北京市幼儿园课程综合评价标准细则
海淀幼儿园保教评估指南
海淀幼儿园保教评估指南一、综合评估1. 教育目标评估海淀幼儿园的教育目标是培养幼儿全面发展，注重智育、德育、体育和美育的综合素质。
评估时可以通过观察幼儿的言行举止、学习态度和行为习惯等方面，评估幼儿对教育目标的理解和实践情况。
2. 教学质量评估海淀幼儿园注重教学质量的提升，评估时可以通过观察幼儿的学习成果、参与度和学习兴趣等方面，评估教学质量的达成情况。
同时，也可以通过家长的反馈和教师的评价，综合评估教学质量的优劣。
二、课程评估1. 课程设置评估海淀幼儿园的课程设置应符合幼儿的年龄特点和发展需求，评估时可以通过观察课程内容的多样性、针对性和趣味性等方面，评估课程设置的科学性和有效性。
2. 课程实施评估海淀幼儿园的课程实施应注重培养幼儿的主动学习能力和综合素质，评估时可以通过观察教学方法的多样性、互动性和启发性等方面，评估课程实施的有效性和教学效果。
三、师资力量评估1. 教师素质评估海淀幼儿园的教师应具备良好的教育专业知识和教学技能，评估时可以通过观察教师的教学态度、教学方法和教学效果等方面，评估教师的素质和能力。
2. 师德师风评估海淀幼儿园的教师应具备良好的师德师风，评估时可以通过观察教师的职业道德、团队合作和家长沟通等方面，评估教师的师德师风和团队精神。
四、环境评估1. 教育环境评估海淀幼儿园的教育环境应安全、舒适、美观，评估时可以通过观察教室的布置、教具的使用和环境的整洁等方面，评估教育环境的适宜性和吸引力。
2. 安全管理评估海淀幼儿园的安全管理应严格，评估时可以通过观察幼儿的安全意识、安全措施和安全事故处理等方面，评估安全管理的科学性和有效性。
五、家校合作评估1. 家长参与评估海淀幼儿园注重家长的参与和支持，评估时可以通过观察家长的参与度、反馈意见和合作态度等方面，评估家长参与的积极性和效果。
2. 家校沟通评估海淀幼儿园注重家校沟通的畅通，评估时可以通过观察家长会议、家长信箱和家校互动等方面，评估家校沟通的顺畅性和有效性。
北京幼儿园质量评价指南
北京幼儿园质量评价指南随着北京幼儿教育事业的快速发展,幼儿园的质量监管也越来越受到重视。
为规范幼儿园质量评价工作,保证幼儿接受优质教育,北京市教委制定了本指南。
一、评价原则幼儿园质量评价应遵循全面性、科学性、指导性的原则,既要重视过程,也要注重结果,既要,也要。
评价应该面向所有幼儿,重在发现问题、促进发展。
二、评价内容1. 师资队伍建设。
评价园所师资结构、师资素质等。
2. 课程与教学。
评价教学内容设置,教学方法改革,师生互动等。
3. 学习环境。
评价场地、设施、教学资源等硬件条件。
4. 健康与安全。
评价防疫措施,安全管理,营养与用餐等。
5. 家园合作。
评价与家长的交流与合作情况。
6. 管理与运营。
评价园所制度建设,团队建设,资源利用等。
三、评价方式评价采用定性与定量相结合的方式。
定性评价重在观察、访谈、讨论。
定量评价则通过问卷、测试等方式进行。
四、评价程序1. 自评。
园所根据本指南开展自我评估。
2. 同行互评。
邀请对口幼儿园进行交叉评价。
3. 专家评估。
专家根据资料和实地考察,对园所进行评估。
4. 汇总评价。
汇总三方面结果,形成最终评价报告。
五、评价结果应用评价结果将作为幼儿园完善自身建设的参考,也为家长选择幼儿园提供依据。
同时,对表现突出的园所给予表彰和奖励。
北京市教委将根据评价情况,分类指导幼儿园发展,推进北京市幼儿教育事业科学发展。
本指南自发布之日起施行。
北京市延庆区第三幼儿园园本课程评估
北京市延庆区第三幼儿园园本课程评估北京市延庆区第三幼儿园园本课程评估一、背景介绍北京市延庆区第三幼儿园成立于 1958 年，位于北京市延庆区延庆镇黄磨口村，是一所历史悠久、设施完备、师资力量雄厚的综合性幼儿园，拥有幼儿园、小学、初中、高中四个阶段的完整教育体系，目前在校学生数超过 2000 人。
为了提高幼儿的教育质量，幼儿园制定了本课程评估方案，从师资力量、课程设置、教学方法、教学效果等多个方面对课程进行评估。
二、评估标准1、师资力量师资力量是保证幼儿教育质量的关键之一，本次评估将重点考察教师的专业水平、教学经验、教育理念和工作态度等方面。
2、课程设置幼儿园课程设置必须符合国家的课程标准和教育要求，本次评估将从课程目标、内容、形式等方面考察课程的科学性和合理性。
3、教学方法幼儿教育的教学方法关系到幼儿的学习兴趣和学习效果，本次评估将重点考察教师的教育教学方法是否符合幼儿的认知能力和教育需求。
4、教学效果教育的目的是培养学生的全面素质，而教学效果是衡量教育成功的关键指标，本次评估将通过考察幼儿学习成绩、身心健康、社交能力等多个方面来评估教学效果。
三、评估内容和方法1、师资力量评估本次评估将对所有幼儿园教师进行面对面访谈，了解他们的专业背景、教学经验、教育理念和工作态度等方面。
同时也将观察他们的授课情况，了解他们的教育教学方法和教学效果。
2、课程设置评估本次评估将分别对不同年级的课程目标、内容、形式进行详细的考察和评估，了解课程是否符合幼儿认知规律，是否能够促进幼儿多元发展。
3、教学方法评估本次评估将通过观察教师的授课情况、听取家长和学生的反馈意见，了解教师的教育教学方法是否符合幼儿的认知规律和教育需求。
4、教学效果评估本次评估将通过测试、问卷调查、体检等多种方法获取数据，评估幼儿在学习成绩、身心健康、社交能力等方面的表现，进而考察教学效果。
四、评估结果经过全面详细的评估，北京市延庆区第三幼儿园显示出以下几方面的亮点和问题：1、师资力量方面，教师专业水平较高，教育理念先进，但教学经验和工作态度有待进一步提升。
幼儿园课程评估实施方案 幼儿园课程评估
幼儿园课程评估实施方案随着教育的不断发展，幼儿园教育也越来越受到重视。
教育部门为了更好地评估幼儿园的课程质量，制定了幼儿园课程评估实施方案。
该方案旨在全面评估幼儿园的课程设置、教学质量和教学效果，以提高教育质量，推动幼儿园教育的健康发展。
一、评估对象幼儿园课程评估的对象为全国范围内的幼儿园，评估范围涵盖公办幼儿园、民办幼儿园、幼儿园的各类课程设置。
二、评估内容1. 课程设置评估评估幼儿园的课程设置情况，包括课程目标的明确性、课程内容的科学性、课程设置的合理性等方面。
2. 教学质量评估评估幼儿园的教学质量，包括教师的专业水平、教学方法的科学性、教学过程的有效性等方面。
3. 教学效果评估评估幼儿园的教学效果，包括学生的学习情况、学生的综合素质发展情况、学生的学习兴趣和学习态度等方面。
三、评估标准1. 评估指标幼儿园课程评估的指标包括课程目标的明确性、课程内容的科学性、教学方法的多样性、教学资源的充足性、学生学习情况的展示等多个方面。
2. 评估方法评估方法主要采用定性与定量相结合的方式，通过文件分析、实地观察、课堂观摩、学生作品展示、教师访谈、家长满意度调查等多种方式进行评估。
四、评估流程1. 提前准备幼儿园在评估前，需要做好相关准备工作，包括整理相关文件资料、制定评估方案、组织师生进行适应性训练等。
2. 评估实施评估团队根据评估计划，对幼儿园的课程设置、教学质量和教学效果进行实地观察和评估，同时与幼儿园的相关人员进行交流交流。
3. 结果反馈评估团队将评估结果及时反馈给幼儿园，提出评估意见和改进建议，并与幼儿园共同商讨解决方案。
五、评估效果经过幼儿园课程评估实施方案的有效推行，幼儿园在课程设置、教学质量和教学效果等方面得到了有效改善，教育质量得到了有效提升，有助于推动幼儿园教育的健康发展。
幼儿园课程评估实施方案的落实，对于提高幼儿园的教育质量，促进幼儿园教育健康发展具有重要意义。
该方案的实施也需要幼儿园、教育部门以及社会各方的共同努力，共同推动幼儿园教育的不断进步。
北京市延庆区第三幼儿园园本课程的课程标准
北京市延庆区第三幼儿园园本课程的课程标准引言本文旨在介绍北京市延庆区第三幼儿园园本课程的课程标准。
该标准是为了确保幼儿园教育的质量和水平，全面培养幼儿的各项能力和素质。
本文将从课程目标、内容、方法、评价等方面进行详细阐述。
一、课程目标北京市延庆区第三幼儿园的园本课程旨在全面促进幼儿的身心发展，具体目标如下：1.培养幼儿的社交能力，使其能够与他人建立良好的关系，学会分享与合作。
2.培养幼儿的语言表达能力，提高其沟通能力和表达能力。
3.培养幼儿的动手能力和创造力，培养幼儿的观察能力和想象力。
4.培养幼儿的认知能力，培养幼儿的思维能力和问题解决能力。
5.培养幼儿的身体素质，培养幼儿的运动技能和习惯。
二、课程内容北京市延庆区第三幼儿园园本课程的内容包括以下几个方面：1.社会情感领域：包括友谊、互助、合作、自我认知等内容，通过游戏、小组活动等方式培养幼儿的社交能力和情感管理能力。
2.语言沟通领域：采用多种语言活动，包括听说、读写等，培养幼儿的语言表达和沟通能力。
3.艺术创造领域：通过音乐、舞蹈、绘画等艺术活动，培养幼儿的动手能力和创造力，激发幼儿的艺术天赋。
4.科学探究领域：通过观察自然现象、进行实验、解决问题等方式，培养幼儿的观察力、思维能力和探索精神。
5.身体运动领域：通过各种体育活动和游戏，培养幼儿的身体素质，提高幼儿的协调性和运动技能。
三、教学方法为了实现北京市延庆区第三幼儿园园本课程的目标，采用了以下教学方法：1.游戏化教学：通过游戏的形式，使幼儿在愉快的氛围中学习，增加学习的兴趣和参与度。
2.体验式教学：通过亲身体验，帮助幼儿建立真实的经验，培养他们的观察力和思考能力。
3.合作学习：鼓励幼儿之间的合作和互助，培养他们的团队意识和合作精神。
4.多元化教学：采用多种教学资源和教学活动，满足幼儿的不同需求和发展水平。
四、评价方式为了评价北京市延庆区第三幼儿园园本课程的实施效果，采用以下评价方式：1.日常观察记录：教师通过观察幼儿的行为、言语和表情等细节，记录幼儿的发展情况。
幼儿园课程评价规定
幼儿园课程评价规定幼儿园课程评价是一项重要的工作，它对于幼儿园的发展和幼儿的成长具有至关重要的意义。
本文将从不同角度来讨论幼儿园课程评价的规定和实施。
一、评价目标与内容幼儿园课程评价的目标主要是评估幼儿的学习情况、能力发展和兴趣特长的培养。
同时，还应该评价幼儿园教师的教学方法和课程设置是否合理有效。
幼儿的发展应以身心健康、社会适应能力、语言表达能力、数学智力、艺术创造能力等多方面为评价内容。
二、评价方式与工具在幼儿园课程评价中，可以采用多种方式和工具进行评价。
例如，可以通过观察记录、测试评估、问卷调查等方式对幼儿的发展情况进行评价。
同时，也可以通过教师的教学过程观察、课程设计分析等方式对幼儿园教师进行评价。
三、评价标准与指标幼儿园课程评价的标准应该是科学合理的，可以参考国家课程标准和教育部门的相关指导文件。
评价指标应该具体明确，可以根据幼儿的年龄和特点进行调整。
例如，可以从个人发展、人际关系、学习能力、创新与创造等多个方面来制定评价指标。
四、评价周期与频次幼儿园课程评价应该是连续的、系统的过程。
评价可以根据不同课程周期进行，包括短期、中期和长期的评价。
评价的频次可以根据幼儿的学习情况和课程进度进行调整，一般建议至少每学期进行一次评价。
五、评价结果的应用评价结果对于幼儿园的改进和发展有着重要的指导作用。
评价结果应该及时反馈给幼儿园教师和家长，让他们了解幼儿的发展情况，及时调整教学策略和课程设置。
同时，评价结果也可以为家长提供参考，让他们了解自己的孩子在学习方面的优势和不足，从而更好地支持孩子的成长。
六、评价与激励评价不仅仅是一种统计和记录的工具，还应该激励幼儿的学习积极性和自我发展。
评价结果应该能够激发幼儿的学习兴趣和动力，让他们主动参与学习和探究。
同时，评价结果也可以通过奖励和赞扬来鼓励幼儿，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。
七、评价的对象与参与者幼儿园课程评价的对象主要是幼儿和幼儿园教师。
幼儿园教师应该主动参与评价过程，积极提供反馈和建议。
北京市幼儿园保教质量评价指南
北京市幼儿园保教质量评价指南《北京市幼儿园保教质量评价指南说明》嘿，新手朋友，咱们来说说“北京市幼儿园保教质量评价指南”这事儿啊。
一、基本注意事项首先呢，这个评价指南可是非常全面的。
你可不能觉得就是看看孩子有没有吃饱穿暖那么简单，就像我当初刚接触的时候，以为就是数数玩具够不够就行。
不是的啊！这个评价是对幼儿园教育、保育各个方面的考量。
它涵盖了课程建设、教师素养、儿童发展等等好多方面。
就好比建房子，不是只看外面有没有涂漆，还要看里面的结构好不好。
二、实用建议1. 课程方面这课程可不是随便安排的。
它要符合幼儿的年龄特点。
比如说小班的孩子，他们刚入园，注意力不太集中，课程就要生动有趣又简单，多一些游戏环节。
像我见过有些幼儿园，给小班孩子安排长长的讲课时间，这就不对了。
这里有个诀窍，观察孩子的兴趣点，可以从他们日常玩耍中发现，然后融入到课程里。
2. 教师素养教师团队很重要。
教师不仅要有专业知识，还要有爱心和耐心。
我一开始也是这么想的，觉得有学历就够了。
错啦！我曾经看到一个老师知识很丰富，但是在孩子哭闹的时候就很不耐烦。
教师对待孩子要像阳光一样温暖，耐心地引导，平等地交流。
3. 儿童发展要关注每个孩子的发展。
不能只看整体，也要重视个体差异。
有的孩子语言发育快，有的孩子动作能力强，这就需要老师因材施教。
例如在一个绘画活动中，有的孩子画得很抽象，有的很具象，老师都要鼓励，说“你这个颜色搭配得真棒”之类的话，而不是只夸画得像的孩子。
三、容易忽视的点1. 卫生保健大家都会注意孩子的吃饭问题，但是厕所卫生也很关键啊。
我当时就忽视了这一点。
孩子用的厕所要干净、无异味，洗手池也要定期消毒，否则容易滋生细菌。
2. 家园合作很多人觉得幼儿园把孩子照顾好就行了。
其实不是，家园合作很重要。
要和家长及时沟通孩子在园的情况，让家长参与到幼儿园的教育活动中来。
比如可以定期举办家长开放日，让家长了解孩子的学习和生活环境。
四、特殊情况有时候可能会遇到一些特殊的孩子，像有特殊教育需求的孩子。
幼儿园教育质量评价指标：标准与评分细则
幼儿园教育质量评价指标：标准与评分细则在幼儿园教育领域，质量评价是至关重要的。
它能够帮助幼儿园提升教育质量，确保孩子们在幼儿园阶段得到充分的教育和关爱。
幼儿园教育质量评价指标是评价幼儿园教育质量的重要标准，它们对于评估幼儿园的教育水平、管理水平、师资力量和设施条件等方面起着至关重要的作用。
那么，什么是幼儿园教育质量评价指标的标准与评分细则呢？接下来，我们将深入探讨这一重要话题。
一、整体标准1.幼儿园教育质量评价指标的整体标准是评价幼儿园教育质量的总体要求和指导原则。
其中包括了幼儿园教育的宗旨和目标、教育教学内容、师资力量、教学管理、课程设置、家校合作、校园环境、健康与安全等方面的要求。
2.在整体标准中，幼儿园教育的宗旨和目标是评价的核心，它要求幼儿园教育要注重培养幼儿的身心健康、品德修养、社会交往等多方面的能力，同时要注重培养幼儿的创造力、想象力和表达能力。
二、各项指标及评分细则1.教育教学内容–教育教学内容包括幼儿园教育活动、教育教学计划与课程设置。
其中，评分细则主要关注教育活动的丰富多样性、教学计划的科学性和课程设置的合理性等方面。
2.师资力量–师资力量是评价幼儿园教育质量的重要指标之一。
评分细则主要包括教师素质、师德师风、教师专业发展、师资队伍建设等方面的要求。
3.教学管理–教学管理是保障幼儿园教育质量的重要环节。
评分细则主要包括教学管理体制、教学管理流程、教学管理规范等方面的要求。
4.家校合作–家校合作是促进幼儿全面发展的重要保障。
评分细则主要包括家长参与度、家庭教育支持、家园沟通渠道畅通等方面的要求。
5.校园环境–校园环境对于幼儿成长至关重要。
评分细则主要包括校园环境的整洁与安全、教育设施的完善与更新、教育用具的齐全与合理等方面的要求。
三、个人观点与理解在我看来，幼儿园教育质量评价指标的标准与评分细则应该是全面的、科学的，并且要与实际教育工作紧密结合。
只有这样，才能够真正反映出幼儿园教育质量的真实水平，为幼儿的健康成长提供更好的保障和支持。
北京市幼儿园教学质量评估标准
北京市幼儿园教学质量评估标准北京市幼儿园教学质量评估标准将幼儿园的教学质量评估分为四个主要方面：课程设计与实施、幼儿发展评价与记录、教师专业能力及园所管理与服务。
下面将详细介绍这四个方面的评估标准。
一、课程设计与实施：1. 课程目标与内容：幼儿园的课程目标应符合国家教育政策和幼儿发展的特点，课程内容应全面、系统、科学。
2. 教学方法与手段：教师应根据幼儿的实际情况，选择适合幼儿发展的教学方法和手段，注重以幼儿为中心，培养幼儿的主动探索和自主学习能力。
3. 教学环境与资源：幼儿园应提供良好的教学环境和适宜的教学资源，包括教室、教具、图书馆等，以促进幼儿的学习和发展。
4. 规划与实施：教师应制定合理的教学计划，包括日常教学活动和特色活动，并贯彻执行，确保教学活动的顺利进行和达到预期目标。
5. 师幼互动：教师应与幼儿建立良好的关系，注重与幼儿的互动和沟通，积极引导幼儿的学习和思考。
二、幼儿发展评价与记录：1. 幼儿评估：幼儿园应定期对幼儿进行评估，包括对幼儿的学习能力、生活习惯、社交能力等方面的评估，以了解幼儿的发展情况和需要。
2. 评估工具与方法：评估应使用科学、有效的评估工具和方法，如观察、测评等。
评估结果应客观准确，能够为教师提供有关幼儿发展的信息。
3. 记录与报告：幼儿园应记录幼儿的学习和发展情况，包括学习成果、表现和特点等。
同时，应向家长提供详细的评估报告，与家长共同关注和促进幼儿的发展。
三、教师专业能力：1. 教育背景与培训：教师应具备相关的教育背景和培训，包括幼儿教育专业的本科以上学历和相关的教师资格证书。
2. 教学能力与经验：教师应具备扎实的教学能力和丰富的教学经验，能够灵活运用教学策略和方法，促进幼儿全面发展。
3. 专业素养与态度：教师应具备良好的职业道德和教育理念，热爱幼儿教育事业，具有良好的教师形象和教育情操。
4. 专业发展与学习：教师应积极参加专业培训和学习，不断提升自己的教育理论和实践水平，与时俱进。
幼儿园评估标准及评价细则
80％幼儿达每项规定要求，或全体有一个观察点比较薄弱
60％幼儿达每项规定要求，或全体有两个观察点比较薄弱
60％幼儿不能达到每项规定要求，或全体各观察点都未完全达到评估标准
五
管
理
绩
效
1、认真贯彻《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》，形成明确的办园宗旨和鲜明的办园特色。
教科研活动正常，80%的教师有研究专题和观察笔记
60%以上的教师有研究专题和观察笔记
有研究专题和观察笔记的教师数少于60%
7、实行园长负责制、教师聘用制、岗位责任制，教职工具有良好的职业道德、保教技能和团队精神。
三种制度均施行，教职工综合素质好
三种制度均施行，教职工综合素质较好
岗位责任制未落实，教职工综合素质一般
80％幼儿达每项规定要求，或全体有一个观察点比较薄弱
60％幼儿达每项规定要求，或全体有两个观察点比较薄弱
60％幼儿不能达到每项规定要求，或全体各观察点都未完全达到评估标准
5、能听懂和理解简单的语意，愿意与他人交谈，并能清楚地表达自己的意愿；喜欢阅读，能初步理解图画、符号的意思，有良好的阅读习惯；能初步感受自然、生活和艺术中的美。
流动资金严重不足，或教职工工资低于最低工资标准或不能按月足额发放
经费被举办方或主管部门占用或挪用，或教职工未依法享受社会保障
三
安全卫生
1、严格健康检查、卫生消毒及隔离、预防疾病、卫生保健登记、统计等制度，认真做好入园检查、定期体检、晨检及全日健康观察；各类账册、资料、档案齐全、规范。
制度齐全并按要求严格执行，过程资料完整
有教师专业发展规划且认真实施；园本教研活动正常、有成效、有特色，业务档案健全
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北京市幼儿园课程综合评价标准细则
第一部分课程实施评价
1.教育环境
教师为幼儿营造尊重、接纳、关爱的精神氛围
教师尊重幼儿应从三个维度出发：尊重幼儿的人格和权力、尊重幼儿身心发展规律和学习特点、尊重幼儿的个体差异，接纳幼儿因年龄特点而表现出来的想法和做法，让每一名幼儿感受到被关心和爱护。
班级整体环境符合本班幼儿实际情况
本班幼儿实际情况是指本班幼儿发展水平、现状、学习兴趣等有别于其他班级的情况，如针对班级中学习兴趣有偏好的幼儿，班级环境怎样支持其学习；混领班的班级环境应与同龄班不同；在一个学期的不同阶段，班级环境怎样呼应幼儿的学习；班级环境怎样为有特殊需要的幼儿提供方便等。
班级活动区空间安排合理，有利于幼儿游戏
班级活动区的空间安排要考虑活动区本身的特点（如语言区开设在采光比较好且相对安静的地方，自然角开设在能照射到阳光的地方）；安静的活动区和比较嘈杂的活动区应分隔开，互不干扰；还要注意尽可能留出空间，方便幼儿在活动室内行走等。
玩具、材料具有适度挑战性
玩具、材料要符合该年龄段幼儿普遍的认知水平和游戏经验，所隐含的目标或任务对于幼儿来说具有探索的空间，应是幼儿通过自己的思考和努力能够逐步达到的。
教师和幼儿共同参与准备玩具、材料和布置班级环境
教师在布置班级环境和准备玩具材料时，要从幼儿的角度考虑，了解幼儿的意愿和想法，支持、鼓励幼儿通过提出建议、收集、制作、布置等多种形式参与这一过程。
环境、材料能随着幼儿的发展和游戏需要不断丰富和调整
环境和材料能随着幼儿的发展和游戏需要不断丰富和调整，如当班级中的部分玩具、材料滞后于幼儿的发展水平，幼儿失去兴趣时，教师应更新这些玩具、材料；当幼儿有新的发现、想法或新的发展需要时，教师应添加一些辅助性的材料，支持、鼓励幼儿进行新的游戏和尝试。
墙面环境与幼儿互动性强，对幼儿的活动能起到引领、提示等支持作用
墙面环境可以多种形式对幼儿的活动起支持作用，如提示操作步骤、操作方法，展示幼儿作品，展示幼儿活动计划及活动进展，记录幼儿的发现、想法、打算解决的问题及尝试办法，帮助幼儿梳理和总结相关学习经验、回顾自己的学习历程等；设置玩具式的墙面环境等。
2.生活活动
生活活动计划符合本班幼儿实际情况
生活活动计划要针对本班幼儿实际情况制定，按照需要可以体现在月计划、周计划或日计划中。
在生活活动中自然而然地实施有关教育目标，注重保教结合
教师在生活活动中渗透生活与卫生习惯、自理能力、安全、规则意识等教育目标。
如盥洗、入厕、喝水时排队，渗透遵守规则、序数的教育；上、下楼梯靠右行走等，渗透安全、有序、分辨左右的教育；主动喝白开水、吃饭细嚼慢咽等，渗透良好的生活习惯的教育等。
3.活动区活动
活动区创设能尊重幼儿的想法、意愿
班级中开设什么活动区不是只由教师说了算，而是充分从幼儿的角度考虑，其内容应契合幼儿的意愿，贴近幼儿生活经验，是幼儿感兴趣、爱玩的，同时又与其发展需要相一致。
教师支持幼儿自主游戏
教师支持幼儿自主游戏的方式有：运用表情、动作和语言；提供适宜的物品；参与幼儿游戏等。
幼儿能自主选择活动区活动
幼儿能按照自己的兴趣和愿望选择活动区，教师不安排幼儿去某个活动区。
4.教育活动
教师能认真准备教育活动计划，对教育过程有充分思考
教师的备课环节是优选内容、确定目标、思考教法、推敲活动细节的全过程。
教育活动内容要建立在幼儿兴趣和已有经验的基础上，符合幼儿当前需要和发展需要，活动设计层次清楚，结构合理，问题设计具有启发性和开放的空间，对活动的重点、难点有思考并有突破和落实的方法。
教育活动目标表述清晰，具体明确，可操作
目标表述清晰：指目标表述从文字角度看清楚、准确；
具体明确，可操作：指教育活动目标的表述结合教育活动内容，而不是宏观的领域目标。
教育活动内容幼儿能够理解，并有一定的挑战性
教育活动内容应是幼儿在活动中需通过努力能够完成的内容，但要避免过难，造成幼儿因无法达到要求而失去信心。
幼儿有充分的与活动内容相关的经验准备
经验准备包括：知识方面、情感方面、能力方面等
幼儿有充足的与活动内容相关的经验准备是教育活动有效进行的基本保证之一。
如果幼儿缺乏与教育内容相关的知识准备，需要教师在课前创造条件引导幼儿进行相应的感知。
情感、能力方面的准备亦如此。
教育活动组织形式适合教育内容
不同的教育内容适合采用不同的组织形式，如讲故事、教唱歌曲等内容多以集体活动为主；做小实验、观察等活动可以采用小组活动等。
教育活动过程具有启发性
教育活动过程的组织及教师语言能调动幼儿主动学习的积极性，多提问开放式问题，引发幼儿思考。
教师能根据幼儿的反应适时调整教育活动
教育活动中教师注重观察幼儿的行为表现，及时发现问题，能够适时增减教育活动内容，变化组织形式，调整教育、教学速度，把握内容的难易程度等。
5.户外活动
户外活动中做操、集体游戏、自由游戏时间安排合理
（1）户外活动中要兼顾做操、集体游戏、自由游戏三项活动，不能有缺失。
（2）三项活动的时间安排大致为1:1:2
幼儿操节及活动安排符合季节特点
教师应根据不同季节特点科学、合理安排幼儿操节及活动。
如夏天天气炎热，活动时间可相对少，或安排幼儿在阴凉处活动；冬季天气寒
冷，操节动作编排幅度大些，活动量大一些，或安排跑步等活动，起到暖身作用。
幼儿操节符合幼儿年龄特点，编排合理
(1)操节编排小班以模仿操、徒手操为主；中大班多为徒手操和轻器械操。
（2）操节编排应兼顾上肢、下肢、躯干等各个部位的运动，动作的方向要有向前、向后、向左、向右的，使幼儿身体各部位都能得到锻炼，促进幼儿全面发展。
（3）注意合理安排运动量，需遵循人体运动生理变化规律，动作要由小到大、由易到难、由慢到快，逐渐增加运动量，最后有放松、整理运动。
（4）做操时播放的音乐，其节奏要与幼儿的感知能力、动作发展水平相一致。
幼儿活动量适度
指幼儿活动中呈现面色潮红或微微出汗的状态
第二部分教师和幼儿评价
6.教师
教师仪表、言行符合职业规范，注重言传身教
教师衣着得体，穿着没有过多暴露，不化浓妆。
语言文明、和蔼，行为是幼儿学习的榜样。
教师有安全意识和相应措施
教师对一日生活各环节的安全隐患做到心中有数并有效防范，如确保班级中的所有物品对幼儿来说均是安全的（幼儿所及之处的设施、用品、玩具、材料等应安全、环保；暖水瓶、消毒液等危及幼儿安全的物品放在幼儿拿不到的地方）；对地震、火灾、意外伤害事件等有预案，有保护幼儿生命安全的责任感等。
教师坚持正面教育
教师树立良好榜样，循循善诱，鼓励幼儿的积极行为，使用鼓励性的、符合幼儿思维水平、语言理解能力的语言，不使用嘲笑、讽刺性语言，不说反话。
教师重视幼儿心理健康
教师关注每名幼儿的心理需求及情绪变化，与其关注和了解幼儿的负面情绪，从心灵上呵护幼儿。
教师关注和尊重幼儿的个体差异
教师关注和尊重幼儿因遗传因素、生活环境、家庭教育不同，而造成幼儿在发展水平、发展速度和发展倾向等方面的不同，鼓励幼儿在原有水平上有提高。
教师科学、合理地安排和组织一日活动
教师组织半日活动既要充分考虑本班幼儿的年龄特点，又要做到动静交替，兼顾室内外活动的平衡等。
7.幼儿状态
幼儿具有良好的学习品质
良好的学习品质：指积极主动、认真专注、不拍困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等品质。
第三部分课程方案评价
“1个月执行过的相关文字资料”
包括班级中所有带班教师写的1个月已经执行过的各类计划、教案等文字资料。
明天幼儿自由游戏时间不少于3个小时
自由游戏时间：包括活动区游戏、户外活动中幼儿分散游戏以及过渡环节游戏中幼儿自由、自主游戏等累加起来的时间。
教育活动内容注重利用园内及周边资源
园内资源包括幼儿园的工作人员、场所、植物或动物等，如和保健医配合开展健康教育；利用园内植物、动物开展系列活动等。
周边资源包括小区内的商店、菜场、养老院、自然环境等，如到菜市场认识蔬菜、到商店体验购物、到养老院慰问老人、到小区里结合季节开展活动等。
教育活动内容兼顾“预成”和“生成”，灵活把握教育契机
“预成”的教育活动内容是指教育计划中已有的内容；“生成”的教育活动内容是指在教育计划中没有，但结合幼儿小区、生活经验产生的教育活动内容。
教师不应呆板地执行教育计划，而应能根据幼儿的学习兴趣、生活经验等适时调整计划，开展相关活动。
教育活动内容有利于培养幼儿后续学习所需心理能力
后续学习所需心理能力：注意、观察、记忆、理解、想像、表达、比较、概括、判断、推理等能力。
教育活动兼顾五大领域的平衡
指在一段时间内教育活动能相对均衡地统筹安排五大领域，不能缺失某一个领域或几个领域的教育活动。