白公鹅教材分析
四年级语文《白公鹅》说课稿
四年级语文《白公鹅》说课稿一、说教材教材的地位和作用：《白公鹅》是人教版小学语文四年级上册的一篇课文，属于“动物描写”单元。
本单元旨在通过多篇描写动物的文本，引导学生掌握描写动物的方法，培养学生的观察力和表达能力。
本课在单元中起到承上启下的作用，既复习了之前学习的描写技巧，又为后续更复杂的描写打下基础。
教材内容分析：本课主要描写了白公鹅的外形特征、生活习性以及它与人的互动，语言生动，形象鲜明。
主要知识点包括：1) 描写动物的方法；2) 体会作者的情感态度；3) 理解并运用新词汇。
教学资源方面，可利用图片、视频等多媒体材料辅助教学，增强直观感受。
二、说学情学情分析：四年级学生已具备一定的语言表达能力和基本的阅读理解能力，但对细致观察和深入描写的能力还有待提升。
学生好奇心强，喜欢动物，但对如何通过文字准确表达动物特征还需指导。
部分学生可能在理解抽象词汇和深层情感表达上遇到困难。
三、说教学目标目标设定：1.知识与技能：学生能够识别并描述白公鹅的外形特征和习性，学会使用新词汇。
2.过程与方法：通过观察图片、视频，小组讨论等方式，提高观察力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对动物的喜爱之情，激发探索自然的兴趣。
四、说教学重难点教学重点：掌握描写动物的方法，特别是如何通过具体事例展现动物特点。
教学难点：理解并表达作者对白公鹅的情感态度，学会将这种情感融入自己的写作中。
五、说教法教学方法：采用讲授法结合讨论法，利用多媒体展示白公鹅的图片和视频，引导学生观察并讨论，再辅以讲授，帮助学生理解课文内容和描写技巧。
教学手段：多媒体课件，包含白公鹅的图片、视频资料，以及课文关键段落的PPT展示。
六、说学法指导学法指导：1.预习时，要求学生查阅资料，了解鹅的基本信息。
2.听课时，注意记录描写动物的关键词汇和句子。
3.复习时，尝试模仿课文，描写自己熟悉的动物。
七、说教学过程教学环节：1.导入新课：播放一段白公鹅的生活视频，引导学生初步观察并讨论鹅的特点，激发学生兴趣。
四年级语文《白公鹅》语言表达教学教案
四年级语文《白公鹅》语言表达教学教案一、教材分析本次课程所要讲授的故事文《白公鹅》是孩子们所熟知的传统文化经典之一，纯朴的故事情节以及形象生动的人物形象，给孩子们带来了极大的触动和启示。
本次教学以《白公鹅》这一课文为载体，旨在帮助孩子们更好地理解课文，强化对课文中语言表达的理解和运用。
二、教学目标1. 学习《白公鹅》中的基本词汇：如“母鹅”、“公鹅”、“白羽毛”等。
2. 掌握《白公鹅》所传达的信息背景英语的意义，培养孩子们的阅读理解能力。
3. 学习用句子形式表达自己的看法，并从表达中发现和分析自身感情的变化，提高孩子们的语言表达能力。
4. 通过小组合作，加强孩子们接触和了解传统文化，培养孩子们的合作意识和团队精神。
三、教学重难点1. 教学重点：学习《白公鹅》中的基本词汇，并掌握课文中的语言表达方式。
2. 教学难点：让孩子们理解课文中的内涵信息，丰富语言和词汇。
四、教学步骤1. 针对课文中的生词与词组进行解释，并提醒孩子们注意词汇单元和词汇搭配的运用。
2. 请孩子们朗读《白公鹅》这个故事，使他们对故事产生更深入的了解和认识。
3. 阅读理解策略与学习：注意：教师在这一环节中需要注重将阅读理解策略与课文内容结合起来，以便孩子们更好地理解故事、学习和感受。
4. 让孩子们根据前文所学知识，自由发挥，描述每个人物的形象外貌特征，特别是白公鹅的形象，以此加强对课文的记忆。
5. 孩子们分成四个小组（每个小组3-4人），合作完成手工制作任务。
6. 让每个小组报告完成任务结果。
他们分享他们的心情以及感受，并提出有关这个任务的易错点和措施。
五、教学手段1. 板书2. 图片3. 课件4. 录音机5. 手工制作材料6. 教学游戏配件六、教学评估1. 教师可通过课堂作品、小组合作、小组分享等形式，进行教学评估。
2. 学生自己衡量阅读、写作和口头表达的自我评估。
以上为本级教师教学计划，以便在教学中给予我们更多提高自身教学效果和提高我们学生教育成果的建议。
白公鹅 说课稿
白公鹅说课稿一、教材分析本次教学的教材为小学一年级语文教材《百鸟朝凤》中的一篇课文《白公鹅》。
该课文主要讲述了一个白色的公鹅因为与伙伴们不同而感到自卑，但最终通过自身的努力，克服了困难，找到了自己的价值。
通过这个故事，可以引导学生树立正确的自我认知和自信心。
二、教学目标1. 知识目标：- 了解白公鹅的外貌特征；- 掌握课文中的重点词汇和句子；- 理解课文的主要内容和情感。
2. 能力目标：- 提高学生的阅读理解能力；- 培养学生的表达能力；- 培养学生的自信心和团队合作精神。
3. 情感目标：- 培养学生的积极向上的情感态度；- 培养学生的自尊心和自信心；- 培养学生的团队合作精神。
三、教学重难点1. 教学重点：- 理解课文的主要内容和情感；- 掌握课文中的重点词汇和句子。
2. 教学难点：- 培养学生的自信心和团队合作精神；- 引导学生进行情感交流和思考。
四、教学过程1. 导入（10分钟）- 利用图片或实物引入，让学生猜测今天要学习的内容和主题，激发学生的学习兴趣。
2. 学习课文（30分钟）- 第一遍阅读：师生共同阅读课文，师生互动，了解课文的大致内容。
- 第二遍阅读：学生个别阅读课文，理解课文的具体细节和情感。
3. 分组讨论（15分钟）- 将学生分为小组，让他们讨论白公鹅的困惑和感受，并找出解决问题的方法。
4. 小组展示（15分钟）- 让每个小组派代表进行展示，分享他们的讨论结果和解决方法。
5. 情感体验（15分钟）- 引导学生思考自己是否有过类似的经历，以及如何克服困难和提高自信心。
6. 总结归纳（10分钟）- 教师引导学生总结今天的学习内容和收获，激发学生对课文的兴趣和思考。
五、教学资源1. 教材：《百鸟朝凤》一年级语文教材2. 图片或实物：白公鹅的图片或模型3. 小组讨论和展示的素材：白公鹅的困惑和解决方法六、教学评估1. 观察学生的课堂表现，包括参与讨论的积极性、表达能力和合作精神。
2. 通过小组展示和情感体验的过程，了解学生对课文的理解和情感反应。
小学语文_14白公鹅教学设计学情分析教材分析课后反思
14、《白公鹅》教学设计教学目标1.准确认读生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解白公鹅的特点，体会作者的思想感情。
3.比较本文与《白鹅》的写作特点，学习作者的观察与表达方法。
教学重难点1.了解白公鹅的特点。
2.感受作者的语言特点。
教学准备教师准备：课文插图学生准备：预习课文，自学生字词教学过程一、对比导入1. 上堂课我们学习了丰子恺先生的那只高傲的、架子十足的白鹅，今天俄国作家叶·诺索夫又要为我们介绍一只鹅，齐读课题。
2.在学习课文之前，同学们先猜一猜这只俄国的白鹅有什么特点呢？二、检查预习，初读课文1.小火车读词语腔调掂量涟漪属于主宰荣膺甭想勾当率领嬉戏车辄凌乱无忧无虑自由自在耀武扬威从从容容2.自由读课文，说说课文主要写了什么。
课文主要写白公鹅走路的姿态和平时的活动这两方面的内容。
(板书：步态活动) 三、了解特点，丰富形象1．这是一只什么样的白鹅?请大家默读课文，画画重点词，找找重点句。
说说白公鹅留给你的印象(在括号里填上适当的词语)。
(派头十足)(威风凛凛)(耀武扬威) 白公鹅(引人注目)(自由自在)全是海军上将的派头2.你从哪些地方看出了海军上将的派头？小组内讨论一下。
（学生可能会读出好多句子，当说到重点句子时课件出示）预设：①它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
(体会拟人手法的形象运用，边读边想象白公鹅的“派头”。
)比较朗读：去掉语气词“啦”，(“它板正的姿势，步态，和别的公鹅攀谈时的腔调，全是海军上将的派头。
”)体会作者语言的诙谐轻松。
②它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。
a 每一步动作。
用我们的手当它的脚掌演示一下。
b 过路的结果。
c 被狗追赶时的缓慢行走。
③齐读，读出白公鹅的耀武扬威。
有时它率领着一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里；有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，互相嬉戏。
要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。
白公鹅 说课稿
白公鹅说课稿一、教材分析本次说课的教材为小学三年级上册语文课本第二单元《动物的世界》，其中的一篇课文是《白公鹅》。
本单元是围绕“动物的世界”这一主题展开的，通过讲解各种动物的特点和习性，培养学生对动物的兴趣和保护动物的意识。
《白公鹅》这篇课文是其中的一篇，通过描写白公鹅的形象和特点，引导学生认识和了解鹅这种动物。
二、教学目标1. 知识目标：a. 了解鹅的外貌特征和生活习性。
b. 掌握课文中的重点词汇和句子。
c. 能够正确朗读课文，理解课文内容。
2. 能力目标：a. 培养学生观察和描写的能力。
b. 培养学生的口头表达能力。
3. 情感目标：a. 培养学生对动物的兴趣和爱护动物的意识。
b. 培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重点与难点教学重点：1. 学习和理解《白公鹅》这篇课文的内容。
2. 掌握课文中的重点词汇和句子。
教学难点：1. 培养学生对动物的观察和描写能力。
2. 培养学生的口头表达能力。
四、教学过程1. 导入通过展示一张鹅的图片，引导学生讨论鹅的外貌特征和生活习性。
激发学生对鹅的兴趣，并预测接下来要学习的内容。
2. 学习课文a. 学生跟读课文，教师解释生词和重点句子。
b. 分角色朗读课文，培养学生的口头表达能力。
c. 教师带领学生分析课文，理解课文的主要内容和情感表达。
3. 拓展活动a. 学生小组合作，根据课文内容绘制白公鹅的形象。
b. 学生展示自己的绘画作品，并口头描述白公鹅的外貌特征。
4. 巩固练习a. 学生分组进行问答练习，巩固课文中的重点词汇和句子。
b. 教师提问学生，让学生口头回答问题，检查学生对课文的理解程度。
5. 总结归纳教师引导学生总结课文中学到的知识和感受，培养学生的归纳总结能力。
6. 作业布置让学生回家观察身边的动物，并写一篇短文描述所观察到的动物的特点和习性。
五、板书设计板书内容：白公鹅板书设计：外貌特征：大白鹅、白色羽毛、长脖子、红嘴生活习性：喜欢水、爱吃草、会游泳、会飞六、教学反思本节课通过学习《白公鹅》这篇课文，培养了学生对动物的兴趣和保护动物的意识。
《白公鹅》教学设计及反思
白公鹅教学设计及反思一、教学目标1.理解课文《白公鹅》的主旨，能够简单叙述故事情节。
2.能够通过故事的情境把“为人父母、尊重生命”等价值观念带入生活。
3.能够初步理解生物的生命特征，如有机体、生长发育等。
二、教学准备1.课文原版、中文翻译。
2.多媒体投影仪、录音机、音频材料录制器。
3.制作简单的生物生命特征的PPT或图片。
三、教学过程1. 导入环节1.让学生听《白公鹅》的录音，用感性的方式了解故事情节，给学生播放一段故事背景音乐，让学生进入故事情境。
2.让学生自己翻阅原版课文或翻译，引导学生对故事细节的注意和观察。
### 2. 提高教学环节3.展示生物生命特征PPT或图片并导入“有机体、生长发育等”概念让学生了解。
4.带着问题阅读课文，注意故事情节中有哪些体现生物生命特征的描述。
5.同学们跟着老师的提问和讨论，将这些描述归类整理，并进一步了解生命特征的本质和意义。
### 3. 活动环节6.分为小组讨论“作为爸妈应该怎么做？”“怎样尊重动物的生命？”等课文探究问题，调研有哪些做法和行为公认是正确的。
7.制作宣传海报或PPT，让同学们以自己的方式记录下学习心得或结论，向其他同学展示和阐述。
四、教学反思1. 教师方面1.按照预先设定计划完成本节课程的教学任务并且时长精准，节奏控制得较好。
2.教学引导不够到位，导致学生在课堂上的组织和想法表达较为混乱，需要在这一方面改进自己的能力。
2. 学生方面1.学生参与度较高，活动中踊跃发言，能够进行有效的沟通和合作，具有一定的分组讨论和整理资料的能力。
2.学生学习效果比较突出，基本完成了教学目标，能够较好地理解生物生命特征及其意义，以及《白公鹅》背后传递的价值观念。
课文《白公鹅》教案设计
一、教案基本信息1. 课题名称：课文《白公鹅》教案设计2. 教材版本：人教版3. 年级学科：小学语文三年级4. 教学课时：2课时5. 教学目标：通过学习课文《白公鹅》，使学生了解课文内容，体会作者对白公鹅的喜爱之情，提高学生的朗读和表达能力。
二、教学内容分析《白公鹅》是一篇描写白公鹅的文章，作者通过对白公鹅的外貌、生活习惯等方面的描述，表现了白公鹅的可爱。
课文语言优美，富有童趣，适合小学生阅读。
在学习过程中，学生可以通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容，提高自己的语文素养。
三、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解白公鹅的外貌特征和生活习性。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：体会作者对白公鹅的喜爱之情，培养学生的爱心和保护动物的意识。
四、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对白公鹅的喜爱之情。
2. 教学难点：课文中的生字词和一些表达方式的理解。
五、教学过程1. 导入新课：通过图片展示，引导学生说出自己见过的鹅，引出今天的课文《白公鹅》。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义，理解课文内容。
3. 合作学习：分组讨论，每组选一个代表分享自己对课文的理解和感受。
4. 教师讲解：针对学生的回答，进行讲解和引导，帮助学生深入理解课文。
5. 情感体验：让学生想象一下自己最喜欢的动物，体会作者对白公鹅的喜爱之情。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调学生要爱护动物。
7. 作业布置：让学生回家后，给家人讲述课文《白公鹅》的故事，培养学生的表达能力。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、视频等直观教具，为学生营造一个生动、形象的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 互动式教学：采用提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的阅读理解能力。
白公鹅 说课稿
白公鹅说课稿一、教材分析本节课的教材来源于小学语文教材《小学语文（一年级上册）》第一单元《白公鹅》。
该单元主要以动物为主题，通过讲述白公鹅的故事，引导学生了解动物的特点和生活习性，培养学生的观察力和想象力。
二、教学目标1. 知识目标：a. 了解白公鹅的外貌特征和生活习性；b. 掌握课文中的生字词，如“白公鹅”、“河边”等；c. 理解课文的基本内容，能够正确朗读课文。
2. 能力目标：a. 培养学生的观察力和想象力；b. 提高学生的口语表达能力，能够用简单的语言描述动物的特点。
3. 情感目标：a. 培养学生对动物的兴趣和保护动物的意识；b. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
三、教学重点和难点1. 教学重点：a. 学习和理解课文的内容；b. 掌握课文中的生字词；c. 培养学生的口语表达能力。
2. 教学难点：a. 培养学生的观察力和想象力；b. 提高学生的口语表达能力。
四、教学准备1. 教具准备：a. 课件或者黑板；b. 学生课本和练习册；c. 图片或者实物展示白公鹅。
2. 素材准备：a. 课文《白公鹅》的复印件；b. 学生练习册相关练习题。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一张白公鹅的图片或者实物，引起学生的兴趣和好奇心，提问学生是否知道这是什么动物，是否见过白公鹅等。
2. 新课呈现（10分钟）a. 教师先朗读课文《白公鹅》，然后让学生跟读；b. 教师引导学生观察白公鹅的外貌特征，如颜色、嘴巴、脚等；c. 教师通过图片或者实物展示，让学生进一步了解白公鹅的生活习性，如喜欢在河边游泳等。
3. 听说训练（15分钟）a. 教师播放课文录音或者再次朗读课文，让学生跟读；b. 教师提问学生关于白公鹅的问题，如“白公鹅喜欢在哪里游泳？”等；c. 学生分组进行对话练习，摹拟白公鹅的对话场景，鼓励学生用简单的语言描述白公鹅的特点。
4. 合作学习（15分钟）a. 学生分组进行小组讨论，讨论白公鹅的特点和生活习性；b. 每一个小组派代表向全班汇报他们的讨论结果；c. 教师引导学生总结白公鹅的特点和生活习性，写在黑板上或者课件上。
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《白公鹅》教材分析
1 课文简说。
作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。
课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。
写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。
拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。
选编这篇课文的主要意图，一是通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；二是培养学生的阅读能力，通过比较，对文章的写法有所感悟。
两位作家对白鹅的描写，主要有以下几点相同和不同之处。
相同之处有以下三点。
（1）行文结构上，都是先介绍鹅的特点，再具体描写。
《白鹅》的线索更加清晰一些，它以过渡段统领全文，再从叫声、步态和吃相上叙述鹅高傲的特点；《白公鹅》则以“海军上将”突出鹅的派头，接着描写这只白公鹅走路“慢条丝理、不慌不忙”和争抢浅水滩的趣事。
（2）在描写方法上，两篇课文都非常注意拟人手法的运用。
作者并没有仅仅把鹅当作动物来写，而是更多地赋予了它们人的情感，鹅的形象变得可亲了，鲜活了，使人读起来感到非常亲切。
（3）都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。
《白鹅》的作者虽然口口声声言其“架子十足”，是“鹅老爷”，言语间却流露出无法掩饰
的亲昵，《白公鹅》中写道：“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。
干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。
”作者的无可奈何中同样透出了对鹅满心的喜爱。
另外，作者的语言都风趣幽默，用词也有许多相同之处。
不同之处主要有两点。
（1）语言风格不同。
由于国籍不同，民族不同，两位作家的语言也带有各自鲜明的特点。
如，前者把鹅称作“鹅老爷”，后者说鹅“理当荣膺海军上将衔”，读来给人以不同的形象感。
（2）叙述的语气不同。
虽然两位作者都是非常喜欢鹅的，但从叙述中，却能感觉到不同的语气。
丰子恺更多的是善意的揶揄，如“我们的鹅老爷”，“附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气”；叶·诺索夫更多的是欣赏，并且语调轻松，颇有调侃的味道。
这在课文很多地方都有体现，如，“要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。
”“干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的……”
教学本文的重难点，是引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
2 词句解析。
（1）对句子的理解。
①要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。
它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
“军衔”是用来区别军人等级的称号，如元帅、将官、校官；“荣膺”指光荣地接受或承当，如，“荣膺战斗英雄的称号”；“攀谈”的意思是拉扯闲谈。
作者用海军上将来比白公鹅，突出了白公鹅的特点──有派头。
“板正的姿势”“攀谈的腔调”，都是拟人的写法，这样写不仅形象，而且能使我们感受到作者对鹅的欣赏和喜爱。
②当白鹅在浅水滩里挺直身子、扇动起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。
“涟漪”指细小的波纹。
这句话说明鹅的翅膀强健有力，有力到什么程度呢？水面上都泛起“层层涟漪”，岸边的芦苇都会“沙沙作响”。
③白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。
它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡──他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝──那可就要大吃一惊了。
这是作者调侃的话。
对近似“霸道”的鹅，作者虽然无可奈何，却不憎恨它，之所以这样说，是出于一种喜爱。
因为喜爱，才留心鹅的一举一动，做种种的遐想，用人的心理去推测鹅的心理，更突出了鹅的行为的放肆，增加了幽默的效果，使人觉得很好笑，很有趣。
在这句话中，出现了两个破折号。
破折号主要有三种作用：一是表示注释说明，二是表示声音延长，三是表示话题转移。
这句话中的两个破折号都有突然转移话题的作用：刚开始叙述的主体是“它”，后来突然改变了角度说“他”，接着又说“它”，因此用破折号。
（2）对词语的理解。
慢条丝理：形容动作缓慢，不慌不忙。
掂量：斟酌。
在课文中指白公鹅走路不紧不慢，好像每一步都要想好才落脚。
举步：迈步。
官司：诉讼。
这里指作者与鹅争水面的事。
径直：直接进行某件事，不在事前费周折。
文中指白公鹅直接去吃鱼饵，毫无顾忌。
勾当：读gòu dàng，常指坏事情。
文中指白公鹅吃鱼饵的事情。
主宰：掌握、支配人或事物的力量。
在文中指白公鹅认为自己掌握着整条河。