培养好奇心,激发孩子的探究能力
幼儿园大班教学计划激发孩子的好奇心
幼儿园大班教学计划激发孩子的好奇心激发孩子的好奇心对于幼儿园大班教学来说是至关重要的。
幼儿时期是孩子认知和发展的关键时期，他们对周围世界的好奇心和求知欲是无穷的。
因此，教师们应该制定一份富有创造力和激发好奇心的教学计划，以满足幼儿园大班学生的需求。
一、培养观察力和探索精神观察是幼儿了解和认识世界的重要方式之一。
教师可以设计一系列观察活动，让孩子们通过观察身边的事物，探索其中的奥秘。
例如，在自然环境课堂中，引导孩子观察树叶、花朵、昆虫等，并引发他们提出问题，鼓励他们尝试找到答案。
这样的活动不仅能够激发孩子的好奇心，还能培养他们的观察力和探索精神。
二、开展探究性学习活动探究性学习活动能够激发孩子的好奇心和求知欲。
教师可以设立一系列的小组任务，让孩子们合作探索并解决问题。
例如，在科学实践活动中，引导孩子们提出关于物体浮沉的问题，并通过实验观察和记录，引导他们得出结论。
这样的学习方式不仅能够培养孩子的思维能力，还能够激发他们对新知识的好奇心。
三、创设富有挑战性的学习环境为了激发孩子的好奇心，教室环境的创设非常重要。
教师可以在教室中设立各种与学习相关的角落和区域，如科学实验角、探索角、美术角等，供孩子们自主选择参与学习。
在这些区域中，教师可以放置样本和工具，鼓励孩子们主动触摸、探索和提问，以满足他们的好奇心。
四、提供多样化的学习资源为了激发孩子的好奇心，教师可以提供丰富多样的学习资源。
例如，利用图书馆的图书、音像资料、实物展示等，让孩子们在各种领域中探索和学习。
此外，教师还可以鼓励家长参与进来，提供家庭环境中的学习资源，例如家庭照片、家庭传统等，帮助孩子们拓宽视野和开阔思维。
五、灵活运用启发性问题启发性问题是激发孩子好奇心的一种重要方式。
教师可以针对课堂内容设计一些开放性的问题，引导孩子们思考和探索。
例如，在绘本阅读活动中，教师可以提出让孩子自己绘制续篇故事的问题，激发他们思维和创造力。
通过这样的方式，孩子们不仅能够拓展知识面，还能培养他们解决问题的能力。
培养孩子的好奇心教育孩子心得体会
培养孩子的好奇心教育孩子心得体会培养孩子的好奇心——教育孩子的心得与体会孩子的好奇心是一种宝贵的财富，它能够激发孩子的学习热情和创造力，帮助他们主动探索世界。
而作为家长，我们的责任就是培养和引导孩子的好奇心，让他们在好奇心的指引下快乐成长。
在我教育孩子的过程中，我有了一些心得与体会，现在与大家分享。
一、了解孩子的兴趣和偏好每个孩子都有自己独特的兴趣和偏好，家长应该从中寻找到孩子的潜力所在，然后有针对性地进行培养。
比如，如果孩子对自然科学感兴趣，我们可以带他去参观科技馆、植物园等地，让他亲自观察和体验；而如果孩子对艺术特别感兴趣，我们可以带他参加绘画班、音乐课等活动，激发他的创作潜能。
通过了解孩子的兴趣和偏好，我们可以为他们提供更有针对性的学习资源，使他们更好地发展和运用好奇心。
二、提供丰富多样的学习环境孩子的好奇心需要有一个良好的学习环境来发展。
家长可以为孩子创造一个开放、多元的学习环境，提供丰富多样的学习资源，鼓励他们进行主动探索和实践。
例如，我们可以在家里设置一个专门的学习角落，放置一些与孩子兴趣相关的书籍、玩具和实验工具，让孩子随时可以触手可及地进行学习和探索；同时，我们也可以带孩子参观博物馆、图书馆等公共场所，让他们接触到更广阔的知识领域。
在这样的学习环境中，孩子会感受到学习的乐趣，激发好奇心的愿望。
三、通过启发式问题激发思考启发式问题是一种能够激发孩子思考和好奇心的问题，可以帮助他们建立联系和发现新的知识。
家长可以通过提出一些有趣的问题，引导孩子思考并找寻答案。
例如，我们可以问孩子：“为什么天上的星星会闪闪发光？”“我们为什么需要呼吸？”等问题。
这样的问题会引起孩子的思考，并通过他们的好奇心驱使他们去了解、探索。
通过这种方式，我们可以培养孩子的思维能力和好奇心，激发他们主动探究的欲望。
四、鼓励孩子的质疑精神和探索精神孩子的好奇心常常伴随着质疑和探索的精神，家长应该鼓励孩子勇敢提问，积极寻找答案。
实验探究能力的培养策略
实验探究能力的培养策略在当今社会，实验探究能力已经成为了一项至关重要的技能。
无论是在科学研究领域，还是在日常生活中，具备良好的实验探究能力都能够帮助我们更好地理解世界、解决问题。
那么，如何培养这种能力呢？以下是一些策略供大家参考。
一、激发兴趣，培养好奇心兴趣是最好的老师，只有当学生对实验探究产生浓厚的兴趣时，他们才会主动投入其中。
教师可以通过展示一些有趣的实验现象来激发学生的好奇心，比如“大象牙膏”实验，将过氧化氢与碘化钾混合，瞬间产生大量泡沫，如同牙膏从容器中挤出；或者“法老之蛇”实验，将硫氰化汞加热，生成一条如同蛇状的黑色物质。
这些有趣的实验能够迅速吸引学生的注意力，让他们想要了解背后的原理。
此外，还可以引导学生观察生活中的现象，提出问题。
比如，为什么铁会生锈？为什么苹果切开后会变色？让学生在好奇心中产生探究的欲望。
二、掌握基础知识扎实的基础知识是进行实验探究的前提。
学生需要了解物理、化学、生物等学科的基本概念、原理和定律。
只有在这个基础上，他们才能设计合理的实验方案，对实验结果进行准确的分析和解释。
教师在教学过程中，要注重知识的系统性和连贯性，帮助学生构建知识框架。
同时，要通过实例让学生明白知识的应用，让他们感受到知识的实用性和价值。
三、注重实验设计实验设计是实验探究的关键环节。
在培养学生实验设计能力时，要让他们明确实验目的，思考需要测量哪些变量，如何控制实验条件，选择合适的实验仪器和方法。
可以从简单的实验设计开始，逐步增加难度。
比如，让学生设计一个实验来探究影响种子发芽的因素，他们可能会考虑温度、水分、光照等因素，并设计相应的对照实验。
在这个过程中，教师要给予指导和反馈，帮助学生完善实验设计。
四、培养观察和记录能力在实验过程中，仔细的观察和准确的记录是非常重要的。
学生需要学会观察实验现象的细节，包括颜色的变化、物质的状态、产生的气味等，并及时记录下来。
同时，还要学会对观察到的现象进行分析和思考。
如何培养孩子对科学探究的兴趣和能力
如何培养孩子对科学探究的兴趣和能力培养孩子对科学探究的兴趣和能力科学探究是一种宝贵的能力，可以帮助孩子发展批判性思维、解决问题的能力和创造力。
然而，不同的孩子对科学可能有不同的反应，一些孩子可能对这个主题感到枯燥乏味，而另一些孩子则可能充满好奇心。
因此，作为家长和教育者，我们需要采取积极的措施来培养孩子对科学探究的兴趣和能力。
本文将提供一些方法和策略来帮助实现这个目标。
1. 营造科学氛围首先，我们需要在家庭和学校中营造一个积极的科学探究氛围。
这可以通过展示科学实验、科学装置和科学类图书来实现。
你可以购买一些简单的科学实验套装或器材，与孩子一起进行实验。
此外，在家里建立一个小型的科学角落，摆放一些有趣的实验工具、模型或书籍，这将激发孩子的好奇心并鼓励他们主动学习。
2. 培养观察力观察是科学探究的重要一环。
我们可以通过鼓励孩子观察身边的事物来培养他们的观察力，例如观察植物的生长过程、动物的行为或者通过显微镜观察微小的物体。
你可以引导孩子提出问题，观察现象并寻找答案。
此外，还可以玩一些观察游戏，如“我摸到了什么”或者“我看到了什么”。
这样的活动将帮助孩子细致入微地观察和注意事物的细节。
3. 做实验和探索实验是培养孩子科学探究能力的重要途径。
我们可以根据孩子的年龄和兴趣引导他们进行一些简单的实验，例如制作水果电池、探究生活中的科学原理等等。
首先，我们可以选择一些与孩子日常生活相关的实验，这样可以促使孩子更好地理解实验的目的，并将实验与他们所学的知识联系起来。
同时，在实验中充分发挥孩子的想象力和创造力，让他们能够主动参与实验的每一个环节。
4. 培养科学思维科学思维是培养孩子科学探究能力的关键。
我们应该鼓励孩子提出问题、发现规律、分析数据和找出解决方案的能力。
这可以通过给孩子提供一些问题和挑战来实现，例如制定实验的目的、假设和预测结果，然后让他们自己进行实验并总结结果。
我们还可以鼓励孩子观察和解释现象，并通过提问的方式引导他们提出自己的观点和解释。
教师如何培养学生科学探究能力
教师如何培养学生科学探究能力科学探究能力是指学生在学习科学过程中，能够主动思考、观察、实验、分析和解决问题的能力。
培养学生的科学探究能力是教师在教学过程中的重要任务之一。
本文将在逐步介绍培养学生科学探究能力的具体方法。
1. 启发学生的好奇心和求知欲教师应该尝试激发学生对科学的好奇心和求知欲。
可以通过引入新鲜有趣的实例、引发学生思考的问题或者展示令人惊叹的实验效果等方式来吸引学生的注意力。
教师还可以带领学生参观科学实验室、科技博物馆等地，让学生亲身感受科学的魅力。
2. 培养学生的观察力和思考力观察力和思考力是探究科学问题的关键。
教师可以在课堂上设计一些观察实验，让学生通过观察、记录和整理数据来分析问题。
同时，教师还可以使用图片、视频等多媒体资源来激发学生的思考和讨论，培养他们对科学现象的敏锐感知能力。
3. 提供实践机会和实验环境探究科学问题需要实践的机会和实验的环境。
教师可以开展一些简单的实验，让学生亲自动手进行操作和观察。
通过实践活动，学生可以更加深入地理解科学知识，培养科学探究的能力。
此外，教师还可以鼓励学生在家庭或社区中进行小型实验，拓展他们的学习空间。
4. 引导学生进行科学探究项目为了培养学生的科学探究能力，教师可以引导学生开展自主选择的科学探究项目。
在项目中，学生可以根据自己的兴趣和好奇心进行探究，并通过实践和总结获得自己的科学发现。
教师可以提供必要的指导和支持，同时鼓励学生积极参与科学展示和分享，增强他们的自信心和表达能力。
5. 培养学生的合作和交流能力科学探究往往需要团队合作和交流。
教师可以安排学生进行小组活动，让他们在协作中共同解决问题。
通过合作，学生可以相互借鉴和补充，培养团队协作和沟通的能力。
此外，教师还可以组织学术交流会或者科学项目竞赛，让学生展示自己的成果，提高他们的学术交流能力和科学素养。
总结起来，教师在培养学生科学探究能力上应该注重启发学生的好奇心和求知欲，培养学生的观察力和思考力，提供实践机会和实验环境，引导学生进行科学探究项目，以及培养学生的合作和交流能力。
培养中学生的科学探究能力六个培养方法
培养中学生的科学探究能力六个培养方法科学探究是培养中学生科学素养的重要途径。
通过培养学生的科学探究能力，可以激发学生的好奇心与创造力，提高他们的问题解决能力和科学思维能力。
本文将介绍六种培养中学生科学探究能力的方法。
一、培养兴趣和好奇心培养学生对科学的兴趣和好奇心是激发他们科学探究能力的第一步。
教师可以通过设计趣味性的科学实验、展示有趣的科学现象、讲解科学背后的原理等方式，引发学生的兴趣。
同时，给学生提供自主学习的机会，让他们主动选择感兴趣的科学课题进行研究，有助于激发他们的好奇心和自主学习的能力。
二、引导学生提出问题科学探究强调问题意识和解决问题的能力。
教师应该引导学生在学习中主动提出问题，培养他们的探究精神。
可以通过启发性的问题导入、分析科学现象并激发学生的思考等方式，引导他们探索科学问题的根源。
同时，教师还需鼓励学生观察、提问、猜想和实验，培养他们的科学思维能力和解决问题的能力。
三、实施科学实验科学实验是培养学生科学探究能力的重要手段。
通过实施实验，学生可以亲自动手操作，观察现象，提取数据，并通过分析和归纳得出结论。
在实验中，教师应该引导学生探索问题的解决方法，培养他们的实验设计能力和数据分析能力。
同时，教师还需加强实验结果的讨论和交流，促进学生之间的合作与思想碰撞。
四、开展科学项目科学项目是培养学生科学探究能力的有力途径。
通过参与科学项目，学生可以深入研究一个科学课题，进行系统性的实践探究。
教师可以组织学生分组开展科学项目，鼓励他们合作解决实际问题。
在科学项目中，学生需要自主选择科学方法和工具，进行数据的收集和处理，从而培养他们的实践能力和综合运用知识的能力。
五、鼓励综合运用知识科学探究需要学生运用多学科的知识。
教师应该引导学生将所学的知识与实际问题相结合，鼓励他们综合运用知识解决问题。
例如，在解决一个生态问题时，学生需要综合运用生物、物理、化学等多学科知识。
通过这样的实践，学生可以加深对知识的理解和应用，培养他们的综合思考能力和跨学科的科学素养。
幼儿科学探究教学心得
幼儿科学探究教学心得幼儿科学探究教学是一种以培养幼儿科学素养和探究能力为主的教学方法。
作为一名多年从事幼儿相关工作的教育者，我积累了一些关于幼儿科学探究教学的心得，希望与大家分享。
一、激发幼儿的好奇心好奇心是幼儿探究科学的起点，也是推动他们不断探索的动力。
在教学过程中，我们应该关注幼儿的好奇心，善于捕捉教育契机，引导他们主动探究。
例如，当幼儿看到一只蝴蝶破茧而出时，他们会产生极大的好奇心。
此时，我们应及时抓住这个机会，引导幼儿观察蝴蝶的变化，让他们自己发现规律，从而培养他们的探究能力。
二、创设适宜的探究环境幼儿科学探究教学需要一个宽松、自由、富有创意的环境。
在这样的环境中，幼儿可以自由地思考、提问、实验，从而激发他们的探究兴趣。
为了创设这样的环境，我们应尽量减少对幼儿的束缚，让他们在探究过程中感受到快乐和成就感。
同时，我们还应注重培养幼儿的团队合作精神，让他们在共同探究中互相学习、互相帮助。
三、注重幼儿的实践操作幼儿的学习特点是以直观形象为主，他们善于通过观察、操作、体验来认识世界。
因此，在科学探究教学中，我们应该注重幼儿的实践操作，让他们在亲身体验中感受科学的魅力。
例如，在教授磁铁的相关知识时，可以让幼儿亲自操作磁铁，发现磁铁的吸铁性和指向性，从而加深他们对磁铁的认识。
四、引导幼儿提出问题并解决问题幼儿科学探究教学的核心是培养幼儿的探究能力。
在这个过程中，教师应引导幼儿提出问题，并帮助他们解决问题。
例如，当幼儿在观察植物生长过程中产生疑问时，我们可以引导他们通过实验、调查等方式来解决问题。
在这个过程中，幼儿不仅能够获得科学知识，还能提高自己的探究能力。
五、注重家园合作幼儿科学探究教学不仅需要在幼儿园进行，还需要家庭的积极配合。
家园合作可以有效地延伸幼儿的探究空间，让他们在家庭环境中也能感受到科学的乐趣。
例如，家长可以陪伴幼儿进行户外观察、实验等活动，让他们在家庭中也能学到科学知识。
六、给予幼儿积极的评价和鼓励在幼儿科学探究教学中，教师应及时给予幼儿积极的评价和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就。
培养学生的科学探究能力激发学生对科学的好奇心和探索欲望
培养学生的科学探究能力激发学生对科学的好奇心和探索欲望科学探究是培养学生科学素养的重要途径之一，它能够激发学生对科学的好奇心和探索欲望，提高他们的科学思维能力和创新能力。
如何培养学生的科学探究能力，成为教育界所关注的一个重要问题。
本文将分析科学探究的意义，探讨培养学生科学探究能力的方法，以期给教育者提供一些建议和借鉴。
一、科学探究的意义科学探究是指学生通过独立思考、实验观察等方式，主动地发现和解决问题的过程。
在科学探究中，学生不仅仅是被动地接受知识，更能够积极参与其中、自主探索。
这种学习方式培养了他们的科学思维和创新能力，使他们能够运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力和创新思维。
科学探究还能够激发学生对科学的好奇心和探索欲望，培养他们对科学的兴趣，为日后的科学学习打下坚实的基础。
二、培养学生科学探究能力的方法1. 提供适合的学习环境培养学生的科学探究能力，首先要为他们提供适合的学习环境。
教室应该是一个充满探索氛围的地方，提供必要的实验器材和资料，让学生能够亲自动手实验、观察，并通过实践验证自己的假设，激发他们的好奇心和探索欲望。
2. 引导学生主动参与教师应该以引导者的身份，而非传授者的角色，引导学生主动进行科学探究。
通过提出开放性问题，促使学生进行探索和发现。
同时，鼓励学生自己提出问题，并设计科学实验，培养他们的发现问题和解决问题的能力。
3. 鼓励多样化的解决方案在科学探究中，学生可能会得到不同的解决方案。
教师应该鼓励学生展示和交流自己的解决方案，让他们了解到问题有多种解决方法，并尊重不同的思考方式。
通过分享和合作，让学生从彼此中获得启发，培养合作精神和团队合作能力。
4. 引导学生进行实践应用科学探究不仅仅是理论知识的学习，更重要的是能够将所学知识应用于实践。
教师应该指导学生将科学知识应用到实际问题中，培养他们应用知识解决问题的能力。
例如，引导学生通过实验设计和数据分析，解决环境污染问题，培养他们的环境保护意识。
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培养好奇心，激发孩子的探究能力多祥小学刘芳新课程告诉我们：“课程改革以培养学生的科学素养为宗旨，积极倡导他们亲身经历探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们的终身学习和生活打好基础”。
作为一名兼职的科学教师，要真正“教”好科学，困难重重。
既要直面专职科目的教学压力，还要无限拓宽每周最多两节科学课，一共才80分钟的学习时间。
兼职科学教师四年以来，我发现，教学的关键是：抓住孩子的天性——好奇心和浓厚的兴趣。
好奇心，是指孩子对某种现象新奇而产生的兴趣，而兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。
兴趣，对于学问的精进、事业的成功，有着十分重要的作用。
一般来说，孩子对某事或某物具有强烈的好奇心，正是对该事物产生了浓厚的兴趣。
对于忙忙碌碌的大人来说，这个世界的万物存在平淡无奇，因为他们已经变得熟视无睹了。
科学教师不能把这种理所当然的目光也放在儿童身上，而是要激发他们喜欢问“十万个为什么”的天性，引发学生对科学知识孜孜不倦地探究。
提高科学课堂教学效率，最好的切入点——让孩子的好奇心驱动探究。
那么，教师怎样才能做到这一点呢？一、让课堂充满奥秘的气息，激发学生的好奇心。
爱因斯坦认为：“惊奇行为，似乎只是当知觉同我们充分固定的概念世界有冲突时，才会发生。
每当我们尖锐而强烈地经历到这种冲突时，它就会对我们的理性世界产生强烈的影响。
这个理性世界的发展在某种意义上说就是对惊奇感的一种抑制－－对‘惊讶’和‘奇怪’的不断的摆脱。
”因此，他主张：应该让儿童和学生们，多看具有直观兴趣的实验，以激发好奇心。
例如，在教《雨的形成》时，为了吸引学生的注意力，老师首先是用水壶烧水的实验激发的兴趣，引入问题——你发现了什么？为什么会这样呢？（提出问题）雨是怎样形成的——猜想：是由地面水蒸发到空中形成的吗？（思考）一步步让学生思考，然后让学生动手验证。
这样的课堂学习充满乐趣，孩子充满学习动力，有探索未知事物的兴趣，教学效率高。
其实，不只是有趣的实验才可以激发儿童的好奇心，有趣的大自然，奇妙的动物、植物、机器，都可以引起儿童极大的求知热情。
平时，不难听到学生这样的提问：人为什么要呼吸？米饭为什么发霉了？为什么我的金鱼会死掉？等等。
看似简单而又幼稚可笑的问题，却是学生求知的不竭动力。
教师只要抓住学生的兴趣所在，就可以达到事半功倍的效果。
在上四年级的《国旗是怎样升起来的》这课时，我为了让学生了解滑轮的作用，为学生提供了各种自制的滑轮模型，学生通过亲自观察，看一看、想一想、做一做，准确认识了各种滑轮的作用作用。
二、保护好学生的好奇心、让探究主宰课堂。
小学科学课要想承担起培养每一位孩子科学素养的任务，就要保护其好奇心。
孩子的好奇心非常可贵，是一切创新的基石。
我们从小学开设科学课，就是为了呵护孩子的好奇心，激发他们的探究欲望，从而培养他们的科学素养。
小学生年龄小，知识量少，知识面窄，对很多事物都具有好奇心。
他们有很多疑问想得到解答。
例如：鸟儿为什么能在天上飞？冬天脱毛衣的时候为什么会听到嚓嚓声？为什么笔头在头上摩擦了以后能吸引小纸屑？等等问题他们都想得到答案。
但有些态度会打击孩子的好奇心，如，孩子们很喜欢问大人：“我是从哪里来的？”这时家长们很多都是说从垃圾里捡来的，或是从腋下出来的等，这些答案对于一个好奇的孩子来说，只会让他更加迷惑。
又如，当孩子问为什么蚊子会咬人时，应该怎么做呢？绝不能用“蚊子饿了”这种似是而非的话来敷衍孩子。
因为这样做不仅会灌输给孩子错误的答案，还会使孩子形成思维定势，抹杀孩子对正确知识的求知欲。
当学生继续带着问题向老师诉说这类事情时，教师应认识到这是孩子在向老师求助，那我们教师就应从科学的角度批评家长的说法，并及时加以引导。
引导孩子自己观察，同时将孩子的问题无限延伸，比如：除了让孩子观察蚊子为什么咬人外，还可以继续鼓励孩子观察蚊子喜欢咬什么人，一天当中什么时候最喜欢咬人等等。
在整个观察的过程中，引导孩子思考，而不是简单地告诉答案。
这种科学实践并不是的些家长认为的好动，而是由思维介入的活动。
孩子们通过科学实践和探索，将学会观察，学会找证据、学会研究，这就掌握了一种最基本的科研方法。
我们要保护好他们的好奇心，让他们愿意去想这些问题。
愿意去学，喜欢去学，乐意去学。
保持一种好学的心态，这样，我们的教学就起到了很好的作用。
科学巨匠爱因斯坦有过精辟的论述。
他认为：好奇心“这株脆弱的幼苗，除了需要鼓励外，主要需要自由；要是没有自由，它不可避免地会夭折。
认为用强制和责任感就能增进观察和探索的乐趣，那是一种严重的错误。
”俄国教育家，乌申斯基说过；“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”丰富多彩的环境，是激发和培养好奇心、求知欲的必要条件，而单调、枯燥的环境，则会抑制和扼杀儿童的好奇心和求知欲。
所以创设适宜环境，对培养儿童的好奇心和求知欲极为重要。
要做到这一点，必须在科学课堂实施“长时探究”。
1.以“好奇”为敲门砖，鼓励学生探究。
“长时探究”是指在科学课堂内给予学生较长时间的自主探究长时探究。
除了在课堂上给学生充足的时间和空间，让学生在自主探究的过程中发现问题、分析问题、解决问题，还要实现教师角色的转换。
如在上《玩潜水艇》一课时，教师先出示潜水艇，观察潜水艇的构造、并演示潜水艇是怎样起伏的，引发学生的好奇心理，使学生产生浓厚的兴趣，大家急于想做个潜艇试试。
这时，我为学生提供制作材料，指导学生自己动手制作一个潜艇。
潜艇做好后，紧紧围绕怎样使潜艇起伏这一问题，放手让学生去实验，让学生在实验中自己去探究，发现潜艇的奥秘。
由于做潜艇的实验操作性强，学生兴趣也足，探究的积极性高涨。
2.以“探究”为主线，培养学生的动手能力。
课堂长时探究式学习，指导者要“精讲”，尽量让孩子们多想、多讨论和多动手。
教师要提供现形的教学突破口，注意直接探索主题，为学生提供有结构的材料，进行动手探究。
而且，在探究的过程中，教师还要注意关键性的指导。
当中，学生的思维发展，学生所有的动手实践和实验操作，都是为“动脑筋解决问题”服务的。
换句话说，一堂好课，必须让学生的思维真的有所发展。
例如，在讲气体热胀冷缩的时候，可以用三个瘪的乒乓球，其中一个用小刀割开一个小缝隙（生活中经常会遇到乒乓球被踩瘪的事情）——思考怎样使瘪的乒乓球鼓起来——学生已有的经验解决：用热水烫——发现问题：其中有一个没有鼓起来，为什么？——新的问题：是否气体受热膨胀呢？——实验验证：套着气球的烧瓶放入热水中，看见气球鼓起来——得出结论。
科学课堂中，学生不但动手实践，同时也在不断动脑思考，真正使学生在“做中学，做中思”。
3.以“解疑”为目的，激发学生的独特思维。
从激励兴趣到长时探究，其实是以“知识为中心”向以“学生为中心”的课堂教学的转变。
学生自行探究解答疑问，获取知识的活动是在课堂内，在有限的最长时间里，进行有目标的研究。
比如《反射光》这一课，光是怎样反射的？光反射的特点？孩子们只有一个一个不停地去试。
在动手的过程中，孩子已经是一个小“科学家”了，除了课文知识，他们会将知识运用到生活的方方面面。
这样学，既主动又生动，有效地锻炼了儿童认识客观事物的本领。
所以，教师在指导探究活动时，使学生感到你与他们同在，但又不能依赖，教师应该是一个积极的旁观者，他还应以自己的神态、动作、语言激励学生探究的热情，使他们积极的探究。
在此过程中，还要注意教给学生科学的探究方法，掌握学生的学习规律，分析学生的认知规律。
三、让好奇心无限延伸，推动学生的创新实践。
课堂活动是学生进行科学探究的主要手段。
但要引导学生走出课堂，在课外吸取新知识或学以致用，就要无限拓宽学生的科学探究活动的空间，由教室扩展到家庭、社会，使科学教育达到课内、课外、生活、社会互相联系，让学生获得最大程度的锻炼。
有计划、有目的地组织第二课堂活动，有利于活跃学生的思维，发展个性，收到课堂教学难以达到的效果。
所以，在组织兴趣小组，开展知识竞赛等活动的同时，我设计了以下五大项活动：1．在校内外，安全收集、制作本地的动植物标本，认识动植物，了解大自然的一草一木，感悟人与自然的和谐相处的意义。
2．充分用废旧物制作学具、模型等，变废为宝，增强学生的环保意识。
鼓励小制作、小发明和生活用品改良项目，定期举行“我爱创新小发明”作品展示。
3．到花园、水厂、博物馆、科技馆、公园、植物园、动物园等地进行实地参观考察，结合科学课的内容对学生进行探究，促进学生多观察、多思考。
4.鼓励学生动笔、动脑，把创新的想法和做法记下来，以班级或级部为单位举行“科技小论文”活动，用手抄报、板报、广播等方式，给学生提供创作的平台。
5.在校内开展航模、简易智能机器人等研究项目，挖掘孩子的科学理论和操作潜力。
课外活动越有趣，越接近生活，就越能锻炼学生的动手能力，提高学生的思考能力和探究能力的发展，培养学生的独创意识。
教师要引导学生，将课堂所学的科学知识、技能，运用到日常生活中，持之以恒，才能培养出学生乐于对各种现象提出疑问，产生新发明、新发现。
因此，小学科学教师肩负重担。
好奇是发现的动力，怀疑是创新的序幕，好奇心是科学启蒙教育的好帮手。
孩子怀着好奇心去探索大自然的秘密，必须通过亲身的实践和观察，教师不能包办代替。
学生作为学习的主人，他们的创造力是无穷的。
教师要为学生创设“自主探索世界奥秘”的实践机会，鼓励“怀疑、创新”的精神，充分发挥科学引路人的作用。
【参考文献】1.《科学课程标准》北京师范大学出版社2.《小学科学课创新教学探索浅谈》许维荣3.《加强科学课外探究活动实效性的实践与思考》浙江省宁海县深圳镇初级中学周绍杰4.《如何保证学生有较长时间的探究》。