30读书的三种姿势
八年级语文(上)《读书的三种姿势》教学设计
八年级语文（上）《读书的三种姿势》教学设计八年级语文（上）《读书的三种姿势》教学设计科目语文授课内容比较探究《读书杂谈》《读书的三种姿势》课时1课时授课时间2016年11月教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1．知识与技能（1）记忆课文中出现的新的生字、生词。
（2）能够流利地朗读课文；理解课文内容。
（3）能够理解并归纳鲁迅对读书的观点和“读书的三种姿势”。
2．过程与方法（1）自读自悟，自学生字词，罗列观点。
（2）小组探究，比较两文中有关读书的观点。
（3）小组比较探究，探究文章的不同写法。
3．情感、态度与价值观（1）学习文章中的阅读经验方法，养成良好的阅读习惯。
二、教学过程第一课时教学过程教师活动学生活动设计意图1、导入新课教师谈话导入：鲁迅先生是我们仰慕的文学家和思想家，他会对今天的我们提出哪些建议呢？引入课文。
（嗜好、手不释卷、标榜、正襟危坐、心无旁骛、虚怀若谷、囊括、骈、慑）预习准备：自读课文，自学生字词；将找到的有兴趣的观点摘记在书旁或笔记上。
课堂交流：朗读课文，提示生字词。
培养学生的自学习惯，激发学生的阅读兴趣。
2、师友互助教师提出合作要求：1、罗列出《读书杂谈》中的观点，试着梳理作者谈论的次序。
2、研读第二课，寻找关键语句解读“三种姿势”。
1、学生按要求把握两文内容。
2、班内交流，教师适时点拨。
培养学生的理解能力和归纳能力。
3、比较探究教师提出探究要求：1、两文各侧重于什么来谈读书的？从《孔孟论学习》中能找到相同的观点吗？2、作者孙绍振为什么不提倡“躺着读书”或“坐着读书”？3、以《荷塘月色》为例，三种读法会有怎样不同的收获？1、学生按要求分析、探究，交流。
2、学生汇报探究结果，教师适时点拨。
培养学生的分析表达能力。
4、归纳总结教师引导小结：两篇文章在写法上有什么不同？（参考：前文从职业和嗜好两个角度谈了读书的特点，鼓励学生合理阅读、全面发展，以议论为主，语言赋予口语化，时时与听众沟通；后文形象的将三种不同的读书层次比作“躺、坐、站”，使不同的读书方法对比鲜明，层次清晰，易于读者了解其间的不同和联系。
读书的三种姿势
初步感知: 初步感知
细读领悟: 细读领悟
1、请结合文中的具体词句 分析“躺着读” 分析“躺着读”、“坐着 站着读”的优缺点。 读”、“站着读”的优缺点。
明确: 明确
优点
是休息、消遣、 是休息、消遣、 躺着读 享受 认真钻研, 坐着读 认真钻研 一丝不苟
站着读 批判地接受知识
缺点
很难迅速有效地提 高自己某一方面的 水平
孙绍振
温故知新: 温故知新:
请将下列成语补充完整，并解释。 请将下列成语补充完整，并解释。
不求( )解 只求懂得个大概,不求深刻理解。 不求(甚 )解:只求懂得个大概,不求深刻理解。 襟 危坐:正一正衣襟,端正地坐着, 正（ )危坐:正一正衣襟,端正地坐着, 形容庄重严肃的样子。 形容庄重严肃的样子。 心无旁( ):心里没有其它的事情 心无旁(骛 ): 心里没有其它的事情, 心里没有其它的事情, 形容心思集中,专心致志. 形容心思集中,专心致志.。 虚怀( )谷 胸怀像山谷那样具有容纳的空间, 虚怀( 若)谷: 胸怀像山谷那样具有容纳的空间, 形容十分谦虚。 形容十分谦虚。 )不让 在道义面前,争先负起责任。 不让: 当(仁)不让:在道义面前,争先负起责任。 一丝不(苟 ):形容做事认真,一点儿也不马虎。 一丝不( 形容做事认真,一点儿也不马虎。
1、文中躺着读、坐着读、 、文中躺着读、坐着读、 站着读三者的顺序可以颠倒吗？ 站着读三者的顺序可以颠倒吗？ 为什么？ 为什么？
明确： 明确： 不可以。这三种阅读方法， 不可以。这三种阅读方法， 由浅入深，由低级到高级， 由浅入深，由低级到高级，呈现 出一定的逻辑顺序。 出一定的逻辑顺序。
2、将文中的躺着读、坐 将文中的躺着读、 着读、站着读换成消遣地读 着读、 刻苦钻研地读书、 书、刻苦钻研地读书、批判 地读书好不好？为什么？ 地读书好不好？为什么？
八年级语文上册 《读书的三种姿势》课件1
学习目标:
•感知读书的三种姿势,领悟其
内涵。 •体会本文的形象化写法。 •树立正确的读书观,掌握正确 的读书方法。
作者简介:
孙绍振，1936年生， 江苏盐城人。曾任教于北 京大学中文系，现为福建 师范大学文学院博士生导 师，文艺理论学会会长， 中外文论比较学会常务理 事，福建省作协副主席。 早年从事诗歌创作，以 《新的美学原则在崛起》 一文引起海内外热烈的反 响。主要学术著作有《论 变异》、《美的结构》、 《挑剔文坛》等，
1、读书的方法有很多，可精读、可细 读，也可如陶渊明那样“ ”， 观其大略。 2、我爱读书。我读吴承恩的《西游记 》，领略齐天大圣降妖除魔的神通广大； 我读笛福的《 》，品尝那个漂流 者在荒岛上的酸甜苦辣；我读 的《钢 铁是怎样炼成的》，走进保尔· 柯察金的心 灵世界……。 3、《西游记》中有许多脍炙人口的故 事，如三打 、大闹 、 真假 、三借 。
初文中所写的三种读书姿势及 其所处的位置。
明确： 躺着读在文中的第①自然段， 坐着读在文中的第②─④自然段， 站着读在文中的第⑤自然段。
细读领悟:
1、请结合文中的具体词句 分析“躺着读”、“坐着 读”、“站着读”的优缺点。
明确:
优点
是休息、消遣、 躺着读 享受
坐着读 认真钻研, 一丝不苟 站着读 批判地接受知识
缺点
很难迅速有效地提 高自己某一方面的 水平
思路被动, 全盘吸收
细读领悟:
2、文中的躺着读、坐着 读、站着读指的仅仅是三种 读书姿势吗？请分别简述这 三种姿势的内涵。
明确：
躺着读：好读书不求甚解的读书态 度。 坐着读：以求知的态度认真钻研, 全盘吸收的读书态度。 站着读：一种分析批判,走近作者 而又不迷失自我的读书态度。
关于学习的几种姿势_高二作文
关于学习的几种姿势俗话说，没有规矩，不成方圆，那学习肯定也有规矩，起码规规矩矩地坐在椅子上是必要的吧？那我来谈谈关于几个不同的时期的坐在椅子上的姿势.幼儿园时期：已经忘了是幼儿园还是小学，反正记得是刚读书那会儿，我们就做在一排板凳上，没有桌子，老师就在前面，大概是这样的吧，我印象挺深的是老师跟我们说学习的时候要在板凳上做端正，两只手要背在背后，不能拿出来，不然……我想老师大概是这样威胁我们的吧，不然我们怎么会那么听话呢？哈哈，还可爱温柔的幼儿园阿姨呢，还不是就这点能耐，不过如果是幼儿园阿姨来教我们的话…应该我们会很幸福吧？毕竟把一个母夜叉给赶走了，哈哈.（惟恐天下不乱…）第一种姿势：坐端正，两只手背在背后.小学初期：小学初期也就是才上小学那会儿，我就不再是坐在一排板凳上，虽然还是一排排的板凳，但是有了桌子，板凳也多了几行，我记得我上一年级是在重庆上的，一个班大概是30多个人吧，我读了三年，所以还有点印象…这回老师似乎凶了一些，老师一直都在跟我们强调：身子要坐直，两只手放在桌子上，不叫动的时候手不准动，谁动了就像幼儿园一样把手背在背后!记得我们几次不乖，就被老师罚坐，每个人都把两手背在背后，教室的模样我已记不清了，老师的模样我已记不清了，同学的模样我也记不清了（……我怎么觉得我从9岁才开始记事啊？别说我白痴……），桌椅的模样我更记不清了，只记得所有的同学把手背在背后的壮观情景，真的是太壮观了……第二种姿势：坐端正，两只手放在桌子上，不叫动的时候手不准动.小学后期：大概是5，6年级吧，这时的要求似乎就少了一些，不会要求身子必须坐直，不会要求手不能动，只是要求手不能放到桌子底下，应该是怕我们开小差吧，只是要求脚必须放在桌子底下，以免我们不文明，在5年级的时候要求没这么松，所以我总是常常装做捡东西然后在桌子底下躲个几秒钟，然后在起来，我只是觉得在桌子底下的时候能放松一下，不会像在桌子上面那么累，以为不会被老师发现，结果还是在期末评语中写到了 (6)年级就宽很多了，你手在桌子上乱晃没人会管你，于是我也学会了咬手指的习惯，搞的别人老当我是小孩子…唉，现在都改不了…郁闷……第三种姿势：手不能放到桌子底下，脚要放在桌子底下.初中时期：初中嘛，也只能是初一了，其实说来说去，还是初一好，管的最松了，老师根本就没有说什么关于姿势的东东，除了不能下位，其他的就没了，哈哈，我闲着没事，除了咬手指和咬笔之外，有时还会跪在椅子上，或者把脚搭在椅子的横梁上，或者有时就挠挠痒，反正老师也不管，哈，班里一片东倒西歪…可爱的母夜叉……第四种姿势：不能离开座位，其他随便.后记：以上是我观察的4种学习姿势，如果是同一时间在同一教室里发生的话，那是一个什么局面？哈哈.。
读书写字要注意姿势
读书写字要注意姿势在当今信息化的社会中，读书和写字是人们获取知识和沟通交流的重要方式。
然而，由于长时间坐姿或弯腰低头，我们可能会忽视正确的读书和写字姿势，给身体健康带来潜在的风险。
因此，我们应该意识到正确的姿势对于读书和写字的重要性，并努力养成良好的习惯。
首先，正确的读书姿势对于减少眼睛疲劳和预防近视至关重要。
当我们坐下来读书时，应该选择一个舒适的椅子，并保持头部和身体的直立。
双脚应该平稳地放在地面上，不要随意交叉或悬空。
同时，保持适当的阅读距离，一般来说，离书本约30厘米的位置是较为理想的。
保持书本与眼睛的垂直距离，可以减少眼睛的用力和紧张感，降低眼睛疲劳的风险。
其次，在写字时，我们应该养成正确的姿势，以保护手部和脊椎的健康。
首先，选择一个平坦的桌面，保持双脚平稳地放在地面上，不要悬空或交叉。
同时，保持上半身的直立，避免弯腰低头的姿势。
此外，手腕应该放松自然，不要过度弯曲或屈伸，以免引发手部劳损。
使用正确的写字姿势，将手臂放在桌面上，保持手与纸之间的角度适中，有助于减轻手部肌肉的压力，防止手部疼痛和酸痛。
除了正确的姿势，合理的阅读和写字习惯也不容忽视。
在读书时，应该避免过度疲劳和用力，可以适当休息和眺望远方，缓解眼睛的紧张感。
同时，及时调整阅读距离和角度，避免过度用眼造成的视力不适。
在写字时，应该掌握适当的速度和力度，避免用力过猛或过于迟缓，以减轻手部肌肉的负担。
总结起来，正确的读书和写字姿势对于身体健康至关重要。
正确的姿势有助于减轻眼睛的疲劳和预防近视，同时保护手部和脊椎的健康。
此外，合理的阅读和写字习惯也是保持健康的关键。
因此，我们应该时刻注意自己的姿势和习惯，并不断调整和改善，以保持身心的健康和活力。
读书和写字是我们获取知识和表达思想的重要方式，让我们在追求知识的同时，也注重身体的健康和舒适。
修身养性读书时
修身养性读书时导语：修身养性是中国传统文化中非常重要的一部分，而读书是提升人的修养和涵养的重要途径。
读书时，如何正确地修身养性？本文将从读书姿势、读书环境、调整心态和培养良好的阅读习惯四个方面探讨修身养性的方法和技巧。
一、选择舒适的读书姿势在读书时，选择一个舒适的姿势是非常重要的。
正确的坐姿可以保护我们的脊椎，避免腰酸背痛。
同时，合适的姿势也可以更好地支撑我们的身体，让我们集中注意力更长时间地专注于阅读。
首先，我们应该选择一个坐姿端正的椅子或沙发，避免脊椎前曲或后曲。
另外，我们可以使用靠枕来支撑头部，让身体放松。
同时，背部应尽量贴近椅背，脚在地上自然放松、平行。
其次，应注意眼睛的保护。
我们可以调整书桌和椅子的高度，使得眼睛和书的距离在40-50厘米之间，避免眼睛疲劳。
二、创造一个宜人的读书环境一个宜人的读书环境对于提高阅读的效果和效率至关重要。
以下是一些建议，让我们在读书时创造一个良好的环境。
首先，选择一个安静的地方。
避免嘈杂的音乐、电视等噪音干扰我们的阅读；其次，保持光线适中。
过强或过弱的光线都会对眼睛产生不良影响，所以我们可以调节窗帘，让光线适合自己；最后，保持空气流通。
新鲜的空气有助于提高大脑的氧气供应，增强我们的注意力和思维能力。
三、调整心态，享受读书的过程读书不仅是一种获取知识的方式，更是一种享受和提升自我的过程。
在读书时，我们要放下杂念，专注于书中的内容，真正理解和感受作者的思想和观点。
首先，建立正确的学习态度。
我们要摒弃功利心理，把读书作为一种内外修行的方式，而非追求某种目的或满足某种需求的途径。
其次，培养对读书的兴趣。
我们应该选择自己感兴趣的书籍，不断激发自己的好奇心和求知欲，从而更好地投入到阅读中。
八年级读书的三种姿势练习题
八年级读书的三种姿势练习题读书，是我们获取知识、丰富心灵的重要途径。
对于八年级的学生来说，掌握正确的读书姿势尤为重要。
下面，我们就一起来探讨一下八年级读书的三种姿势，并通过一些练习题来加深理解和应用。
第一种姿势：精读精读，顾名思义，就是精细深入地阅读。
在八年级的学习中，对于一些经典的文学作品、重要的学科教材，我们需要采用精读的方式。
精读要求我们逐字逐句地阅读，理解每一个词汇、每一个句子的含义。
遇到不认识的字词，要及时查阅字典；对于复杂的句子结构，要仔细分析，理清其逻辑关系。
比如，在阅读鲁迅先生的《朝花夕拾》时，我们不能只是匆匆浏览，而要仔细品味其中的每一个细节。
像《阿长与〈山海经〉》这一篇，我们要思考阿长这个人物的形象特点，她的言行背后所反映的社会现实。
通过精读，我们能够深刻体会到鲁迅先生对童年的回忆和对人性的洞察。
练习题：1、请精读《背影》一文，找出文中描写父亲背影的语句，并分析这些描写所表达的情感。
2、阅读《昆虫记》中的一个章节，总结作者所描述的昆虫的生活习性和特点，并谈谈你的感受。
第二种姿势：略读略读，是快速浏览获取主要信息的读书方式。
当我们面对大量的阅读材料，或者只是为了初步了解一本书的内容时，略读就派上了用场。
略读时，我们可以快速浏览标题、目录、开头和结尾，以及每段的开头和结尾句。
这样能够在较短的时间内，对书籍的大致内容有一个整体的把握。
例如，在选择课外读物时，我们可以先略读几本，了解它们的主题和风格，然后再决定哪一本值得精读。
练习题：1、略读一本历史书籍，写出其主要的历史事件和时间脉络。
2、快速浏览一篇科普文章，概括其核心观点和主要论据。
第三种姿势：速读速读，是在极短的时间内快速阅读大量文字的方法。
在信息爆炸的时代，速读能力可以帮助我们更高效地获取知识。
速读需要我们集中注意力，扩大视野范围，尽量减少回读和停顿。
通过不断的练习，我们可以逐渐提高速读的速度和理解能力。
比如，在阅读新闻报道时，我们可以运用速读技巧，迅速了解事件的主要内容。
《读书的三种姿势》课件
2 轻松舒适，有利于放松
这种姿势可以提供舒适和轻松的阅读体验，适合放松心情。
3 适合阅读娱乐文学、消遣时使用
这种姿势适合阅读那些用于消遣和娱乐的书籍。
总结
1 合适的读书姿势有利 2 选择读书姿势应考虑 3 在阅读时要注意保持
于提高阅读效率和舒
阅读材料、时间和个
中精力理解和思考的书籍。
坐立不安姿势
1 身体前倾，手捧书翻阅迅速
保持前倾的身体姿势，手指灵活翻阅书页，更快地获取信息。
2 多动仍能保持专注
相比于静止的姿势，这种姿势可以让多动的人更容易保持专注。
3 适合快速获取信息和效率导向阅读
这种姿势适合阅读需要迅速获取信息和提高效率的读物。
仰卧享受姿势
1 身体平躺在床上或沙发上
正确的坐姿和姿势，
适度
人习惯等因素
பைடு நூலகம்以保护身体健康
根据个人喜好和阅读类型 选择合适的姿势，可以提 高阅读效果。
不同的阅读材料和场景可 能需要不同的姿势，根据 具体情况选择。
阅读过程中要注意保持正 确的坐姿和姿势，避免对 身体健康造成压力。
《读书的三种姿势》
在这个PPT课件中，我们将介绍读书的三种姿势，帮助您提高阅读效率和舒适 度。
端坐静心姿势
1 坐直身体，双手放在 2 关注呼吸，身心放松 3 适合深度阅读理解和
膝盖上
哲思
通过专注于呼吸，减少杂
保持正确的坐姿，让身体
念，进入深度阅读和思考
这种姿势适合阅读需要集
舒展开，放松肌肉。
状态。
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读书的三种姿势
教学目标
1．了解作者，积累生字词。
2．感知并理解作者说谈读书的三种象征性造型。
3．在感悟中体验，理解良好的阅读习惯。
教学重、难点
重点
1．理解作者说的“站起来”读书的方法。
2．学习层层深入，对比手法的运用。
难点
在诵读中感悟论证方法的运用：举例论证、对比论证。
课时安排：1课时
教学过程：
1．导入新课。
在检查预习中导入课文的学习。
教师请若干同学说出预习时画出的关键语句，并说出其为什么是“关键”的理由。
其他同学发表自己的看法，同意或不同意都应说出自己的理由。
如果学生争论不休，教师应当提示学生注意课文的语境。
教师可以说出自己的理解，供同学们参考。
2．整体感知，理清思路。
在学生预习基础上，引导学生概述或复述三种姿势及特点。
第一种是躺着读。
没有固定的目的，博览群书。
这种读法，是一种休息、消遣，也许还是一种享受。
不能提高自己某一方面的水平。
第二种就是要坐着读。
不但是一种姿势，而且是一种心境、态度，一种目的。
大中小学的学生都不约而同地采取了这种方法。
反复钻研，甚至背诵。
缺陷是承认所读的书本是绝对正确的。
思路是被动的。
第三种是改变一下读书的姿势，站起来。
问题要揪住不放——当仁不让，在真理面前站起来了。
对权威的质疑与批判。
2．研读课文，合作探究。
围绕“《读书的三种姿势》中讲了哪几种渎书的态度和方法?主要讲哪一种?作者怎样论证的？”这些问题展开。
学生在读课文的时候，教师巡回指导，特别是在读书方法上加以指导。
读书时间结束后在学生回答的基础上，教师及时点拔：
(1) 消遣性地躺着读；
(2) 刻苦钻研坐着读；
(3) 批判性地站着读。
主要是第3种。
在学生深入课文的基础上指导学生理解《读书的三种姿势》中的“站起来”
读书不是一种姿势，而是读书的一种态度。
前面说坐着读书时，这种读书方法还不是最好的。
因为坐着钻研，全盘吸收，就意味着你承认所读的书本是绝对正确的，但这样的书是不存在的。
如孟子所说：尽信《书》，则不如无《书》。
那该怎样读呢?要用俯视的姿态，把书上的东西用实际情况去检验、去分析，用你自己的头脑去批判，这就是“站起来”读书。
4．赏读课文，比较探究。
比较必须建立在对课文深入理解的基础上，引导学生挖掘出本文的主旨，再和前面的文章进形比较。
（1）让学生先谈文章主旨，教师再明确：课文把读书分为躺、坐、站三种象征性造型。
其实，这也是读者作为思考着的主体在场的不同姿态：休闲、静思、批判。
躺，是一种休闲的在场姿态。
躺着读书是读闲书；坐，是一种凝神静思的姿态。
跟躺相比，坐有一种强制自己心无旁骛的意味。
坐着读书才算进入状态；站，是一种自我确证的造型，人之为人的第一次自我肯定，就是站立。
站着读书是上佳之境——走近作者而又不迷失自我，惟此才能与书本、权威作平等的对话和精神交流。
这种姿势地读，是互动式的，也是批判式的。
（2）《读书的三种姿势》中的哪些观点在《孔孟论学习》中可以找到相应的名言?学生自己总结后，教师明确：《读书的三种姿势》中相应观点和名言为：一是正襟危坐、刻苦钻研坐着读，相应为“不专心致志，则不得也”；二是不要不加分析地全盘吸收，要主动地用自己的体验和智慧去检验，批判地读，敢于与权威对话，相应名言为“尽信《书》，则不如无《书》…‘《读书诵诗》，与古人谋”；三是“而不思则罔，思而不学则殆”以及“君子深造之以道，欲其自得之也”则与一、二两条都有关；四是文中所谈的躺、坐、站三种读书姿势都有“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的韵味。
（3）《读书杂谈》与《读书的三种姿势》同样是谈读书，但在谈论的角度上有何不同?在学生讨论基础上明确：《读书杂谈》中鲁迅把读书分为两类：一是职业性的，一是爱好性的。
这是从功能方面来分的。
而《读书的三种姿势》从认真程度方面把读书分为三类：一类是消遣性的，一类是系统掌握的，一类是研究分析的。
教学反思。