课堂提问有效性活动简报
教师课堂提问的有效性课题报告
目录标题:《教师课堂提问的有效性》1.课题研究的背景及意义 (2)1.1。
从教学效果看 (2)1.2。
从学生发展看 (2)1。
3。
从教师发展看 (2)2.课题研究综述 (2)2。
1研究预期目标 (2)2.2。
研究预期内容 (3)2。
3。
研究工作思路 (3)2。
4。
研究设计理念 (4)3.课题研究的过程性描述。
(5)3。
1。
课题研究的流程 (5)3。
2。
本课题研究采用的策略 (6)4。
研究步骤和人员分工。
(7)5。
研究的初步成果 (8)5.1。
把握有效的提问时机。
(8)5.2。
教师的提问要有创造性 (9)5.3.教师的提问要有针对性 (10)5.4。
教师的提问要善于抓住关键词。
(12)6.课题研究形成的初步策 (12)7.课题组活动记录举隅 (14)7.1.教研简报。
(14)7.2.课题研讨提升 (36)8。
研究成果一览 (42)9。
课题研究展望 (43)《教师课堂提问的有效性》——课题研究报告1.课题研究背景及意义课堂提问是一种技巧，更是一种艺术，并且是教学中用得最多而又很难用精、很难用巧的艺术。
有位教育家曾经说过：“小学教师不谙熟发问的艺术，他的教学是不容易成功的." 事实上,课堂提问是教师整个业务功底,全部教学经验的公开亮相，又是对参差不齐、瞬息万变的学情的驾驭.因此,在语文教学中重视课堂提问，掌握课堂提问的技巧,自然而然地成为提高教学质量的有效途径。
遗憾的是，在我们身边,课堂教学中的提问艺术还远远没有引起广大语文教育工作者的足够重视.语文阅读教学中还存在大量的无效提问现象.如:问题多而质量低,不具启发性.教师提出很多不具有思考性和启发性的问题；提出的问题没有层次性，不能够适合不同层次的学生。
直面这样的现实，作为教师，我们有理由为学生创社一种有效提问的课堂教学，让学生每天在轻松、愉悦、有效的氛围中思考与学习，减缓他们的压力、拓展他们的思维空间，从而提高学生的思维能力和语文技能.1。
课堂教学教研活动简报(3篇)
第1篇一、活动背景为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，提高教师教育教学水平，促进教师专业成长，我校于2021年10月15日开展了课堂教学教研活动。
本次活动旨在通过观摩、研讨、反思等方式，提升教师的教学技能和课堂管理水平。
二、活动目标1. 提高教师对课堂教学的认识，明确课堂教学的重要性；2. 促进教师之间的交流与合作，分享教学经验，共同提高；3. 引导教师关注学生个体差异，实施差异化教学；4. 提升教师的教学反思能力，促进教师专业成长。
三、活动内容1. 观摩课本次教研活动共观摩了3节课，分别为语文、数学、英语三门学科。
观摩课后，教师们对授课教师的教学设计、教学方法、课堂组织等方面进行了详细点评。
（1）语文课：《匆匆》授课教师：张老师张老师以“匆匆”为主题，通过朗读、讨论、展示等多种形式，引导学生深入理解课文内容。
在课堂教学中，张老师注重培养学生的阅读兴趣，引导学生关注生活中的美好瞬间，激发学生的情感共鸣。
（2）数学课：《分数的加减法》授课教师：李老师李老师通过实际问题引入，引导学生探究分数的加减法。
在课堂教学中，李老师注重培养学生的动手操作能力，让学生在实践活动中掌握知识。
同时，李老师还关注学生的个体差异，对学困生进行个别辅导。
（3）英语课：《My Family》授课教师：王老师王老师以“家庭”为主题，通过情景模拟、游戏等多种形式，帮助学生掌握家庭词汇。
在课堂教学中，王老师注重培养学生的口语表达能力，鼓励学生积极参与课堂活动。
2. 研讨课观摩课后，教师们围绕以下议题展开研讨：（1）如何提高课堂教学效果？（2）如何关注学生个体差异，实施差异化教学？（3）如何提升教师的教学反思能力？研讨过程中，教师们积极发言，分享了自己的教学经验和感悟。
经过讨论，大家一致认为：（1）提高课堂教学效果的关键在于教师对教材的深入理解，以及对学生的关注。
教师要善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
提高学生问题意识教研活动简报
提高学生问题意识教研活动简报近年来，教育界对于学生问题意识的重视程度日益增加。
学生问题意识是指学生在学习、生活和发展过程中，主动发现、提出并解决问题的能力和意识。
提高学生问题意识，有助于培养学生的批判性思维、创新能力和解决问题的能力，从而更好地适应未来社会的需求。
为了促进学生问题意识的发展，我校开展了一系列教研活动。
首先，我们组织了一场主题为“如何培养学生问题意识”的教研讨论会。
教师们就如何在课堂教学中引导学生发现问题、提出问题、解决问题展开了热烈的讨论。
通过分享教学经验和探讨教学方法，教师们对于如何提高学生问题意识有了更深入的认识。
其次，我们开展了学生问题意识的课堂教学活动。
教师们在课堂上设置了各种问题情境，引导学生主动提出问题，并协助学生寻找解决问题的方法。
通过这种互动式的教学方式，学生的问题意识得到了有效的培养和提升。
在课堂上，学生们积极思考、勇于提问，展现出了良好的学习状态和问题解决能力。
此外，我们还组织了学生问题意识的校本教研活动。
学校的各个学科教师结合自身的教学特点和学生的学习需求，开展了一系列问题意识教学研究。
教师们在教学实践中不断总结经验，探索有效的教学方法，为学生问题意识的培养提供了更多的可能性。
通过教研活动的开展，学校形成了一种良好的教学氛围，促进了学生问题意识的全面提升。
总的来说，提高学生问题意识是教育教学的重要任务，也是学校教研工作的重要内容。
通过开展一系列教研活动，我们有效地提升了学生的问题意识，培养了学生的批判性思维和创新能力，为学生的全面发展打下了坚实的基础。
我们将继续努力，不断探索学生问题意识的培养之路，为学生的成长和发展贡献更多的力量。
愿学生们在学习的道路上，能够不断发现问题、提出问题、解决问题，成为有思维、有创意的未来之星。
一年级数学教研活动简报
一、活动背景为了进一步提升一年级数学教学质量，提高教师的教学水平和专业素养，我校于2023年4月15日开展了为期一天的一年级数学教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，促进教师之间的交流与合作，共同探讨一年级数学教学的有效策略。
二、活动内容1. 集体备课活动伊始，各年级数学教师齐聚一堂，进行了集体备课。
备课内容围绕一年级数学教材中的重点和难点展开，老师们结合自身教学经验，共同探讨如何更好地设计教学活动，提高学生的学习兴趣和效果。
在集体备课过程中，老师们就以下问题进行了深入讨论：（1）如何根据学生的年龄特点，设计生动有趣的教学活动？（2）如何有效利用教材资源，提高课堂教学效率？（3）如何关注学生的个体差异，实施分层教学？（4）如何培养学生良好的学习习惯？通过集体备课，老师们对一年级数学教学有了更深入的认识，为后续的教学工作奠定了坚实的基础。
2. 课堂观摩为提高教师的教学水平，本次活动安排了观摩课环节。
由经验丰富的张老师主讲一年级数学《认识数字1-5》一课。
张老师以生动活泼的教学风格，将抽象的数字与学生的生活实际相结合，引导学生积极参与课堂活动，取得了良好的教学效果。
观摩课后，全体教师对张老师的课堂进行了点评。
大家一致认为，张老师的教学设计巧妙，教学方法灵活多样，课堂气氛活跃，值得学习和借鉴。
3. 教学研讨在观摩课结束后，老师们围绕“如何提高一年级数学教学质量”这一主题展开了热烈的研讨。
研讨过程中，老师们各抒己见，分享了各自在教学中的成功经验和遇到的问题。
（1）针对学生注意力不集中的问题，老师们建议通过游戏、故事等形式吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
（2）针对学生计算能力不足的问题，老师们建议加强练习，同时注重培养学生的逻辑思维能力。
（3）针对学生数学语言表达不准确的问题，老师们建议通过提问、讨论等方式，引导学生正确使用数学语言。
（4）针对学生个体差异的问题，老师们建议实施分层教学，关注每个学生的学习需求。
课堂提问情况汇报
课堂提问情况汇报在教学过程中，提问是教师获取学生学习情况、引导学生思考、检测学生学习效果的重要手段之一。
通过课堂提问，教师可以了解学生的学习情况，引导学生思考，促进学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力。
因此，本文将对课堂提问情况进行汇报，分析提问的方式、频率、效果，并提出改进建议。
首先，针对提问的方式，教师应该多样化。
在课堂教学中，教师可以采用直接提问、随机提问、小组讨论、反问等方式，灵活运用。
直接提问可以迅速了解学生的学习情况，激发学生的学习兴趣；随机提问可以促使全体学生保持专注，增强学生的学习积极性；小组讨论可以促进学生之间的交流与合作，拓展学生的思维空间；反问可以引导学生主动思考，培养学生的批判性思维能力。
因此，教师应根据教学内容和学生特点，选择合适的提问方式，使提问更加灵活多样。
其次，提问的频率也是关键。
在课堂教学中，提问的频率应该适当，既不能频繁到让学生感到压力和抵触，也不能过少导致学生失去学习的动力。
教师可以根据课堂教学内容和学生的学习情况，合理安排提问的频率。
在知识点讲解后，可以适当提问学生对知识点的理解和掌握情况；在学生完成任务后，可以提问学生的解决思路和方法等。
通过合理安排提问的频率，可以更好地调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果。
最后，提问的效果也是需要重点关注的。
教师在提问时，应该注重激发学生的思考，引导学生解决问题的能力。
提问不仅仅是为了检测学生的学习效果，更重要的是引导学生思考，培养学生的自主学习能力。
因此，教师在提问时，应该注重问题的引导性和启发性，引导学生通过思考和讨论，解决问题，培养学生的批判性思维和创新能力。
通过有效的提问，可以更好地促进学生的学习，提高学生的学习效果。
综上所述，课堂提问是课堂教学中不可或缺的一环。
教师应该多样化提问方式，合理安排提问频率，注重提问效果，从而更好地促进学生的学习。
希望通过本次汇报，能够引起教师们的重视，提高课堂提问的质量，促进学生的全面发展。
语文有效的提问策策略校本教研活动简报
语文有效的提问策策略校本教研活动简报
为了确保语文教学的有效性，我们组织了一场校本教研活动，讨论了有效的语文提问策略。
以下是活动内容的简报：
1. 活动目的：探讨有效的语文提问策略，提高学生的语文学习效果。
2. 参与人员：语文教师及相关教研组成员。
3. 活动内容：
a. 分享教师的提问经验：各位教师分享了自己在语文教学中使用的有效提问策略。
例如，开放性问题、引导性问题、挑战性问题等。
b. 分析学生的回答品质：我们共同分析了学生在不同提问策略下的回答情况。
讨论了如何通过提问引导学生深入思考，提高回答质量。
c. 探讨不同类型问题的应用场景：我们讨论了不同类型问题在不同教学环境下的适用性。
例如，开放性问题可激发学生的创造力和思考能力，而引导性问题则可帮助学生理清概念和掌握知识点。
d. 制定提问策略实践计划：根据讨论结果，我们制定了个人或教研组实践计划，以在实际教学中应用有效的提问策略。
4. 活动成果：通过本次活动，参与教师们对于语文提问策略有了更深入的了解，并制定了个人或教研组的提问策略实践计划。
相信这将对提高学生的语文学习效果有着积极的影响。
5. 下一步计划：我们将继续跟进教师们的实践情况，收集教学效果反馈，并组织进一步的教研活动，以不断提升语文教学质量。
通过这次校本教研活动，我们希望教师们能够在日常的语文教学中灵活运用有效的提问策略，激发学生的思考和学习兴趣，提高他们的语文水平。
教研员听课活动简报(3篇)
第1篇一、活动背景为提高我校教师教育教学水平，促进教师专业成长，我校于2022年3月15日至3月17日开展了教研员听课活动。
本次听课活动由我校各学科教研员担任评委，对全体教师的课堂教学进行了全面、深入的观摩与指导。
二、活动目标1. 了解我校教师课堂教学现状，发现问题，为教师提供有针对性的指导。
2. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。
3. 推动我校教育教学改革，提升教育教学质量。
三、活动内容1. 听课环节：教研员深入课堂，对教师的课堂教学进行观摩，全面了解教师的教学设计、教学过程、教学效果等方面。
2. 反馈环节：教研员对每位教师的课堂教学进行点评，指出优点，提出改进意见，帮助教师提升教育教学水平。
3. 交流环节：教研员与教师就课堂教学中的问题进行深入交流，共同探讨教育教学改革的新思路、新方法。
四、活动过程1. 3月15日，教研员分别对语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、体育、美术等学科进行听课。
2. 3月16日，教研员继续对听课教师进行反馈，并组织教师进行交流。
3. 3月17日，教研员对本次听课活动进行总结，对教师提出期望。
五、活动成果1. 教师教育教学水平得到提升。
通过本次听课活动，教师们认真反思自己的教学，改进教学方法，提高课堂教学效果。
2. 教学改革取得新进展。
教师们根据教研员的建议，积极探索教育教学改革的新思路、新方法，为我校教育教学改革提供了有力支持。
3. 教研氛围更加浓厚。
教研员与教师们共同探讨教育教学问题，促进了教研活动的深入开展。
六、活动总结本次教研员听课活动，对我校教师教育教学水平的提升起到了积极的推动作用。
在今后的工作中，我校将继续开展类似活动，为教师提供更多学习、交流、成长的机会，推动我校教育教学质量的不断提高。
具体如下：一、活动概述为了进一步了解我校教师的课堂教学情况，促进教师专业成长，提高教育教学质量，我校于2022年3月15日至3月17日开展了教研员听课活动。
2013学年春季学期文山实验小学与平远镇第二小学开展“有效课堂”教学研究简报
砚山县平远镇第二小学2013年秋季学期开展“有效课
堂”教学研讨活动简报
砚山县平远镇第二小学2013年11月22日上午，砚山县平远镇第二小学开展为期一天的“有效课堂”实例课堂教学研讨活动。
平远镇中心学校高度重视此次教学交流活动。
镇中心学校教务处主任王俊明全程参与，并组织全镇个村民委中心校教导主任全程参与观摩研讨。
平远镇第二小学十分重视这次“高效课堂”的教学交流研讨。
罗应兵校长，李正梅副校长，陈颖娇主任全程参与。
平远镇第二小学无课的教师都主动参加教学示范课观摩。
活动议程：
一、平远二小廖世兰等教师提供课例。
上图是第一节课例，由平远二小廖世兰老师教学人教版一年级语文上册内容《比尾巴》。
二、镇中心学校教务处主任王俊明对示范课例进行点评。
三、各村民委教导主任与镇中心学校领导进行教学交流。
四、平远二小校长罗应兵进行总结。
2013年11月22日。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
为进一步推动课题研究活动，2012年12月21日，教育部全国教育科学规划课题《高效课堂的理论实践与实践研究——以武汉市为例》子课题《小学高效课堂实施策略研究》第八协作组（第二次）活动来到了汉阳区玫瑰园小学。
武汉市教育科学研究院李光杰、马青山，汉阳区教育局、以及第八协助组和玫瑰学区各学校的专家、领导们共人同参与了现场活动。
一、活动前，深钻课题、研讨实践。
作为子课题《小学高效课堂实施策略研究》协作校，学校高度重视并安排数学骨干教师作为课题组成员。
自课题组成立以来，已经开展了《课堂提问的有效性》的研究工作，并开展了一系列的课题组活动。
为更好地展示课题组的研究成果，课题组成员精心选择研究课、研讨内容等，老师们在研讨过程中学习、交流、提升，充分展示了课题研究给老师们带来了新的动力，不知不觉中大家对课题有了更深入的理解与认识。
二、活动中，魅力示范、专题展示。
在本次活动中，首先玫瑰园小学黄智玲校长致欢迎辞。
三、活动后，继续研究，再创成果。
活动后，课题组成员纷纷对与会专家、领导的评价进行反思与体会，使老师们加深了课堂提问有效性的理解，从而产生了一个共同的感悟：这次活动是一次难得的学习机会，进一步加深了对课题的认识，增强了对课题研究的信心。