新教育实验基本理念
新教育实验的心得体会（通用17篇）
新教育实验的心得体会（通用17篇）新教育实验的心得体会（通用17篇）我们得到了一些心得体会以后，可以将其记录在心得体会中，如此可以一直更新迭代自己的想法。
很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，以下是小编帮大家整理的新教育实验的心得体会，欢迎大家分享。
新教育实验的心得体会篇13月16日、17日两天，昌图县教育局组织各校领导、部分班主任教师收听了“新八德”教育讲座，王起顺老师结合多年的工作实践，出于对国家教育事业和青少年健康成长的关心，从“孝亲、尊师、友学、立志、长善、救失、学法和落实《弟子规》”八个方面，将学生成才教育内容和生活范围所应遵循的正确成才之道，进行了较为全面科学的讲解。
通过学习，我对“新八德”的内容有了更清晰的了解，“新八德”的八个方面，将学生成才教育内容和生活范围所应遵循的正确成才之道，进行了较为全面、科学的讲解，意在承接中华传统美德，并赋予了新的内涵，体现了民族生命力的全新价值。
同时，“新八德”教育与国家、学校和家庭的教育目标也都是相一致的，“新八德”是“八荣八耻”教育的根基，新八德”符合教育方针和素质教育理论，“新八德”是德治与法治相结合的教育，因此，在学校德育教育中，进行“新八德”教育，是十分有意义的，也是十分必要的。
王欢老师的讲座，我知道了“新八德”是以传统文化为起点，现代文化为落脚点的教育，这也符合十八大报告中提出的：“弘扬中华传统美德，弘扬时代新风”这一理论要求。
尤其是王欢老师在讲到：“新八德”教育可以使很多的人受益的教育，教育人们一定要孝亲，孝亲是八德之根本，如果一个人连孝亲都做不到，那就根本做不成事，做不好事，也就做不好人，特别是讲到“积善之家必有余庆，积恶之家必有余殃”这句话，更告诫我们一定要做好事，做善事，不抱怨，不指责，相信福报，相信因果。
总之，“新八德”教育对学习方法和教学原则所做的这些提示非常适用。
因此，我要将“新八德”教育内容引用到我的实际工作之中。
对学生进行“新八德”教育时，要求学生要做到的，我首先就应该亲自去践行，因为老师的一言一行都会起到示范、引领的作用。
新教育的学理基础
《新教育的学理基础》一、新教育实验的哲学基础1．发展论：为了一切的人，为了人的一切为了一切的人：学生、教师、家长、校长，一切和教育相关的人。
即全民教育。
为了人的一切：没有教师发展就没有学生发展，没有父母的发展也不可能有孩子的发展。
即全人教育。
2．行动论：只要行动就有收获，只有坚持才有奇迹倡导教师撰写教育日记、教育叙事、教学案例、教育案例、教育随笔等实现自我反思的觉醒。
行动在反思中进行，读书与写作无疑是一条光明大道，无疑是一条走向深刻幸福的道路。
建立教育共同体，包括学校共同体，教师共同体，学生共同体，师生共同体，教育科研共同体等。
二、新教育实验的心理学基础（基本路径）1．状态论：重视精神状态，倡导成功体验。
努力让学生在教育中获得成功的体验，而后在成功的体验中确立新的目标，求得更大的进步。
2．潜力论：无限相信教师和学生的潜力唤醒潜能，激发力量，促进教师和学生走向成功。
教师应该通过各种方式向他传达“你很优秀”的信息，使其感受到教师的关注。
皮格马利翁效应：说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。
向人传递积极的期望。
期望对人的行为有巨大影响。
长久的社会暗示，自然形成一种评价方式。
要不断地对学生说“你行你行你真行”。
只有自信，才能使学生的潜能充分开发，才华得到充分展示，从而获得“高峰体验”。
让学生在自信中不断地追求成功，设计成功，撞击成功。
反对蜡烛精神，要对老师说：你行，你就行，不是一次两次地说，是千万遍地说；不是一天两天的说，而是天天说。
无限地相信教师和学生的潜能，给学生和教师多大的舞台，他们就可以演绎多大的精彩；给学生和教师多大的空间，他们就可以创造多大的辉煌。
3．个性论：强调个性发展，注重特色教育特色就是卓越，最好的就是最有特色的。
个别差异得到正视和发展。
使每个人都成为他自己，个性化的教师培养个性化的学生。
人无特色不立，校无特色不兴。
特色必须对学生的终身发展有用。
所有人都必须参与。
开始的时候必须有一些强制性。
在新教育理念下构筑理想课堂的几点看法
在新教育理念下构筑理想课堂的几点看法一、理性地认识新教育实验的基本理念在贯彻执行新教育实验理念一天高比一天的呼声中，如果想脚踏实地的进行新课程改革，摒弃一切旧的教学模式，学习新教育理念则是我们每一个教育者首选的必修课。
新教育理念主张共同进步、共同发展，让所有的人在教育活动中都能得到全面、全方位的提升，真正地做到摒除精英路线。
让教育者们在崭新的教学场景中帮助每一个人真正地成为他们自己，帮助每一个人打开他们自己的那扇窗，使他们真正地做到全身心的发展，更好地发挥自身的优点，成为一个拥有健全人格和健康体魄的人。
同时主张崇尚行动，只要行动就有收获，只有坚持才有奇迹。
只有真正地行动和建设起来，才能发展。
这些都是新教育理念所追求的。
我们要在已往的教学实践中，不断地总结吸收过去传统的人性理论，吸收苏霍姆林斯基的人的和谐发展论，提出我们自己的发展论——“为了一切的人，为了人的一切”。
然而，在现在的教育生活中，有的教师把教育变成了训练，把教育变成简单的接收知识，远离了新教育实验的轨道。
所以，在以后的教育实践中，教师应教给孩子一生都有用的东西，让他成为对社会有用的人。
同时，我们教育者要保持一个积极向上、充满激情、拥有自信的精神状态，新教育课程改革才能在现代化的基础教育中大放异彩！二、在新教育理念指导下构筑理想课堂的最佳模式在实际教学中用什么样的方式才能营造课堂的理想佳境呢？我想，应恰到好处地运用体验式、情感式或把二者在课堂教学中有机地结合。
（一）用体验式教学法培养学生理性思维体验式教学，也就是现在所流行的一句话“老师搭台，学生唱戏”，让学生从传统的死记硬背中彻底地解脱出来。
教师则以尊重学生的情感为前提，以学生发展为目的，把课堂教学的主动权完完全全交给学生，真正地实践着“为了学生一切，一切为了学生”的新教育理念。
体验式教学不仅能够培养学生的创新素质，还能帮助学生进行研究式学习，从而加快提高课堂教学的有效性。
（二）用情感式教学法引发师生间的共鸣教学是一门艺术，艺术本身离不开创新；教学又是一门关于“人”的艺术，而“人”本身就是一个有情感的高级生灵。
新教育实验心得体会(精选3篇)
新教育实验心得体会(精选3篇)新教育实验心得体会一新教育实验，是一个教育行动，它是由朱永新教授提出来的。
新教育核心理念：过一种幸福完好的教育生活。
以前总认为教育里的角色只有学生和老师，是学生和老师的双边活动组成了教育，如今想想那些想法真的是很幼稚的，自己考虑的太浮浅了。
当今时代的教育一定关注孩子的全面开展，不仅是在学校的，更要有家庭的和社会的，要符合新教育的理念。
新教育倡导师生、家校、亲子间“共读共写共同生活”，学生、老师、家长共同配合，做好家校共育的教学工作，让孩子的教育生活不要仅仅局限在学校这个小小的场合里，真正的教育应该走出校园，走进家庭，走进社会，从小让孩子体会教育无处不在，活到老学到老，这样学生是不易产生厌学心理的。
同时新教育还倡导学生应有“晨读、午读、暮省”的生活方式，让学生体会阅读的重要性和阅读的乐趣，在阅读中记录自己的所思所想，快乐的成长，体验人生真谛，同时促进孩子智力的开展。
“一个人走进学校并不意味着承受教育，只有当他面对一本书沉浸不已的时候，教育才刚刚开场。
”我们要在这条教育之路上走的更远，在道路上不断追求我们的理想，全身心的投入到我们的教育生涯里，在与别人合作的同时，演绎最精彩的教育教学，过一种幸福完好的教育生活。
老师首先应该是热爱生活的、关心生命的，对待生活应该是积极向上、充满希望的；我们接触的是最富有朝气，最具活力的孩子，所以我们老师应具有前瞻的、开展的目光；我们参与着将来的建立者和接班者的成长过程，所以我们应该增强自己的责任感和完善自己的人格。
使我们的学生通过承受教育更好地完善自己的人格，使我们的学生具有刻苦、自信、坚韧、进取、探究等品格，使我们的学生形成良好的思维习惯、良好的认识论和方法论的根底，使我们的学生具备先进的道德意识和积极的人生观。
理想看着总是美妙的，也是遥远的。
然而只要我们心中追求这理想，那么理想就会在追求的过程中接近。
教育的理想是我们要对学生的成长埋下些积极的伏笔。
新教育实验的核心理念是
新教育实验的核心理念是：为了一切人，为了人的一切。
为什么是为了一切人而不是为了每位学生？因为我们觉得教育实际上是一个大的概念，是包含了人类生存、生活并且发展的全部的这样一个概念。
我们不仅要关注学生，而且要关注教师，关注一切和教育相关的人，无论他是贫困的，还是富贵的；是愚昧的，还是智睿的；是健全的，还是残疾的。
为什么是为了人的一切而不是为了学生的一切？因为，我们觉得没有教师的发展就没有学生的发展；没有家长的发展，也可能没有学生的发展。
尤其重要的是，十六大提出了“人的全面发展”理念，因此，当前社会发展应由“以经济建设为中心”逐步过渡到“以人的发展为中心”上来，人的发展才是硬道理。
为了一切的人，为了人的一切，这是我们的核心理念。
我们主张以人的个体生命为本位，根据个人发展的需要确定教育的目标并实施教育。
我们希望从知识的人本化和学习的人本化出发，引导教育圈中每一个人发展个性，舒展自我，在教育中将人提高到“人”的高度，最终把人“还原”为“人”，达到人的“自我实现”。
新教育实验十大行动新教育实验心得体会
新教育实验十大行动新教育实验心得体会新教育实验十大行动新教育实验心得体会自从进入学校报读教育学专业以来，我一直想了解什么是新教育实验，它有什么特点和优势，能够对我们的教育有什么积极影响。
当我有幸参加了教育实验班学习之后，我真正意识到新教育实验对于我未来的教育工作有多么的重要。
在为期两年的学习中，我体验到了新教育实验的十大行动，收获良多。
以下是我的心得体会。
一、“以生为本”是新教育实验的核心理念，也是最新、最前沿的教育理念之一。
生命是最宝贵的，只有通过尊重生命、关爱生命，才能真正理解和实现“以生为本”的教育目标。
当我们从生命的角度出发，注重学生的生活体验，关心他们的人格、情感、态度和价值观，教育就会朝着理想的目标不断前进。
二、新教育实验不仅仅是一种单一的教育模式，它更像是一种思想和方法，它强调的是学校教育的科学化、个性化、多元化的发展方向。
学生是学校教育的中心，学校教育是一个全面的过程，必须将全面发展的新教育实验理念贯穿到教育教学的各个方面。
三、“全员参与”是新教育实验的一个基本特征，意味着大家都是学习成员，每个人都可以贡献最大的价值。
教师、学生、家长、社会各界都应该坚定合作、共同发展，共同推动学校、社区和区域发展的新教育实验。
四、新教育实验十大行动中，“优质教育资源共享”是关键。
优质资源是教育的核心，必须尽可能实现优质资源的共享。
只有这样，可以让每一个学生都能够享受到优质的教育资源。
这对于压缩城乡教育差距、推进教育公平具有积极的推动作用。
五、新教育实验强调“思维导向、能力培养”。
这是教育改革的方向。
新教育实验倡导的思维导向、能力培养强化了学生的学习主动性，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率。
同时，也注重学生的综合素质，使学生能够充分发展自己的才华，成为具备创新能力、良好人文素质的优秀人才。
六、新教育实验推崇“交互式、互动式、多媒体式”教学，这是一种具有新时代特征的教学模式。
它采用多种教学手段和方法，让学生在愉悦、轻松、积极的状态下探索知识。
新教育理念
新教育核心理念1、核心理念之一：为了一切的人，为了人的一切。
教育目的本来就是为了人的发展，人文精神的核心是关注人的生存状态，关注人的发展空间。
要关注学生和教师、校长、家长以及社会上所有人的发展。
新教育实验的目标是"追求理想，超越自我"。
他认为，参加新教育实验的所有学校的教师都应该有自己的梦，都应该给自己一种挑战自我的勇气，一种超越自我的精神。
新教育实验的价值取向是，只要行动，就有收获。
2、核心理念之二：教给学生一生有用的东西。
目前以成败论英雄、以金牌论英雄、以升学多少论英雄的观点是错误的。
新教育实验行动方案的关键是，教一些学生一辈子真正有用的东西。
朱永新说自己是苏州大学毕业的，但他并不认为自己比北大、清华的学生差。
他说，他甚至可以到北大、清华去做教师、做教授。
关键是怎么样让学生有一个真正辉煌的明天，而不仅仅是辉煌的今天。
3、核心理念之三：重视精神状态，倡导成功体验。
对精神的作用高度重视，甚至有点儿夸大。
他认为，死人与活人的最大区别就是死人的精神不再存在了。
他说，有的人虽然活着，但精神不行，生不如死，与死人没有什么两样。
这正应了诗人臧克家的一句诗："有的人活着，他已经死了。
诗人虽然另有寓意，但朱永新却借此说明精神的重要性。
重视精神，就要让人们不断地感受成功，从而不断地相信自我，不断地挑战自我，从一个成功走向另一个成功。
4、核心理念之四：强调个性发展，注重特色教育。
特色并不意味着圆满，但特色就是卓越。
企业如此，学校如此，凡事莫不如此。
去年美国的《时代周刊》评选了世界上九大新兴科技城市，苏州是唯一入选的亚洲城市。
那么，能说苏州就是亚洲最好的城市吗？当然不能。
但苏州有它的特色，它是一个把传统和现代结合得非常完美的城市，它有一体两翼的城市格局，又有2500多年的文化底蕴，是外商投资的聚集地。
学校也是这样，没有自己的特色，是谈不上辉煌的。
5、核心理念之五：让师生与人类崇高精神对话。
新教育基本理念
朱永新，原苏州大学副校长，现任江苏省苏州市人民政府副市长，苏州大学教授、博士生导师，中国心理学会常务理事，政协全国常委。
有人称，在中国众多的市长中，朱永新是学教育、研究教育、主管教育的第一人。
朱永新先后求学于江苏师范学院、上海师范大学、同济大学、复旦大学，主修教育心理学，一直攻读到博士后。
20年来，他在美国、英国、日本和国内发表有关教育的论文200余篇，出版了多本论著。
他开创的“新教育”基本理念有：一、新教育的核心理念过一种幸福完整的教育生活——新教育认为，儿童的学习不应该只是“为将来的工作与生活作准备”，教育本该是生活的基本方式，儿童今天在学校里所接受的教育，在为长远的人生与社会理想服务的同时，本身就应该是幸福的生活。
教育就是为了人，人文精神的核心是关注人的生存状态，关注人的发展空间。
因此我们提出为了一切的人，我们不仅要关注教师，要关注一切的人，帮助校长，帮助家长，帮助社会上所有的人去发展。
无论他是贫困的，还是富贵的，是愚昧的，还是智睿的，是健全的,还是残疾的，教育就是为了这一切的人，这是新教育的核心理念。
二、新教育教师专业发展模式：专业阅读＋专业写作＋专业发展共同体新教育认为，一次次改革之所以最终走入形式主义的老路而成效甚微，根本原因在于教师专业素养的不足。
作为课程、知识的传递者，教师自身专业化程度不高往往成为了教育改革难以实现、难以为继的瓶颈，成了整个系统中最难突破、最难改造的部分，从而使整个系统的其他地方的改进劳而无功。
教师的态度和专业素养在教育改革中举足轻重，只是拎着一桶数十年不变的死水，是不可能实现任何的教育理想的。
所以，新教育实验，将它行动的起点放在了“改变教师的行走方式”上。
“改变行走方式”是一种比喻的说法，它有两层意思：一是要有效地促进教师的专业发展；二是教师本身的教育生活也应该是教育的目的，应该是幸福完整的。
和不同年龄不同生活经历的儿童需要阅读不同的童书一样，不同学科与发展阶段的老师，一样需要阅读不同的专业书籍。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
阳光·永丰幼儿园教师业务学习资料2008-10-24
新教育实验的基本理念
“新教育实验”缘起于朱永新教授的2部个人专著：《我的教育理想》（2000年出版）和《新教育之梦》（2002年出版）。
2002年9月在江苏省昆山市玉峰实验学校启动了“新教育实验”。
“新教育理论的实践及推广研究”课题在2003年被全国教育科学规划领导小组办公室正式批准为全国教育科学“十五”规划重点课题。
新教育实验的目标追求：追寻理想，超越自我。
一个人的内在追求，其实是一种
对理想的追寻，对理想的追求属于人的精神追求中最本真和最高尚的追求，也是自我价值实现的过程。
“新教育”实际上就是那些顺应时代发展，不断改革、不断完善、面向未来的教育。
“新教育”是一种富有辩证法精神的教育，对过去的与现实的教育进行自我反思、自我评价、自我批判是“新教育实验”保持其活力、保证其沿着科学道路前进的根本条件。
“新教育”是一种动态的和面向未来的教育。
“未来不是我们要去的地方，而是一个我们要创造的地方。
通向它的道路不是人找到的，而是人走出来的。
走出这条路的过程既改变这走出路的人，又改变着目的地本身。
”因此，开放性、创造性、全面性和发展性是“新教育实验”自身发展过程中必须始终坚持的原则。
“新课程”、“新基础教育”、“新教育实验”已经成为中国教育改革过程中众人皆知的三个关键词。
它们有许多共同点：都遵循着一个“从理念到行动”、“理念先行，理论和实践紧密结合”的“集体行动”的逻辑。
它们的理论依据和具体行动路径又各有侧重：“新基础教育”以课堂为起点；“新课程”以课程改革为起点；“新教育实验”以教师为起点。
新教育实验的核心价值就在于“启发和唤醒教育者的“教育理想”、“教育激情”和“行动自觉”。
改变教师的行走方式是“新教育实验”的一个基本立足点。
“新教育实验”的核心理念：为了一切的人，为了人的一切。
这个“人”包含了人类生存、生活并且发展的全部。
我们不仅要关注学生，而且要关注教师，关注一切和教育相关的人，无论他是贫困的，还是富贵的，是愚昧的，还是睿智的；是健全的，还是残疾的……这是新教育实验的根本性的选择。
教育的根本目的就是“使心灵的和谐达到完美的境地”（柏拉图语），新教育实验最主要的是“要求教育真正地深入精神世界，实现智慧的交融，把人自身的灵魂与生命联系起来”。
新教育实验的五个基本观点：
一是无限相信学生和教师的潜力。
就是唤醒潜能，激发力量，促进教师和学生走向成功。
二是教给学生一生有用的东西。
我们要为学生的终身负责，为学生将来的生存和发展负责。
三是重视精神状态，倡导成功体验。
打开学生的精神发展领域，从人的自尊的源泉中汲取力量。
四是强调个性发展，注重特色教育。
“个性化的教师”才能培养出“个性化的学生”，而个性发展的至高境界就是“精神发展”。
五是让师生与人类崇高精神对话。
文明和文化的发展和延续，是人类发展和延续的根基。
让师生在阅读在亲近大师，拥有思想，拥有精神。
我们参加新教育实验的学校和老师都应该有自己的梦，都应该给自己一种挑战自我的勇气，一种超越自我的精神。
让我们在新教育实验中找到成功的感觉，体验成功的快乐，“成长并快乐着”是我们新教
育人追求的一种境界。
新教育实验的“四重教育境界”：
成长着，并且快乐着，诗意地栖居并卓越地攀行着，这是“新教育实验”所追求的教育境界。
“新教育实验”促使我们的教育视线既敏于发现学生心灵世界中灵感的闪光、智慧的潜能和美德的纯洁，又善于在与年轻心灵的交流中呼唤童心、宽容差异、尊重个性、鼓励创造，张扬怜悯与呵护，催生光荣和梦想。
只有让教育对生命燃烧起深重的情感体验，对宇宙自然宣泄无限的关怀激情，才会使人的每一个细胞饱浸生活的奥妙3，才可能使人的行为贯注深广的智慧和亮丽的美德，才可能使人有限的生命通过教育荡漾起青春的魅力和永恒的微笑。
“新教育实验”认为理想的“四重教育境界”是：1。
成为学生享受成长快乐的理想乐园；2。
成为教师实现专业发展的理想舞台；3。
成为学校提升教育品质的理想平台；4。
成为新教育共同体的“精神家园”和共同成长的“理想村落”。
从学生成长的过程来说，是精神的唤醒，潜能的激发，内心的敞亮，主体性的弘扬，独特性的彰显。
从师生共同活动的角度来说，是经验的分享，视界的融合，灵魂的感召。
每个人都有自己的梦想和对成功的渴望，但是，若你不去身体力行地实践，那么再美好的愿望也等于“O”。
我们成功的关键，不仅在于“知之”，更贵在于“行之”，贵在于持久不懈地全心投入。
“新教育实验”的价值取向：行动。
只要行动，就有收获。
不要坐而论道，不要瞻前顾
后，不要犹豫彷徨。
“新教育实验”的六项目标：
一是进一步丰富和发展“新教育”的理论；
二是形成区域性开发和推广教育科研新成果的动态机制；
三是促成教师在更新教育思想、提高教育技能基础上的专业化发展；
四是促进学生在健全人格、学有所长基础上的个性化发展；
五是让“教育者”与“受教育者”共同成长，让“研究者”与“被研究者”共同发展，形成教育发展的良好外部环境；
六是开拓一条推动我国教育尤其是基础教育改革、创新、发展的理想道路。
“新教育实验”作为一项综合性、整体性、长期性的改革实验，其出发点就在于进行“教育共同体及其生活世界的改造”。
“新教育实验”最明显的、可检验的成果体现在“四个改变”：
改变学生的生存状态；改变教师的行走方式；
改变学校的发展模式；改变科研的研究范式。
“新教育实验”的“六大行动”：
营造书香校园；师生共写随笔；聆听窗外声音；
双语口才训练；建设数码社区；构建理想课堂。
“新教育实验”的价值取向：只要行动，就有收获！
就教育行为的改变而言，“新教育实验”主要是通过倡导“教师撰写教育日记和教育随笔实现的。