小学科学教学论-第4章-小学科学教学理念
科学教学理念
科学教学理念
科学教学的理念是指在科学教学过程中所遵循的一系列原则和观念。
以下是几个常见的科学教学理念：
1. 激发学生的探究精神：科学教学应该鼓励学生主动思考、提问题、观察和实验，培养他们的探究精神和好奇心。
2. 实践和实验导向：科学教学应该注重让学生亲自动手进行实践和实验，通过实践来理解科学原理，培养他们的科学观察与实验能力。
3. 强调科学方法：科学教学应该教授学生科学方法，包括观察、提出假设、设计实验、收集资料、分析数据和得出结论等步骤，培养他们的科学思维和解决问题的能力。
4. 鼓励合作与交流：科学教学应该鼓励学生之间的合作与交流，让他们在小组合作或集体讨论的过程中互相学习和分享，培养他们的团队合作和沟通能力。
5. 融入实际应用：科学教学应该把科学知识与实际应用相结合，让学生了解科学在日常生活、社会和环境等方面的应用，培养他们的实际问题解决能力。
6. 培养科学态度：科学教学不仅仅注重学习知识，还要培养学生的科学态度，如保持怀疑和思考的精神、客观公正的观点、尊重科学事实和证据等。
7. 个性化教学：科学教学应该根据学生的个性和兴趣差异，采用不同的教学方法和评价方式，促进每个学生的发展和成长。
这些科学教学理念旨在培养学生对于科学的兴趣和热爱，提高他们的科学素养和解决问题的能力，以及培养他们的批判性思维和创新能力。
小学科学新课标课程理念
小学科学新课标课程理念
小学科学课程是培养学生科学素养的重要途径，新课标下的小学科学课程理念强调以下几个方面：
1. 学生中心：课程设计以学生为中心，关注学生的兴趣和需求，鼓励学生主动参与和探究，通过实践和体验来学习科学知识。
2. 探究学习：鼓励学生通过观察、实验、讨论和思考等方式，主动探究科学问题，培养他们的科学探究能力和批判性思维。
3. 跨学科整合：科学课程应与数学、技术、工程等领域相结合，形成跨学科的学习模式，帮助学生建立综合的知识体系。
4. 实践应用：科学课程应注重理论与实践的结合，鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，解决实际问题，增强学习的实践性和应用性。
5. 创新思维：鼓励学生发挥创造力，进行创新思考，培养他们的创新意识和创新能力，为未来的科技发展和社会进步做出贡献。
6. 终身学习：科学课程应培养学生的终身学习能力，使他们能够适应不断变化的社会和科技环境，持续更新知识和技能。
7. 社会责任：通过科学课程的学习，培养学生的社会责任感，使他们能够理解和关注科学与社会、环境的关系，为可持续发展做出贡献。
8. 文化多样性：科学课程应尊重和包容不同的文化背景，鼓励学生理解和欣赏不同文化中的科学知识和实践，培养他们的全球视野。
通过这些课程理念的实施，小学科学教育旨在培养学生的科学素养，激发他们的好奇心和探索欲，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
小学科学课教学理念是什么？
小学科学课教学理念是什么？科学课程要面向全体学生。
这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。
同时，它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。
学生是科学学习的主体。
学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。
科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。
让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。
教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。
但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。
科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。
应选择贴近儿童生活的、符合现代科学技术发展趋势的、适应社会发展需要的和有利于为他们的人生建造知识大厦永久基础最必需的内容。
这些内容需加强科学各领域之间的有机联系，强调知识、能力和情感态度与价值观的整合。
科学课程应具有开放性。
这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间，使得课程可以在最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要。
这种开放性还表现为，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。
科学课程与教学论4
2021/3/14
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（2）建构概念的层次递进关系和相互关联关 系,形成概念发展的中心线索。
（3）在形成和发展概念构图的基础上,探讨 和学习相关的知识内容。
2021/3/14
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问题讨论
促进概念理解的教学策略与《科学课程标 准》提出的“不过分强调概念的严密性和 系统性”有矛盾吗?谈谈你的看法。
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第一节 常用的科学教学方法
一、讲授法 1.讲授法的概念（包括讲述法、讲解法、讲演 法） 2.讲授法的的优点 （1）传授知识系统,学生能在较短时间获得知 识（2）有利于启发交流,培养思维能力
2021/3/14
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• 3 .讲授法的缺点
• 教师占有时间多、不利于发挥学生的主 体作用、不利于发展学生的技能
二、运用科学教学方法的注意事项
• 运用基本的教学方法时,要考虑几种教学方 法相互配合和灵活使用
• 有教学模式,但不模式化
• 突出启发式
启发式从总体上看,它首先是一种教学观,一种先进 的教学指导思想;其次,它不是一种具体的教学方 法,而是对各种教学方法起贯串、指导作用的教学 要求,是一种概括化了的教学方式。
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3．培养好奇心和科学兴趣的原则 （1）寓乐于教之中 （2）寓趣味于活动之中 （3）寓美于过程之中 （4）寓探究于实践之中
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2021/3/14
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问题讨论
《科学课程标准》提出的重视实践的要求 和途径有哪些?谈谈你对培养学生实践能力 的看法。
《科学课程标准》提出要“注重课堂教学 与课外活动紧密结合”,你怎样理解这一教 学的要求?
2021/3/14
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(3)特点 • ①强调学习过程、主体作用; • ②注意激发学习动机; • ③易实现知识迁移; • ④培养能力,学习科学方法,培养科学态度。 • (4)缺点 • ①不经济,既花钱又花时间; • ②学生知识储备不足 , 探索发现难度大; • ③教师主导作用发挥受限制; • ④重过程不重结果,学生学习知识不系统。
《小学科学教学论》
《小学科学教学论》注重学生自主解决问题能力的培养——从培养学习兴趣说起教师是学生人生的引航者，小学是学生一生中最重要的起航阶段，能够遇到一位好的老师，用合理的教学方式教育与引导学生，将会使学生受用一生。
作为小学教师，在精于教学内容的同时，更要注重对教学方式的研究，细致分析小学生在当前人生阶段中的心理与生理特征，因材施教，对学生进行引导，合理培养与激发学生的学习兴趣，鼓励学生自主解决问题，将会起到事半功倍的效果。
注重对学生学习兴趣和自主解决问题能力的培养，不仅仅是教师对本岗位职责的达成，更是对学生人生的负责。
一、激发学生兴趣，避免填鸭式教学兴趣是指人们对事物喜好或关切的情绪，表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。
在教学活动中，如果教学内容引起了学生的兴趣，学生就会对其产生强烈的求知欲望，就会积极主动的去学习。
古代著名教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
林格伦对兴趣的调查结果也证明，在影响学习成功的因素中兴趣占25%，缺乏兴趣对失败的影响占35%。
由此可见，兴趣对学生学习成败的重要性实在不容小觑。
“兴趣是最好的老师”这句话也颇有道理。
我国著名的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。
歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。
”这些都充分说明了培养学生对英语的学习兴趣在英语教学过程中的重要性。
本文在论述培养学生英语学习兴趣重要性的前提下，着重分析了怎样提高学生的英语学习兴趣，这其中包括建立和谐融洽的师生关系、对于因材施教、寓教于乐，使课堂气氛和氛围更加愉悦和谐，并且在教学的过程中要采取以人文本的教育理念，以学生为本，把培养学生良好的性格和较高的英语能力作为工作的重心。
曾经的填鸭式教学使学生们习惯于从老师与课本中得到答案，这导致了学生们在探索中的懒惰惯性，对于探索未知内容的兴趣不足，因为他们知道，老师会告诉我们答案，我们只要记住答案就可以了。
小学阶段的科学教育核心理念
小学阶段的科学教育核心理念目标小学阶段的科学教育旨在培养学生的科学素养和科学思维能力，帮助他们理解科学的基本概念和原理，培养对科学的兴趣和探索精神。
科学素养科学素养是指学生对科学的基本知识、方法和原理的理解和应用能力。
在小学阶段，科学素养的培养应注重以下方面：1. 基本概念：学生应掌握科学的基本概念，如物质、能量、力等，并能正确运用这些概念进行科学解释和推理。
2. 科学方法：学生应了解科学研究的基本方法，如观察、实验、比较等，培养他们的观察和实验设计能力。
3. 科学知识：学生应研究一些基础的科学知识，如生态、地球、天文等，以增加他们对科学领域的了解。
科学思维能力科学思维能力是指学生运用科学知识和科学方法进行问题分析、解决问题的能力。
在小学阶段，科学思维能力的培养应注重以下方面：1. 探索精神：学生应培养对未知事物和现象的好奇心和求知欲，鼓励他们提出问题、寻找答案，并通过实践进行验证。
2. 逻辑思维：学生应培养逻辑思维能力，包括观察、分类、比较、推理等，以培养他们的科学思维方式。
3. 问题解决：学生应学会运用科学知识和方法解决实际问题，培养他们的解决问题的能力和创新思维。
简单策略与无法律复杂性在小学阶段的科学教育中，应采用简单策略，避免复杂的法律问题。
教学内容应简单易懂，符合学生的认知水平，避免引入过多的法律概念和术语。
同时，教师应注重培养学生的科学道德观念，引导他们正确使用科学知识，尊重科学规律。
不引用无法确认的内容在文档中，不应引用无法确认的内容。
教学材料和资源应来自可靠的科学出版物和教育机构，确保信息的准确性和可信度。
以上是小学阶段的科学教育核心理念，旨在培养学生的科学素养和科学思维能力，引导他们对科学的探索和理解。
这将为他们未来的研究和发展打下坚实的基础。
中小学科学教育理念
中小学科学教育理念
中小学科学教育的理念主要包括以下几点：
1. 培养科学素养：中小学科学教育的目标是培养学生的科学素养，使他们能够理解和应用科学知识，具备科学思维的能力，并能够运用科学方法解决实际问题。
2. 强调探究学习：中小学科学教育应该注重培养学生的主动探究学习的能力。
学生应该通过实验、观察等方式主动地参与学习过程，培养他们的观察、实验和分析问题的能力。
3. 实践与应用导向：中小学科学教育应该注重将科学知识与实际应用相结合。
通过探索和解决实际问题，学生可以更好地理解科学原理，并能够将所学的知识应用到实际生活中。
4. 培养创新思维：中小学科学教育应该培养学生的创新思维能力。
学生应该被鼓励提出问题、寻找解决方案，并勇于尝试新的想法和方法，从而培养他们的创造力和创新能力。
5. 培养科学伦理意识：中小学科学教育应该培养学生的科学伦理意识。
学生应该被教育和引导遵守科学道德规范，尊重科学知识的真实性和权威性，正确对待科学研究和应用过程中的伦理问题。
总之，中小学科学教育的理念是以培养科学素养为目标，强调探究学习、实践与应用导向、创新思维和科学伦理意识的培养。
它不仅注重学生对科学知识的理解和运用，还注重培养学生的科学思维能力和创新能力。
小学科学课教学理念
小学科学课教学理念三小学白鸿雁知识经济时代，科学技术的发展在越来越大的程度上决定着世界上每个国家和民族的兴衰存亡，也将更深刻地影响着个体的认知和行为模式，因此应从小就重视培养学生良好的科学素养，学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题，这是小学科学教学的基本理念。
就目前小学科学教学的现状来看，教学理念必须要改进，过去自然课上的一些传统教学理念必须要抛弃。
我本人在科学教学中，还有很多问题急需解决，教学理念还需进一步更新。
结合这几年科学教学的经验和教训，我谈一下自己的体会和看法。
“生活化、活动化、自主化、情感化”正在和必将成为这个学科教学的一个基本方法；教学必须真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力……很多新的理念正在向我们旧有的东西挑战。
一．科学课教学要以探究为核心。
科学是一门生机勃勃的学问，美国著名诗人奥特•海特曼称它为一种“充满乐趣的无边界探险历程”。
同时，《科学课程标准》中指出：科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
1．培养学生科学探究的意识，让学生敢于探究。
老师应在这两方面多下功夫：一是要积极地鼓励学生大胆地提问题。
二是要在科学教学过程中创设一定的情景，开展多样化活动，给学生提供一个良好的问题环境，让学生乐于提问题。
对他们所提的问题，老师要本着保护学生的求知欲出发，允许出错，切不可嘲笑、挖苦、讽刺。
2．结合学生现实生活，使学生乐于探究。
每一位科学课的老师都应有这个认识：科学课的学习内容已不仅仅是教科书，而是学生生活周围广阔的自然环境和人文环境，因此科学课教学要充分利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种教育资源，将学生的探究活动置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验。
3．正确引导和训练，使学生善于探究。
对学生而言，探究的方法是很最重要的。
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第一节 小学科学教学理念概述
2019年12月12日3时19分
一、教学理念的概念 • 小学科学教学理念是教师从事科学教学活动
的指导思想和行动指南。科学教学行为受科 学教学理念支配。 • 教学理念是人们对教学活动的看法和持有的 基本态度与观念，是人们对教学活动内在规 律认识的集中体现。 • 教学理念有理论层面、操作层面和知识层面 之分。
2019年12月12日3时19分
• 6、多样性理念 • 多样性是指在实施科学教学的过程中，采取的
教学方法和使用的教学手段不是单一的。 • 1）、要采取多样的教学方法。进行科学教学
时，教师要精心设计灵活多变的、适合学生年 龄特点和学习内容的教学方法，引导学生生动 活泼地学习，从而不断提高他们的科学素养， 促进他们智力的发展。 • 2）、要使用多种的教学手段。教师要坚持直 观、高效、方便和不可替代的原则，使用多种 教学手段优化教学。
2019年12月12日3时19分
• 4、现实性理念 • 现实性是指科学教学要从现实出发，选择贴近
儿童生活现实和社会现实的、符合现代科技发 展趋势的内容进行教学。 • 1）、创设问题情境时，要尽可能选择儿童生 活中常见事例。 • 2）、指导学生观察实验时，要尽可能使用儿 童生活中常见的材料。 • 3）、指导学生应用所学知识和方法解决实际 问题时，要多联系儿童的生活实际。 • 4）、向学生进行情感态度和价值观教育时， 要注意联系儿童的生活、思想实际。
2019年12月12日3时19分
• 2、启蒙性理念 • 启蒙性理念是指科学教学教授的科学知识是基础的、
浅显的，科学观点、科学态度、科学方法是基本的， 以引领孩子们进入科学的大门，走上科学的道路。
• 1）、要根据儿童的接受能力确定教学内容的深度。 • 2）、要引导学生简约地重复前人的科学探究过程。
“简约”的含义是：从总体上看符合前人的科学探究 过程，细节上是简略的、压缩的，有的地方削枝强干， 有的地方裁弯取直。
2019年12月12日3时19分
第二节 “做”科学的理 念
2019年12月12日3时19分
《美国科学教育标准》指出：“学习科学是学生 们要亲自动手做而不是要别人做给他们看的事 情”，强调在“做”中学习科学。这既是一种 教学理念，又是一种教学方法，也是一种教学 过程。
开展科学教学，教师必须把握“做”科学的理念。
2019年12月12日3时19分
一、“做”科学的内涵
• “做”科学是指儿童通过“做”来学习科学。其含义： • 1、 “做”科学根植于学生的探究本性，尊重每位学生个性的
独特性，相信每位学生都有一颗探索未知世界的好奇心； • 2、 “做”科学认为儿童学习科学是一个动手操作或活动、动
脑思考的过程，强调学生学习的主动性以亲身体验来理解科学 的本质和精神； • 3、 “做”科学主张儿童在解决具体问题的过程中学习科学， 像科学家一样亲历科学探究过程，用自己的方式探索和认识周 围的世界； • 4、 “做”科学是一个多向互动的学习过程，一方面是学习主 体和学习个体间的交互作用——通过活动来获取知识，培养能 力；另一方面是师生、生生间的交流与合作——通过师生间交 流、学生间的交互学习，加深对问题的理解，完成对知识的意 义建构。 • “做”科学是学生主动建构科学知识的过程，是学生主动探究 科学问题的过程。
• 3）、要采用深入浅出的教学方法进行教学。即把深 刻的、科学性很强的内容，用浅显的语言或简单的方 式让学生得以理解。这是教师应掌握的基本功，也是 一种教学艺术。
2019年12月12日3时19分
• 3、探究性理念 • 探究性是指科学教学应向学生提供充分的科学探究机
会，使他们像科学家那样在进行科学探究的过程中， 体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学 知识，形成科学态度。使探究成为学生认识科学的方 法和过程，成为科学学习的灵魂和主体。 • 1）、学生是科学学习的主体。教师是科学学习活动 的组织者、引领者和亲密的伙伴，教学必须建立在满 足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直 接参与的各种科学探究活动，让他们自己提出问题、 解决问题。对学生 在科学学习活动中的表现应给予 充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生 积极的影响。 • 2）、要用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。在科 学教学中，要精心选择和设计具有典型科学教育意义 的多种活动，让学生亲身体验科学发现，科学探究和 科学创造的过程。
2019年12月12日3时19分
二、小学科学教学的基本理念
• 1、全面性理念 • 全面性理念是指教师在科学教学中应面向全体
学生 ，全面达成科学教学的三维目标，全面提 高学生的科学素养。 • 1）、教学要面向每一位学生 。要为每一位学 生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。 • 2）、教学要面向学生的每一方面。通过教学 要使儿童的整体科学素养（知识、能力、技能、 情感、意志品质、兴趣等）有所提高，把科学 课程的三维目标落实到每一节课，最终使学生 每一方面有所发展。
• 2）、教学过程要开放。没有千篇一律的固定的课堂模式，根 据教学内容和对象灵活多变和具有伸缩性，反对对学生的严格 控制，倡导学生按自己的想法去寻找结论，使教学过程更贴近 学生学习的实际，让学生在积极参与的过程中获得体验、培养 能力。
• 3）、教学结论要开放。科学教育较重视学生研究的过程，重 视学生对科学探索过程的体验以及科学精神和价值观的形成， 不苛求学生探索的具体结果。
2019年12月12日3时19分
• 5、开放性理念
• 开放性是指科学教学中要为学生创设开放的环境，让学生自己 去实践、研究。教学中可给学生探索的线索，但不规定探索的 路径；鼓励学生产生多种多样的相法，允许学生得出不同的结 论。
• 1）、教学内容要开放科学教学内容要联系社会实践和学生 的生活实际，使学生从课堂、书本中走出来，在生活中学习、 应用科学；要渗透时代精神，体现现代科技发展新成就，同时 也要沟通教学内容的纵横向联系。
2019年12月12日3时19分
二、“做”科学理念的理论基础