微课在高中英语教学中的应用
微课在高中英语教学中的运用
微课在高中英语教学中的运用随着科技的发展，教育方式也在不断的进行改革。
传统的课堂教学往往是老师讲解，学生听课，但这样的方式往往很难激发学生的学习兴趣，也难以达到良好的教育效果。
而微课的出现，为教学方式带来了新的变革。
何为微课？微课是一种以小视频为主要形式的教学资源，每个微课的时间长度一般在5分钟左右。
微课以精炼、精短、精准为特点，将复杂的知识点进行分解归纳，提供给学生具体、简明的教学内容。
它可以让学生随时随地学习，不受时间和空间的限制。
微课视频通过图文并茂的形式，可以直观地表达知识点，提高学生的理解和记忆能力。
在高中英语教学中，微课的运用也逐渐被广泛推广。
一方面，高中英语学科知识比较庞杂，学生需要掌握大量的词汇和语法知识，这对于学生来说往往是一项巨大的挑战。
而微课可以将这些知识点进行简明扼要的介绍，帮助学生快速掌握重点内容。
高中英语阅读理解和听力理解是学生需要重点提高的能力。
通过观看和听取微课视频，学生可以提高自己对文章和对话的理解能力，从而更好地解答相应的题目。
微课可以作为高中英语课堂教学的补充资源。
传统的课堂教学可能无法涵盖所有的知识点，而且时间有限，往往难以进行深入的讲解。
而微课是可以重复观看的，学生可以反复观看以加深理解，并进行知识点的巩固和补充。
通过与课堂教学相结合，可以有效提高学生对知识点的掌握程度。
微课可以作为作业的补充。
高中英语作业往往是做习题和背单词，而及时掌握重点知识点往往是学生完成作业的关键。
通过观看与作业内容相符的微课视频，学生可以更好地掌握相关知识点，提高作业的完成质量。
微课还可以作为高中英语自主学习的工具。
学生在课余时间可以通过观看微课视频进行知识的复习和巩固。
这样可以加深对知识点的理解，提高记忆效果。
学生也可以根据自己的需要，选择符合自己水平的微课视频进行学习，提高学习效率。
微课还可以作为高中英语考试的复习工具。
高中英语考试一般分为阅读理解、听力理解、语法和写作等不同部分。
微课在高中英语教学中的应用
微课在高中英语教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍微课（Micro-lessons）是指通过网络或移动设备等新技术手段，采用短小、精确、易操作的方式展示教学内容，并利用多媒体等手段对学习者进行学习指导和诱导的教学方法。
微课的出现，为教学提供了更为灵活、多样化的方式，受到越来越多教育工作者的关注和重视。
在高中英语教学中，微课的应用也逐渐增多。
随着信息技术的不断发展，学生们对于新颖、多样化的学习方式有着更高的需求和接受度。
传统的课堂教学方式已经不能完全满足学生的需求，将微课引入高中英语教学中，有助于提升教学效果，激发学生学习兴趣，促进英语教育的发展。
现在许多学校和教育机构开始尝试将微课融入高中英语教学中，但在实际操作中也面临着各种挑战和困难，因此有必要对微课在高中英语教学中的应用进行进一步探讨和研究，以更好地指导教学实践，提升教学质量。
【2000字】1.2 问题阐述当前，随着信息技术的不断发展和教育改革的深入推进，微课已经成为教学中不可或缺的一种形式。
在高中英语教学中，微课的应用也逐渐增多，取得了一定的成果。
随之而来的问题也逐渐显现出来。
随着微课在高中英语教学中的普及，教师们面临着如何有效整合和利用微课资源的问题。
针对不同的教学内容和教学目标，如何选择合适的微课资源并进行有针对性的使用成为了教师们面临的挑战。
一些教师可能因为技术水平不够或是缺乏相关的培训，无法很好地使用微课进行教学。
对于学生而言，他们在接受微课教学时可能存在着学习效果不佳的问题。
有些学生可能对微课缺乏兴趣，不能全情投入学习；另一些学生可能因为缺乏自主学习的能力，难以有效地吸收微课中的知识内容。
如何在微课教学中激发学生的学习兴趣以及提高学习效果也是一个需要解决的问题。
微课在高中英语教学中的应用虽然带来了很多好处，但也面临着诸多问题需要解决。
只有认清这些问题，并积极寻找解决方案，才能更好地推动微课在高中英语教学中的应用和发展。
1.3 研究目的研究目的: 本文旨在探讨微课在高中英语教学中的应用情况，分析微课设计原则与方法，研究微课对高中英语教学的影响，探讨微课在提高学生学习兴趣和效果方面的作用，以及对存在的挑战和解决方法进行探讨。
微课在高中英语教学中的应用
多媒体教学高中英语涉及到的词汇量较多，语法知识复杂，学生学习难度很大。
在高中英语教学中运用“微课”，能够将学习的主动权放回学生手中，增强学生的学习自主性，促进教学质量与教学效率的不断提升。
一、在高中英语教学中运用微课的重要意义微课具有短小精悍的特点，能够帮助学生加强对重难点知识的掌握，也能使学生的学习更加高效。
微课能增加学生的学习兴趣和学习自信心。
同时微课的运用能够使不同层次学生的学习需求得到满足。
学生可以结合自身实际情况选择观看内容与观看形式，在实际学习中获得更明显的效果。
最后，学生利用微课进行学习有利于形成自主学习的习惯，增强自学能力。
二、微课运用于高中英语教学中的具体策略1.微课在课前预习中的运用多数学生在高中阶段形成了预习的习惯，但是预习内容主要为阅读单词与课文，预习效果并不明显。
在英语教学中，为了增强学生在预习中的主动性，增强学生对学习内容的熟悉程度，保证正式学习时更具针对性，教师在正式讲授课程之前，可以结合教学内容为学生制作微课视频，视频中可以介绍单词、语法、文章主要脉络、背景知识等，使学生对学习内容产生基本认识，降低学生在正式学习时的难度。
人教版必修三第二单元Healthy eating这部分，主要是对健康饮食进行了讨论，让学生能够给出健康饮食的建议，并且可以制作平衡饮食的菜单。
正式进行教学之前教师可以将不同时期的饮食习惯制作成微课视频，并且在微课中呈现不同国家在饮食习惯方面的差异，然后将视频发布在学习群中，让学生借助视频进行预习，进而使学生对饮食这方面的内容有一定了解。
同时微课中也可以将健康饮食和不健康饮食为学生列举出来。
这一单元中主要是讲授情态动词的主要用法——使用情态动词表示推测。
因此教师可以将其中涉及到的重点内容在微课中列举出来，进而使学生对这部分内容形成一定认识与了解。
学生利用微课进行预习可以形成对知识的初步认知，并在此过程中逐渐养成良好的学习习惯，逐渐提升英语学习的效果。
微课在高中英语教学中的应用
微课在高中英语教学中的应用一、微课概述微课是一种短小精悍的课件，其中包含了基础知识的解释、概念的说明以及相关的案例分析。
微课的长度通常在3分钟至10分钟之间。
微课在教学中的应用主要是在调动学生学习兴趣和增强学习效果方面。
同时，微课也是一种适用于网络化学习的工具。
微课在高中英语教学中是一种新型的教学方式，它具有以下优点：1.微课短小精悍。
微课控制在3分钟至10分钟之间，可以让学习者在较短的时间内快速了解和记忆知识点。
2.微课内容丰富。
通过微课，教师可以把基础知识、实例分析、掌握技巧等融入到一个微课当中，使学生的学习变得更加全面。
3.微课形式生动。
微课采用了多媒体技术，为学生带来丰富的视听体验，有效提高了学生的学习兴趣和学习动力。
4.微课安排有序。
教师可以根据学生的学习进度和知识点难度，进行微课的安排和调整，以达到最佳的学习效果。
5.微课应用灵活。
微课可以作为课堂教学的辅助手段，也可以作为自学或在线学习时的重要工具。
1.知识点解析。
教师可以通过微课的形式对难点和重点进行详细的解释和梳理，帮助学生快速掌握知识点。
2.案例分析。
在课堂上讲解某个生动的案例，可以通过微课的形式为学生重温案例，通过再一次的理解和分析来提高他们的思考能力。
3.听力训练。
在微课中，教师可以录制一些听力训练的材料，让学生在听到英语口语的同时，加深对语音和语调的记忆和理解。
4.口语练习。
教师可以设计一些口语练习的题目，用微课的形式展示，让学生可以通过模仿和模拟来提高口语表达的能力。
5.单元复习。
学生在复习某个单元的知识点时，教师可以把复习的重点和难点通过微课的形式展示，让学生可以快速回顾所有的知识点。
三、微课教学的步骤与建议1.确定微课内容。
在确定微课内容时，需要注意是基础知识点、例题分析、技能运用或者相关案例等。
2.制作微课。
当制作微课时需要做到节奏感明显、同时节约时间，同时要创意、生动、易懂，通过丰富多样的图文音视频来满足学生的学习兴趣，并引导他们思考和交流。
关于“微课”在高中英语教学中的应用探究
关于“微课”在高中英语教学中的应用探究随着信息技术的发展和教育教学模式的不断创新，微课已经成为高中英语教学中一种受到广泛关注的教学手段。
微课是指内容紧凑、形式灵活、时长短小的教学视频课程，它能够帮助教师更好地进行课堂教学和学生学习。
本文将对“微课”在高中英语教学中的应用进行一定的探究，希望能够为教师和学生提供一些参考和启发。
一、微课在高中英语教学中的运用1. 在课前微课在课前可以作为知识预习的工具。
针对新课内容，教师可以事先录制一些简短的微课视频，让学生在课前观看，帮助他们对知识点有一个基本的了解，为后续的课堂教学做好铺垫。
还可以结合微课制作一些课前导学题，让学生在观看微课的同时进行一定的思考和预习，提高他们的学习主动性。
2. 在课堂微课在课堂上可以作为课堂讲解的辅助工具。
以往，教师可能需要在课堂上花费大量的时间进行知识讲解，而有了微课，教师可以事先将知识点讲解录制成视频，放在课前要求学生预习，这样就可以在课堂上更多时间进行例题讲解、学生练习和互动讨论，从而能够更好地提高课堂效率和教学质量。
3. 在课后微课在课后可以作为复习和巩固知识的工具。
学生可以根据自己的情况，自主选择观看相关知识点的微课视频，帮助他们对学过的知识进行巩固和复习，以便更好地掌握和运用这些知识点。
教师还可以根据学生的学习情况，制作一些针对性的微课视频，帮助他们进行必要的补充和强化。
1. 知识点传递更直观微课是一种视频形式的教学资源，它可以通过图文并茂的方式将知识点进行展示和讲解，让学生能够更直观地理解和接受知识，帮助他们更好地掌握和理解学习内容。
2. 灵活性更大微课的时长通常比较短小，这就意味着教师在制作微课的时候可以更加精简、简洁，避免冗长和枯燥的讲解，让学生更容易接受和理解。
学生在学习的时候也可以自主选择观看微课的时间和地点，增加了学习的灵活性。
1. 制作难度对于教师来说，微课的制作需要花费较多的时间和精力，需要教师具备一定的视频制作和编辑能力，而且在内容设计和呈现上也需要比较高的素质和水平，这对教师来说是一定的挑战。
微课在英语教学中的应用10篇
微课在英语教学中的应用10篇第一篇：微课在高中英语教学中的应用一、微课的特点1.时间短。
微课主要是依托于5-8分钟的视频，主要内容是针对教学过程中的某一主题进行，针对性强，内容精简。
一个知识点的讲解10分钟足够，时间太长说明讲解的繁琐。
高中阶段的学生，学习负担较重，每科都会有不懂的知识漏洞，如果每科看一段微课视频，时间也会很长。
2.教学内容精简。
微课的主要目的是解决学生在某一知识点上的困惑，而45分钟的课堂教学要解决的不止是单一的知识点，而是要完成整堂课的教学目标，涉及多个知识点，与此比较，微课的教学内容更加精炼，更适合学生的需求。
二、微课在高中英语教学中的应用微课作为教学视频被广泛应用到教学中，例如，课堂导入、重点讲解、难点教学、课后拓展等教学环节。
微课的应用，转变了传统课堂教学的呆板的教学氛围，将枯燥的课堂赋予活力，激发了学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
1.复习旧课。
英语知识的学习，需要学生反复复习所学过的知识，英语每堂课都需要学生掌握大量的词汇、语法和句型，课堂教学中的45分钟对与学困生是远远不够的，而学困生的自主学习能力较差，因此，教师可以针对每堂课的教学，设计一段微课视频，让学生复习旧知识，利用课余时间观看，巩固知识。
2.导入新课。
兴趣是最好的老师，高中英语学习枯燥，学生学习兴趣不高，是造成课堂教学效率不高的主要原因。
因此，在导入新课环节，教师可以静心设计导入视频，做成微课，让学生欣赏，以此来激发学生的学习兴趣。
3.难点教学。
课堂教学中，根据教学内容的不同，每堂课有自己的教学重点和难点，需要教师花费大量时间去讲解，但是课堂时间是有限的，学生可能不能很好的掌握知识中的重点和难点，教师可以将教学重点录制视频，做成微课，上传到网上，供学生学习。
例如，被动语态(passivevoice)的教学包括定义、构成方式、各种时态下的被动形式、不能使用被动语态的谓语动词、特殊动词的被动语态形式，利用微课针对性强、简单易懂的特点，我们将知识化整为零，采用片段式教学，减少学生学习的认知负荷，增进学习信心，夯实学生的学习基础，提升学生对知识的应用能力。
浅探微课在高中英语教学中的应用
浅探微课在高中英语教学中的应用随着科技的不断发展，微课已经成为了当今教育领域中备受关注的热点话题。
微课是一种以短小精悍的形式，通过视频、图文等多媒体方式呈现的教学资源，它的特点是内容精练、形式新颖、传播迅速，非常适合在高中英语教学中进行应用。
本文将浅探微课在高中英语教学中的应用，从微课的优势，英语教学中的实际应用以及应用中需要注意的问题等方面进行分析。
一、微课在高中英语教学中的优势1. 多媒体形式生动直观微课以视频、图文等多媒体形式呈现内容，更加生动直观。
学生可以通过观看视频、浏览图片等方式快速了解所学知识，形象记忆，有助于激发学生学习的兴趣和积极性。
2. 知识点精炼并重点突出微课因为时间短小，所以在内容上通常会对知识点进行精炼，使得学生更容易理解和掌握。
微课会将重点知识点进行突出，使学生能够更好地抓住重点，提高学习效率。
3. 方便随时随地学习微课在电脑、手机等设备上都可以轻松观看，学生可以在课间休息、课余时间进行观看，方便随时随地进行学习。
这样不仅有利于学生对学习内容的深化理解，同时也促进学生自主学习的能力。
4. 主题教学更具针对性和灵活性在高中英语教学中，微课可以根据不同的主题进行制作，更具针对性和灵活性。
学校和教师可以根据学生的需求和教学内容进行微课的制作，从而更好地适应学生学习的需要，提高教学的精准性和有效性。
1. 提供词汇、语法学习的视频微课可以针对英语中的词汇和语法知识点制作视频微课，将词汇和语法知识的应用情景通过视频的方式进行呈现。
学生可以通过观看视频来了解词汇和语法知识的使用，提高学习的效率。
2. 文学作品解读的图文微课对于英语文学作品的教学，可以制作图文微课，通过图片和文字的方式对文学作品的背景、内容、人物形象等进行详细的解读。
让学生通过图文微课更好地理解文学作品，提高文学作品的学习效果。
3. 口语表达技巧的实景演示微课针对口语表达技巧，可以制作实景演示的微课，通过实际场景的演示来展示口语表达的技巧和注意事项。
浅探微课在高中英语教学中的应用
浅探微课在高中英语教学中的应用随着互联网时代的到来，微课已经成为了教学的一个新型的形式。
微课是较短、有针对性的课件，下沉到学生的视野中，便于学生随时随地学习和复习。
微课已经渐渐在高中英语课堂中得到了应用，今天我们就来谈一谈微课在高中英语教学中的应用。
一、微课教学可以讲解单词、短语和语法等基础知识微课教学中可以把英语单词的拼写、翻译、读音等和语法的学习分别制作成不同的微课，让学生通过微课的学习把语言点一个一个地梳理清楚。
同时还可以附上一些案例，让学生了解重点内容。
透过微课满足高中英语学生语言知识球的补充。
二、微课可以扩大学生的知识领域微课教学可把高中英语的学科内知识和文化领域等课程内容通过微课来强化和解释，让学生进一步了解更多的英语相关的知识内容，扩大学生的知识领域。
这样学生就可以逐步提高对英语的兴趣，愉悦地进入学习状态，更好地学习。
三、微课组卷复习微课教学可以通过根据高考题型编写英语微课，用来复习内容，更好地培养高中英语学生的考试策略。
微课可以通过连续性的使用，让高三学生经常性地复习内容，而不是一次性的复习。
这样学生可以形成良好的课程复习习惯，从而在高考中取得好成绩。
四、开展创意思维和实践能力微课教学可以让学生在做英语题目时注意思考，通过认知思维和创意的运用，让高中英语学生学做题。
将微课制作成翻转课堂的形式，让学生们在自己的家中进行学习和思考，具有更多的时间和空间来思考和学习。
这样可以开发学生的实践能力和技能，让学生们得到更好的发展。
总结：微课在高中英语教学中可以使用很多方法来提高学生们的学习能力和提高他们的英语水平。
它的使用有很多好处，例如，学生可以随时随地地进一步学习和复习英语，更加全面地了解英语知识点，养成好的学习习惯和能力。
因此，微课在高中英语教学中应该得到更多的应用。
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微课在高中英语教学中的应用集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]微课在高中英语教学中的应用摘要：微课作为一种新的教育模式，为我们改变传统的以认知灌输为主的英语课堂教学模式提供了一种新思路，为高中英语课堂教学注入了新的活力。
本文以外研版高中英语教材为例，探讨微课在高中英语教学中的具体运用，在教学活动中利用微课教学挖掘教学资源，丰富教学方式，创新教学手段，提高英语教学质量。
关键词：微课高中英语教学应用现代的社会是一个信息的时代，信息技术的发展使我们不仅在知识内容，也在不断地优化知识获取渠道和获取方式。
然而什么是微课呢？怎样在高中英语课堂的教学过程中，更好的使用微课？已经成为了需要关注的重点问题。
那么，微课的应用应该明确哪些方面的问题，这些都是需要我们进一步分析和探讨的。
一．微课的概念和特点。
微课的概念：微课，在英文中又称“Microcourse“”Micro-lesson””mini courses””small lecture”等等。
“微课程”是指在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。
中国“微课之父”胡铁生对微课的定义是：“微课程，是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程”。
从定义可以看出，微课，是一门课程。
微课，是一个知识点的教学。
微课，它是可以实现教与学。
微课，它是各种资源的有机组合。
微课，是老师线上教学、学生线下学习的教学过程。
微课程的短小，快捷，精辟，参与性强，内容随意等一系列特点是与英语课程的知识模块化，授课要求灵活，话题生活化及交际实用性等特点想吻合的。
微课程的登台，势必与传统课型形成互补，能够满足信息爆炸，快餐生活方式下提高中学生的自主参与率和注意力回报率的需求。
时下，许多学校都在大力倡导把课程技术应用于基础教学中，制作成微课程。
微课程应用范围较广，有利于教学的“教“与”“学”的双向反馈和师生关系的灵活互动。
二．微课在高中英语教学中的应用。
在高中英语教学中，微课相较于其他传统教学手段，具有明显的优势。
教师可以利用动态化的视频，针对性的呈现英语教学内容，让学生直观化的接触英语学习内容，激发学生的兴奋点，使学生活跃起来，从而达到较好的教学效果。
具体来看，微课可以应用在下列教学环节。
1.导入部分。
课堂导入是课堂教学的首要环节。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”导入是上好一节的英语课，尤其是上好一堂英语课教学的成功与否。
科学有效的导入能够将学生的思维状态和注意力切换到课堂中，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂积极性，提高课堂效率。
教师可以将与学习内容有关的知识和材料制作成微课视频，引导学生自然而然的进入课堂学习之中。
在以往听英语公开课的时候，多数老师通常会选取图片，音频，视频等进行导入。
根据不同英语老师引导方式和驾驭课堂的能力的不同，导入效果也不一样。
随着微课在英语教学中的广泛推广，微课导入新课，不失为一种生动活泼的新形势和新方法。
高中英语外研版必修五Module6的Animals in Danger的讲解中，可以让学生课前搜集关于the Antelopes的信息，让部分学生以班级讨论会的形式拍出一个微视频，以此作为reading的导入部分，是不是一种创新呢？或者，我们老师可以将the Antelope 的信息先做成PPT,之后再录成微课程，作为reading 的导入部分，也不失为一种新的尝试。
我觉得这不仅把英语学习融于实际生活中，更在一定程度上激发其他学生学习英语的好奇心和求知欲。
2.单词教学部分。
单词的学习和记忆是高中英语学习的一个重要环节。
在学英语的过程中，经常会听到学生说“英语单词怎么记不住呢？”殊不知单词就像茫茫海洋，方法好似灯塔，如果没有顶塔的指引，记忆单词偏移方向甚至翻船。
在学习英语单词的过程中，作为老师，我们也会传授给学生很多方法，比如，图像法，联想法等，可学生在一段时间后差不多都会回归到死记硬背法上来。
在学习单词的过程中，除课堂领读外，听录音也是英语学英语单词的一种方法。
但随着微课在英语教学中的应用，我们可以充分发挥微课在英语单词的朗读示范作用。
学习构词法对于正确识记单词，扩大词汇量，提高记忆速度和记忆效果，培养自学能力，有非常重要的意义。
因此教师可以进行合理规划，有针对性的选取一个知识点来制作成微课。
比如可以制作一堂常见的前缀为主的微课专题。
教师可以先解释前缀法是派生法derivation的一种，比如unhappy中前缀了un，unemployment中，既有否定前缀了un，un就是一种常见的否定前缀，下面可以呈现单incomplete,impossible,impolite, irregular,inability,dishonor,dislike,discharge,dismiss,m istake,misfortune来总结出in-,im-,ir-,ids-,mis-作为否定前缀的用法。
除了否定前缀之外，还有一些值得注意的前缀，来看renew,reborn,rebuild,reappear里的re-意思是“再，重新”；foresee,foreleg,foretell里的fore-意思是“在前面”；prepay,prewar,prehistory里的pre-意识是“在前、事先、预先”；postwar,postgraduate里的post-意思是“在后面”；asleep,along,aloud里的a-意思是“在……之上，向……，在……里”；co-worker,coexist,co-owner里的co-意思是“联合，共同”；interchange,international里的inter-意思是“互相，在一起”；midday,midnight里的mid-意思是“中间”；superpower,superstructure里的super-意思是“高级，在……之上”。
还有前缀anti-,under-,semi-,试猜出下面单词的意思antiwar,underground,under-develop,semicircle,semifinal。
之后可以根据微课的讲解布置作业，可以让学生找出更多的前缀，或者猜测给出单词的词义等。
这种用微课的形式学习构词法知识，能够便于学生进行选择性学习，避免长时间学习引起的倦怠情绪，增强学生对记忆词汇的兴趣，又不会占用太多的课堂时间。
在制作单词讲解微课时，并配以领读功能，同时注意声音要洪亮，图文搭配，通俗易懂。
这样提供图，文，声，像，形象，生动的微课教学，可以对人的视觉，听觉甚至心里触觉产生全方位的刺激，有助于多角度激发学生的学习兴趣，调节学生的学习情绪，集中学生的学习注意力，帮助学生掌握所学知识。
同时，对于那些英语基础薄弱，在英语单词方面有困难的学生来说，他们可以利用微课视频反复播放的功能反复看和学习，利于单词的记忆。
3.语法教学部分。
语法学习对于发展语言知识，进行听、说、读、写等语言实践活动，进而提高语言应用能力有重要作用。
在传统的语法教学中，语法比较枯燥无味，不易吸引学生的注意力。
微课具有时间短、针对性强的特点，容易激发学生的学习动机和学习兴趣。
可以反复观看的特点，适合不同层次的学生进行新课学习和旧课复习。
针对语法的微课专题选择范围较多，从五种基本句型结构到各种从句都可以开发出微课专题，以定语从句中的as的用法这个专题为例，可以设计这样一个微课。
英语中的定语从句，状语从句，非谓语动词，主谓一致都是作为高考重点语法考点进行考察的。
在教学中，经常会听到学生抱怨说看到的笔记上记录的语法点都是一头雾水，怎么办呢？把英语中每一个语法点（例如，师太可以细分成一般现在时态，一般过去时态，现在完成时态，现在进行时态，过去进行时等，状语从句中又可以细分成时间状语从句，结果状语从句，条件状语从句，原因状语从句，方式状语从句等）作为一个考点，分类整理，制作成微课，就是一种帮助学生牢固掌握语法的好方法。
不同英语学习基础的学生可以根据自己的实际情况控制英语语法微课的学习的进度。
例如：首先呈现必修五第五单元first aid课文中的一个句子So as you can imagine,if your skin gets burned it can be very serious.这里的as充当关系代词引导一个定语从句，在定于从句中充当imagine的宾语，暗示指代的是if your skin gets burned it can be very serious这个句子。
进一步解释as的用法1.as引导的非限制性定语从句，可置于句首、居中、句末，翻译成“正如”。
例如：As we can see from his accent,he is from Africa.中as we can see from his accent可以放在句中或句末。
2.as是关系代词，在非限制性定语从句中，充当主语、宾语和表语。
例如：Yao Ming is a famousbasketball player,as everybody knows.总结常用as引导的非限制性定于从句有：as we can see;as we all know;as is known to all;as is reported;as is often the case;as was mentioned above.讲解完as在定语从句中的基本用法之后可以通过题目进行巩固练习和拓展延伸。
设计题目比较as和that用法的区别；as和which用法的区别，这样就基本完成as重难点和考点的讲解和练习。
4.方法传授很多学生在平时英语课堂学习中非常认真，但是每次考试后的成绩却和平时的表现成反比，这是为什么呢？通过调查发现，他们在英语题型（完型填空，阅读理解，阅读表达）的应对方法上存在不是问题。
我们通常说，只要掌握了方法就能以不变应万变，因为万变不离其宗。
通过微课，我们可以分类讲解如单项选择，完形填空，阅读理解，阅读表达，甚至英语写作的方法，同时配以例证，使讲解更加简洁明了，通俗易懂。
如阅读理解中，还可以更加细化讲解如何获取文章的main idea或者key words,如何判断true or false等。
5.课后知识的回顾英语作为语言学科，需要在不断的英语与复习当中掌握知识的内容。
鉴于老师无法在有限的课堂时间反复讲解同一个知识点，学生必须在课下自主学习，才能够保证掌握课上讲解的知识内容。
为了帮助学生巩固所学知识，在开展教学的过程中可以录制一些总结性的微课，帮助学生在课余时间深入了解和巩固知识的内容，以达到“温故而知新”的效果。