高中生物第三章遗传和染色体第4课时基因的分离定律学案苏教版
高中生物 3.2基因的分离定律导学案 苏教版必修2
高中生物 3.2基因的分离定律导学案苏教版必修2【重点知识】1、基因自由组合定律的实质：在减数第一次分裂后期，非同源染色体上的非等位基因可以自由组合。
（注意：非等位基因要位于非同源染色体上才满足自由组合定律）2、自由组合定律题型（1）下列杂交组合中，只能产生一种基因型子代的是A、AABbAABbB、AaBbaaBbC、AaBbaabbD、AAbbaaBB（2）下列杂交组合中，只能产生一种表现型子代的是A、AABbAABbB、AaBbaaBbC、AaBBaabbD、AABbAaBB（3）基因型为 aaBb的个体与 AaBb个体杂交，F1表现型的比例是A、9 :3 :3 :1B、3 :1C、3 :1 :3 :1D、1 :1 :1 : l（4）已知水稻高秆（T）对矮秆（t）为显性，抗病（R）对感病（r）为显性，这两对基因在非同源染色体上。
现将一株表现型为高秆、抗病植株的花粉授给另一株表现型相同的植株，所得后代表现型是高秆∶矮秆=3∶1，抗病∶感病=3∶1。
根据以上实验结果，下列叙述错误的是A、以上后代群体的表现型有4种B、以上后代群体的基因型有9种C、以上两株亲本可以分别通过不同杂交组合获得D、以上两株表现型相同的亲本，基因型不相同（自由组合定律题型的基本思路：“先分开、再组合”）3、基因自由组合定律的应用（1）指导杂交育种：例：在水稻中，高杆(D)对矮杆(d)是显性，抗病(R)对不抗病(r)是显性。
现有纯合矮杆不抗病水稻ddrr和纯合高杆抗病水稻DDRR两个品种,要想得到能够稳定遗传的矮杆抗病水稻ddRR，应该怎么做？1）请写出F2的表现型及比例。
2）F2中新类型所占比例约为。
3）F2中符合人们需求的能稳定遗传的个体约占。
4）F2中高秆抗病小麦中，纯合子占，基因型为DdRr的杂合子占，基因型为DdRR的杂合子占。
5）原理：基因重组优缺点：方法简便，但要较长年限选择才可获得。
（2）指导医学实践例１:一对夫妇，男性多指，女性正常，他们的女儿却患先天性白化病，请推测，他们若再生一个完全正常的孩子的可能性为A、1/2B、1/4C、1/8D、3/8【典型例题】例1、（07）根据基因的自由组合定律，在正常情况下，基因型为YyRr的豌豆不能产生的配子是A、YRB、YrC、yRD、YY例2、（09）下列基因型的个体中，只能产生一种配子的是A、ddTtB、DDttC、DdTtD、DDTt例3、（08）孟德尔用纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆进行杂交实验，产生的F1是黄色圆粒。
苏教版生物-教材目录((高中必修123选修123共6册)
苏教版生物-教材目录((高中必修123选修123共6册)====================================================== 高中生物学教科书（苏教版）必修1-----------------------------------第一章生物科学和我们第一节身边的生物科学第二节生物科学的学习过程第二章细胞的化学组成第一节细胞中的原子和分子第二节细胞中的生物大分子第三章细胞的结构和功能第一节生命活动的基本单位——细胞第二节细胞的类型和结构第三节物质的跨膜运输第四章光合作用和细胞呼吸第一节ATP和酶第二节光合作用第三节细胞呼吸第五章细胞分裂、分化和衰亡第一节细胞增殖第二节细胞分化、衰亡和凋亡第三节关注癌症==============================================高中生物学教科书（苏教版）必修2--------------------------------------第一章生物科学和我们第一节身边的生物科学第二节生物科学的学习过程第二章减数分裂和有性生殖第一节减数分裂第二节有性生殖第三章遗传和染色体第一节基因的分离定律第二节基因的自由组合定律第三节染色体变异及其应用第四章遗传的分子基础第一节探索遗传物质的过程第二节DNA的结构和DNA的复制第三节基因控制蛋白质的合成第四节基因突变和基因重组第五节关注人类遗传病第五章生物的进化第一节生物进化理论的发展第二节生物进化和生物多样性================================================== 高中生物学教科书（苏教版）必修3-----------------------------------第一章生物科学和我们第一节身边的生物科学第二节生物科学的学习过程第二章生物个体的稳态第一节人体的稳态第二节人体生命活动的调节第三节动物生命活动的调节第四节植物生命活动的调节第三章生物群落的演替第一节生物群落的基本单位——种群第二节生物群落的构成第三节生物群落的演替第四章生态系统的稳态第一节生态系统和生物圈第二节生态系统的稳态第五章人与环境第一节人类影响环境第二节创造人与自然的和谐。
高中生物 第三章 遗传和染色体 第一节 基因的分离定律教学案 苏教版必修2-苏教版高一必修2生物教学
第一节基因的分离定律学习目标：1.遗传学中一些基本概念的含义2．用豌豆做遗传实验容易成功的原因3．基因与性状的关系4．基因分离定律的实质和内容5．孟德尔的一对相对性状的杂交实验6．分析孟德尔遗传实验的科学方法7．运用分离定律解释一些遗传现象[教材梳理]一、遗传、变异与性状1．遗传：子代与亲代个体之间相似的现象。
2．变异：亲代与子代之间，以及子代的不同个体之间出现差异的现象。
3．性状：生物个体所表现出来的形态特征或生理特征，是遗传与环境相互作用的结果。
二、基因的分离定律1．孟德尔一对相对性状的杂交实验(1)相关概念及符号：①显性性状：F1表现出来的亲本性状。
②隐性性状：F1没有表现出来的亲本性状。
③性状分离：在杂种后代中出现不同亲本性状的现象。
④常见的遗传学符号及含义符号P F1F2×⊗♀♂含义亲本子一代子二代杂交自交母本父本(2)实验过程：2.孟德尔对实验现象的解释(1)在卵细胞和花粉细胞中存在着控制性状的遗传因子。
(2)遗传因子在亲本体细胞中成对存在，在F1体细胞内各自独立，互不混杂。
(3)F1可以产生数量相等的含有不同遗传因子的配子。
(4)F1自交时，不同类型的配子(花粉和卵细胞)结合的机会均等。
(5)决定一对相对性状的两个基因称为等位基因，它们位于一对同源染色体上。
(6)遗传图解：3．性状分离比的模拟实验模拟实验中，1号罐中小球代表2种雌配子，2号罐中小球代表2种雄配子，红球代表基因A，绿球代表基因a。
4．分离假设的验证(1)方法：测交，即让F1与隐性纯合子杂交。
(2)测交实验图解：(3)结论：测交后代分离比接近1∶1，符合预期的设想，从而证实F1是杂合子，产生A 和a两种配子，这两种配子的比例是1∶1。
5．基因分离定律的实质成对的等位基因位于一对同源染色体上，当细胞进行减数分裂时，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
三、孟德尔获得成功的原因1．恰当地选择实验材料。
高中生物 第3章 第1节 基因的分离定律(第四课时)导学案苏教版必修2
高中生物第3章第1节基因的分离定律（第四课时）导学案苏教版必修2第3章第1节基因的分离定律（第四课时）导学案（无答案）苏教版必修2学习目标：能综合运用基因的分离定律解决一些实际问题。
重点：运用基因的分离定律解决一些实际问题。
难点：运用基因的分离定律解决一些实际问题。
自主学习：合作探究：基因分离定律的应用1、区分显隐性状方法：2、鉴别显性纯合子与杂合子方法：3、解决杂合子连续自交问题（1）杂合子Aa连续自交，子n 代的比例情况如下表：杂合子纯合子显性纯合子隐性纯合子F1F2Fn源:Zxxk、Com](2)利用上述结果，以自交代数为横坐标，各代中杂合子所占比例为纵坐标，用曲线表示出它们的关系。
习题精练：1、小李患白化病，但小李的父母及妹妹的表现型正常，问:(1)小李的妹妹携带白化病基因的可能性是多少?(2)如果小李的妹妹与一位白化病患者婚配，出生病孩的概率是多少?2、—般人对苯硫脲感觉苦味是由基因B控制的，对其无味觉是由b控制的，称为味盲。
有三对夫妇，他们子女中味盲的比例各是25％、50％、100％，则这三对夫妇的基因型最可能是（）①BBBB ②bbbb ③BBbb ④BbBb ⑤Bbbb ⑥BBBbA、④⑤⑥B、④②⑤C、④⑤②D、①②③3、下面是对基因型与表现型关系的叙述，其中错误的是（）A、表现型相同，基因型不一定相同B、基因型相同，表现型不一定相同C、在相同生活环境中，基因型相同，表现型一定相同D、在相同生活环境中，表现型相同，基因型不一定相同4、有一对夫妇均为双眼皮，他们各自的父亲都是单眼皮。
这一对夫妇生一个孩子为单眼皮的几率是A、100％B、50％C、25％D、75％5、玉米幼苗的绿色(G)对白色(g)为显性，以杂合体自交产生的种子实验，其中400粒播在有光处，另400粒播在黑暗处，数日后种子萌发成幼苗，在黑暗处长出398株幼苗，全部白色；而在有光处长出396株幼苗中有298株绿色和98株白色幼苗，请分析出实验结果，并回答:(l)从理论上推断：杂合体自交产生的种子的基因型及其比例是。
高中生物试讲分离定律教案
高中生物试讲分离定律教案一、教学目标：1.了解分离定律的概念和意义。
2.掌握分离定律的原理。
3.理解分离定律在遗传学中的应用。
二、教学重点：1.分离定律的概念和原理。
2.分离定律在遗传学中的应用。
三、教学过程：1.引入：通过举例引导学生思考：我们都知道，生物的遗传是通过基因来控制的。
那么在生物繁殖过程中，基因是如何传递给后代的呢？今天我们要学习的就是关于遗传学中的一个重要定律，那就是分离定律。
2.讲解分离定律的概念和原理：分离定律是遗传学中一个重要的定律，它是由孟德尔通过豌豆杂交实验得出的。
简单来说，分离定律是指在杂种自交或杂种亲代后代中，同一对基因的两个等位基因（互相对立的基因）分离并进入不同的配子中。
这样就保证了不同等位基因的分离传代，即实现了遗传的多样性。
3.实验演示：通过实验演示，展示分离定律在遗传学中的应用。
可以选择通过蜜蜂或其他昆虫的杂交实验来演示，让学生亲自操作观察实验结果。
4.讨论分离定律的意义：让学生讨论分离定律在遗传学中的意义，并分析对生物多样性和基因传递的影响。
5.总结：回顾分离定律的重要性和应用，并强调学生要深入理解遗传学的原理和方法。
四、课堂练习：1.简答题：什么是分离定律？它在遗传学中有什么作用？2.实验设计：假设你是一名遗传学家，你将如何设计一个实验来验证分离定律？五、作业：1.预习下节课内容。
2.总结今天课堂学习的内容，写一篇小结。
六、教学反思：1.本节课的教学重点是分离定律的概念和原理，教学内容是否能清晰地传达给学生？2.实验演示是否能够引发学生的兴趣和思考？3.下节课如何继续深入拓展遗传学的知识？七、拓展阅读：1.了解孟德尔遗传学的发展历程。
2.阅读相关文献，深入了解遗传学中的概念和原理。
基因的分离定律教案苏教版
（1）请结合实例，论述基因分离定律在遗传育种中的应用。
（2）请论述等位基因的独立性在遗传学中的地位和作用。
（3）请论述减数分裂过程中，等位基因的分离机制及其生物学意义。
（4）请论述基因分离定律的发现对遗传学发展的影响。
5.实验题：
（1）请根据基因分离定律的实验现象，设计一个验证实验。
（2）请解释实验操作中，如何确保等位基因的独立性得到验证。
重点题型整理
1.填空题：
（1）基因分离定律的实质是_________________________。
（2）基因分离定律的实验现象包括_________________________。
（3）基因分离定律在遗传育种中有着重要的应用，如_________________________。
（4）等位基因的独立性体现在_________________________。
3.生命观念：通过学习基因分离定律，使学生认识到遗传现象在生物繁衍过程中的重要性，形成对生命科学的基本理解，树立科学的生命观念。
4.社会责任：学生能将基因分离定律应用于实际生活，如遗传育种、疾病诊断等领域，认识生物科学对社会发展的贡献，培养关爱生命、关注社会发展的责任感。
本节课通过以上核心素养目标的实现，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。
（2）孟德尔通过豌豆杂交实验发现，F1代显现出来的性状为显性性状，未显现出来的性状为隐性性状；当F1代进行自交或与隐性纯合子杂交时，F2代会出现3:1的性状分离比。
（3）基因分离定律在遗传育种中有着重要的应用，如选择优良品种、控制疾病等。
（4）等位基因的独立性体现在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因在减数分裂过程中会独立分离。
(完整版)分离定律教案
第三章遗传和染色体第一节基因的分离定律【课时安排】2课时【教材分析】本节课位于苏教版版高中生物必修2模块第三章第一节，由一对等位基因控制的一对相对性状的遗传定律。
教材首先介绍了孟德尔的杂交试验方法和试验现象。
接着，讲述孟德尔用“遗传因子”(后来称为基因)对试验现象进行的分析，即阐明了分离现象产生的原因，以及对分离现象解释的验证。
然后，运用前面所学的有关染色体和基因的知识，归纳总结出了基因分离定律的实质。
最后，介绍分离定律在生产和医学实践中的应用。
本小节在编定上，注意采用从现象到本质的方式，以便使学生能够逐步深入地理解教学内容。
【学情分析】在此之前学生已经学习了减数分裂和受精作用并且知道了基因和染色体的关系，对遗传学所涉及到的各种概念以及孟德尔的一对相对性状的杂交实验过程也有了一定的了解，但是对这部分内容的高考考查方式及这些零散的知识在具体的题目情景中怎么应用还不是很清楚，理解起来有一定难度，所以本节课旨在教会学生知道高考的考查方式并通过标杆题分析归纳出解题的思路并能够灵活运用。
【教学目标】1、知识目标：（1）识记有关遗传定律的基本概念和术语（2）理解孟德尔对相对性状的遗传试验过程及其解释（3）理解基因的分离定律的本质2、能力目标：（1）对孟德尔遗传实验过程、结果和解释进行介绍，训练学生归纳总结的能力（2）了解一般的科学研究方法：假说——试验验证——理论（3）掌握在遗传学研究中常用的符号及应用（4）解答遗传学相关习题的能力3、情感目标：对孟德尔生平及研究过程进行介绍，进行热爱科学、献身科学的教育【教学重点】（1）孟德尔相对性状的实验过程；（2）对分离现象的解释及常用遗传学术语的识记；（3）基因的分离定律的本质【教学重点】（1）对分离现象的解释；（2）遗传图解的写法【教学准备】PPT课件【教学过程】第一课时（一）设疑导入，创设学习情景：导入：如果双亲都是双眼皮，其子女一定双眼皮吗？如果一对肤色正常的夫妇生了一个白化病的儿子，这是前世造孽还是现世报应呢？想知道是怎么回事吗，其实这些问题孟德尔在一百多年之前给了我们一定的答案，一起来看看。
高中生物基因分离定律教案
高中生物基因分离定律教案
一、教学目标
1. 了解基因分离定律的概念和意义；
2. 掌握孟德尔的基因分离定律的内容和实验结果；
3. 了解基因分离定律在生物遗传中的应用。
二、教学重点
1. 基因分离定律的概念和实验结果；
2. 孟德尔的实验方法和结论。
三、教学难点
1. 理解基因的分离和组合规律；
2. 理解细胞分裂和生殖细胞形成过程。
四、教学准备
1. PowerPoint 等教学软件；
2. 孟德尔的基因分离定律实验材料；
3. 实验室用品。
五、教学过程
1. 引入：通过视频或图片展示，引导学生了解基因的概念和遗传规律。
2. 讲解基因分离定律的概念和实验结果，介绍孟德尔的实验方法和结论。
3. 展示孟德尔实验过程，并分析实验结果。
4. 教师以绘图、实验等形式，展示基因分离定律在生物遗传中的应用。
5. 练习和讨论：学生进行基因分离定律相关题目的练习，讨论解题方法和策略。
6. 总结与提高：总结基因分离定律的要点和应用，提高学生对生物遗传规律的理解。
六、作业
1. 完成基因分离定律相关题目的练习；
2. 阅读相关文献，了解基因分离定律的研究历程和发展。
七、教学反思
通过本堂课的教学，学生能够了解基因分离定律的概念和实验结果，掌握孟德尔的实验方法和结论，提高了对遗传规律的理解和应用能力。
在今后的教学中，可以结合实验和综合训练，加深学生对基因分离定律的理解，培养其对生物遗传的兴趣和思考能力。
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第4课时基因的分离定律(Ⅰ)学习目标1．概述孟德尔1对相对性状的杂交实验过程。
2.阐明孟德尔对分离现象的解释。
3.通过性状分离比的模拟实验加深对分离现象解释的理解。
|基础知识|一、1对相对性状杂交实验1．实验材料——豌豆的特点(1)豌豆是严格的自花受粉植物，在自然情况下一般都是纯种。
(2)豌豆具有多对差异明显的相对性状。
2．1对相对性状杂交实验实验过程说明P(亲本) 紫花×白花↓F1(子一代) 紫花↓⊗F2(子二代) 紫花白花比例接近_3∶1(1)P具有相对性状(2)F1全部表现显性性状(3)F2出现性状分离现象，分离比为显性性状∶隐性性状≈3∶1(4)实验结果与正交、反交无关1．理论解释(1)生物性状由遗传因子控制。
(2)遗传因子在体细胞中成对存在。
F1中显性遗传因子(A)对隐性遗传因子(a)具有显性作用，且彼此保持独立。
(3)F1(Aa)产生数量相等的A型和a型花粉，数量相等的A型和a型卵细胞。
(4)F1自花传粉时，不同类型的两性配子间结合的概率相等，从而F2的遗传因子组合及比例是AA∶Aa∶aa＝1∶2∶1，性状表现及比例是紫花：白花＝3∶1。
2．遗传图解雄配子1/2A 1/2a雌配子1/2A 1/4AA紫花1/4Aa紫花1/2a 1/4Aa紫花1/4aa白花3.(1)模拟内容用具或操作模拟对象或过程1号罐、2号罐雌、雄生殖器官罐中的彩球雌、雄配子不同彩球的随机组合雌、雄配子的随机结合(2)小罐编号→分装彩球→抓取→记录→放回→重复→统计(3)分析结果得出结论①彩球组合类型及数量比：AA∶Aa∶aa≈1∶2∶1。
②彩球组合代表的显、隐性性状数量比：显性∶隐性≈3∶1。
|自查自纠|(1)豌豆一般都是纯种，原因是豌豆为严格的自花受粉植物( )(2)欲实现紫花豌豆与白花豌豆的杂交，只需将二者间行种植即可( )(3)若高茎豌豆与矮茎豌豆杂交，子一代只表现高茎性状，则高茎是显性性状，矮茎是隐性性状( )(4)生物体能表现出来的性状就是显性性状( )(5)杂种F1(Aa)中紫花因子A对白花a因子表现完全显性作用，从而杂种F1只表现出A 所控制的性状( )(6)为了使得每次抓取时两种小球被抓的概率相同，抓取过的小球要放回小桶( )答案(1)√(2)×(3)√(4)×(5)√(6)√|图解图说|________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________★不同表现型的两纯合亲本杂交，子代无性状分离，子代表现的性状为显性性状。
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________★相对性状三个要素：同种生物、同一性状、不同表现型。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________形成配子时，来自爸爸的A基因和来自妈妈的a基因为什么会分开呢？提示：二者位于一对同源染色体上，减数分裂时同源染色体分开，A与a跟着分开。
探究点一豌豆人工杂交的实验操作1．人工杂交的实验操作及目的步骤操作目的去雄↓套袋↓传粉↓套袋防止母本自花传粉防止外界花粉干扰将父本的花粉授予母本，实现杂交防止外界花粉干扰提示去雄应在花蕾期进行，以防止自花传粉。
3．玉米、黄瓜的人工杂交还需去雄吗？为什么？提示玉米、黄瓜是单性花，人工杂交时母本无需去雄。
【典例1】在孟德尔的豌豆杂交实验中，必须对母本采取的措施是( )①花成熟后人工去雄，并套袋②去雄后自然受粉③去雄后人工传粉④人工传粉后套袋隔离A．①②B．①③C．①④D．③④尝试解答________解析花成熟后豌豆已经完成自花受粉，应在花蕾期去雄，并套袋，以防外来花粉干扰；去雄后应人工传粉，并再套袋隔离，仍然是防止外来花粉干扰。
答案 D【跟踪训练】1．将紫花豌豆与白花豌豆间行种植，自然条件下，则白花豌豆植株所结种子种植后长成的植株( )A．全部植株开紫花B．全部植株开白花C．一部分植株开紫花，一部分植株开白花D．同一个植株上既有紫花，又有白花解析自然条件下豌豆是自花传粉植物，虽然紫花豌豆与白花豌豆间行种植，但也只能够自交，所以白花豌豆植株所结种子种植后长成的植株全部开白花。
答案 B探究点二对分离现象的解释及模拟实验1．F1(Aa)产生数量相等的两种雌配子，数量相等的两种雄配子，雌雄配子的数量是否相等？提示豌豆产生雄配子的能力远远大于产生雌配子的能力，F1产生的雄配子数量远多于雌配子。
2．若实验中F2只得到了4株豌豆，一定是3株紫花豌豆、1株白花豌豆吗？提示因为子代数量太少，不符合统计学要求，不一定符合3紫、1白的性状分离比。
3．若F1产生的含有紫花因子的雄配子一半不育，F2的性状分离比还是3∶1吗？若不是，分离比是多少？提示不再是3∶1，应是紫花∶白花＝2∶1。
4．模拟实验中将抓取的小球须放回原罐，并且每次抓取前须将小球摇匀，目的是什么？提示确保每个小球被抓取的机会相等。
5．讨论F2出现3∶1的性状分离比需要满足哪些条件？提示(1)F1形成的同性配子数目相等且生活力相同。
(2)雌雄配子结合的机会相等。
(3)F2不同的个体存活率相同。
(4)观察的子代样本数目足够多。
(5)显性遗传因子对隐性遗传因子完全显性等。
模拟实验成功的4个关键点(1)每个罐中两种彩球须一样多，两个罐中彩球数量可以不一样多。
(2)彩球的规格、质地要统一，手感要相同，以避免人为的误差。
(3)必须做到随机抓取，且每次抓取后要将彩球放回原罐并混匀，再进行下次抓取。
(4)要重复进行实验，重复次数越多，越接近理论值。
【典例2】豌豆子叶黄色(Y)对绿色(y)为显性，孟德尔用纯种黄色豌豆和绿色豌豆为亲本，杂交得到F1，F1自交获得F2(如图所示)，下列有关分析正确的是( )A．图示中雌配子Y与雄配子Y数目相等B．③的子叶颜色与F1子叶颜色相同C．①和②都是黄色子叶、③是绿色子叶D．产生F1的亲本一定是YY(♀)和yy()尝试解答________解析豌豆产生雌配子的数量远小于雄配子的数量，A错误；③的基因型为yy，子叶表现为绿色，而F1的基因型为Yy，子叶表现为黄色，B错误；①和②的基因型为Yy，子叶表现为黄色，③的基因型为yy，子叶表现为绿色，C正确；产生Yy的亲本可能为YY(♀)、yy()或YY()、yy(♀)，D错误。
答案 C(1)若F1中父本产生的含y精子无受精能力，则F2中各遗传因子组成的比例是多少？提示YY∶Yy＝1∶1。
(2)若F1中含Y的雌雄配子之间受精后形成的受精卵会有一半死亡，则F2中黄色子叶和绿色子叶的分离比是否还是3∶1?提示不是，由于YY(黄色子叶)中有一半死亡，所以黄色子叶∶绿色子叶＝5∶2。
【跟踪训练】2．有关下面遗传图解的说法，错误的是( )A．①②表示产生配子的减数分裂过程B．③表示雌雄配子随机结合的过程C．Aa能产生数目相等的配子，即雄配子∶雌配子＝1∶1D．子代中，Aa个体在显性个体中所占的比例为2/3解析图中①②均表示减数分裂，A正确；③表示受精作用，B正确；Aa能产生数目相等的配子，即雄配子中A∶a＝1∶1，雌配子中A∶a＝1∶1，但产生的雄配子数远多于雌配子数，C错误；子代中，Aa个体在显性个体中所占的比例为2/3，D正确。
答案 C探究点三相关遗传学符号和概念1．常用遗传学符号符号P F 1F2×♀含义____ ______ ______ ______ ______ ______ ______2．孟德尔用高茎豌豆与矮茎豌豆进行杂交，实验结果如下图。
据图回答：P高茎×矮茎→F1高茎――→F2高茎∶矮茎＝3∶1(1)豌豆的高茎和矮茎是一对________，由一对________控制。
(2)高茎是____性状，由________控制；矮茎是____性状，由________控制。
(3)F1后代中出现高茎和矮茎的现象称为________。
(4)F2中含有等位基因的豌豆所占比例是______。
提示(1)相对性状等位基因(2)显性显性基因隐性隐性基因(3)性状分离(4)1/2遗传学基本概念(1)交配类①杂交：基因型不同的个体间相互交配的过程，如AA×aa。
②自交：植物体中自花受粉和雌雄同株的异花受粉。
广义上讲，基因型相同的个体间交配均可称为自交，如Aa×Aa。
③正交与反交：对于雌雄异体的生物杂交，若甲♀×乙为正交，则乙♀×甲为反交。
(2)性状类①相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型。
②显性性状：具有相对性状的两纯种亲本杂交，F1表现出来的那个亲本的性状。
③隐性性状：具有相对性状的两纯种亲本杂交，F1未表现出来的那个亲本的性状。
④性状分离：杂种的后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。
(3)基因类①显性基因：控制显性性状的基因，用大写字母表示，如B基因。
②隐性基因：控制隐性性状的基因，用小写字母表示，如b基因。
③等位基因：同源染色体的相同位置上，决定相对性状的基因，如图中B和b。