互动反馈技术在数学教学中的应用及思考
互动教学在小学数学课堂中的应用及策略分析
互动教学在小学数学课堂中的应用及策略分析随着教育技术的发展，互动教学在小学数学课堂中的应用越来越普遍。
互动教学可以帮助学生更好地理解数学概念，提高数学学习的效果。
本文将对互动教学在小学数学课堂中的应用及策略进行分析。
一、互动教学在小学数学课堂中的应用1. 借助互动白板进行示范与演示。
教师可以使用互动白板进行数学问题的演示和解答，通过文字、图形等多种方式展示教学内容，增强学生的视觉效果和理解力。
2. 利用互动游戏增强学生的学习兴趣。
教师可以设计一些互动游戏，通过竞赛、合作等方式让学生积极参与，提高他们的学习兴趣和主动性。
3. 运用互动教具进行实践操作。
教师可以使用一些互动教具，如数学实物、数学工具等，在实践操作中引导学生发现问题、解决问题，加深他们对数学概念的理解。
4. 利用网络资源进行远程教学。
教师可以利用网络平台进行远程教学，通过在线课堂、视频教学等形式，与学生进行互动交流，共同探讨和解决数学问题。
二、互动教学在小学数学课堂中的策略分析1. 考虑学生的差异性。
在进行互动教学时，要充分考虑学生的个体差异，根据学生的不同程度和需求，进行差异化的教学设计，以确保每个学生都能够参与到互动教学中来。
2. 注重启发思维。
互动教学应注重培养学生的启发思维和创造力，通过与学生的互动交流，引导他们主动思考、发现问题和解决问题的方法和策略。
3. 确保教学内容的紧密联系。
在互动教学中，要确保教学内容的紧密联系，将每个环节都设计为有机的整体，通过不同环节之间的衔接，促进学生对数学知识的全面理解。
4. 创造积极的学习氛围。
在互动教学中，教师要积极引导学生参与互动活动，鼓励他们发表自己的观点和想法，创造积极的学习氛围，提高学生的学习兴趣和积极性。
5. 及时进行反馈与评价。
在互动教学中，教师要及时对学生的学习情况进行反馈与评价，帮助学生发现自己的问题和不足之处，及时调整教学策略，提高教学效果。
互动教学在小学数学课堂中的应用具有广泛的应用前景。
互动教学在小学数学课堂教学中的应用
互动教学在小学数学课堂教学中的应用互动教学是一种皆牵涉学生主动参与、学生和教师进行互动交流的教学方式，因为其能够积极地调动学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，逐渐成为小学数学教育的主流教学方式之一。
小学数学是数学教育的重要阶段，互动教学在数学教育中的应用，能够创造出更好的教学环境，提升学生学习数学的兴趣和能力。
1.鼓励思维方式的创新互动教学方式的应用能够改变数学教育中传统的一味灌输和机械记忆的教学方式。
通过互动交流和互动协同，学生在主动参与中更容易培养出对问题的不同思考方式，尤其在对于复杂的数学问题，这种灵活的思维方式更为经济且更为高效。
2.培养小学生的合作精神互动教学的方式会促使学生更多的合作互动，因此更容易培养学生的团队意识及团队合作精神。
3.提高交流技能互动教学模式中，学生在组内、与教师的交流中可提高个人的交流技能，因此互动教学能够更好地塑造更加活跃、自信的学生。
4.增加乐趣，减少压力互动教学强调学生的主动参与，通过小组合作的方式让学生对学习的过程更加感到愉悦，从而减轻其学习上的压力，让学习成为一种生动的体验。
5.强调学科内涵的培养小学数学的教学方案一般都涉及到一定的基础与高级数学概念，通过互动教学的方式让学生在参与中更深刻地理解数学的本质，从而更好的为高级数学的学习做铺垫。
1.数学闯关数学闯关是一种寓教于乐的数学游戏，其主要目的是为教师在教学过程中增加趣味性，引导学生利用数学思维，解决其中所涉及的数学问题。
例如：如何通过数值排列，找到符合一定条件的数值组合，或解决一些特殊的数学难题。
这些数学的挑战能帮助学生用加强了的逻辑思维和数学理解能力投入到数学学习中。
2.小组竞赛小组竞赛是一种普遍的互动教学方式，教师可以根据教材中的科目难度，设计各类题目，现场组成小组，让学生在小组、整个班级中通过多项竞赛、表演、游戏等形式竞争，并在娱乐中提升学习。
3.板书互动教师在根据教材板书时，可以运用板书互动的方式，让学生主动进入课堂，保留或修改教师提出的数学问题或者思考，从而学生通过重组及变换思路来解决问题，不仅能巩固话题，而且能提高学生的交流能力和搭建学生思想沟通的平台。
浅谈互动教学在高中数学课堂教学中的应用
浅谈互动教学在高中数学课堂教学中的应用互动教学是教育教学中一种非常重要的教学方法，通过教师和学生之间的互动，使得教学更加生动、有趣、丰富。
在高中数学课堂教学中，互动教学更是起着举足轻重的作用。
下面将浅谈互动教学在高中数学课堂教学中的应用。
互动教学可以激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性。
在数学课堂上，教师可以通过提出问题、布置任务、展示案例等方式激发学生对数学知识的兴趣。
通过互动的方式，让学生在解决问题的过程中找到学习的乐趣，激发他们的求知欲和学习动力。
相较于传统的一味灌输教学方式，互动教学更能够让学生主动参与到学习中来，从而更好地提高他们的学习成绩。
互动教学可以促进学生之间的交流和合作。
在数学课堂上，教师可以安排学生进行小组合作、讨论、展示等活动，让学生之间可以通过交流来解决问题、互相交流经验、共同进步。
通过这种方式，学生不仅可以在自己的思维中积累经验，还可以从他人的思维中获取新的启发，从而更好地理解数学知识，提高学习效果。
互动教学可以帮助教师更好地发现学生的学习困难，及时进行针对性的辅导。
在互动教学中，学生可以更加自由地表达自己的疑惑和困难，教师也可以更加及时地进行解答和指导。
通过这种方式，教师可以更好地了解学生的学习状况，及时发现学生的学习困难，进行针对性的辅导和帮助。
这对于提高学生的学习效果和成绩是非常有帮助的。
互动教学还可以促进学生的自主学习和创新思维。
在互动教学中，学生更加主动地参与到学习中来，自主地思考和解决问题。
在解决问题的过程中，学生可以灵活运用数学知识，进行创新性思维和方法探索，从而训练学生的创新思维和解决问题的能力。
这对于培养学生的综合素质和学习能力是非常有帮助的。
要说明的是，互动教学在高中数学课堂中的应用，也需要教师具有一定的能力和水平。
教师需要具备丰富的数学知识和教学经验，能够熟练地运用各种教学方法和手段，来引导学生进行有效的互动学习。
教师还需要有较强的组织能力和沟通能力，能够很好地组织和引导学生进行互动学习，达到预期的教学效果。
互动教学在高中数学课堂教学中的应用
互动教学在高中数学课堂教学中的应用互动教学是随着教育技术的发展而兴起的一种教学模式，它强调教师和学生之间的互动，可以促进学生的主动参与和思维能力的培养。
在高中数学课堂教学中，互动教学也起到了很大的作用，可以使数学变得更加生动有趣，激发学生对数学学习的兴趣和热情。
下面我们就来探讨一下互动教学在高中数学课堂教学中的应用。
一、激发学生的兴趣高中数学课程内容繁杂，抽象难懂，很容易让学生产生学习厌倦情绪。
而通过互动教学，可以使数学的学习变得更加有趣。
在教学过程中可以通过设计各种有趣的数学游戏和数学实验，让学生在玩中学，在学习中获得快乐。
这样不仅可以缓解学生的学习压力，还可以激发学生对数学学习的积极性。
二、提高学生的参与度传统的数学教学模式往往是以教师为中心，学生被动接受知识。
而互动教学强调师生之间的互动，可以使学生更加主动地参与到教学中来。
在课堂上可以设计一些小组讨论、角色扮演、互动问答等活动，让每个学生都有机会表达自己的观点和看法，从而提高学生的参与度和学习兴趣。
三、培养学生的思维能力数学是一门需要逻辑思维和创造性思维的学科，而互动教学可以使学生在参与课堂活动的过程中锻炼自己的思维能力。
在解决问题的过程中可以设计一些开放性的问题，让学生通过自己的思考和分析找到解决问题的方法，这样可以培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
四、促进教师和学生之间的交流互动教学强调师生之间的互动，可以促进教师和学生之间的交流。
在课堂上，教师可以更加及时地了解学生的学习情况和学习困难，针对学生的不同情况采取不同的教学方法，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
学生也可以更加方便地向教师请教问题，促进师生之间的良好关系。
五、增强学生的记忆和理解通过互动教学，可以使学生更加深入地理解和掌握数学知识。
在教学过程中可以设计一些问题答题环节，让学生通过自己的思考和讨论找到答案，从而更加深刻地理解知识点。
在互动教学中可以通过让学生多次重复练习和应用知识，从而增强学生的记忆力和理解力。
互动教学在小学数学课堂教学中的应用
互动教学在小学数学课堂教学中的应用随着教育技术的不断发展和普及，互动教学已经成为了现代教育中不可或缺的一部分。
在小学数学课堂教学中，互动教学不仅可以提高学生学习数学的兴趣，还可以增强他们的数学思维能力和解决问题的能力。
本文将探讨互动教学在小学数学课堂教学中的应用，并就如何有效地运用互动教学进行一些探讨。
一、互动教学可以激发学生学习数学的兴趣和积极性在小学数学课堂教学中，教师可以通过互动教学的方式，激发学生学习数学的兴趣和积极性。
教师可以设计一些有趣的数学游戏和小组活动，让学生们在玩中学、在学中玩。
通过这些互动活动，学生们可以更加主动地参与到课堂教学中来，从而激发他们学习数学的兴趣和积极性。
通过互动教学，教师们可以灵活地调整教学策略和方法，更好地满足学生的学习需求。
对于一些数学知识比较薄弱的学生，教师可以通过不同的互动教学方式，如小组讨论、互动问答等，让他们更加深入地理解和掌握数学知识。
二、互动教学可以增强学生的数学思维能力和解决问题的能力小学数学课堂教学中，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力是非常重要的。
而互动教学正是可以帮助学生增强这些能力的有效途径。
通过互动教学，教师们可以引导学生进行探究性学习。
在解决一个数学问题的过程中，教师可以提出一些引导性的问题，激发学生的思考，让他们通过实践和探究来解决问题。
这样一来，学生们就可以更好地理解和运用数学知识，增强他们的数学思维能力。
通过互动教学，学生们可以有机会与同学们进行交流和合作。
在小组讨论和合作学习中，学生们可以分享彼此的思路和见解，共同探讨和解决数学问题。
通过这样的合作学习，学生们不仅可以增强自己的解决问题能力，还可以学会团队合作和互助精神。
三、如何有效地运用互动教学进行小学数学课堂教学1. 设计有趣的互动教学活动教师们可以结合小学生的年龄特点和生活经验，设计一些有趣的互动教学活动。
利用数学游戏、数学竞赛等形式，让学生们在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激发他们的学习兴趣和积极性。
浅析互动教学法在数学课堂中的应用
浅析互动教学法在数学课堂中的应用互动教学法是一种富有活力和效果显著的教学理念，在数学教学中有着广泛的应用。
通过互动教学法，教师和学生之间实现了真正的互动，帮助学生主动参与数学学习，提高他们的思维能力和数学素养。
本文将从互动教学法的特点、在数学课堂中的应用和案例分析等方面对其进行浅析。
一、互动教学法的特点互动教学法是以学生为中心的教学理念，其主要特点包括以下几个方面：1. 学生参与度高：互动教学法注重激发学生的学习兴趣和主动性，使学生成为课堂的主体。
学生在互动教学环境中有更多的机会表达自己的观点和意见，参与各种学习活动，从而提高学习积极性。
2. 学习资源丰富：互动教学法注重引导学生主动获取知识，通过丰富多样的学习资源来帮助学生深入理解数学知识。
这些资源可以是实际生活中的问题、教师提供的案例、网络资源等。
3. 强调合作学习：互动教学法倡导学生之间的合作学习，通过小组合作、讨论分享等方式让学生交流并共同解决问题。
这种协作的学习方式有助于培养学生的团队合作能力。
在数学教学中，互动教学法有着广泛的应用。
教师在利用互动教学法时，既是知识的传授者，也是学习环境的组织者和引导者。
以下是互动教学法在数学课堂中常用的几种教学方法：1. 提问引导：教师在数学课堂上通过提问的方式引导学生主动参与讨论，激发他们的思维。
教师可以提出开放性问题，鼓励学生独立思考和探索，或者提出有针对性的问题，促使学生加深对数学知识的理解。
2. 课堂讨论：教师通过组织课堂讨论的方式，让学生在相互交流和碰撞中学习。
教师可以设置一些数学问题或案例，让学生在小组或全班进行讨论，促使他们互相启发，共同探讨解决问题的方法。
3. 案例分析：数学教学中，通过引入实际的数学问题或案例，引导学生进行分析和解决。
通过这种方式，学生能够将数学知识应用到实际生活中来，增强对知识的理解和应用能力。
4. 手工制作：在数学课堂上，教师可以通过让学生制作一些数学模型或工具来帮助他们更好地理解抽象的数学概念。
互动教学在小学数学教学中的应用
互动教学在小学数学教学中的应用互动教学是指教师和学生在教学过程中相互交流，相互协作，共同完成教学活动的一种教学模式。
它是一种以学生为中心的教学方式，适应学生的学习兴趣和需要，使学生更加主动积极地参与讨论和互动，得到更为有效的学习效果。
在小学数学教学中，互动教学可以发挥很大的作用。
下面从多个方面进行分析。
一、提高学生学习兴趣通过互动教学方式，可以让学生更加主动积极地参与到教学中来，主动探究数学问题，体验数学的乐趣，从而提高学生的学习兴趣。
例如，在完成一个趣味数学游戏的过程中，学生可以扩展自己的数学思维，发现数学的玩味性，增强自信心，进而更加主动地学习数学。
二、提高学生数学思维能力互动教学方式可以帮助学生发展数学思维的各方面，如分类思维、逻辑思维、综合思维、创新思维等。
教师可以采用各种教学策略来促进学生各种维度的思维能力的发展。
比如，通过让学生在小组活动中完成一道数学问题，激发学生观察、发现、提问、分析和解决问题的综合能力。
三、提高学生合作意识互动教学方式可以鼓励学生之间的交流与合作，相互借鉴、扶持、互助，并最终实现共同进步。
在互动教学中，学生之间的交流互动是非常重要的。
通过小组合作和互动，学生可以掌握更多的数学知识，分享更多的思考和理解，提高合作意识和团队精神，同时还能发展广泛的人际关系。
四、增强学生的数学实践能力在互动教学中，学生将思考和学习带到实践中，更直接地体验到数学的应用场景和实际问题处理中的问题。
通过互动学习形式提出实际问题、探究实际应用，学生可以更加深入了解数学知识，并在解决实际问题的过程中增强实践能力。
总之，互动教学将学生与教师的角色分别转换，使其更加活跃和有成效，适应了学生多样化的学习需求和特点。
在小学数学教学中，互动教学是一种很好的教学方式，可以帮助孩子发展好的学习习惯和方法，培养其良好的学习态度，从而使其更好地掌握数学知识。
互动教学在小学数学课堂中的应用及策略分析
互动教学在小学数学课堂中的应用及策略分析互动教学是一种通过学生和教师之间的互动来实现教学目标的教学方法。
在小学数学课堂中，互动教学可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
以下将分析互动教学在小学数学课堂中的应用及策略。
互动教学的应用：1. 提问互动：教师可以通过提问引导学生思考，激发学生的兴趣和参与度。
可以用日常生活中的问题让学生思考和解答，如：“你家有几只小猫？如果每只小猫有4只脚，那么它们一共有多少只脚？”通过这样的问题，学生可以运用数学知识进行计算和推理。
2. 小组讨论：将学生分成小组，让他们彼此交流和讨论数学问题。
通过小组合作，学生可以相互帮助和学习，提高解决问题的能力。
可以给小组分配一个数学问题，让他们合作解答，并通过展示他们的解答过程和答案来加深对数学知识的理解和记忆。
3. 游戏和角色扮演：将数学知识融入到游戏和角色扮演中，从而增加学生的兴趣和参与度。
可以设计数学竞赛、数学游戏或数学角色扮演活动，让学生在游戏和角色扮演中运用数学知识解决问题，同时培养他们的团队合作和竞争意识。
4. 实践探究：通过实际操作和观察，让学生亲自参与数学实践活动。
可以组织学生去数学实验室或户外实地考察，让他们通过实践和探究来理解数学概念和原理。
通过实践探究，学生可以更深入地理解数学知识，并将其应用到实际生活中。
1. 设计启发性问题：教师在提问时要注意问题的启发性和引导性，激发学生的思考和独立解决问题的能力。
2. 创设情境：教师可以创设情境，将数学知识与实际生活相结合，让学生在真实的场景中运用数学知识解决问题。
3. 鼓励学生成为教师：教师可以鼓励学生彼此交流和讨论，让他们成为彼此的教师，促进学生之间的互助和共同学习。
4. 通过多媒体技术支持教学：教师可以使用多媒体技术，如电子白板、教学软件等，为学生呈现更直观、生动的数学知识，增加课堂的互动性和趣味性。
5. 及时反馈和评价：教师要及时给予学生反馈和评价，鼓励他们的努力和成长，并指导他们在学习过程中的不足和问题。
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昌平区第二十届教育科研成果（论文）题目：互动反馈技术在数学教学中的应用与思考内容摘要:本文研究在介绍互动反馈系统的基础上，重点介绍了pad互动反馈系统，并分析了pad 互动反馈系统在教学应用的意义以及实施困难，结合实际案例提出了pad互动反馈系统在小学数学教育领域的教学策略设计。
课题名称：互动反馈技术在数学教学中的应用与思考研究领域： A课题负责人：X金霞主题词：互动反馈技术数学教学作者单位：市昌平区回龙观第二小学作者XX：X金霞通讯地址：市昌平区回龙观文化居住区文博路2号邮编：100096联系（单位）：62711359互动反馈技术在数学教学中的应用与思考文章提要：本文研究在介绍互动反馈系统的基础上，重点介绍了pad互动反馈系统，并分析了互动反馈系统在教学应用的意义以及实施困难，结合实际案例提出了互动反馈系统在小学数学教育领域的教学策略设计。
主题词：互动反馈技术数学教学一、引言互动反馈系统(InteractiveResponseSystem，简称IRS)是一种以多媒体、计算机网络等现代化信息技术为基础的网络平台、是一种将课堂教学过程的多媒体演示、信息反馈、师生及生生交互等环节进行高效整合的系统平台。
目前互动反馈系统主要有两种：一种是学生利用遥控器(人手一个)进行教学的互动和参与，通过接收系统和软件，将参与教学的结果生成即时统计信息，通过投影或电视等公共荧幕设备显示出来并将数据记录到后台；另一种是利用pad，在教室无线网络环境中，教师通过电脑布置题目，学生通过智能移动学习终端—pad进行答题，实时统计学生的答题状况，包括学生成绩、正误、所有历史答题情况的等。
本文将结合互动反馈系统在市昌平区回龙观二小的实际应用情况，对以pad 为介质的互动反馈系统的优缺点进行讨论，并得出一套符合实际条件的教学策略。
二、研究现状2000年我国首次引入该类系统，在国家“十五”课题《引进信息反馈技术构建互动教学模式的研究》指导下，开始对其教学模式及有效性进行实践研究，但由于当时硬件设备成本太高，研究与推广效果并不好。
在“十一五”期间，我国对该系统进一步深入研究，又设立了全国教育技术重点课题《利用互动技术发展社会化学习网络的研究》，其重点是如何提高互动反馈系统应用的有效性。
目前在我国、XX、XX等十几个省市的100余所中小学中都已开展有互动反馈系统的实验课堂。
同时《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“要加快教育信息基础设施建设，加快终端设施普及”，“鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。
加快全民信息技术普及和应用。
”在国家教育政策支持下，教师在教学实践中大胆应用信息技术开展教学改革实验，总结课改经验，探索如何让信息技术在教学中发挥更大的作用，正是教育技术与教学融合的必经之路。
三、pad在数学教学中的应用实例本案例的教学对象是小学五年级下学期数学课—长正方体表面积复习课，测试人数为30名学生。
他们已经使用了两个月左右的“pad课堂”，能够熟练操作pad。
通过某公司开发的“pad互动反馈教学平台”支持。
在教室无线网络环境中，教师通过电脑布置题目，学生通过pad进行答题，互动反馈学习平台统计学生的答题状况，包括学生成绩、正误、所有历史答题情况的统计等功能。
图1所示是一个班级知识点掌握情况的动态统计图表。
教师可以从中直观地看出“长方体和正方体表面积”部分是班级弱项，多数同学存在问题；而因数和倍数部分掌握情况较好，可以减少练习量。
横向看，可以清晰看到红色和黄色比较多需要特殊帮助的学生。
教师据此安排教学内容，可以让课堂有限的时间发挥更大的作用。
图1一个班级知识点掌握情况统计图表组织学生通过学习平台建立学习共同体，充分利用集体的智慧和影响力，从一开始就将学习中出现的问题暴露出来，并有效解决在萌芽状态。
图2小组学习示意图如图2所示，教师根据学生学习状况把学生分为不同的小组，为其下发不同的练习内容。
通过小组成员之间的互相帮助互相启发，实现全体组员对知识认知的飞跃。
在分组时，教师要考虑组员间的互补性。
图3答题的结果统计图图3为30名学生通过pad进行答题的结果统计图，可以看出第2.4题为切分题目，多数同学在此出现问题，学生对于切分问题存在较大的困惑，需要精讲突破；第2.2题是求长方体水池占地面积题目，教师预设学生会将底面积、侧面积、表面积等相近的概念相混淆，但通过测试发现只有个别同学没有掌握，因此在这点上挑选曾经犹豫过的学生来解答为什么错为什么改对，通过学生间的互相启发就解决了这个模糊点。
通过该案例可以得出互动反馈系统的主要优点在于：（一）实时诊断教学效果，及时调整教学策略。
教师运用互动反馈系统的备课系统，可以选取或编制相关主观题或客观题，通过教师使用终端进行发布。
学生人手一台pad，回答有关测查内容。
学生应答后，屏幕上可以迅速显示出每个人回答的正误、各选项人数百分比等统计情况。
运用这一测试统计功能，可以实现方便的即时反馈，从而有效调控教学。
（二）加强师生互动，活跃课堂气氛。
互动反馈系统具有丰富的课堂互动教学功能，如应答测试、抢答、游戏、淘汰赛、投票选举、问卷调查、打分评选、口头出题、电子举手（抢权发言）、点名考勤等。
这些互动模式可以作为老师实现课堂教学的多种教学策略的技术手段，以强化教学要素之间的相互作用，特别是教师和学生之间的交互。
（三）专项调查测试，协助学校管理。
对学校满意度进行调查，征求教学意见；进行评选调查，选拔各类特长学生；作为工具手段用于课内外主题活动及知识竞赛活动；编写题库，进行期末考试或其他选拔测查；自动点名系统以及对老师的评价等方面，协助学校管理。
（四）随堂形成性评价，减轻老师负担。
互动反馈系统的课后分析系统具有实时记录功能，对所有学生的答题情况进行记录、统计、汇总，准确地全程记录学生课堂学习情况。
教师利用这些数据进行课后分析总结，学校管理部门及家长能够全面准确地了解和掌握教师的教学情况和学生的学习情况。
学生使用这些数据可以进行自我评价和反思，记录统计的资料，可以起到成长记录袋的作用，便于实行发展性评价。
（五）支持多种格式教学资源展示，方便老师灵活运用。
互动反馈系统支持教材和多媒体试题的展示，可自行编制课程或教材、课件，或从网络后端系统下载多媒体教学资源、题库，同时支持RTF（Word公式）文件格式，解决符号、图形问题，方便老师运用。
同时互动反馈系统的实施也存在着一定的困难，主要体现在：（一）项目建设重硬件采购轻软件服务，在教学中无法充分应用。
就像近年来已经普及的互动电子白板，政府采购花费了大笔资金，可教师在实际应用中经常用到的功能只是投影，造成很大资金浪费。
教师们日常教学工作任务很重，很难再承担教学模式转型难题。
所以软件应用服务不仅仅是简单的软件操作培训，更应该是教研员、技术支持公司和教师一起探索与教学融合之路。
如果欠缺此项工作，就会造成“三个月热度”现象，一段时间后，教师们就会觉得新技术“索然无味、没有价值”避而远之，再先进的技术也很难走进真正的课堂，更妄谈与教育教学“融合”。
（二）教师观念陈旧。
许多教师认为在教学中起主导作用的永远是教师，教育信息化技术只是一种教学工具，在教学中只能起辅助作用。
教师不愿意改变现有教学模式去挖掘新技术在教育教学应用中的潜能，无法充分利用新技术的优越性，发挥更大的价值。
还有一些老师认为，pad挑战了人们的学习习惯和思维模式，用电脑取代教材，就等同于课堂实现“电子化阅读”，这对看惯了传统书本的学生和老师来说，可能会有不适应。
另外，在进行做题等思维活动时，现在更多的模式是“一支笔、一X纸”，比如做数学题，要打草稿推算，习惯在空白处涂涂写写，虽然电脑上也有“书签”和“草稿”等软件功能，但还是更习惯传统的学习方式。
（三）教学理论水平有待提升。
互动反馈系统虽然实现了“生生通”，关注到了每个学生在课堂上的表现，使建构理论的教学模式的实施成为可能。
但是，但实施起来却有很大难度。
教师已经习惯按照准备好的教学思路按部就班传授知识，“以学生为中心”会在教学中遇到很多没有预想到的情况，对教师的知识储备、应变能力带来很多考验。
所以，改变以教师为中心的传统教学思路还有很漫长的道路要走。
（四）在新技术支持下的教学环境中教学没有成熟的模式可循。
教师往往会感到茫然，不知道该如何备课上课。
在这种情况下，往往是把传统教学的旧酒装到新技术的新瓶里，换汤不换药。
结果是不仅不能提高教学效率反而比传统教学效率更低。
为了更好地引导学生是用互动反馈系统学习数学，通过综合讨论pad互动反馈的优点以及实施困难，本文得出一套符合实际条件的数学教学策略如下：第一步：运用pad，设计出点拨学路的客观题及主观题，创建设题情境。
第二步：学生在思考后进行选择，通过学生使用pad的行为达成思维参与，强化行动场。
第三步：教师通过pad的统计功能，即时揭示学生的选择结果。
目的是为学生提供想象的多角度，点拨学路，引导学生广开想象空间，激发其求异思维。
pad的多选功能能够统计每个选项占总数的比例，反馈信息呈现在终端大屏幕或教师使用终端上，产生公用的信息场。
通过测查，如果通过率很高（超过80%），就简化教学处理，尽快进入下一步，以提高课堂效率；如果通过率不高（在30%—80%之间），就通过组织讨论，进行有效的教学调控；如果通过率很低（低于30%），说明题目过难，需要对内容重新处理或调整。
第四步：教师透过差异信息的呈现，引导学生对不同选项进行多角度讨论，各抒己见，合作交流。
通过互动反馈系统的测查，查出认识有偏差和失误之处，教师进行有针对性的教学，调控纠错，精心设计和组织实施探究活动，着重引导全体学生积极主动地参与学习的全过程，让每一个学生都“动”起来，实现了调控的过程。
这个步骤激活了学生的学习兴趣，增强了学生之间的协同效应。
通过以上的具体案例可以看出，良好的问题设计，结合互动反馈系统的整合应用，对课堂教学过程中的知识、行动、信息、情感之间的协同起到了良好的促进作用，并通过该系统强化互动关联、促进协同。
借助互动反馈系统可以让学生在课堂上有更多的机会对某些概念的正确性做臆测及讨论。
利用该系统的即时反馈数据使学生的差异显性化，引发学生在某些概念上的认知冲突，为学生的互相讨论和思考创造条件，建立了一个更加积极的学习环境。
四、结论与展望在“十一五”全国教育技术研究重点课题《利用互动技术发展社会化学习网络的研究》的引导下，越来越多的教育工作者开始发现pad技术应用于教学的积极作用，越来越多的学者开始参与互动反馈系统教育应用的研究，也有许多的学校开始开设互动反馈系统的实验课堂。
总体来看，互动反馈系统在中小学中的应用已经在起步阶段，仍需进一步的推广。
同时，结合国外相关互动反馈系统的推广经验，我们可以看出该项技术在小学教育中的推广前景。