走一步再走一步教学设计

走一步再走一步教学设计《走一步，再走一步》教学设计【教材分析】《走一步，再走一步》这篇课文以第一人称讲述了一个瘦弱的，不自信的少年被困悬崖，最终在父亲的鼓励下脱险的故事。

文章故事性很强，内容也很贴近学生的生活经验，所蕴含的哲理——将困难化整为零，战而胜之又颇具启发意义，因而是非常好的教学资源。

【学情分析】作为一篇讲读课文，教会学生读书，即教给学生读书的方法是最重要的。

面对初中学习生活的学生，他们喜欢读带有故事情节的故事，喜欢谈论，喜欢说自己的故事。

难点是对于一件事或一个活动中蕴含街道哲理或悟出它的哲理有一定的难度。

教师要充分发挥学生的长处，采用多种学习方法引导学生同攻难关，为师生共同学习奠定良好的基础。

【教学目标】1.通过复述故事把握故事的情节，掌握记叙的要素。

2.通过朗读课文，品味关键语句体会作者变化的思想感情，读懂作者的成长经历，感悟面对困难不可放弃，只要化整为零，步步前进就能战而胜之的人生哲理。

【重点难点】1.重点：能复述故事情节，能从故事中有所感触，领悟人生哲理。

2.联系生活实际，学会在生活和学习中正视困难并积极地克服困难。

【教学策略】讲读法、合作探究法【教具准备】多媒体课件【教学时间】两课时【教学过程】第二课时一、故事导入：1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。

一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。

他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。

升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。

就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。

而且，还有后方的无线电支持。

就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。

同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？二、默读课文，把握文章主要内容1.预习检查课件出示重点词语。

2.默读文章。

指示语：请同学们默读课文，就是快速浏览，我们初中生阅读现代文的速度有个要求，每分钟不少于500字。

这篇课文我们要在4分钟内读完，读完后要能说出课文的主要内容。

（PPT投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。

）3.以“走一步，再走一步”的方式复述课文。

抢答题:1)这个题目是文中谁说的一句话？2)是对谁说的？3)是在什么情况下对他说的？4)请将上述内容做一个小节。

5)好像还有些东西没有交代清楚？6)加上时间、地点、人物、事件等要素，让它更具体。

57年前的7月，费城，天气很闷热，我与小朋友们想爬到山上凉快，可是，由于我的身体比较瘦弱，胆子也比较小，当我爬到半山腰的时候，他们却已经到了山顶，并且准备回家了。

后来他们把我留在了那里。

当我一个人在恐惧与哭泣的时候，父亲来了，他要我走一步，再走一步，最后，在父亲的指导下，我终于脱险。

总结语：他说的很好！同学们，刚才老师教你们就是“走一步，再走一步”的具体运用！如果，老师一开始说，要大家复述课文，很多同学可能不会这样熟练地说出。

现在，这么长的一篇文章，老师利用文中父亲教儿子的方法，一步步分解，最后完成。

多么容易啊！在复述故事的时候，我们就要这样，先抓主要的人物与事件，再配上时间地点等具体的要素。

大家完成的很好，我们感谢作者给我们提供了这样一个好的“化整为零”的好方法！三、读品结合,领悟语言1.细读课文7—15自然段，把自己当作文中的“我”，划出表现我心情的语句，圈出重点词，想一想，读一读，去体验“我”陷入险境时的心情。

交流：现在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人缩在悬崖上，你的心情？句式：我_________(心情词)，当时我______________________（文中心理描写的句子）。

结合朗读训练，理解第一次“啜泣”（一是真实的需要，“我”太害怕了以致连自己哭了也不知道；二是写法的需要，这样写更能将“我”当时的恐惧，心理描写得真切、生动。

）师复述心理描写的词句，生接着说自己的心情_______________ 这里有被抛弃的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不该冒险的悔意，然而最强烈的是恐惧感。

作者就是通过细致的心理描写，表达了我内心复杂的情感，我的胆小、懦弱。

这是写人写事文章常用的表现手法之一。

2.以旁观者的眼光看，这算困难吗？在我为什么成了困难？3.我多想得到帮助，可是我的朋友（朗读训练“你想呆在那里，就呆着好了。

”），就连好朋友杰利都离开了。

说话练习：四周一片漆黑，耳边响起了呼呼的风声，我孤苦伶仃地缩在岩石架的最里面，我__________________________________________________________ _4.就在我痛苦、悔恨、迷茫之际，我听到了__________________________（让学生变换成爸爸或杰利，呼唤儿子或伙伴）,我有救了。

5.父亲是怎么帮助我脱险的？请仔细读一读描写父亲的话。

（16——22）（父亲并没有责备不听话的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚饭；给“我”鼓励，给与信心和勇气，“你能办得到的。

”；他还夸“我”，说“好”，让“我”不要担心；当“我”踩到了岩石后，他又一次夸“我”，说“很好”，并告诉“我”如何做下一步。

可见“父亲”指点有方，给“我”信心和勇气，终于有了人生第一次成功的经历！）假如父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰我，一面爬上石架，把我背下来，我的人生又会是怎样的人生呢？6.我在父亲的帮助下脱险了，在这过程中，我的心理如何变化？指名交流，板书：结合指导朗读，特别注意心理变化的词语在语调上的变化7.我这样一个体弱多病，胆小懦弱的孩子终于自己爬下了悬崖。

引读：我一脚……。

我先是……，然后……。

这就是……。

这里的“啜泣”与前文中的“啜泣”是否一样？（不一样。

表面都是哭泣，其实截然两样：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种全新的感觉──“我觉得自己有一种巨大的成就感。

这是我永远忘不了的经验。

”） 8.我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么说“我产生了巨大的成就感”?出示最后一段，学生讨论，明确人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个个认真地解决小困难，坚持不懈地走下去，终将战胜巨大的困难赢得最后的胜利。

结合自己的生活实际，谈谈自己对这个人生哲理的理解指示语：回想一下，我们自己的经历。

有没有类似的经历?或者说有没有觉得克服不了的困难？和大家分享一下。

四、链接课外，超越文本1.链接，朗读诗歌指示语：是的，任何事情的成功都要“着眼于最初的那一步”，一位只度过十九个短暂春秋的残疾少年吴强对此有着更深的理解，出示诗歌《走一步，再走一步》请同学们大声有感情的朗读。

《走一步，再走一步》文/吴强1溪流走一步是江河江河再走一步是海洋走一步，再走一步天地就将不一样2深秋走一步是寒冬寒冬再走一步便是春挫折走一步或许还是失败失败再走一步可能就是成功3路尽天绝处不妨尝试着再走一步万水千山只源于最初的那一步4咫尺天涯路第一步往往很难迈出于是就没有了下一步2.朗读背诵积累最后一段。

教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。

只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。

你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。

别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

【板书设计】走一步，再走一步莫顿•亨特你能办得到的这似乎能办得到我能办得到的走一步再走一步再走一步毫无信心——顿生信心——信心大增——巨大的成就感小悬崖：不着眼岩石──走一步再走一步──抵达目的大人生：不害怕困难──积小胜渐成大胜──取得成功【教学反思】设计这个课时，我主要是从以下几个方面考虑的：一、设计的问题适合七年级学生的实际认知水平。

1.这个故事叙述了一件什么事？让学生抓住记叙的六要素，时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，用简洁的语言表述出来。

要求学生用这样的句式回答：本文记叙了……的事，说明了……的道理。

2.找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？这几个问题比较简单，虽然是公开课，我还让基础不太好的同学来回答，提起他们参与讨论的兴趣，达到全员参与的目的。

3.爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（“我”永远忘不了的经验指的是什么?）学生自己能从文段中找到相关的句子“要着眼于最初的小小一步，走了这一步后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止。

”理解：我在父亲的帮助下，怎样从一个毫无信心的孩子到顿生信心，到信心大增，继之获得巨大的成功感，获得他一辈子都忘不了，一辈子都在享用的人生经验。

4.这个小故事告诉我们一个什么道理？这是本文的中心。

一篇文章的主旨往往在结尾几段点出来。

让学生从文中找出本文的主旨句：“我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。

”再让学生说说对这句话的理解：在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

这样既理解了文章的主旨又理解了文章的题目，也知道了怎样从文本中找一篇文章的主旨。

二、引导学生通过朗读、品味与想象来理解课文内容。

我主要运用朗读、品味结合的方法来完成教学任务，让学生朗读文中富有心理描写的语句、有代表意义的关键词语以及蕴含哲理的议论句、抒情句。

在学习了文章以后，给学生留下思考题：学了这篇文章对我们克服困难有什么启示？并能结合生活实例谈谈。

当时你是怎么对待的?在反思中，也发现有一点遗憾：就是学生对文章哲理的领会不够深入。

原来设计的意图是先让学生通过朗读感悟我在父亲的帮助下怎样树立信心，增强勇气，获得巨大的成功感。

然后让学生设想：如果父亲是自己爬上去把我背下来，我的人生又该是怎样的人生？通过比较让学生体会父亲博大的爱的同时，明白路是要靠自己走的。

在此基础上，再让学生结合自己的生活实际，谈谈自己对这个人生哲理的理解。

但觉得自己在这个教学环节因为只安排一个课时而忽略了，所以教材处理有点简单化了。