农村留守儿童个案分析
留守儿童个案分析
留守儿童心理个案分析与应对班里有一个叫周守来的同学，刚进校的时候，课堂上好讲话、与同学逗闹、扔纸团、捉弄同学时有发生；学习拖拖拉拉，行为懒散，作业迟交或根本不做，参加集体活动很不积极，对他人和集体的事情漠不关心。
通过调查了解到，周守来同学的父母长期在外地打工，与他交流沟通很少。
爸爸妈妈很娇宠他，在物质上关注很多，有求必应，还专门为买了名牌手机，和爷爷、奶奶住在一起，负责他的饮食起居。
一、分析与策略1.我以恳诚的态度，鼓励周守来同学把自己的经历、爱好和感受说出来，从中深入他的内心世界。
在面谈中，周守来主动倾诉：他觉得读书枯燥、没意思，班上大多数同学知道他的学习成绩糟糕，同学都看不起他。
因此，他会经常搞一些恶作剧，如喊别人绰号，或打别人一下，看到同学害怕他自己觉得很开心。
2.家庭原因与周守来同学行为的异常有着直接的联系，重视物质保障，忽视情感交流，忽视理想人生观教育，忽视行为管束，周守来同学自身放纵，导致了周守来同学行为的变坏，不求上进，贪图享受。
3.改善家庭和班级心理环境。
（1）与家长交流。
我便打电话给他父母，让他们了解周守来同学的实际情况，要求他们回来，在家乡附近找份活，多给孩子一些精神上的关爱。
（2）由于学习成绩不理想，周守来同学的心灵比较脆弱，有一定的自卑感。
数学课上，对于一些简单的问题便请他来回答，让他体会到成功的喜悦，促使他把精力和兴趣主要转移到学习上来。
然后对一些不良的行为习惯，进行剖析。
比如在班级内部，努力营造关心互助的氛围，把周守来同学囊括在这种氛围中，一旦发现他的闪光点，就当全班同学的面予以表扬。
这样周守来同学的情绪慢慢会趋于稳定，心情会开朗起来，注意力集中于学习，行为上也会随之出现向积极方面转化的迹象。
（3）引导周守来同学正确处理与他人的关系。
在周守来同学成长环境得到改善之后，及时引导周守来同学正确处理与同学的关系。
周守来同学的坏行为已成习惯，若不及时对他提出要求，而是听之任之，只单方面要求他的同班同学牵就他，这种关系维持不长久的。
关于留守儿童的典型案例分析
关爱，为留守儿童撑起一片晴空——关于留守儿童的典型案例分析陈荣芹泗洪县明德学校邮编：223900一、个案背景：范宝华，一个腼腆的小男孩：课堂上从不会主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声；课间活动时也总是默默地趴在座位上，不愿意跟同学们打交道。
刚接手这个班的生物学科教学时，他给我留下的就是这样的印象。
渐渐地，经过仔细观察，我发现他的许多“不如人意”之处：课堂上精神恍惚，注意力很难集中，作业不能按时完成，而且马虎得很，学习成绩也很差，稍微批评几句，他就泪水涟涟……一天课间，我拿着他的满是错误的作业本轻轻坐到他的身边，他像受惊的小鹿般的向旁边闪了一下，眼睛里流露出一丝莫名的担忧。
我指着外面玩耍的同学们：“看，他们玩得多开心！你为什么不去和他们一起玩儿呢？”听我这样一说，他没有言语，但是我分明感觉到他的身体放松了很多，并且向我身边紧挨了一些。
这时，我打开他的作业本：“这么多的错误，周末在家都没有花时间去复习功课吗？周末时间都做些什么呢？难道父母亲都没管管你做作业吗？”从孩子的断断续续的回答中，我了解到他的爸妈常年在外打工，平时跟着不识字的奶奶生活。
哦，原来是个留守儿童！我羞愧于自己的粗心，但更庆幸自己的及早发现。
同时，我想到了曾经教过的更多的不同时期、不同年级的孩子：一度沉迷于网吧的吴桂华，爱撒谎的王婷，懒于做作业的宁年荣，极为自卑的吴清清……他们虽然性格特征千差万别，但是他们有一个共同的名称——“留守儿童”。
二、个案分析：留守儿童问题是我国现代化进程中的一个独特的社会问题，是社会主义新农村建设的一大障碍。
留守儿童由于父母不在身边无法得到正常关爱、保护、教育和引导，从而产生心理障碍和行为偏差。
他们的心理有一定的扭曲化倾向，他们得到老师和监护人的心理帮助较少，非常思念父母，希望能与父母生活在一起……这些情形都严重影响了留守儿童的健康成长。
具体而言，留守儿童这一群体存在以下现状：大部分留守儿童的道德品质及行为习惯均存在问题，“无人管教自我放弃”、“情感缺失冷漠内向”、“四处奔波学学停停”、“伤害事故防不胜防”等已成为那些孩子的“留守综合症”。
留守儿童心理健康教育案例分析与反思
留守儿童心理健康教育案例分析与反思一、个案基本情况王某，男孩，9岁，现就读三年级。
该生上学期学习成绩很好，而且品质优良。
但在下学期却发生了很大变化，不仅学习成绩有倒退，而且性格也一反常态。
不仅上课时经常开小差，注意力很不集中，有时还故意拿纸团、橡皮砸同学，因违反课堂纪律，经常受到老师的批评。
而且做作业也很懒惰，不是拖拖拉拉，就是干脆不做不交。
下课后还经常在走廊上奔跑，一会在楼梯上跳上跳下，课间操经常与同学打闹，严重违反行为规范。
他的行为引起了同学的极大反感。
二、家庭走访探究过家访得知：王某的父母离婚，父亲在外面打工。
现在是由76岁的奶奶照顾。
与其交谈，奶奶也无奈地向我诉苦：“这个孩子我也不知道该如何管教。
自从今年春节，他的爸爸一个人回来后，不知咋的就像变了一个人似的。
现在也很少做作业了，每次叫他做作业，不是说老师没有布置，就是说在学校已经做了。
三、个案原因分析根据王同学的种种表现，我认为主要原因是：客观上，缺少关爱，缺乏自信。
主观上，他意志薄弱、自制力差。
因为父亲长期在外打工。
尤其是他偷听到爸爸与奶奶的谈话，知道爸爸这次之所以是一个人回来，是因为妈妈跟另一个男人跑了的消息后，对他的打击太大了，才使他精神一蹶不振，不仅丧失了学习的信心，而且沾染了不良的学习和行为习惯。
这一切又直接导致其成绩下降，对学习没有兴趣，而这又使上述种种表现日趋加剧。
这是因为他长期得不到家长的关怀，且长期处于被同辈群体排斥的地位所致。
这些情况造成他对被接纳的需要的满足受到阻抑，使其心理严重失衡，渴求受人关注。
因此他想方设法引起他人的注意。
这是由于他缺乏正确的道德观念或道德上的某些无知而造成的。
是其行为习惯不良的具体表现。
坚强的意志是一个人用正确的道德观念克服个人不合理的欲望的决定性因素之一。
不能严格约束自己的行为，注意力经常转移，“病情”老是“反复”，是该同学意志品质薄弱、自制力差的表现。
不想听课，不愿做作业，设法撒谎蒙混过关，与同学爱打爱闹等，这些都是他失去学习兴趣之后而形成的不良行为习惯。
留守儿童辅导典型个案
留守儿童辅导典型个案（60班）近年来，越来越多的农民们外出打工求生存，致使社会上形成了一个新的群体，她们享受不到父母关爱，感受不到家庭温暖，她们被称之为“留守儿童”。
一、研究对象。
唐燕，女，六岁，父母在外打工，基本上很少回来，她跟随爷爷奶奶生活，爷爷奶奶带了几个孙子，事物繁忙，对孩子的管教很少，由于自身知识有限，对孩子的辅导。
在校期间，发现唐燕同学智力正常，不爱讲话，不合群，很少与同学玩耍，从不主动和老师打招呼，老师问话，也闭口不答，平常的衣着也不太整洁，个人卫生较差，还有拿别人东西的习惯。
课堂上，唐燕注意力不集中，玩弄学习文具，有时还会与同桌说上一两句话，老师布置的作业不能完成，学习成绩一般。
二、原因分析留守儿童家庭一般会对孩子的行为有负面影响，在行为上表现为自制力差，在课堂上爱动、退缩、烦燥不安，根据马斯洛的需要层次理论，只有满足生理、安全、归属感和爱、尊重，才会有认知的需求。
唐燕跟着爷爷奶奶生活，与爷爷奶奶缺乏沟通，缺少母爱和父爱，这样她缺乏安全感，这导致她对学习需求的动机不强烈。
比如她喜欢拿别人的东西，可能是她渴望得到爸爸妈妈买的东西；也可能是因家庭贫困，想要的东西，又不愿意讲出来，也不愿意向别人借；还可能因为没有人及时有效地教育她不知道拿别人东西是不对的；当然也有可能她是故意的，这样做是为了得到她人的关注。
由于缺少关爱导致性格内向，平时不和同学玩，和老师交流的也不多，她就会认为得不到同伴的关爱，得不到老师的关注，这样也导致了她对认识的需求不强烈，从而导致学习动机不足，这就表现在课上注意力不集中。
从心理学的角度分析，唐燕可能是心理缺失，表现为焦虑、挫折。
由于焦虑往往会出现灰心丧气、退缩、烦燥等问题行为。
比如在课上不停地玩弄自己的尺子、橡皮，写作业不专心，东张西望，最后作业正确率低，不能按时完成；挫折会引起学生的情绪波动，如：不满、冷漠、敌视等心理，使她失去兴趣，将注意力转向非正常活动上，导致说谎、欺骗、压抑、逃避等行为反应。
留守儿童案例分析
问题研究新课程NEW CURRICULUM留守儿童案例分析杨艳春（广西桂林龙胜县龙胜民族中学）随着改革开放的进程，经济飞速发展，农村出现了劳动力剩余的现象，也有的因为想到大城市打工赚更多的钱来改善家庭状况。
很多年轻的父母把孩子留给爷爷奶奶或外公外婆，双双外出务工或经商，于是就出现了许多的留守儿童。
十多年的班主任工作经验表明，50%以上的留守学生存在较为严重的心理障碍和性格缺陷，学习成绩也令人担忧，留守学生的教育问题，是一个值得学校、家长和社会共同关注的问题。
一、个案介绍学生：阳××，年龄：14岁，性别：男。
家庭住址：龙胜县马堤乡东升村。
（现已读大学）基本情况：阳××很聪明，父母是组合家庭，双方都有各自的孩子，他是父母的亲生，哥哥已成人，也在外地打工。
在阳××上五年级时，父母去广东打工，把正需要父母的爱、最容易学坏时候的他留给80多岁的老奶奶，由于奶奶本身都需要照顾，根本没法监管孩子，更不用说辅导他的学习了。
为了弥补对孩子的亏欠，一个学期给孩子3000元的银行卡，由他自由支配，周末回家有时在亲戚家吃点，更多时候根本不回家，经常在网吧通宵。
初中三年，经过调查和细心观察、分析，我发现该同学身上集中出现了以下问题：1.自由散漫，上课不认真听讲，懒惰，作业不认真。
2.个人卫生较差，同学们都不愿意接近他。
3.贪玩，有时逃课去网吧，甚至还带着班上的一些同学去网吧。
4.调皮、好动，无法克制和约束自己的行为。
5.不求上进，缺乏良好的集体荣誉感。
6.自卑心理严重，与同学交往困难，缺乏对别人的爱。
二、问题分析1.家庭教育问题这个年龄段学生的父母，基本上都进过学校，有一定的文化知识，懂得一些教育方法，易与教师、孩子沟通，给孩子的教育带来便利。
而这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，这些老人年龄普遍偏大，身体不好，文盲的比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍。
留守儿童个案分析
留守儿童个案分析一、个案情况：姓名：罗蕊馨年龄：12岁性别：女现监护人：爷爷、奶奶基本情况：通过家访了解到罗蕊馨同学家庭经济状况不好，该生在爷爷奶奶的陪伴成长。
由于他的父母在她三岁离婚，母亲再婚，父亲外出务工基本不回家，平时无暇顾及孩子的学习、生活，加之监护人（爷爷、奶奶）年纪大，特别爷爷瘫痪在床上，家庭经济来源靠奶奶打零工维持，没有时间管该学生，所以该生欠良好的习惯——经过我的走访调查和几个月细心地观察、分析，发现在罗蕊馨同学身上集中出现了以下问题：1、经常有厌学的情绪出现该生学习上有畏难的心理，在学习、生活上对家长过分依赖，也就是说欠自觉性与主动性。
另外上课老打不起精神，注意力老是不能集中。
而平时的作业不想做、懒得做，特别是周末作业，就会故意将作业放在家里不按时批改，或者说忘记做了或者说没听清楚作业做什么等等以此为借口。
实际上是怕动笔、怕动脑、怕发言、怕作业，加上没有人约束，一心想随心所欲地玩。
最后造成了成绩不理想，有自卑心理，平时少言寡语，因为不爱运动，该生身体越来越胖，与同学、老师交往时，往往显得不自信，在各种班级活动中常常是一副漠不关心的样子。
2、自卑心理严重，与同学交往困难该生平时沉默寡言，独来独往，不愿与同学、老师交流，课堂上几乎从不发言，即使是很简单的问题，他会的问题，也不敢回答，自卑心理严重。
偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措，跟同学相处困难，所以无论是上学还是放学，还是在其他地方，你会发现始终都是她自己一个人，身边没有其他同学。
3、不良的行为层出不穷该生不太爱劳动，乱花钱，吃零食，爱玩手机，喜欢打游戏，在一年级时爱“拿”同学东西。
当有人检举出她的不良的行为时她老以仇恨的目光以待，紧握着两个拳头，还老找借口或话题回绝。
蛮横无理的不良举止举不胜举。
二、问题分析：我通过多次家访、与本人交谈、长时间细心观察、与同伴的交流等多种方式，不断深入了解罗蕊馨和他的家人，最后我得出她身上的这些问题主要来源于三个方面的原因：1、隔代监护出现的过度溺爱，爷爷奶奶觉得孩子从小没有父母陪伴，可念，爷爷奶奶对罗蕊馨十分溺爱，大事、小事都迁就随愿，不忍对其进行严格的监督和教育，连日常生活小事都不舍得让她做，甚至连整理书包、装吃的等这些本该孩子做的事都包办了。
关于农村留守儿童的个案研究
２０１０年 １２月 Ｉ
Ｗｏ ｒｋ ＆ Ｓｔ与ｕｄ歙ｙＡ业ｂ ｒｏａｄ Ｉ ｌ 成一、姜小培 。与此 同时 ，结 合情 境分 析 ，将 收集 到的资料 按照 个案 的方 式呈现 出来 ，并 穿插一些访 谈片段 、观察 事件等 。
（二 ）研究过 程的反 思 １．研 究效度 问题 我 在访 谈 时没 有 录 音 ，事 后 凭记 忆 所 作 的记 录 可能有 所遗漏 和错误 ；此 外 ，由于我和 被研 究者 是认 识 的 ，因而 在访谈 时 ，我 可 能 自觉或 不 自觉地 掩饰 或 回避一些 问题 ，从而 影响研 究 的描 述性 效度 （ｄｅｓｃｒｉｐｔｉｖｅ ｖａｌｉｄｉｔｙ）。再者 ，出与 自己的生 活经 验和 价值观 念 ，我 在研 究开始 之前就 形成 了一 些 自己的 “前设 ”和 “倾见 ”，从 而影 响研 究的评 价 型效度 （ｅｖａｌｕａｔｉｖｅ ｗａｌｉｄｉｔｙ）。 ２．推 论 问题 虽 然 对 姜 小 培 的 调 查 只 是 一 个 个 案 ，其 真 实 性 只 限 制 于他 一 人 ，可 是对 他 各 方 面 情 况 的深 入 分 析 可 以使 很 多处 于 类 似情 形 的人 得 到 一 种 认 可 ，他 们 在读 到这 个 报 告 的 时候 可 以从 中得 到 一 些 启迪 和共 鸣 ，那 么就 起 到 了 “推 论 ”的作 用 。 ３．伦 理道 德 问题 首 先 ，我 在 每 次 访 谈 之 前 都 向被 访 者 说 明 我 将 对 他们 的姓 名 和 身 份 绝对 保 密 ，访 谈 是 为研 究 所 用 ，不会 对 他 们 的 安 全和 利 益 造 成 损 害 。其 次 ，我 们访 谈 结束 回金 华 后 ， 仍姜 小 培 保 持 着 联 系 ，通 过几 次 电话 。还 有 ，为 了酬 谢 被 访 者 ，我 们 送 了姜 小培 一 点 小 礼 品 ，并 向其 他 被 访 者 当 面 道 了谢 。这 些 礼 品在 价 值 上远 远 不 能 和 他 们 所给 予 的热情 支 持相 比 ，我 们 这样 做 只是 为 了表 达 一 下感 激之 情 。
留守儿童个案辅导方案
留守儿童个案辅导方案一、背景与目标随着社会经济的发展，越来越多的农村劳动力外出务工，导致了大量留守儿童的出现。
这些孩子在成长过程中面临着诸多问题，如情感缺失、心理困扰、学业困难等。
本方案旨在为一位留守儿童提供针对性的辅导，帮助其克服困难，健康成长。
二、留守儿童基本情况姓名：＿____性别：＿____年龄：＿____所在学校：＿____家庭情况：父母均外出务工，由爷爷奶奶照顾。
学习情况：学习成绩中等偏下，缺乏学习动力和方法。
心理状况：性格内向，自卑，缺乏自信，与同学交流较少。
三、问题分析1、情感缺失由于父母长期不在身边，孩子缺乏父母的关爱和陪伴，情感需求得不到满足，容易产生孤独、失落等负面情绪。
2、心理困扰长期的情感缺失可能导致孩子出现心理问题，如自卑、敏感、焦虑等，影响其心理健康和人际交往。
3、学业困难缺乏有效的监督和指导，学习方法不当，导致学习成绩不理想，进一步加重了孩子的心理负担。
4、家庭环境爷爷奶奶文化水平有限，无法在学习和心理上给予足够的支持和引导。
四、辅导策略1、情感关怀（1）定期与孩子进行交流，倾听其心声，让孩子感受到被关注和尊重。
（2）通过写信、打电话等方式，与孩子的父母保持联系，让父母了解孩子的情况，鼓励父母多与孩子沟通，表达关爱。
2、心理辅导（1）邀请专业心理咨询师为孩子进行心理评估和辅导，帮助其克服自卑、焦虑等心理问题，树立自信。
（2）组织心理健康教育活动，如团体辅导、心理讲座等，提高孩子的心理素质和应对挫折的能力。
3、学业辅导（1）安排志愿者或老师为孩子进行一对一的学业辅导，帮助其制定学习计划，掌握科学的学习方法，提高学习成绩。
（2）建立学习小组，鼓励孩子与同学互相学习、互相帮助，营造良好的学习氛围。
4、家庭支持（1）与孩子的爷爷奶奶进行沟通，让他们了解孩子的需求和心理特点，给予孩子更多的关爱和支持。
（2）定期对孩子的家庭进行家访，了解孩子在家中的情况，及时解决出现的问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
农村单亲留守儿童个案分析
易发春
【摘要】随着社会经济现代化，农村的劳动力迫于经济压力外出务工，留守儿童的数量也随之逐年攀升，凸显出的问题也越来越明显。
留守儿童与父母聚少离多，甚至有少数失去了欢聚和关爱，家庭教育的功能也相应失效。
留守儿童也就被迫与留守老人共同生活，他们变得越来越自卑、孤独，出现不同的心理障碍，逐渐缺失了与父母的亲情。
教师要个案分析，寻求家校合力，付出爱，给予帮助，让他们快乐的学习，健康成长。
【关键词】农村单亲留守儿童个案分析
一、个案描述
王洪，男，10岁，小学四年级，单亲家庭。
个子不高的他，穿着朴素，清洁卫生较差。
从两岁起，他就和奶奶生活。
奶奶今年六十五岁，头发斑白，身体已经佝偻，行动诸多不便。
为了他能从偏远的大山沟里到镇中心小学学习，奶奶专门在学校外租了一间房子来照顾他。
母亲去世早，父亲常年在外打工，对他的学习和生活很少过问，更别谈监管。
经过我几个月时间对他的观察、走访和交谈，发现他的问题主要表现在以下几个方面：
1、学习成绩差，不求上进。
王洪在课堂上表现得无精打采，根本听不进老师的讲课，还做一些小动作，经常把他的课桌周围弄得脏兮兮的，引起很多同学的不满。
不能完成作业，总是交来空白，即使在老师的催促下做，字迹也十分潦草，卷面是又脏又乱，实在难以批阅。
每次考试成绩惨不忍睹，他却很麻木，绝不会研究错题。
语数老师经常好言相劝，要努力学习，好好完成作业，可他就屡教不改，不思上进，成了老师眼中典型的问题学生。
2、存在自卑心理，自我封闭。
他表现为沉默寡言，独来独往，不管是课余，还是上放学都只能见到他孤独的身影。
与他交谈时总是把头埋得很低，回答的声音几乎听不见，偶尔看到他的眼神充满着的是惶恐。
他不愿与同学进行交流，同学也就不和他一起玩耍。
时间一久，他的内心封闭，更加自卑起来。
3、养成不良恶习，思想偏离正轨。
王洪在家唯我独尊，无论家务大小，他都不做。
他需要什么，奶奶都要毫无选择的尽力满足，久而久之，使得他娇生惯养。
放学回家，根本就不会做作业，只顾看电视。
为了家庭作业的事，还多次与奶奶对打起来，弄得奶奶老泪纵横，后来就直接用谎言搪塞了事。
在学校又多次把同学零花钱偷去消费，以及偷拿同学的学习用品图个好玩。
二、问题分析
1、隔代监护不力，放任自流。
父亲不在身边，只好全权托付给年迈的奶奶。
然而，奶奶身体差，目不识丁，只管吃饱穿暖，不出事。
对于学习是鞭长莫及，心理上更是毫不问津。
即便进行教育，由于老一辈的思想观念和教育方法上非常滞后，加之孩子随着年龄的增长，根本听不进奶奶的话，导致祖辈的无法管教，干脆放任自流，最终严重影响孩子的受教育状况。
2、沟通少，缺关爱。
这么多年来，父亲忙于赚钱，每月不足一次通电话，一年难得回一次家，对孩子学习生活和心理健康方面关心了解不够。
存在着用金钱补偿的心理，认为寄来钱，有吃有穿就是足够的爱。
在他向我倾诉心里话的一封信里，用简单而朴实的话写到：“我很想爸爸，我很孤独，当生病痛苦的时候，爸爸又在哪里呢？我只是偷偷的哭，多么想他回来！”不知道他哭过多少回，不知道他有困难和心事时又多么无助和无奈，他多么渴望有爸爸温暖的爱来滋润干渴的心田。
3、学习差，同学排斥，老师忽视。
由于他在学习上处于弱势，加上自暴自弃，同学对他排斥，逐渐成为了边缘人群。
我观察到组长在收他的作业时，不满意就大声斥责。
在合作学习、游戏活动中，大家都不愿意同他互动，保持着距离。
由于他的沉默和学习差，往往老师容易忽视，没有给予关注和帮助，使得更加落后。
三、指导策略
1、架起沟通之桥，开启心扉。
在课余，找他聊天，聊他的生活和学习。
在交流时做到坦诚相待，以心换心，消除他的疑虑，才能打开心扉，倾诉自己的心里话。
对于他不好直接交流的话或者事采用书信、短信等方式传达，帮助他排除烦恼，鼓励他积极向上。
2、家校合力，共同培育。
加强家校联系，增加沟通频率。
在家里的学习要加强监督，奶奶虽然是文盲，不能检查功课，但是能听得到读书声、看得到写字。
并要求做一些力所能及的家务，培养独立能力。
与父亲远程沟通，让他明白孩子正处于成长发育关键期，父母对他的疼爱、关怀、鼓励和支持不仅影响智力发展，如果缺失还会使他产生孤独、无助的性格特征，甚至导致难以与人相处等人际交往的障碍，不能一心挣了金钱而丢了亲情。
建议家长每月多和孩子交流，给孩子心理上的支持，积极导向。
3、融入班级，快乐学习，规范品行。
俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。
”为了帮助王洪走出自卑、孤独的阴影，安排几名优秀的留守儿童去走近他，多和他交谈、游戏，思想道德上榜样示范，学习上给予鼓励和帮助，逐步改掉恶习。
让他获得成功的体验，燃烧自信的火焰，感受到同学的关爱和班集体的温暖，在这个大家庭里寻找到快乐、幸福。
4、用爱滋润，用情感化。
我国近代教育家夏丏尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。
”我们需要用点滴的爱去呵护他，给予更多的鼓励和帮助。
捕捉闪光点，如在朗读有感情，声音洪亮，及时进行表扬和鼓励；在课堂上给他提出简单的问题，增强信心。
要允许他有反复的犯错，用一颗真诚的去接纳他、宽容他。
当遇到学习和生活的上的困难时，耐心地讲解、仔细地分析和及时的帮助。
用自己的爱去影响和感化，做到润物无声。
四、案例反思
在广大的农村，留守儿童占有相当的比例，其中问题儿童不在少数。
面对本该活泼、快乐、幸福和健康的一群孩子，孤独、自卑、学习差、心理障碍已成为通病，我们作为一线的教育工作者，与他们朝夕相处，不禁感到伤感、酸楚。
在今后的学校教育中，教师的责任尤显艰巨。
虽然有待国家出台相关政策法规对留守儿童这一弱势群体的保护和关怀，但我们现在不能袖手旁观，应及时行动起来，给他们关爱和帮助，对他们的思想道德和心理健康予以正确引导和心理疏导。
正如陶行知先生所说：“爱是一切创造教育的源泉，没有爱，便没有教育。
”我们将用耐心和细心去培育学生，奉献自己的爱，使留守儿童也有一个幸福的童年。