幼儿园课程实施评价指标体系
幼儿园园本课程评估体系
幼儿园园本课程评估体系幼儿园园本课程评估体系是指针对幼儿园的课程设置、实施和效果评估等方面，建立一个全面、科学、客观、准确的评价体系，旨在提高课程质量，实现教育目标，促进幼儿全面发展。
一、幼儿园园本课程的基本特征1.以儿童为中心的原则。
幼儿园园本课程立足于儿童，以儿童为中心，体现因材施教，个性化发展的原则，通过课程服务于儿童，促进儿童全面发展。
2.整体性原则。
幼儿园园本课程具有整体性，课程内容之间有机衔接，彼此促进，利于幼儿各方面能力的综合发展。
3.连续性原则。
幼儿园园本课程的设置和实施应具有连续性，从幼儿园内部小班到大班，再到小学，应该具有循序渐进的过渡，使幼儿逐步适应大班环境，使幼儿教育更加有序、稳定。
4.多元性原则。
幼儿园园本课程应该注重多元化，不同幼儿的差异性要考虑到，园本课程包含综合审美、语言表达、身体素质和科学探索等多个方面的内容，要帮助幼儿充分认识外部世界，培养他们的多元思维能力和学习兴趣。
二、幼儿园课程评估的目的和作用1.目的：幼儿园园本课程评估的主要目的是获得课程改进和优化的信息，实现全面的、科学的、客观的、准确的评估，并通过评估结果的反馈，调整幼儿园的课程设置和实施方案，提高幼儿教育的质量。
2.作用：（1）促进课程教学的发展，推动幼儿教育品质提升；（2）帮助幼儿园管理层，获取教学质量信息，把握教学质量指标，推进教育教学改革；（3）有助于家长了解课程设置和实施情况，对课程和教育改进提出建设性意见；（4）利用评估结果，及时调整和优化幼儿园课程设置和教育教学方案，达到提高幼儿教育质量，发展幼儿园教育的目的。
三、幼儿园课程评估的内容和方法1.内容方面：（1）编制课程设置和课程实施标准，以切实保证课程质量；（2）评估课程的实施和效果，查明教学过程中可能存在的问题，方便及时调整；（3）按照幼儿园整体发展要求，定期评估幼儿园本课程的实施情况，反映教学的目标是否能够实现，反馈和总结教学的重点和难点。
幼儿园园本课程评价体系
幼儿园园本课程评价体系引言幼儿园园本课程评价体系是用来评估幼儿园课程质量和幼儿综合素养发展的一套评价工具和方法。
它通过对幼儿的学习成果、教育过程、教育环境等方面进行评估，旨在提高幼儿园的办园质量、促进幼儿的全面发展。
评价目的幼儿园园本课程评价体系的主要目的是：1.评估幼儿园园本课程的质量，包括教学目标的实现情况、教学过程的有效性、教育环境的合理性等方面。
2.了解幼儿的学习成果和发展情况，包括认知、语言、社会、情感、审美等多个方面。
3.帮助教师和管理者改进课程设计和教学方法，推动幼儿的全面发展。
评价内容幼儿园园本课程评价体系包括以下内容：1.课程目标评价：评估幼儿园园本课程的目标是否明确、合理，并且与幼儿的发展需求相匹配。
2.课程实施评价：评估教师在教学过程中的教学方法是否多样化、启发性强，是否顾及到幼儿的个体差异和兴趣特点。
3.学习成果评价：评估幼儿在各个学科领域的学习成果，包括语言表达能力、数学概念理解、科学认知、艺术创造等多个方面。
4.教育环境评价：评估幼儿园的教育环境是否安全、卫生、有利于幼儿的身心健康发展，是否能够提供丰富多彩的学习资源和活动场所。
5.家园合作评价：评估幼儿园和家庭之间的合作情况，包括家长参与度、家园交流平台、家庭教育支持等方面。
评价方法和工具为了实施幼儿园园本课程评价体系，可以采用以下方法和工具：1.观察记录法：通过观察幼儿在学习和游戏中的表现和行为，记录下他们的兴趣、动机、思考和探究等方面的情况。
2.问卷调查法：向教师、家长和幼儿进行问卷调查，了解他们对园本课程的评价和建议。
3.参观访谈法：到其他幼儿园参观访谈，了解他们的课程设置和评价做法，借鉴经验和创新点。
4.文件分析法：对教材、教案、教学记录等教育文件进行分析，评估课程目标的明确性和实施的合理性。
评价结果应用幼儿园园本课程评价的结果可以应用于以下方面：1.课程改进：根据评价结果，及时调整幼儿园的课程目标、教学内容和教学方法，以提高教学质量和教学效果。
幼儿园课程评价体系
幼儿园课程评价体系一、引言随着社会的发展和教育理念的更新，幼儿园课程评价逐渐受到关注。
本文旨在探讨幼儿园课程评价体系的建立，以促进幼儿园教育的质量提升。
二、背景幼儿园课程评价体系是对幼儿园课程实施过程和效果进行全面评估的一种方式。
传统的幼儿园课程评价主要以教师的主观评价为主，缺乏客观数据支撑，无法真实反映幼儿教育的实际情况。
因此，建立科学合理的幼儿园课程评价体系势在必行。
三、目标幼儿园课程评价的首要目标是了解和评估幼儿的发展状况，帮助幼儿更好地适应学习环境。
此外，评价体系还应该提供教学改进的参考依据，促进幼儿园教师专业发展，并为家长提供幼儿的学习和发展情况。
四、评价的内容幼儿园课程评价内容应包括幼儿的认知、情感、社交和身体等多个方面。
认知评价主要关注幼儿的学习成绩和认知能力的发展；情感评价则重点关注幼儿的情感态度和情感表达；社交评价主要评估幼儿与他人相处的能力；身体评价则侧重于幼儿的身体健康和运动能力。
五、评价方法幼儿园课程评价方法应综合运用定性和定量的评价方法。
定性评价可以采用观察和记录法，通过教师观察幼儿的行为表现，形成评价报告；定量评价则可以通过测评工具，如问卷调查和测试等来收集数据，以便更加客观地评估幼儿的发展。
六、教师评价教师评价是幼儿园课程评价的核心，教师是课程实施者和直接参与者，对于幼儿的发展具有重要影响。
评价体系应该重视教师对幼儿教育的观察和理解，同时也要为教师提供评估的培训和指导，提高其评估的准确性和专业性。
七、家长参与家长是幼儿教育的第一任教师，他们对幼儿的观察和了解非常重要。
评价体系应该鼓励家长积极参与幼儿的评价过程，了解幼儿的学习情况和特点，与教师共同关注幼儿的发展。
八、课程改进幼儿园课程评价的最终目标是改进课程设计和实施，提升教育质量。
评价体系应该为教师提供改进的意见和建议，帮助他们调整教学策略，针对不同幼儿的个体差异，实施个性化教育，提高教育水平。
九、培养自主学习能力评价体系应该促进幼儿的自主学习能力的发展。
幼儿园教育质量评价的指标体系
幼儿园教育质量评价的指标体系幼儿园教育质量是衡量幼儿园教育水平和教育成果的重要标准，因此建立科学合理的幼儿园教育质量评价指标体系具有极高的意义。
幼儿园教育质量评价指标体系应包含哪些内容呢？以下是关于幼儿园教育质量评价指标体系的详细分析。
一、幼儿园教育质量评价指标分类幼儿园教育质量评价指标可分为结构性指标和过程性指标两类。
其中，结构性指标是评价幼儿园基础设施、管理和师资等硬件条件的指标；而过程性指标则评价教育过程和教育成果等软件因素。
下面将详细介绍这两类指标的具体内容。
二、结构性指标幼儿园基础设施：指定位租证明、场地、布局、建筑面积、教学设备和用品等的质量和数量。
其中，场地和布局直接影响室内空气流通、排放、孩子玩耍等，建筑面积、教学设备和用品的质量和数量直接关系到幼儿园教育教学活动的安全与实效。
我们适当参考国家有关幼儿园基本配备要求及规定，确保基础设施和硬件的配备与规范。
幼儿园管理：指教育行政部门对幼儿园的管理情况，及幼儿园的日常运营管理、人事管理等方面的工作。
我们会根据幼儿园管理的实际运行情况，定期检测和评估管理的各种能力和素质水平，比如管理的合法性、科学性、制度化度、规范性等等，以及幼儿园的管理师资队伍建设和管理档案资料等的建设状况。
幼儿园师资：指幼儿园的教师和园长在教育教学方面的素质和能力水平。
我会定期对幼儿园的教师和园长的身份、资历、学历、教育技能、管理能力、市场意识以及创新能力等方面进行考核评估，确保他们的教学能力和教育方式的不断提高。
三、过程性指标幼儿园教育过程评估指标：包括算12-36个月以上的隐性课程、文化艺术课程、游戏教育课程、德育课程和健康课程等。
我会考虑这些课程的实施情况和实现效果，评估幼儿园的教学质量，例如能否培养幼儿园的综合素质和能力，能否满足幼儿的兴趣和需求，并根据实际情况进行采集数据，以此有针对性地改进幼儿园的教学质量。
幼儿园教学成果评估指标：主要评估幼儿的身体、智力、美育、品德和人际关系等方面的发展情况。
幼儿园课程评价指标体系
幼儿园课程评价指标体系幼儿园是孩子在生活和学习中的第一站，其课程的设计和实施对幼儿的发展至关重要。
因此，建立一套科学的幼儿园课程评价指标体系非常必要。
本文将从幼儿园的目标、内容、方法等方面出发，对幼儿园课程评价指标体系进行探讨和分析。
一、目标幼儿园课程的目标是促进幼儿的全面发展，培养他们的身心能力和社会适应能力。
评价指标体系应包含以下几个方面：1. 身心健康发展：包括营养健康、运动发育、情感表达等。
2. 语言与沟通能力：包括听说读写、表达交流、阅读理解等。
3. 数理思维能力：包括数学概念、逻辑思维、科学探索等。
4. 艺术兴趣与表现：包括音乐舞蹈、美术手工、表演创作等。
5. 社会适应与人际交往：包括情绪管理、人际关系、社会规范等。
二、内容幼儿园课程的内容要根据目标的要求来确定。
例如，在身心健康发展方面，可以设置跑步、游戏、健身操等活动；在语言与沟通能力方面，可以安排绘本阅读、语言表达训练等活动。
评价指标体系可以从以下几个方面对内容进行评价：1. 合理性：课程内容是否合理，是否符合幼儿的发展特点和需求。
2. 温馨程度：课程内容是否温馨，是否能够激发幼儿的兴趣和参与度。
3. 多样性：课程内容是否多样，是否能够满足不同幼儿的需求和兴趣。
三、方法幼儿园课程的实施方法直接影响着幼儿的学习效果和发展。
评价指标体系应该考虑以下几个方面：1. 激发兴趣：方法是否能够激发幼儿的学习兴趣，使他们主动参与其中。
2. 个性化：方法是否能够根据幼儿的个体差异进行个性化的教学，满足不同幼儿的学习需求。
3. 主动性：方法是否能够激发幼儿的主动性，培养他们的自主学习和解决问题的能力。
四、教师教师是幼儿园课程实施的主体，他们的素质直接关系到教学效果和幼儿的发展。
评价指标体系应该包括以下几个方面：1. 知识与技能：教师是否具备与课程内容相关的学科知识和教学技能。
2. 教学风格：教师是否具备亲和力、耐心和关怀之情，是否能够与幼儿建立积极的教育关系。
幼儿园教育活动评价指标体系
幼儿园教育活动评价指标体系随着幼儿园教育的不断发展和进步，对于幼儿教育的评价也越来越重要。
幼儿园教育活动评价指标体系是一种用来评估和统计幼儿教育活动的方法。
它是基于幼儿园教育的目标和教育需求，以及幼儿教育活动的实际情况，评估、统计幼儿园教育活动的现状和质量。
幼儿园教育活动评价指标体系包括哪些内容呢？1. 教育目标评估指标幼儿园教育活动的核心是幼儿教育目标的实现，因此教育目标评估是幼儿园教育活动评价指标体系的第一项内容。
评估幼儿教育目标体系的实现程度，要了解幼儿对自我认识和情感体验的发展，以及语言、认知、生活自理及社交能力的提高，同时通过评估，指导教师评估幼儿园教育的有效性，以便于进行教改和帮助幼儿达到更高的教育水平。
2. 教育活动实施评估指标教育活动实施评估指标是评价幼儿园教育活动的一项基础内容。
评估幼儿园教育活动的实施是否符合幼儿园教育及其课程安排与具体教学内容的要求和标准，是否能够满足幼儿的需要，同时还要考虑幼儿的个体性差异，为教育活动提供更好的改进建议，以提高幼儿教育的质量和效益。
3. 教育活动成果评估指标教育活动成果评估指标是评价幼儿园教育活动成果的重要依据和内容之一。
通过评估，了解幼儿在学习和身心发展方面的改善程度，以及能够应用所学知识及技能的能力，同时还要考虑到幼儿的兴趣和能力等因素，为教学方法和教学效果提出更加科学、合理的建议。
4. 教育活动质量评估指标教育活动质量评估指标是评价幼儿园教育活动质量的汇总评估指标。
通过评估，了解幼儿园教育活动是否能够达到教育目标，是否有学习的意义和意义价值。
同时还需要根据幼儿的年龄、性别、兴趣、能力等制定评估标准，确保评估方法和结果的准确性和可靠性。
此外，还要考虑到家庭和幼儿园的情况，因素与环境等因素对教育活动质量的影响，为教育改革提供可靠的参考意义。
5. 教育活动效果评估指标教育活动效果评估指标是指评价幼儿园教育活动效果的指标，它主要评估幼儿在语言、认知、生活自理以及社交和情感等方面的发展进展。
幼儿园课程评估指标体系
幼儿园课程评估指标体系幼儿园课程评估指标体系是对幼儿教育课程的质量进行全方位、全过程、全方面的评估体系，是幼儿园对课程进行改进、提高的重要依据。
幼儿园课程评估指标体系主要包括以下方面内容：一、教学目标评估教学目标是课程实现的出发点和目标，幼儿园应该根据学生的实际情况进行制定。
幼儿园应该对教学目标进行全面、系统的评估，通过对年龄、身心发育、兴趣爱好、能力水平等因素的考察，制定出符合幼儿个性需求的教学目标。
二、教学内容评估教学内容是一门课程的核心，幼儿园应该根据幼儿的身心特点、兴趣、认知能力和教材要求，制定出符合幼儿需求的、具有科学性和实用性的教材内容。
评估教学内容的合理性，既要考虑理论上的合理性，也要考虑实践上的可行性。
三、教学方法评估教学方法是幼儿教育课程中最直接的实践形式。
幼儿园应该根据幼儿的认知水平、兴趣和学习能力，选择适宜的教学方法，灵活运用各种教学手段和技巧，使教学过程更加有效、高效。
四、教学环节评估教学环节包括课前、课中、课后的整个流程。
幼儿园应该评估整个教学环节的设计和执行情况，对教学环节进行全面监控和管理，确保教学过程的顺利进行，避免出现教学失误。
五、教学效果评估教学效果是评估幼儿教育课程重要的方面。
通过现场观察、调查问卷、听取家长反馈等方式，对教学效果进行评估，及时发现和解决问题，以保证教学质量。
六、教师评估教师是幼儿园教育课程的实施者，评估教师的能力和水平，是保证教学质量的重要保障。
幼儿园应该根据教师的实际教学效果、教学能力和工作质量等多个方面对教师进行评估。
七、家长满意度评估家长是幼儿园最重要的合作伙伴，对于幼儿园的教育课程，家长的满意度评价是至关重要的。
通过对幼儿的家庭访问、电话调查、教学反馈等方式，对家长满意度进行评估，及时发现和解决教育上的问题。
以上是幼儿园课程评估指标体系的主要内容。
在实际操作中，幼儿园应该根据自身的特点和具体情况，灵活运用以上指标，确保幼儿教育的质量。
幼儿园课程标准与评价体系
幼儿园课程标准与评价体系幼儿园课程标准与评价体系是教育领域中一个重要的指导性文件，旨在规范和提高幼儿园教育的质量。
课程标准为幼儿园教育提供了一个统一的指导框架，评价体系则用于对幼儿园的课程实施进行评估和改进。
一、幼儿园课程标准幼儿园课程标准包括核心素养、课程目标和内容、评价准则等几个方面。
1. 核心素养核心素养是指幼儿应具备的基本能力和素质，包括语言表达能力、认知能力、社交能力、审美能力和健康能力等。
这些素养是幼儿发展的基础，也是幼儿园教育的根本目标。
2. 课程目标和内容幼儿园课程目标主要包括幼儿的认知、语言、社交、动作发展等多个方面，旨在促进幼儿全面发展。
课程内容涵盖了语言、数学、科学、艺术等多个领域，以及生活和社会实践等方面的内容，帮助幼儿获得全面发展所需的知识、技能和态度。
3. 评价准则幼儿园课程评价准则主要包括幼儿园教师的评价标准和幼儿发展的评价标准。
教师的评价标准包括专业知识和教育技能等方面的要求，以确保教师具备提供高质量教育的能力。
幼儿发展的评价标准则包括对幼儿认知、语言、社交、动作等方面的评价，以衡量幼儿在各个领域的发展水平。
二、幼儿园课程评价体系幼儿园课程评价体系是对幼儿园课程实施情况的评估工具，用于衡量幼儿园教育的质量，指导和改进教育实践。
评价体系主要包括评价标准、评价方法和评价结果三个方面。
1. 评价标准评价标准为评价体系提供了评价的依据。
评价标准应与幼儿园课程标准相一致，包括对幼儿园教育目标、教师能力和幼儿发展水平等方面的评价要求。
评价标准应具体、可操作、可衡量，并与核心素养和课程目标相一致。
2. 评价方法评价方法是对幼儿园教育实践进行评价的具体方式和工具。
评价方法可以包括观察、记录、问卷调查、测验等多种方式，旨在全面、客观地评估教师的教育实践和幼儿的发展情况。
评价方法应考虑幼儿的年龄特点和发展进程，以及评价者的专业能力和经验。
3. 评价结果评价结果是评价体系的最终产出，用于帮助幼儿园改进教育实践并提高教育质量。
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第五位同学 1 5 2 3 4 9 8 10 7 6 11
第六位同学 1 4 3 4 9 8 7 11 10 3 2
第七位同学 2 1 4 5 6 9 10 7 8 11 3
第八位同学 2 3 5 9 10 11 1 4 6 7 8
第九位同学 1 6 7 8 14 5 9 10 11 3 2
第十位同学 2 6 5 4 1 3 11 10 9 7 8 轶 和 14 33 43 64 69 75 65 49 83 60 71
能利用生活中的自然、废旧、 半成品等环保材料，诱发幼儿 的多种经验
游戏环境能体现幼儿的兴趣点
能关注幼儿与环境材料、与同 伴互动的过程，不仅能了解幼 儿的游戏动态，还能根据幼儿 的言行了解、分析其发展水平
S3-2教师观察与指导
能对幼儿的游戏行为做出合理
的价值判断；能恰当地介入游 戏并予以支持、帮助和回应
适时、适宜、适度地推进游戏 情节的发展
幼儿园课程实施评 价指标
S3-3儿童活动
对游戏有浓厚兴趣，情绪饱满稳定， 积极、主动地参与游戏活动
遵守游戏活动的有关规则，遇到分歧， 能相互协商、相互帮助，共同游戏
返回 菜单
方法： 权重
1、两两比较法 2、专家咨询法 3、程式公式法
注：f表示指标的权重；m表示专家人数；n表示指标数；R表示指标秩和。
在一日生活中实施符合幼儿年龄特点 的交往活动，让幼儿与同伴自然交往
能提供有助于幼儿积累共同生活经验 的机会，学习相处沟通的技能
能帮助幼儿学习情感的体验与表达， 适应集体生活
幼儿园课程实施评 价指标
目标定位能兼顾认知经验、
方法能力、情感态度等全面 发展等方面
S2教育活 动
S2-1目标的价值
符合幼儿的年龄特征和发展 需要；活动目标能突出重点， 表述清晰
有效地运用现代化教育手段
能在教育现场关注来自幼儿的信息和 生成问题，进行价值判断，并做出适 时、适宜、适度的回应
教师的回应，能发挥推动幼儿发展的 作用
在师幼互动中，能尊重、理解幼儿， 关注个体差异
幼儿园课程实施评
价指标
S3-1游戏条件
S3游戏活 动
游戏材料投放数量充足，种类 丰富，能满足每个幼儿的自主 选择
指标
指标重要性程度评
同学
S1- S1 S1 S1 S2 S2 S2 S2 S3 S3 S3-
轶和分统计表1 -2 -3 -4 -1 -2 -3 -4 -1 -2 3
第一位同学
第二位同学
第三位同学
第四位同学
第五位同学
第六位同学
第七位同学
第八位同学
第九位同学
第十位同学
轶和
指标
指标重要性程度评
同学
S1- S1 S1 S1 S2 S2 S2 S2 S3 S3 S3-
二、权目重录
1.方法 2.指标重要性程度评分统计表 3.指标重要性程度评分统计结果 4.权重结果比较
指标 1、安全与保育
3、生活自理技能 5、目标的价值 7、方法的运用 9、游戏的条件 11、儿童的活动
2、行为观察 4、社会性发展 6、内容的选择 8、师幼的互动 9、教师的观察与指导
调查统计表 课程实施评价指标设计调查标
内容的选择能体现既尊重幼
儿的已有经验，又具有发展 的挑战性
返回 菜单
S2-2内容的选择
个别学习的材料与内容，要
有利于幼儿自主选择与自主
探索，并具有层次性、多功 能性和情趣性
幼儿园课程实施评 价指标
S2-3方法的运用
S2-4师幼的互动
能合理选择和运用集体、小组、个别 等多种方式开展学习活动
教学方法恰当、灵活、多样，充分体 现幼儿自主性的原则
行业PPT模板：www.1p pt.co m/ hang ye / PPT素材下载：/sucai/ PPT图表下载：www.1p pt.co m/ tubiao/ PPT教程： /powerpoint/ Excel教程：www.1ppt.c om/excel/ PPT课件下载：www.1p pt.co m/ kejian/ 试卷下载：www.1ppt.c om/shiti /
轶和 分统计表1 -2 -3 -4 -1 -2 -3 -4 -1 -2 3
第一位同学 1 3 4 8 9 11 2 5 6 7 10
第二位同学 1 2 5 6 8 3 4 7 10 9 11
第三位同学 1 2 5 6 8 9 4 7 10 3 11
第四位同学 2 1 3 11 10 7 9 8 6 4 5
安全与保育 行为观察
生活自理技能 社会性发展 目标的价值 内容的选择 方法的运用 师幼的互动 游戏的条件
教师的观察与指导 儿童的活动
幼儿园课程实施评统计结果 //通通价用用指格格式式标
/通用格式 /通用格式 /通用格式 /通用格式 /通用格式 /通用格式 /通用格式 /通用格式
统计结果
制作人：黄婷 主讲人：黄伟贤
组员分工 1、建立一级、二级指标和评价标准-—— 黄丹
2、调查表打印、发放与回收—— 梁桃秀 3、权重统计、计算与比较-——谢丽姣 4、PPT制作——黄婷 5、PPT讲解——黄伟贤
目录
一、幼儿园课程实施评价指标的设计与确立 1.幼儿园课程实施评价指标设计 2.幼儿园课程实施评价指标调查统计表 3.幼儿园课程实施评价指标
PPT模板下载：www.1p pt.co m/ moban / 节日PPT模板：www.1p pt.co m/ jieri/ PPT背景图片：www.1p pt.co m/ beijing / 优秀PPT下载：www.1p pt.co m/ xiazai/ Word教程： /word/ 资料下载：www. 1ppt.co m/zilia o/ 范文下载：www. 1ppt.co m/fan wen/ 教案下载：www. 1ppt.co m/jiao an/
/通用格式
/通用格式
/通用格式
/通用格式
/通用格式 /通用格式 /通用格式
列1 列2
/通用格式
列3
/通用格式
幼儿园课程实幼施儿评园课程实施评价指标
价指标
为幼儿创设了安全、卫生、温 馨、自主的班级生活环境
S1-1安全与保育
有幼儿易于识别的安全 、健康、 生活等规则提示
S1一日生活
S1-2行为观察
有良好的基本常规 能顾及每个孩子在生活上的不 同需求与差异 注意观察一日生活中幼儿的语 言、行为、情绪等变化，能及 时给予回应
权重结果比较 序号 S1-1
指标
安全与保育
S1-2
行为观察
S1-3
生活自理技能
S1-4
社会性发展
S2-1
目标的价值
S2-2
内容的选择
S2-3
方法的运用
S2-4
师幼的互动
S3-1
游戏的条件
S3-2
教师的观察与指导
S2-13
儿童的活动
统计结果 0.16 0.13 0.12 0.08 0.08 0.07 0.08 0.06 0.05 0.09 0.08
初级指标 很重要
重要
一般
不重要
1、安全与保育
2、行为观察 3、生活自理技 能 4、社会性发展 5、目标的价值 6、内容的选择 7、方法的运用
8、师幼的互动 9、游戏的条件 10、教师的观 察与指导 11、儿童的活 动
很不重要
统计结果汇总 课程实施评价指标设计调查标
初级指标 很重要
重要
一般
不重要
1、安全与保育
能与家长、及其他工作人员及 时沟通 对幼儿行为有记录、有分析
幼儿园课程实施评 价指标
S1-3生活自理技能
S1-4社会性发展
能充分利用生活中的实境，让幼儿获 得直接经验，给到幼儿联系表现地机 会 教师有要求、有指导，尊重幼儿的主 体地位，不代替幼儿生活
能帮助、指导幼儿形成喝水、用餐等 基本地生活能力
9
1
\
\
2、行为观察
1
6
3
பைடு நூலகம்
\
3、生活自理技 能
6
3
1
\
4、社会性发展
4
5
1
\
5、目标的价值
3
4
3
\
6、内容的选择
5
5
\
7、方法的运用
7
3
\
\
8、师幼的互动
7
3
\
\
9、游戏的条件
2
6
2
\
10、教师的观
察与指导
6
4
\
\
11、儿童的活 动
6
3
1
\
很不重要
\ \ \ \ \ \ \ \ \
\
\
/通用格式
统计结果汇总 /通用格式