第三讲 英语教学设计的基本环节和方法
英语课堂教学的基本环节
小学英语课堂教学的基本环节一、热身、复习环节（Warming up、Revision)方法：打招呼、问候、唱歌、游戏、值日报告等.形式:朗读、背诵、自由对话、复述、问答、听写、造句等二、讲授新知环节(Presentation）方法：理解记忆创设真实、自然、直观、生动的英语情境.具体做法：1。
导入新课（Lead in）通过设计好的活动，将学生领入新的学习内容之中。
方法一：谈话导入；方法二：复习旧知识导入新课；方法三：音乐导入；方法四：自制教具导入；方法五：表演导入；方法六：多媒体导入2。
呈现新知（Presentation）：教师运用各种手段向学生呈现新的语言项目，使学生感知、理解认识新的语言项目。
常用方式:挂图或简笔画呈现、教材呈现、录音呈现、动画录像呈现等.3.讲解新课(Explaining）教师在讲授新知识时，要从已知引出未知,新知识的讲解要尽可能借助直观教具、情景、表情、手势等手段进行演示,及必要少量的母语解释新内容。
4。
操练新知识（Drill)主要通过机械性、控制性的模仿练习。
方法:根据目前大班教学的特点，我们提倡先集体后个别练习.（解决感知、理解和识记的问题)三、巩固练习（Practice and consolidation)方法:组句操练，问答式操练，改变课文形式进行口头练习，利用课文挂图做“问答"、“自由抢答”练习等四、小结(Summary)1.师小结；2。
生小结；3。
评价。
五、布置作业（Homework)口头作业：听音乐、读单词、读课文、背对话、练表演等书面练习：抄单词、抄短语、句子、小检测等。
英语教案的步骤
英语教案的步骤英语教案是英语教学中不可或缺的一环，它是教师进行教学的重要工具。
一个好的英语教案可以帮助教师更好地组织教学内容，提高教学效果。
那么，英语教案的步骤是什么呢？本文将为您详细介绍英语教案的步骤。
第一步：确定教学目标教学目标是教学的核心，是教师进行教学的出发点和落脚点。
在制定英语教案时，首先要明确教学目标。
教学目标应该明确、具体、可操作性强，能够指导教师进行教学活动的设计和实施。
在确定教学目标时，教师应该考虑学生的实际情况，包括学生的年龄、学习水平、学习目的等因素。
同时，教师还应该根据教学大纲和教材的要求，确定教学目标的内容和难度。
第二步：设计教学内容教学内容是教学目标的具体体现，是教师进行教学活动的重要内容。
在设计教学内容时，教师应该根据教学目标，选择合适的教材和教学资源，制定教学计划和教学活动。
教学内容应该具有系统性、科学性和实用性。
教师应该根据学生的实际情况，设计具有启发性和趣味性的教学内容，使学生在学习中能够获得知识和技能的提高。
第三步：制定教学计划教学计划是教学活动的具体安排，是教师进行教学活动的重要依据。
在制定教学计划时，教师应该根据教学目标和教学内容，确定教学时间、教学方法、教学手段等方面的内容。
教学计划应该具有可操作性、可实施性和可评估性。
教师应该根据学生的实际情况，制定具有针对性和适应性的教学计划，使学生在学习中能够获得更好的教学效果。
第四步：选择教学方法教学方法是教学活动的重要组成部分，是教师进行教学活动的重要手段。
在选择教学方法时，教师应该根据教学目标和教学内容，选择合适的教学方法，使学生在学习中能够获得更好的教学效果。
教学方法应该具有启发性、趣味性和互动性。
教师应该根据学生的实际情况，选择具有针对性和适应性的教学方法，使学生在学习中能够获得更好的教学效果。
第五步：准备教学材料教学材料是教学活动的重要组成部分，是教师进行教学活动的重要工具。
在准备教学材料时，教师应该根据教学目标和教学内容，选择合适的教学材料，使学生在学习中能够获得更好的教学效果。
英语课堂教学的基本步骤
英语课堂教学的基本步骤在英语教学中，合理的教学步骤对于学习者的掌握语言至关重要。
通过有序的步骤，能够提高学习者的参与度和学习效果，下面将介绍英语课堂教学的基本步骤。
第一步：复习与导入在课堂开始之前，教师可以通过复习前一堂课的内容来温习学生的记忆，并激发他们对新知识的好奇心。
通过复习能够帮助学生将过去所学的知识转化为长期记忆，为学习新知识做好铺垫。
第二步：导入新知识在导入环节，教师可以通过呈现新的知识点或话题，引起学生的兴趣，提前激活学生的相关背景知识，为学习做好准备。
这一步骤的关键在于激发学生的学习动机，使其主动融入到课堂氛围中。
第三步：讲解与示范在这一步骤中，教师可以进行详细的讲解和示范，通过板书、PPT或其他辅助工具，向学生呈现知识点、语法规则或者实践技能。
同时，教师的示范可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
第四步：练习和巩固练习是学习的重要环节，通过练习可以帮助学生巩固所学知识并培养语言运用能力。
在这一步骤中，教师可以设计各种形式的练习活动，如口语练习、阅读练习、写作练习等，以提升学生的语言运用能力。
第五步：作业和反馈作业是学生在课堂外继续学习的重要形式，通过作业可以巩固课堂所学知识，同时也可以帮助学生发现自己的不足之处。
教师在批改作业时，应给予及时的反馈和指导，帮助学生改正错误，提高学习效果。
第六步：总结与展望在课堂结束时，教师可以通过总结本堂课的重点内容，并展望下一堂课的内容，帮助学生对所学知识进行回顾和整合。
总结与展望能够加深学生对知识的理解，促进知识的内化和应用。
通过以上六个基本步骤，可以使英语课堂教学更加有序和高效，帮助学生提高语言水平，实现有效的学习和教学目标。
英语教案几个步骤
英语教案几个步骤引言教案是教师进行教学活动的重要工具，在课堂教学中具有重要的指导和组织作用。
编写一份有效的英语教案不仅能够帮助教师更好地组织教学内容，还能够提高学生的学习效果。
本文将介绍英语教案的几个基本步骤，帮助教师编写一份高质量的教案。
步骤一：确定教学目标编写一份有效的英语教案的第一步是确定教学目标。
教学目标是教师在某个课时中希望学生达到的预期结果。
教学目标需要明确、具体，并且与学生的实际情况相适应。
在确定教学目标时，教师可以参考课程标准、教材内容以及学生的学习需求等因素。
例如，如果教师正在教授英语口语课程，教学目标可以是帮助学生熟练运用日常口语交流中的常用表达和词汇。
步骤二：设计教学内容在确定教学目标之后，教师需要设计相应的教学内容。
教学内容应该与教学目标相一致，并且符合学生的学习特点和能力水平。
教师可以根据教材内容、教学资源以及学生的实际需求进行选择和调整。
在设计教学内容时，教师可以考虑采用多种教学方法和手段，如讲解、示范、互动等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
步骤三：制定教学策略教学策略是指教师在教学过程中采取的具体方法和步骤。
制定教学策略是编写英语教案的重要环节。
教师可以根据学生的学习特点和教学目标选择适当的教学策略，并根据实际情况进行调整。
例如，在教授英语听力技巧时，教师可以采用多种听力材料、听力练习和听力技巧训练等教学策略，以帮助学生提高听力水平。
步骤四：安排教学活动在确定教学策略之后，教师需要安排具体的教学活动。
教学活动是教师达成教学目标的具体行动。
教师可以根据教学内容和教学策略设计各种多样的教学活动，如讨论、练习、小组合作等，以促进学生的主动参与和实际操作。
在安排教学活动时，教师需要充分考虑学生的学习兴趣、能力和外部环境等因素，确保教学活动的有效性和实施性。
步骤五：评估学习效果最后一个步骤是评估学习效果。
教师应该通过各种形式的评估手段，如测试、作业、讨论等，及时反馈学生的学习情况，并根据评估结果进行教学效果的调整和提升。
英语课堂教学的一般过程和环节
英语课堂教学的一般过程与环节英语课堂教学以四十五分钟的一堂课为一个根本单元。
在这个单元中，学生已学的语言材料与技能得到复习与稳固，并受到教师的检查与评估；然后，学生再学习新的词汇、语音、语法；开展各种形式的听、说、读、写训练活动。
每一堂英语课又应该是相对完整的、多层次的教学过程。
人们通常把一节课分成五个根本环节：1．组织教学；2．复习检查；3．讲练新课；4．稳固练习；5．布置课外作业。
一、组织教学组织教学是顺利进展英语课堂教学的保证。
中学生正处于身体与心智成长尚未成熟的阶段，学习情绪往往不够稳定，尤其初中年级的学生年龄小，活泼好动，注意力容易分散，自我控制能力较差，他们在上课时常常会“分心〞、“走神〞，从而引起课堂秩序的松散，影响课堂教学的正常进展。
因此，在课堂教学过程中，英语教师要随时注意组织好学生，使全班保持良好的课堂教学秩序，以便取得理想的教学效果。
上课一开场的组织教学是指对上课准备情况的检查与注意力的组织，一般常用的方式有：上课开场时师生站立，互致问好；教师用目光扫视全班，检查学习用品，示意情绪尚未安定的学生坐好；值日生报告本节课的出席情况；教师交待本节课的教学任务。
在课堂教学过程中，组织教学的具体形式包含教师分析学生心理状态与学习活动情况，并采取针对性的措施等活动，例如，教师不断用目光巡视全班，一旦发现个别学生有“分心〞、“松散〞的苗头，教师稍微改变一下讲课的声调与速度，或者干脆停一停，用这些变异来引起有关学生的注意；教师亦可以走近该学生用眼光或轻微的动作向他示意；请纪律松散、思想开小差的学生站起来重复教师讲课的内容，然后提醒他注意听讲，这也是一种组织教学的好方法；教师要妥善处理课堂中的偶发事件，应顾及全班，尽可能不影响学生听课，而把偶发事件留待下课后处理。
组织教学与教学活动之间是相辅相成的关系：组织教学是使课堂教学得以顺利进展的保证，而循序渐进、生动活泼、调动学生积极性的教学必然会引起学生的兴趣，吸引他们自觉主动地、秩序井然地参加一切课堂教学活动。
初中英语课堂教学的基本环节和课堂教学活动程序的设计
初中英语课堂教学的基本环节和课堂教学活动程序的设计作者：郭淑芳 (初中英语林州市初中英语二班) 评论数/浏览数： 3 / 56 发表日期：2011-12-07 10:29:18课堂教学是英语教学的主要途径，怎样搞好课堂教学，上一堂节奏快，密度大，效果好的课是老师们反复思考努力追寻的目标之一。
初中英语课堂教学的基本环节和课堂教学活动程序的设计课堂教学是英语教学的主要途径，怎样搞好课堂教学，上一堂节奏快，密度大，效果好的课是老师们反复思考努力追寻的目标之一。
了解初中英语课堂教学的基本环节和做好课堂教学活动程序的设计是必要的。
下面就这两点分别谈一下笔者的看法和做法。
一、课前准备在新的教育理念下，课前准备到底应该做些什么呢？传统观点把课前准备叫做“备课”，“已经被一个新的概念所代替，它就是“教学设计”。
一提起教学设计，自然就要想到教案。
所以，教案应该从以下几个角度来思考；1、对老师来说，教案的内容是有用的，切忌走形式。
2、体现不同的教学内容的特点、自己的风格3、教案中体现的教学过程是师生共同参与、积极互动的。
4、在重视“预设”的同时重视“呈现”。
要适当设计“留白”，给学生自由发展让出空间。
二、导入俗话说：良好的开端是成功的一半。
在教学中，新课的导入是很重要的一个环节，它是新课的开端，一般来说，导入新课，设计导语，应该遵循以下原则：1、符合教学目标。
课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，不要使导语游离于教学内容之外。
2、符合教学内容。
3、从学生是实际出发。
学生是教学的主体，教学效果的好坏，要通过学生的学习来体现。
因而导语的设计要照顾到学生的年龄特点、性格特征。
4、从课型的需要入手。
导语的设计要因课型的不同而不同。
1)新授课要注意温故而知新，架桥铺路；2)讲授课要注意前后照应，承上启下；3)复习课要注意分析比较，归纳总结。
5、导语要短小精悍。
时间过长容易喧宾夺主。
6、形式要多种多样。
下面是我常用的导入的方法。
英语教学课程设计的步骤
英语教学课程设计的步骤一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握英语课程的基本知识，提高学生的英语听、说、读、写四项基本技能，培养学生的英语交际能力。
具体目标如下：1.知识目标：学生能掌握本节课所学的词汇、语法和功能句型，理解课文内容。
2.技能目标：学生能在课堂上用英语进行简单的日常交流，能够听懂、说清、读懂和写出生词和句型。
3.情感态度价值观目标：通过学习，学生能够增强学习英语的兴趣，认识到学习英语的重要性，培养积极的学习态度。
二、教学内容本节课的教学内容以人教版《新目标英语》为例，主要内容包括：1.新词汇的学习：学生需要掌握本节课的单词和短语，并能熟练运用。
2.语法点的讲解：教师需要对课文的语法点进行讲解，让学生能够理解和运用。
3.功能句型的练习：学生需要掌握并能运用本节课的功能句型进行日常交流。
4.阅读理解：学生需要通过阅读课文，理解课文内容，并能够进行相关的阅读理解练习。
5.写作练习：学生需要根据课文内容进行写作练习，提高写作能力。
三、教学方法为了达到本节课的教学目标，教师可以采用以下教学方法：1.讲授法：教师对单词、短语、语法点和功能句型进行讲解，让学生理解和掌握。
2.讨论法：教师学生进行小组讨论，提高学生的口语交际能力。
3.案例分析法：教师可以通过分析课文中的案例，帮助学生理解课文内容。
4.实验法：教师可以学生进行听力、口语、阅读和写作的实验，提高学生的实践能力。
四、教学资源为了支持本节课的教学内容和方法，教师需要准备以下教学资源：1.教材：人教版《新目标英语》。
2.参考书：教师可以根据需要选择适当的参考书，为学生提供更多的学习资料。
3.多媒体资料：教师可以准备相关的多媒体资料，如课件、视频等，丰富教学手段。
4.实验设备：教师需要准备相应的实验设备，如录音机、投影仪等，以便进行听力、口语、阅读和写作的实验。
五、教学评估为了全面、公正地评估学生的学习成果，本课程将采用以下评估方式：1.平时表现：教师将根据学生在课堂上的参与程度、态度和表现进行评估。
谈初中英语课堂教学的基本环节与教学活动程序的设计
谈初中英语课堂教学的基本环节与教学活动程序的设计课堂教学是英语教学的主要途径，怎样搞好课堂教学，上一堂节奏快，密度大，效果好的课是老师们反复思考努力追寻的目标之一。
了解初中英语课堂教学的基本环节和做好课堂教学活动程序的设计是必要的。
一、初中英语课堂教学的基本环节人教版初中英语教材把课堂教学的基本环节归纳为五步教学法，即：复习、介绍、操练、练习和巩固。
这一中学英语课堂新的教学模式对把“应试教育”转变为“素质教育”起着重要的作用。
下面简述一下五个基本环节：1.复习学习的过程也是同遗忘作斗争的过程，英语学习的最大阻力就是遗忘。
如果把知识扩展当作一座不断增高的小山的话，那么遗忘就像发生在底基部分的侵蚀。
在语言的学习中，不仅要知新还是温故，更要把温故和知新联系起来。
复习一般在讲授新知识前进行。
为讲授新知识作铺垫。
使学生不仅在语言上，而且在心理上做好必要的准备。
2.介绍在介绍阶段，教师运用各种技巧与方法引入、解释新的语言项目，目的是使学生能在使意义明了的情景中理解和认知新语言项目的语音，形式和意义。
教师“介绍”这一环节中的作用是“示范表演者”，教师创设真实或仿真的情景，并用简单高效的语言(通过不同方式)引入新的语言项目，并通过有效的手段，如提问等检查学生对新引入的语言项目的理解程度。
3.操练操练的目的是帮助学生在理解新的语言知识的基础上模仿、使用语言。
主要包括对语音语调的正确模仿及对语言结构(如句型)的机械操练。
在听说法教学中，句型操练被视为一种核心的教学技术。
在交际法中，句型操练属于辅助训练手段。
这一阶段的练习是控制性的，也是机械性的，但为后来的自由练习，自由运用语言打下良好的基础。
操练可以在全班进行，也可以是半班、排行、成队、个人操练，还可以是连琐操练。
教师在这一教学环节中既是组织者，又是指挥，就像乐队的指挥一样用眼神和手势组织操练。
4.练习练习是有意义的、交际性练习。
目的是使学生达到语言的流畅性，强调对语言的运用与掌握。
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一般学情分析，即学习者特征分析
年龄特点
认知发展特点 学习风格 学习动机 ……
具体学情分析/学习需求分析
针对将要学习的具体学习内容，对学生的学习起 点、学习该内容的优势、容易出现的问题等方面 进行分析
语言图式( linguistic
具体 学情 分析
schema ）
学习困难 内容图式(content schema)
英语课堂教学设计的 基本环节和方法
内容提纲
一、英语教学设计的基本环节与内容 二、英语教学设计各环节的具体操作
英语教学设计的基本模式
学习需求分析
分析
学习内容分析
学习者特征分析 教学目标设计
设计
教学策略设计 教学过程设计 教学技术设计 评价目标确定与方法选择
反馈修正
评价
形成性评价
总结性评价
鲁子问
一、英语教学设计的基本环节 与内容
准备：阅读理解前的诊断
背景图式诊断
T: Now class, do you know Lao She? SS: … T: Yes. Do know anything about his Teahouse? Today we’ll read something about Lao She and his Teahouse. Now, read the text and answer the following questions. (展示问题) X Say something about Lao She or Teahouse.
学习前提
修辞图式(rhetorical schema)
（一）学情分析
语言图式：学生已有的知识能力基础（对 词汇语法的掌握情况）； 内容图式：学生对相关话题的生活体验 （如有关 “运动”话题，了解不同学生喜 欢的不同运动）； 修辞图式：不同体裁特点的了解
（一）学情分析
案例：
“我所任教的对象是三年级学生，学生 乐于参与，有较强的表达欲望和一定的英 语表达基础”。 “学生的英语基础相当差，听说能力差， 词汇贫乏，学习习惯差，很难用英语表达 自己的意思。”
一、 英语教学设计基本环节
（一） 学情分析：学生现在的水平如何（起点）；
（二） 教学内容分析 （三）设定教学目标：希望学生达到怎样的水平（目 标）； （四）设计过程（活动）：学生怎样达到预设水平 （过程）； （五）设计教学评价：如何知道学生是否达到了预设 水平（评价）。 （六）布置作业
（一）学情分析
授课对象是高三的学生，他们已学了 多年英语，面临着高考，他们压力大，也 有不少学生放弃了英语学习。
案例
我所教学的对象是初一学生(以中等生为主), 对英语普遍感兴趣,但有很大的不稳定性,好奇心 强,求知欲旺盛,他们学习英语既感到好奇又担忧, 希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽 量让他们参与到活动中来,有更多的机会来说英语, 减少他们的恐惧感,通过学生间的合作学习,降低 他们的学习难度,使他们体验到成功的喜悦。提高 他们综合运用语言的能力,使各层次的学生都有所 收获。课时等。 本课前的学习内容与本节内容的内在联系。 分析教材要求与学生现有的水平是否一致，决定 选择哪些内容需要教给学生：
语音词汇语法方面：哪些具体内容？ 听说读写技能：哪些具体技能？ 学习策略：哪些具体策略？ 文化：哪些具体文化知识？ 情感态度 ：具体怎样的情感态度？
教学目标设 计 教学对象分析 教什么
学习需求分析
教学内容分析 教学目标编制
学什么
教学过 程系统 设计
教学策略设 计
教学内容、顺序设计 如何教 教学方式、方法设计 如何学
教学媒体组合设计
教学评价设 计 形成性评价设计 总结性评价设计 教得怎么样 学得怎么样
What a lesson plan looks like
阅读理解前的诊断
语言基础诊断
在阅读之前可以先诊断一下 学生是否了解相关方位的表 达，包括in the middle of, opposite, next to, go along, turn right, turn left。
教师不要只检查这几个介词 和动词，可以增加一些方位 介词，也可以增加一些表示 行走方式的动词，设计一些 图片，让学生将描述与相关 图片匹配。也可以利用教室 内的环境通过提问，诊断学 生是否了解in the middle of, opposite, next to等表示的方 位
When creating a lesson, a teacher must consider (1) the background of the students, (2) the objectives of the lesson, (3) the materials and texts (4) the activities, (5) the time constraints, (6) the connections to previous and future lessons.
（二）教学内容分析
案例： 教材分析：
本篇是本单元的起始课，从整个单元看， 要求学生能够通过本单元的学习了解中西方艺术。 本课学习后应使学生了解西方画作的发展历史和 不同流派，并能完成描述西方画作的任务，课本 提供了画作的谈论角度，基本词汇和句型信息， 而这些信息有待补充，用英语谈论西方名画对学 生来说是一个不小的挑战。
案例
鉴于教学对象是县级中学的学生，可能这些学 生在小学阶段的英语学习并不系统，而本课是第一 次学习be doing 的用法。因此，学生几乎没有任 何be doing 学习的基础。不过，学生在初一上学 期的学习中已经学习了很多动词，而且更为重要的 是，他们学习了动词be 的用法，尤其是否定句、 疑问句形式。由于be doing 的疑问句、否定句与 be的否定句、疑问句相同，而教学前了解到学生已 经掌握这些用法，所以，本课不把句型问题作为重 点，而把语言知识重点放在动词ing变化形式上。 同时，学生对于be doing 的用法可能并不熟悉， 所以本课需要教会学生在所给语境中正确使用be doing进行口头表达。