古诗词赠从弟教案
2023最新-八年级语文《赠从弟》教学设计优秀3篇
八年级语文《赠从弟》教学设计优秀3篇译文高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。
风声是如此的猛烈，而松枝是如此的刚劲！任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。
难道是松树没有遭遇凝重的寒意？不，是松柏天生有着耐寒的本性！注释①亭亭：高耸的样子②瑟瑟：形容寒风的声音。
③一何：……▼旧书不厌百回读，熟读精思子自知，下面是壶知道勤劳的编辑为大家整理的八年级语文《赠从弟》教学设计优秀3篇。
赠从弟篇一教学目标：1、有感情的朗读这首诗；2、理解诗中松柏和风的对比作用，品味语言；3、赏析岂不罹凝寒，松柏有本性，感受作者的劝勉之情；4、有感情的背诵这首诗。
教学重点：1、有感情的朗诵，背诵全诗。
2、理解风与松柏的对比作用；教学难点：赏析岂不罹凝寒，松柏有本性，学会面对挫折。
教学过程：一、设疑导入在你的成长过程中，有没有经历过挫折？你是怎样面对的？父母兄弟他们是怎样的态度？(生思考，讨论，发言)但有这样一位哥哥，当弟弟面临挫折时，他不是以过来人的身份指手画脚，而是通过赠诗勉励弟弟该怎样去面对这一切。
二、了解作者师在生收集展示的基础上，补充。
刘桢(?-217)，字公干，存诗二十馀首。
他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、应扬并称建安七子。
他在当时甚有诗名，曹丕即称其五言诗之善者，妙绝时人。
他性格豪迈，狂放不羁。
钟嵘说他：仗气爱奇，动多振绝。
贞骨凌霜，高风跨俗。
建安时期文坛上涌现出了一大批诗人，为中国诗歌打开了一个新局面。
在那个战火频繁，动乱不断的年代中，形成了以梗概而多气而著称的建安风骨，而在建安七子中，其诗又以气盛见称的则是刘桢。
因此，本文将通过赏析刘桢的《赠从弟(其二)》来粗略的感受建安诗歌悲凉慷慨的精神。
三、学习诗歌现在，我们就来学习刘桢的《赠从弟》第二首。
1、小黑板出示诗歌。
初读诗歌，划分节奏。
(1)老师范读，学生听范读，划分停顿。
(2)指导学生朗读诗歌。
高声诵读以昌其气，缓声慢读以玩其味。
(3)学生自由读诗，注意罹的读音。
课外古诗词诵读《赠从弟》教案2020-2021学年部编版语文八年级上册
在今天的教学中，我发现学生们对《赠从弟》这首诗的情感表达和五言律诗的格律特点产生了浓厚的兴趣。他们积极参与讨论，主动提出问题，这让我感到很欣慰。但在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。
首先，对于诗歌背景和诗人生平的介绍，我感觉自己在授课时可能过于迅速地一带而过，没有给学生留下深刻的印象。在今后的教学中，我需要更加注重这方面的讲解，让学生对诗人及其创作背景有更全面的了解，从而帮助他们更好地理解诗歌。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《赠从弟》这首诗的基本背景和情感表达。这是一首五言律诗，表达了诗人对堂弟的关爱和期望。五言律诗有其特定的格律和韵律美，是我们中华优秀传统文化的重要组成部分。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗句，了解诗人在诗中是如何运用意象和语言表达情感的。
其次，在讲解五言律诗的平仄、对仗等规律时，我发现部分学生仍然难以掌握。这可能是因为我举的例子不够生动形象，或者讲解方法不够通俗易懂。为了让学生更好地理解这些规律，我计划在下一节课中运用更多生动的实例，采用更直观的讲解方法，帮助学生突破这一难点。
此外，在实践活动环节，学生们在分组讨论和诵读体验中表现出了很高的热情。但我注意到，有些小组在讨论时可能过于关注细枝末节，而忽略了整体的情感表达。在今后的教学中，我需要引导学生更好地把握讨论的主题，注重情感体验，提高讨论的实效性。
-诗句的平仄规律，如平平仄仄平。
-诗句之间的对仗关系，如“青山”对“白水”，“北郭”对“东城”。
-整首诗的韵律美和节奏感。
（3）提升诗歌诵读技巧，培养学生的语言感知力。
-正确把握诗句的停顿、重音和语气。
-体会诗歌的韵律美和节奏感，提高诵读效果。
赠从弟教案(1)
教后记：
年级：八教学内容：《赠从弟》教学时数：1总课时数：_____
第周（月日—月日）
主备人：杜晓娟审核人：张岚授课人：__________ 授课时间：________
教材分析
《赠从弟》是第三单元课外古诗词诵读中的第三首，本诗是首咏物诗，诗人运用对比的手法，让“山上松”和“谷中风”展开较量，并借松柏之刚劲，明志向之坚贞，对堂弟给予了无限期望。全诗语言质朴，刚劲峭拔而又情深意长。
1、《赠从弟》描写的是什么景物？你从哪些词句看出来的？它生长的环境怎样？你从哪些词句看出来的？
答：青松，例句略。
生长环境恶劣，从“风声一何劲”“冰霜正惨凄”看出。
2、最后一句中“有本性”指的是什么“本性”？
答：面对寒风、霜雪，依然刚劲挺拔。（不畏严寒，凌风傲雪）
3、本诗的题目是“赠从弟”，却描写了一种景物，你认为作者目的是什么？这种写法叫什么？
如：大雪压青松，青松挺且直。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。咬定青山不放松，立根原在破岩中，千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
学法指导
知诗人，解诗题。读诗文，明大意。
抓字眼，入诗境。诵诗文，悟诗情。
自由读，读准字音。师范读，明确节奏。
细读，理解字词。精读，体会诗意。
赏读，想象意境。诵读，背诵诗句。
答：本诗借青松刚劲挺拔的外形和不畏严寒、凌风傲雪的大无畏精神，表达自己的人生态度，并以此来勉励堂弟：做人要像青，能力迁移）
四读诗歌,感受深情。
前面我们说过,这首诗是作者劝慰自己的堂弟做的,但全诗中我们没有读到一句,说弟弟你怎样了?你要怎么怎么样等等?那么,诗人是怎样表达自己的劝勉之情的呢?
课标要求
课标对古诗要求是：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
八年级语文下册《赠从弟》教案、教学设计
二、学情分析
八年级的学生在语文学习上已有一定的基础，对于古诗的阅读和理解能力也逐步提升。在此基础上，他们对《赠从弟》这首诗的学习将面临以下挑战：
1.诗歌背景及文化内涵的深入理解：学生对唐代历史背景、诗人杜甫的了解尚显不足，需要教师在教学过程中予以引导和补充。
4.引导学生体验和表达对亲人的情感，促进情感态度与价值观的形成。
（二）教学设想
1.利用多媒体辅助教学，展示唐代历史背景和诗人杜甫的简介，帮助学生构建知识框架。
-通过观看视频、图片等资料，让学生直观感受唐代的社会风貌，为理解诗歌打下基础。
-引导学生通过阅读杜甫的其他诗作，了解诗人的生平和创作风格，深入体会《赠从弟》的情感。
2.结合课文注释，自主翻译全诗，理解诗意，体会诗人对从弟的关爱与期许。
3.选择本节课学到的修辞手法，如比喻、拟人等，创作一首以“亲情”为主题的现代诗，不少于八行。
4.结合所学，为《赠从弟》绘制一幅插图，展现诗中的意境，培养审美情趣。
5.撰写一篇不少于300字的课后反思，内容包பைடு நூலகம்：
-本节课的学习收获和感悟。
-引导学生关注杜甫与从弟的亲情，为学习《赠从弟》这首诗做好情感铺垫。
2.引导学生回顾已学的杜甫诗作，如《春望》、《登高》等，总结杜甫诗歌的风格特点。
-对比杜甫不同时期的作品，让学生了解诗人的创作变化，为学习《赠从弟》打下基础。
（二）讲授新知
1.诗歌背景及生字词讲解。
-详细讲解《赠从弟》的背景，帮助学生理解诗歌的深层含义。
八年级语文下册《赠从弟》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
《赠从弟》是唐代诗人杜甫所作，本课的教学目标旨在使学生能够掌握以下知识与技能：
古诗词赠从弟教案
古诗词赠从弟教案第一篇：古诗词赠从弟教案古诗词《赠从弟》教案教学目标：1,学习诗人用词恰到好处;2,体会诗人平实古朴的文学风格。
情感迁移：品味诗人托物言志的意境。
教学过程：一，引言：从古到今，从诗歌到散文，都有丰富的以青松为喻的诗句名言来托物言志。
其目的可以作为自己的座右铭，可以赠与他人劝勉。
1，陈毅元帅的古诗《青松》 2，福如东海长流水寿比南山不老松 3，坐如钟站如松行如风二，揭示课题并板书内容，学生默读记忆背诵。
赠从弟刘桢亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
风声一何盛，松枝一何劲。
冰霜正惨凄，终岁常端正。
岂不罹凝寒，松柏有本性。
三，释题： 1，刘桢是汉末诗人以五言诗著称。
2，全诗以松柏为喻赞颂松柏在风中不倒，于严寒不凋的耐性，以喻人坚忍不拔，顽强不屈的意志力。
4，诗人并没有直言从弟应当如何如何，而是赠与此诗劝勉，其意不言而喻。
四，正文释题： 1，2联：a,山上的松柏苍翠而高高挺立；山谷中的风气势凶猛，有种阴森森的感觉。
b,亭亭和瑟瑟形成对比，气势的对比。
3，4联：a,刮起的风一阵接一阵，是何等的猛烈；可松柏树又是何等的苍劲有力，任凭风吹，坚挺不拔。
B,诗句中的“盛”和“劲”又形成鲜明的对比。
5，6联：凝冻的冰霜无情地袭击世间万物，一年又一年；可松柏树始终坚忍不拔，以矫健的身躯呈现在你面前。
“袭击世间万物”与“袭击松柏树”有何区别？{学生讨论} “袭击松柏树”是体现为生存而适应的特点，有这特点不足为叹；然而前种说法是等同条件下表现出来的坚忍不拔，顽强不屈的特性，让松柏树的品格脱颖而出。
惨凄，遭受挫折创伤后的状态，这里是自然性的，是天灾而不是人祸。
可理解为“凄苦，凄凉”但“惨痛，惨烈”欠妥。
7，8联：岂不是要周而复始地遭受严寒的侵袭；不怕，松柏具有风中不倒，严寒不凋的韧性品格，显示出人意料的高风亮节。
“周而复始”能体现出松柏在恶劣环境中的坚强品格不是偶然具备的。
四，学生品读诗意，体会诗境，感受其中的劝勉之意。
赠从弟教案设计
赠从弟教案设计教案标题：赠从弟教案设计教学目标：1. 了解《赠从弟》的作者、背景和作品特点。
2. 理解《赠从弟》的主题和情感表达。
3. 掌握《赠从弟》的基本诗歌鉴赏技巧。
4. 提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
教学重点和难点：重点：《赠从弟》的作者、背景、主题和情感表达。
难点：诗歌的鉴赏技巧和情感表达的理解。
教学准备：1. 教师准备课件、多媒体设备。
2. 学生准备课前阅读《赠从弟》相关资料。
教学过程：一、导入1. 利用课件或多媒体设备展示《赠从弟》的诗歌原文和作者简介，引发学生对诗歌的兴趣。
2. 提问学生对于《赠从弟》的初步了解和感受，激发学生的思考和表达。
二、讲解1. 介绍《赠从弟》的作者李白，以及诗歌的背景和创作意图。
2. 分析《赠从弟》的主题和情感表达，引导学生理解诗歌的内涵和情感。
三、鉴赏1. 教师指导学生逐句解读《赠从弟》的诗句，分析诗歌的意境和修辞手法。
2. 学生进行诗歌朗诵和表演，加深对诗歌的理解和体验。
四、讨论1. 分组讨论《赠从弟》的主题和情感表达，学生展示自己的理解和感受。
2. 教师引导学生就诗歌中的意象、语言和节奏展开讨论，提高学生的文学鉴赏能力。
五、总结1. 教师总结《赠从弟》的主题和情感表达，强调诗歌的价值和意义。
2. 学生进行课堂小结，表达对《赠从弟》的理解和感悟。
六、作业布置作业：要求学生写一篇《赠从弟》的读后感，表达自己对诗歌的理解和感受。
教学反思：教师要根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和手段，引导学生主动参与课堂，提高诗歌鉴赏能力和表达能力。
同时，要注重培养学生对文学作品的热爱和欣赏能力，激发学生的文学创作潜力。
《赠从弟》教学设计
《赠从弟》教学设计教学设计：《赠从弟》课时安排：1课时（45分钟）教学目标：1. 了解古代诗歌创作背景和文化内涵；2. 通过分析诗歌的结构和语言表达，理解诗歌的意义；3. 通过诗歌的韵脚、押韵、对仗等修辞手法的分析，提高学生的文学鉴赏能力；4. 分析诗歌中的情感表达，培养学生的情感理解能力。
教学内容：本课以《赠从弟》这首唐代诗人杜牧的作品为教学内容。
通过分析诗歌的结构、语言和含义，引导学生进一步理解古代诗歌的文化背景，提高学生的文学鉴赏能力。
教学步骤：Step 1：热身（5分钟）在开始正式教学之前，老师可以通过简单的诗词游戏或引用其他与《赠从弟》相关的文学作品，激发学生对古代诗歌的兴趣。
Step 2：背景知识解读（10分钟）老师向学生介绍杜牧和《赠从弟》的背景知识，包括杜牧的生平和创作背景，以及《赠从弟》这首诗的创作背景和情感表达。
同时，学生也可自主搜索相关资料进行了解。
Step 3：诗歌分析（15分钟）3.1 诗歌结构分析通过分析《赠从弟》的诗歌结构，包括诗的章数、句式、押韵等，让学生熟悉古代诗歌的构成方式，理解诗歌的特点。
3.2 语言表达分析通过解读《赠从弟》中的文字和句子，分析诗歌中的意象、修辞手法等，让学生理解诗歌的语言表达方式，培养学生的文学鉴赏能力。
Step 4：情感表达分析（10分钟）通过分析《赠从弟》的情感表达，引导学生深入理解诗人内心的情感和对亲情的思考，培养学生的情感理解能力。
Step 5：合作讨论（10分钟）将学生分成小组进行合作讨论，讨论杜牧写这首诗的用意，以及诗中的美感和情感体验等方面。
鼓励学生就自己的理解和感受进行表达，增强学生的表达能力和思辨能力。
Step 6：总结（5分钟）对本课的学习内容进行总结，强调学生对《赠从弟》的整体理解，并鼓励学生能够进一步深入阅读古代诗歌，培养独立思考和文学鉴赏能力。
Step 7：拓展阅读（5分钟）推荐学生阅读其他杜牧的诗歌作品，以及其他唐代的诗人作品，进一步扩大学生的文学知识面和阅读量，培养对古代文学的兴趣。
课外古诗词诵读《赠从弟》《梁甫行》教案
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗词创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗词在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《赠从弟》和《梁甫行》这两首古诗的兴趣还是比较高的。他们在课堂上积极参与，对诗词的朗读、解析和创作都表现出了很大的热情。我觉得这一点很值得欣慰，也说明我们的教学方式和方法得到了学生的认可。
在讲解诗句含义和分析诗词意境时，我注意到有些学生对一些生僻字词和特殊句式理解起来有些困难。这说明我们在教学中需要更加注重对古汉语知识的讲解，让学生更好地掌握古诗词的语言特点。在今后的教学中，我会加强对这方面的引导和解释。
在课关爱和祝福。我觉得这一点非常重要，因为学习古诗词不仅仅是为了应对考试，更重要的是提升自己的文化素养和审美情趣。
课外古诗词诵读《赠从弟》《梁甫行》教案
一、教学内容
本节课选自人教版《语文》七年级上册“课外古诗词诵读”章节，着重解读《赠从弟》与《梁甫行》两首古诗。教学内容主要包括：
1.《赠从弟》作者：王维。通过对诗句的朗读与解析，让学生理解诗人对亲人的关爱与期盼，感受诗中的意境与情感。
2.《梁甫行》作者：佚名。引导学生通过朗读、解析诗句，了解古诗中所描绘的历史故事，体会诗人对英雄人物的敬仰之情。
4.增强思维品质：通过分析、解读古诗中的意象和寓意，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维，提高思维品质。
5.培养道德情感：从古诗中感悟亲情、友情等道德情感，引导学生树立正确的价值观，培养道德情感。
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古诗词《赠从弟》教案
教学目标：1,学习诗人用词恰到好处;
2,体会诗人平实古朴的文学风格。
情感迁移：品味诗人托物言志的意境。
教学过程：一，引言：
从古到今，从诗歌到散文，都有丰富的以青松为
喻的诗句名言来托物言志。
其目的可以作为自己
的座右铭，可以赠与他人劝勉。
1，陈毅元帅的古诗《青松》
2，福如东海长流水寿比南山不老松
3，坐如钟站如松行如风
二，揭示课题并板书内容，学生默读记忆背诵。
赠从弟刘桢
亭亭山上松，
瑟瑟谷中风。
风声一何盛，
松枝一何劲。
冰霜正惨凄，
终岁常端正。
岂不罹凝寒，
松柏有本性。
三，释题：
1，刘桢是汉末诗人以五言诗著称。
2，全诗以松柏为喻赞颂松柏在风中不倒，于严寒不凋的耐性，以喻人坚忍不拔，顽强不屈的意志力。
4，诗人并没有直言从弟应当如何如何，而是赠与此诗劝勉，其意不言而喻。
四，正文释题：
1，2联：
a,山上的松柏苍翠而高高挺立；山谷中的风气势凶猛，有种阴森森的感觉。
b,亭亭和瑟瑟形成对比，气势的对比。
3，4联：
a,刮起的风一阵接一阵，是何等的猛烈；可松柏树又是何等的苍劲有力，任凭风吹，坚挺不拔。
B,诗句中的“盛”和“劲”又形成鲜明的对比。
5，6联：凝冻的冰霜无情地袭击世间万物，一年又一年；可松柏树始终坚忍不拔，以矫健的身躯呈现在你面前。
“袭击世间万物”与“袭击松柏树”有何区别？{学生讨论}
“袭击松柏树”是体现为生存而适应的特点，有这特点不足为叹；然而前种说法是等同条件下表
现出来的坚忍不拔，顽强不屈的特性，让松柏树的品格脱颖而出。
惨凄，遭受挫折创伤后的状态，这里是自然性的，是天灾而不是人祸。
可理解为“凄苦，凄凉”但“惨痛，惨烈”欠妥。
7，8联：
岂不是要周而复始地遭受严寒的侵袭；不怕，松柏具有风中不倒，严寒不凋的韧性品格，显示出人意料的高风亮节。
“周而复始”能体现出松柏在恶劣环境中的坚强品格不是偶然具备的。
四，学生品读诗意，体会诗境，感受其中的劝勉之意。
五，训练：
1，赠与送有何异同，同学交流赠人与送人的语言环境。
2，找出诗中赞颂松柏的关键词读一读，细细体味。
六，拓展：
试想诗人写诗的背景。
假想你是从弟的说法和做法。
附板书：
托物言志亭亭山上松苍翠挺立亭亭——瑟瑟座右铭瑟瑟谷中风凶猛阴森头盛——劲
劝勉风声一何盛何等猛烈惨冰霜惨凄松枝一何劲何等苍劲坚韧不拔（风雪）（凄苦）
冰霜正惨凄袭击世间万物1坚忍不拔
终岁常端正脱颖而出本性2顽强不屈
岂不罹凝寒周而复始侵袭辱3高风亮节
松柏有本性不怕。