呼唤和谐高效课 堂教学。提 高学生的信息 课 堂教学是教学 工作 的重中之重 ，所 以 素养 ，促进学生 和谐、全 面、可持续 发展已 提高课堂教学效率是提 高教学质量关键的一 经成为 当今 教育 改革的主旋律 。 “ 和谐高效 环 。 的信息技术课堂教学” 就是 “ 坚持 以生为本 ， ｉ ．努力创设 科学的学习情境 ，激发 学生 注重教与学 的和谐统一 ，实现师生 、生生 、 浓 厚 学 习兴 趣 师生与学 习内容 之间的和谐互动 ，重视对学 建构主义学 习理论认为 ： “ 知识具有情 生的过程性评价 ， 使教育 的各因素相互依存 、 境性 ，而且是其被应用的文化、背景及活动的 相互促进 、 协调合作 ， 形成完美的教学生态 ， 部分产物 ， 并且知识是在情境 中通过活动而产 培养学生 自主探究 能力和利用信息技术知识 生的，学习情境的性质决定了所学知识在以后 解决实 际问题的能力，进而促 进他们 自我激 情境中再运用的可能性 ，学习的目的不仅仅是 励 、 自我 成 长 、 自我 完 善 ” 的 过 程 。 那 么 ， 让学生懂得某些知识 ，而是要让学生能真正运 我们该如何 实现 “ 以生为本”构建和谐高效 用所学知识去解决客观世界中的一些问题 ，只 课堂呢？ 有在真实世界的情境中 ， 学习才能更为有效。 ” 建立 良好 、和谐 的师生关系 因此，创设恰当的学习情境 ，不仅能激发学生 长期 以来 ，人们 习惯 于只从教师的社会 的学习兴趣，调动他们参与学习活动的积极性 责任感 的角度来 确认和定位师生关 系，往往 和主动性 ，还能为学生提供丰富多彩的学习素 忽视或轻 视学生这一具有独立性 主体 ，因而 材 ，促进学生对知识的理解 ，提高解决实际问 影 响 了 师 生 间 平 等 民主 关 系 的建 立 。有 调 查 题的能力 ，使课堂更 “ 有效”。 表 明，５ ９ ％ 的学生认为他们 与老师的关系处 如果教师能巧妙运用 跟信息技术有关 的 于淡漠状态 ，缺少爱和关心 。 问题 、热点新 闻、图片和影像资料等 ，就可 “ 在压抑 的思想环境下、禁锢的课堂氛 以为课 堂教 学创设 出生动活泼 的学 习情 境， 围中是不能产生创造性思维火花 的” 。在新 增强课 堂教学的趣味性 、生动性 、新奇性 、 理念 教学中 ，教师不应是一个权威者 、控制 新颖性 、形象 性和实效性 ，从而激发学生进 者 ，而应是一个能在民主、平等、互相尊重、 入学 习活动状态 ，以促进知识的主动意义建 信任 的氛 围中与学生就某些问题进行平等对 构 以及 知识 、技 能和体验的连接 ，提高课堂 话 的探讨 者 ，这 种关系的建立使课堂 的活力 教学效率。 得 以恢 复 ，师生之间在没有专 制、压 力、戒 ２ ． 改 变学习方式，形成和发展 科学探 究 备 、怀疑 、阻抗 的情绪中交往和 沟通 ，可以 能力 共同探究、合作讨论、彼此争辩、畅所欲言。 信息技术课 程标准 明确提 出： “ 合作探 学生不会 受制于教师 ，教师或给学生 当学 习 究是义务教 育阶段信息技术课程 的重要学 习 顾问 ，或与学生交换意见，或帮助发现问题， 内容 ，也是一 种重要而有效的学 习方 式，是 或鼓励学 生 ， 但 决不操纵课堂 ，不作武 断的 学生 积极主动地获取知识 ，认识和解决信 息 评价 ，不把 自己的观点强加于学生 ，把话语 技术 问题的主要实践活动 ，学生通过亲 自 经 权交 给学 生 ，把时间还给学生 。同时 。学生 历和体 验科 学探究活动 ，激发学习信息技术 可 以就教 学的问题提 出 自己的意 见，也可 以 的兴趣 ，培 养学生搜集和处理信 息的能力 ， 向教 师或同学提 问题 ，可 以讨论 、争辩 。允 获取新 知识 的能力、分析和解决 问题 的能力 许学 生在课堂上 “ 插嘴” ……课堂也会 因为 以及交流与合作的能力。” 到以生为本 ， 构建和谐高效的信息技术课 堂， 有 了多维的对话体系而变得活泼起来 ，充满 在信息技术课 堂中积极开展合作探究 活 让学生真正得到全面的发展。 生机 和活力 ， 师 生关系更加和谐融洽 ，学生 动 ，对于改变学 生的学习方式和教师 的教学 参考文献 ： 的心理压力 就会大大减轻 ，才可能有高效课 模式具 有重要意义。通过科学探究 ，可 以使 ［ １ ］ 《 初中 信息技术课程标准 》 ． ２ ０ １ ２ 版 堂。 学生在 获得 信息技术知识 和技 能的同时 ， 体 Ｃ ２ ］ 赵微 ． 《 解 密高效课 堂》． 教育科学出 另外 ，良好的师生关 系不 仅要体现在课 验探究的乐趣 ，形成和发展探究能力 。 版 社 ，２ ０ ０ ９
浅谈构建信息技术高效课堂-1
浅谈构建信息技术高效课堂摘要：随着社会不断发展和进步，信息技术课程已经走进了学校的课堂。
传统的教学方法已不适合应用在信息技术课堂上，在信息高速发展的今天，怎样实现信息技术的高效课堂，充分激发学生的学习兴趣和创新意识，已成为广大信息教师亟须解决的问题。
关键词：信息技术；高效；兴趣；创新意识随着社会不断的发展和进步，当今社会已成为了信息社会，人们的生活、工作、学习处处离不开信息技术。
学生是社会未来发展的基本力量，着重培养他们的信息技术能力，从而更好地适应社会发展的需求，可见，信息技术课程在信息化的今天尤显重要。
但在实际教学中，由于信息技术课程被作为副科的现象普遍存在。
由于这门课的成绩不计入中考成绩，也造成了在学生心目中认为上信息课就是上上网、打打游戏、聊聊天等，造成了学生对信息技术的基础知识了解甚少。
针对这一情况，信息技术课堂教学中，教师更应进一步解放思想，不断创新教学模式和方法，切实提高课堂实效，让学生掌握更多的信息技术知识，提高其信息技术应用水平。
一、初中信息技术课的现状现在信息技术的课程大都是在计算机室进行教学的。
同一个班级里的学生，对计算机的认识差别很大，实际上很多教师没有注意到这一点，而一味地按照过往的教学手段，希望通过学习后，能达到同样的进步，显然不现实，而且注定不会取得好的效果。
同时，很多教师认为所谓的信息技术教学，就是教教学生上机操作，然后学生依葫芦画瓢上机操作，对于那些对计算机还算熟悉的同学还能够按照老师所讲的进行操作，而大部分同学跟不上老师的步骤，甚至有些学生走神，注意力不集中，导致一堂课下来根本不知道老师讲了什么。
这种教学方法扼杀了学生的创新能力。
信息技术作为一门新的课程，它对培养学生的创新意识、实践以及对信息社会的适应能力都有非常重要的意义。
二、构建信息技术高效课堂策略1.制定科学合理的教案教学过程中，教师通常根据自己编写的教案进行教学。
在信息技术中一般都以实例模式和任务驱动的方式进行教学，而教材中的实例一般平淡无奇，很难能引起学生的兴趣，学生不知要求他们一些什么的知识，掌握什么的技能。
论文如何打造信息技术高效课堂张建
论文如何打造信息技术高效课堂张建第一篇：论文如何打造信息技术高效课堂张建如何打造信息技术高效课堂山东省泰安市新泰市西张庄镇中心学校张建随着社会的发展，信息技术在人们的生活中占据比重越来越大，而随着新课改的不断深入，信息技术课程也越来越受重视。
信息技术是一门操作性很强的学科，它的教学基本上都是在机房完成的，诸多因素在影响着信息技术课堂教学的效率。
怎样在有限的45分钟时间里，提高课堂的实效性，高效地促进教学目标的达成？这是摆在每位教师面前的事实。
那么如何提高信息技术的课堂效益，打造高效课堂呢？结合自己平日的教学实践，我认为打造信息技术高效课堂，需要做好以下几点:一、兴趣爱好激发学生学习动力兴趣导入每一课。
兴趣是推动求知的一种力量，学生对自己感兴趣的事物，会抱着一种十分好奇和渴望的心态去了解它、研究分析它。
我在教学中根据每一课的教学内容及不同的班级接受能力，设计不同活动的开展导入准备，运用不同的形式调动学生的参与兴趣。
比如：视频资源、儿歌资源、游戏活动、歌曲跟唱等等，从兴趣中提出信息技术的学习任务，帮助学生在意识上完整的了解学习任务的内容，为开展教学活动做好准备工作。
例如在教学PowerPoint幻灯片的制作时，我首先播放了一个自己制作的关于介绍我的家乡的幻灯片让学生欣赏，丰富的动画效果给学生带来强烈的震撼，极大地激发了学生学习PowerPoint的兴趣。
通过这种兴趣教学方法，不但能使老师的教学既能满足学生的兴趣、爱好，而且还能开发学生的智力，更能培养学生操作电脑的基本技能，一举多得。
除此之外，我们还可以将一些与教材内容有关的“小技巧”、“新发现”等富有情趣的知识添加到教材中，在教学过程中一起介绍给学生。
例如：在教学Windows操作系统时，介绍一下一般信息技术教材都不曾提到的任务栏的移动和变化方法，学生们实验以后也会感到新鲜有趣。
二、根据情境创设新型教学模式信息技术是近些年推出的一门新学科，它不同于语文、数学有许多宝贵的经验可以借鉴,该课程的教学还处在摸索阶段，但却给教育工作者提供了更大的发挥空间。
构建快乐、自主、高效信息技术课堂论文
构建快乐、自主、高效的信息技术课堂想要吸引学生，唤醒学生学习的动力，就必须实行快乐、自主、高效的课堂，转变学生由被动的接受为主动学习，让学生在任务的驱动下自主学习，在由简到繁、由易到难、循序渐进地完成任务的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。
一、编写信息技术导学案信息技术导学案，与其他学科不同，它更加强调任务的完成，导学内容主要来自任务的引导与注意事项，再加上一些课外信息技术的趣味知识、应用技巧、常见故障排除等，让学生在一个个任务的驱动下展开自主学习，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列任务，在完成任务的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。
任务的选择、设计非常重要，它直接影响教学效果。
任务的设计对学生要有吸引力，符合学生特点，要注意分散重点、难点，要注意由点到面，逐步介绍各知识点，让学生对知识的理解、认识、运用有一个逐步深入的”螺旋式”上升过程。
例如，学习”保存文件”的内容时，一开始可以让学生把输入的文章保存到计算机默认的文件夹中（操作较为简单，不会难倒学生），这时不必过早引入”文件夹”的概念，经过一段时间的学习，学生有了进一步的提高后，再介绍”文件夹”的概念及操作，这时就可以让学生建立自己的”文件夹”，并把文件保存到自己的”文件夹”中了。
把整个一节课的内容浓缩成简单的几条，包括本节课的重点和难点、知识点、预习中注意的问题、课堂中任务的内容，课后复习的内容及练习中注意的问题编制成导学案印发给学生，要求学生把导学案当作本节课学习的主线，预习时通过导学案进行预习，把导学案中的重点和难点逐一了解，使学生对课堂内容有一个初步的把握，同时也了解了课堂中的任务内容，让学生心理有所准备，避免课堂上手足无措。
在课堂上让学生利用导学案之中的任务进行学习，使他们学有所依，不必在向老师询问上花费时间，从而能科学合理地利用上机的有限的时间完成任务。
二、教师对学生进行合理分组从学生本身具体情况来看，有的家中有电脑，接触电脑机会比较多；有的从小学就开始上电脑课，这部分学生计算机水平不错。
试论初中信息技术课高效课堂的构建
试论初中信息技术课高效课堂的构建初中信息技术课程是现代教育体系中的一门重要课程，它不仅能够帮助学生掌握基本的计算机操作技能，更重要的是培养学生的信息素养和创新思维能力。
由于信息技术的快速发展和变化，以及学生自身的特点，如何构建一个高效的信息技术课堂成为了当前教育工作者面临的一个重要问题。
本文将试论初中信息技术课高效课堂的构建，希望为广大教育工作者提供一些参考和借鉴。
一、充分了解学生的特点和需求在了解学生需求的基础上，教育工作者还要考虑学生的个体差异。
虽然同一个年级的学生在年龄上大致相近，但在认知能力、学习习惯等方面存在着差异。
在构建高效的信息技术课堂时，教育工作者应当充分考虑学生的个体差异，采取灵活多样的教学方法，满足不同学生的学习需求，促进每个学生的全面发展。
二、整合课程内容，提升课堂效率信息技术课程的内容包括计算机基础知识、软件应用、网络安全等多个方面，教育工作者需要整合这些内容，提升课堂效率，以便更好地引导学生掌握知识和技能。
在整合课程内容时，教育工作者可以通过设计项目式教学、跨学科教学等方式，将不同内容之间的联系更加紧密，并贯穿于整个教学过程中，帮助学生更好地理解和应用知识。
信息技术课堂的内容通常呈现出高度的抽象性和理论性，为了提升课堂效率，教育工作者还可以通过引入生动的案例分析、实际操作等方式，帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过这些方法的运用，可以使课堂更加丰富多彩，增加学生的学习兴趣，提升学习效果。
三、注重培养学生的信息素养和创新思维信息技术课程不仅仅是培养学生计算机操作技能的过程，更重要的是培养学生的信息素养和创新思维。
在构建高效的信息技术课堂时，教育工作者要注重培养学生的信息素养和创新思维。
在信息素养方面，教育工作者可以通过组织学生参与信息检索、数据分析等活动，帮助学生提高信息的获取和利用能力。
在教学过程中，教育工作者还可以培养学生的信息伦理意识和网络安全意识，帮助他们养成良好的网络使用习惯。
信息技术高效课堂论文
信息技术高效课堂论文于信息技术在课堂教学中的应用, 是当前基础教育改革的一个新视点,下面店铺为你整理了几篇信息技术高效课堂论文范文，希望对你有帮助。
信息技术高效课堂论文篇一一、创设故事情境，激发学生们的学习积极性在过去那种传统的信息技术课堂教学当中，由于信息技术自身学科的特点，使得教学内容比较枯燥，很难激发学生的学习注意力，更不可能激发他们的学习兴趣了。
比方说，在教学过程当中，假设教师只是凭借文字与语言进行讲授的化，会导致很多学生失去学习其的动力与兴趣，有些学生则会出现上课做小动作、打盹等一些不注意听讲的现象。
为了改变这种现状，教师可以借助多媒体技术把和授课内容相关的信息用视频或者是图片的形式展示出来，以便激发学生们的学习积极性。
例如，在讲授“日新月异的信息技术”这一章节内容时，教师就可以借助幻灯片的形式向学生讲一些与信息相关的故事，让学生充分地感受信息的丰富多彩，让学生在听故事的同时还能够对信息技术的特征有一个逐步的了解。
二、创设生活情境在信息技术教学中，创设情境教学需要从学生的生活出发，结合生活中一些生动有趣的情境教学，密切联系信息技术与生活之间的关系。
例如，在研究《声音和视频处理》这节内容时，学生在生活当中也会接触到一定的音频和视频信息，比方说在网上看电影、在网上下载歌曲等，但是学生可能并没有视听软件的应用和制作方面的经验。
基于此，教师可以制作WebQuest的专题学习网站，和学生一起开展针对网络资源的主题探究活动，选取学生们都较为感兴趣的手机铃声作为活动主题，围绕手机铃声以及手机MV的制作来引导学生探究声音与视频的处理，这个时候，学生学习的浓厚兴趣与探究知识的欲望也被充分调动起来了。
三、以小组合作为形式创设情境信息技术课程中的一些知识比较抽象难懂，学习起来也比较的枯燥，需要教师在创设情境的过程中考虑到这一点，要去想如何设置才能让学生更乐意去学、爱学。
教师可以以游戏合作为形式创设情境教学，让学生在趣味浓厚的课堂氛围下展开小组合作，让学生们的学习能力在不知觉中得以提升。
试论初中信息技术课高效课堂的构建
试论初中信息技术课高效课堂的构建随着信息时代的到来，信息技术课堂已经成为初中生必不可少的一门课程。
一般来说，初中信息技术教学面对着学科初步实施、教师教育、学生接受等诸多问题。
如何构建高效的信息技术课堂，成为了初中信息技术教学的重要议题。
本文将从教师的角度出发，探讨如何构建高效的信息技术课堂，以更好地提高学生的学习效果。
一、课堂目标明确课堂目标是构建高效课堂的关键要素。
信息技术课堂教学目标必须是清晰明了，并且要能够满足相应教育需求。
因此，教师应该在制定课堂目标时，充分考虑学生的认知水平、教育要求和学科需求，使之更为具体和有效。
二、灵活的授课方式传统的信息技术课堂教学方式大多固定在PPT或黑板上，过程有些单调，让学生流于被动状态。
因此，教师在探索和运用新授课方式时，需要具有较高的创造力和敏感性。
多种新型的授课工具（如网络、图片、影视）可以有效地促进学生的学习问题解决，提高学生的学习兴趣。
三、注重互动互动教学是提高教学效果的一种非常有效的手段。
通过互动，学生不仅能够更好地理解教师所讲的内容，而且还能够发挥自己的创造力和思维能力。
教师应该遵循“像学生一样讲课，像教师一样学习”的原则，在轻松、愉悦的氛围中，充分发挥互动教学的效果。
四、强化实践信息技术是一门理论与实践并重的学科。
在课堂上，教师应该尽可能地强化实践。
不仅仅要通过实际操作让学生实践，而且还应该让学生自己进行技术探索与创新，发挥个人的兴趣和发展潜力。
五、充分评估学生信息技术课程的评估应该充满智慧，既要充分考虑学生的理论方面，还要充分考虑学生的实践能力。
此外，教师还应该使评估具有广泛性和积极性，以提高评估的效果和精度，进一步丰富评价内容，扩大学生的评估范围，加强学生自我评估和同伴评估。
总之，构建高效的信息技术课堂不是一朝一夕的事情，必须需要教师具有专业素养、新思维和社会责任等多方面的素养，才能够实现教育的综合目标，使学生更好地服务社会。
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创建信息技术“和谐高效思维对话”课堂初探（山东省烟台市莱阳市赤山初级中学 265208）
【摘要】21世纪最伟大的产品不在科学技术而在于新型的学校教育。
”和谐高效思维对话”正是学校教育响应这个时代的”新生产物”，高效课堂就要充分利用学生的兴趣、教师自身的素养、和谐的师生关系营造出轻松和谐的氛围，使每一个学生从”要我学”到”我要学”并且还要”轻松学，学得好”的转变。
【关键词】和谐高效；兴趣；素养；师生关系
【中图分类号】g424.21 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0212-01
海涅说：”一个时代有一个时代的课题”，同样，”一个时代有一个时代的理念”。
国外的社会学家和经济学家预言，21世纪最伟大的产品不在科学技术而在于新型的学校教育。
”和谐高效思维对话”正是学校教育响应这个时代的”新生产物”。
因此，在课堂教学过程中，怎样让课堂变得鲜活，成为引导学生掌握所学知识，提高应用能力，适应社会发展需要的工具，便显得尤为重要。
那么，如何创建信息技术的”和谐高效思维对话”新课堂，对此我有以下几点看法：
一、激发学生学习兴趣，增强学生乐学欲望
兴趣是学生学习的内驱力，是学生积极参与、思维始终处于活跃状态的不竭动力。
在学习中，当学生感到学习有趣、活动有趣时，
就会很容易把他们带到特定的情境中，激发其求知欲，促进他们的思维发展，和谐高效课堂需要利用学生兴趣进行牵引。
21世纪是一个充满竞争的信息时代，互联网以其丰富的内容、快捷的方式，呈现给我们一个美丽而精彩的崭新世界，使我们足不出户就可以第一时间了解天下大事，学习多种文化知识。
在这样一个时代背景下，学生对于网络有着浓厚的兴趣，但是也不乏有一些学生，难以抵制网络的诱惑，沉迷于网络游戏等，逐渐变得不守纪律、厌学逃学、夜不归宿……面对这一系列的负面现象，教师的一味打压不仅无济于事，甚至还会使局势更加恶化。
而教师若能将学生的这种兴趣迁移至信息技术教学上来，高效课堂创建将会收到意想不到的效果。
网络与信息技术密切相关，作为一名信息技术教师，可以充分利用学生的好奇心，在课堂上穿插学生感兴趣的与网络有关的东西，并加以正面引导，激发学生的求知欲，同时也会把学生从歧途引向正路。
例如，我在讲授《网上的信息的交流》时，我就引导学生探索因特网的相关知识，让学生寻根究底，这时他们自然就发现原来自己知道的关于因特网的仅仅是一小部分知识。
使学生真正明白自己了解和掌握的只是局部的知识，还有更多的学问等着我们，这样，学生态度端正了，把注意力和兴趣迁移到学问上来，自然学习效果事半功倍。
并进一步帮助学生解决他们不能解决的难题，在学生的兴趣中寻找与教学相关的知识并适时传授，抛砖引玉，引导学生关注生活中的信息技术的应用。
找到兴趣的”发源地”，便能
增强学生学习信息技术的欲望，从而使学生从根本上认识并热爱这门功课。
二、提高教师自身素养，促进和谐思维对话
邓小平同志曾告诉我们：教育要面向现代化、面向世界、面向未来。
在当今这个以网络为主流的信息社会，作为一名信息技术教师，更要不断提高自身素养，学习现代教育思想，充分利用现代化教育手段和方法，来培养新一代的社会主义建设者和接班人。
教师的素养主要体现在优秀的人格魅力和过硬的专业知识水平上。
2.1教师要具有优秀的人格魅力。
首先要求教师热爱教育事业，有强烈的事业心和责任感，有较高的思想境界。
俗话说：人格要用人格来培养，道德要用道德来影响。
教师是学校教育的中坚力量，教师本身的品格、价值观及信念对学生都有着潜移默化的影响，这种影响深刻而长远。
教师要赢得学生的敬佩和信服，就要教师不断提高自身的品格，这样教师身上体现出来的精神、折射出来的优秀品质，会很自然的吸引学生的眼球，使学生主动快乐地融于课堂，还能提高教师驾驭课堂的能力，从而自然地促进师生间的和谐思维对话。
对于学生来说，教师不仅是知识渊博的智者，而且是道德修养的榜样，是人类灵魂的工程师。
例如：教师在课堂示范教学和上机指导过程中，就应有良好的使用计算机的习惯，这样才有助于学生养成良好的习惯；在进行上网指导时，必须具备高尚的网络道德，保证教师对学生上网的正面导向作用，时时处处做学生的楷模。
2.2教师还必须具备过硬的专业知识水平。
我们曾认为教师要教给学生”一碗水”自己要有”一桶水”。
然而随着时代的发展，教师原来的”一桶水”已远远不够，这需要教师的知识随着时代的变化像电脑程序一样而不断地更新、容纳、优化，要满足每个学生内容各不相同的”一碗水”，甚至需要教师拥有”江河湖海”般的知识范围。
因此，教师要树立终身学习的理念。
现今的社会，各行各业都与电脑紧密结合，使得信息技术成为一门知识较为综合复杂的学科。
要把学生培养成适合社会发展的21世纪新型人才，也必须要求我们不断提高自身的知识含量，不断地学习新知识，努力掌握教育理论和技术，对自己所教学科的知识，有深切的理解，融会贯通，运用自如。
拥有了渊博的知识和较强的运用能力，就能更自信的面对学生，能很好地引导学生并赢得学生的信赖和尊重，进一步加强师生间的和谐思维对话。
第三，追求和谐师生关系，共创和谐高效课堂
和谐的师生关系是建立在友好、民主、平等的基础之上的，融洽的关系，才能够活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的热情，才能够更好的提高课堂效率。
课堂教学是师生思维的碰撞、情感的交流。
和谐的师生关系意味着师生之间相互帮助和鼓励，共同付出与分享，相互影响和共同成长；而和谐高效的课堂更要求教师调动学生的情感因素，形成一种师生互爱，彼此尊重，彼此信任的良好关系。
教师应以情感人，以情化人，多给学生以关爱，多与学生交流、
沟通，倾听学生们的心声，真诚的帮助学生们分析和解决各种学习以及生活等方面的问题，打破传统的师生之间不可逾越的屏障，拉近师生间的关系，做学生的良师益友，正所谓”亲其师”，才能”信其道”。
教师要民主平等的对待学生，要蹲下身来，以开放的心态接纳学生的各种表现以及他们的奇思妙想。
比如在信息技术课上，部分学生经常喜欢玩游戏，遇到此类事情，我并没有粗暴行事，而是先让他们自己分组讨论制定课堂规则，再由教师补充，大家共同遵守。
对于游戏的问题，不光要堵，还要疏，游戏里也有大学问，学有余力的学生可以研究游戏里的学问，也可以选择做老师的助手，这样学生得到了充分理解和信任，问题解决了，师生关系更融洽了。
我认为很多时候，学生并不是故意捣乱，当学生有了奇特的思想和怪异的行为时，他们更需要有一个能理解他们的人，来对他们做出正确的引导。
美国心理学家罗杰斯认为：”成功的教学依赖于一种真诚的理解和信赖的师生关系，依赖于一种和谐宽松的课堂气氛。
”
我们应给冰冷的机器赋予灵魂，让整个课堂变得鲜活，焕发生命的光彩。
利用学生的兴趣、教师自身的素养、和谐的师生关系营造轻松和谐的氛围，使每一个学生从”要我学”到”我要学”并且还要”轻松学，学得好”转变，打造和谐高效的课堂。
使学生在愉悦的状态下自然地掌握信息技术，并会应用信息技术，并使信息技术渗透到学生生活中的每个角落。