拉脱维亚的教育
1 2 3
国家概况
人文地理
教育文化
拉脱维亚共和国
国旗Βιβλιοθήκη 国徽首都 里加国歌 《上帝保佑拉脱维亚》
26个县 7个直辖市
拉脱维亚共和国（拉脱维亚语：Latvijas Republika），简称拉脱维亚 （Latvija）是一个位于东北欧的国家。原苏联加盟共和国之一，于 1991年脱离苏联解体后的俄罗斯独立。独立的民主共和国，主权属于全 体人民 人口：268.7万，约60％是拉脱维亚人，30％是俄罗斯人 语言：拉脱维亚语是现存的两种波罗的语族之一（另一种是立陶宛 语）。波罗的语族隶属于印欧语系。属印欧语系波罗的语族东支，是 该语族仅存的两种语言之一（另一种为立陶宛语）。使用人口近200 万。
专业性教育课程
专业性高等教育课程此课程主要培养学生在专业方面的基础知识和 实际技能。这些课程一般历时一至两年，可与学士学位的学习同时 进行，学生毕业时既取得可学士学位，又可取得专业资格证书。专 业资格证书发放以下几个专业人员：内科医生，药剂师，工程师， 艺术家，教师，牙医和技师。
论文
博士学位
博士教育
研究生教育 研究生教育
高等教育
专业性教育课程
专业知识
实际技能
博士教育
学术性教育课程
这种课程分为两个学习阶段，在每阶段结束前，学生必须提交独立 完成的论文，但医学和牙医学课程并不分为两个阶段。学生在完成 第一阶段学习后可获学士学位和学术性学位。 三年制的学士学位课程是一种职业预备课程，并不是一项完整的高 等教育课程。四年制的学士学位课程，不包括职业培训，是一项法 定完整的高等教育课程。在某些课程中，职业培训和学士学位培训 可同时进行。经过五年学术学位和专业资格的学习，学生可以获得 毕业文凭和资格认证。
3
教育文化
基础教育：
九年义务教育，从小学、初中到高中，拉脱维亚政府都提供免费的教育 资源。求知的欲望和追赶的本能，几乎让拉脱维亚所有的人都接受了教 育。而学员的不断增多，教育机构渐渐供不应求，于是，越来越多的学 校建立起来。拉脱维亚允许私人办学，这为拉脱维亚教育机构注入了新 鲜活跃的血液。但是即便如此，仍然有九成以上的儿童选择了国立学校， 接受比较正规的义务教育。
拉 脱 维 亚
2
人文地理
自然地理：面积为６．４５ ８９万平方公里，位于东欧 平原西部， 西临波罗的海 北邻爱沙尼亚， 东界俄罗斯， 南接立陶宛， 东南与白俄罗斯接壤。
拉脱维亚也是一个有宗教信仰的国家，主要是三种：天主教、路德 新教、东正教
圣彼得大教堂 世界遗产里加古城 据说有800多年的历史
拉 脱 维 亚
高等教育：
拉脱维亚的高等教育由教育部和科学部主管，据两部门近期发布的调查 数据显示，拉脱维亚的大学生数量比例很高，大约每一万人之中就有 496名大学生，位列其上的是加拿大和美国，分别是580/万人、520/万 人。 全国高等院校60所，中职院校92所。
研究生教育研究生教育是学 基础课程 术性教育的第二阶段，经过 一年半至两年的学习，学生 学术性教育课程 可获的硕士学位证书和毕业 应用科学 证书
担任教授的必 要条件
公开答辩或相等数 量的研究 论文公开答辩，论 文是已经出版的或 者是独立研究
资格博士学位
历史：
一战结束后，拉脱维亚于1918年11月18日获得独立，但在第 二次世界大战期间，苏德两军在此反复拉锯，最终苏联再次 兼并拉脱维亚，并将其纳为一个加盟共和国。 苏联于1980年代时开始进行政治改革，这也促进了拉脱维亚 独立运动的发展。 1991年8月21日，拉脱维亚再次宣布独立。自独立以来，拉 脱维亚积极培养和西方各国的关系，并已于2004年加入欧盟 和北约。
拉脱维亚移民
拉脱维亚移民拉脱维亚是位于北欧的波罗的海沿岸的一个小国，它以其美丽的自然风光、丰富的文化和友好的人民而闻名。
近年来，越来越多的人选择移民到拉脱维亚，尽享这个国家独特的魅力和机遇。
本文将介绍拉脱维亚移民的背景、优势以及移民程序等内容。
拉脱维亚移民的背景可以追溯到上个世纪末的苏联解体以及加入欧盟后的经济发展。
这两个因素都为移民创造了更多机会和条件。
拉脱维亚的经济主要以制造业、服务业和信息技术为主，这为移民提供了广泛的就业机会。
此外，拉脱维亚还以其优质的医疗系统、高水平的教育以及良好的社会福利制度而吸引着许多移民。
移民到拉脱维亚的优势之一是该国优越的教育体系。
拉脱维亚的教育资源丰富，学校设施先进，教育质量高。
无论是一般教育还是高等教育，都有很好的选择。
此外，拉脱维亚的教育体系与欧洲其他国家相互兼容，学位在欧洲范围内均得到广泛认可，这为移民提供了更多的学习和职业发展机会。
另一个优势是拉脱维亚的自然环境。
作为一个小国家，拉脱维亚拥有宁静而美丽的自然风光。
从浓密的森林到广袤的湖泊，再到壮丽的海岸线，拉脱维亚的自然环境给人们带来了丰富的户外活动和休闲娱乐选择。
此外，拉脱维亚还有许多自然保护区和国家公园，保护着独特的生物多样性和珍稀物种。
移民到拉脱维亚需要了解其移民程序。
首先，移民申请人需要在拉脱维亚的驻外使馆或边境检查站申请签证。
常见的签证类型包括工作签证、学生签证和家庭团聚签证等。
申请人需要提供相关的证明文件，如护照、工作合同或学校录取通知书以及财务证明材料。
签证申请需要经过一系列审核和审批程序，申请人需在规定时间内完成。
一旦获得签证，移民申请人可以开始在拉脱维亚定居和工作。
在定居过程中，申请人可能需要考虑住房、医疗保险、税务等方面的事宜。
拉脱维亚对外国人的权益保护相对完善，移民可以享受与公民相同的权益和福利。
总结来说，拉脱维亚作为一个发展中的欧洲国家，具有许多移民优势。
无论是优质的教育体系、美丽的自然环境还是广阔的就业机会，都吸引着越来越多的人选择移民到这个国家。
联合国教育、科学及文化组织
主要职能
UNESCO标志联合国教科文组织是各国政府间讨论关于教育、科学和文化问题的国际组织，设置了五大职能： 1、前瞻性研究：明天的世界需要什么样的教育、科学、文化和传播。 2、知识的发展、传播与交流：主要依靠研究、培训和教学。 3、制订准则：起草和通过国际文件和法律建议。 4、知识和技术：以“技术合作”的形式提供给会员国制订发展政策和发展计划。 5、专门化信息的交流。
该《战略》用一个共同的目标将四个重大计划领域统一起来，并确定了为数有限的战略目标，即整个组织共 12个，每项计划各3个。围绕这些战略目标制定了涉及并应当贯穿到所有计划之中的两项横向专题：“消除贫困， 尤其是赤贫”，和“信息和传播技术为发展教育、科学及文化事业和建设知识社会作出贡献”。
总部外络
非集中化是教科文组织构思并实施符合各国具体情况和需要、具有世界影响的计划之手段。
（1）国际教育局 设在瑞士日内瓦。任务是协助筹备和组织两年一次的国际公共教育会议，出版国际教育年鉴和比较教育研究 丛书，建立国际教育情报交流等。 （2）国际教育规划研究所 设在法国巴黎。主要活动是组织教育计划和教育行政管理方面的人员培训，开展有关教育计划、教育改革评 价方法、教育与劳动就业关系的合作研究。 （3）联合国教科文组织教育研究所 设在德国汉堡。主要研究终身教育理论及其在教育制度、教育内容、师资培训等方面实施的问题。 （4）欧洲高等教育中心 设在罗马尼亚布加勒斯特。主要任务是组织欧洲地区会员国在高等教育领域的合作和交流。历年来联合国教 科文组织开展了国际教育年、国际儿童年等活动，并实施了第三个联合国教科文组织的“中期规划”和“国际合 作与和平教育学校计划”。
二十个超高性价比的留学国家
二十个超高性价比的留学国家留学是非常昂贵的事情，但是在选择国家时，我们可以通过一些方式来节省费用。
以下是二十个超高性价比的留学国家。
1. 塞浦路斯塞浦路斯是一个非常适合留学的国家，因为学费和生活费用都很低。
塞浦路斯的教育质量也很高，并且大学有很多国际学生。
2. 瑞士瑞士虽然是一个昂贵的国家，但是有很多学校提供奖学金，可以帮助留学生减轻负担。
除此之外，瑞士的生活环境也非常好，安全性高。
3. 葡萄牙葡萄牙的学费相比其他欧洲国家来说还算便宜，而且各大城市的生活成本也比较低。
葡萄牙的大学也非常好，教育水平得到了广泛认可。
4. 希腊希腊的教育质量一直被人们所认可，是一个非常适合留学的国家。
该国学费便宜，生活成本也较低。
5. 波兰波兰的教育水平很高，而且学费相当便宜，非常适合留学生。
此外，波兰是一个历史文化悠久的国家，生活环境也很好。
6. 墨西哥墨西哥的学费低，而且学校提供的奖学金也很多。
此外，墨西哥拥有其独特的文化和语言，生活成本相对较低。
7. 意大利意大利是一个历史悠久、文化丰富的国家，学费也比较合理。
意大利的各大城市对留学生十分友好，而且提供了很多的奖学金和助学金。
8. 阿根廷阿根廷的学费和生活成本都非常低，而且其大学的教育水平也很高。
阿根廷还是一个充满活力和文化魅力的国家。
9. 荷兰荷兰是一个国际化程度很高的国家，各大城市的生活成本也不高。
荷兰的教育质量和科研水平一直都很高。
10. 捷克捷克的教育质量一直受到人们的认可，学费和生活成本也相对较低。
捷克是一个历史文化悠久的国家，对文化魅力感兴趣的人来说是非常好的留学之地。
11. 肯尼亚肯尼亚的教育水平和教学质量都非常高，在非洲地区部分排名靠前。
当地文化和生活方式也非常有特色，适合学习历史和社会学相关专业的学生。
12. 比利时比利时虽然是一个相对比较昂贵的国家，但是生活环境和教育质量都非常好，世界著名的大学不在少数。
13. 爱尔兰爱尔兰的教育质量非常高，而且有很多机会可以获得奖学金。
欧洲中小学公民教育综述
征 国旗 。 作规定 ， 国、 德 斯洛文尼亚、 英格兰官方文件 中对中学 ｌ 英 国的 国王 、 和 国歌 的学 习闭 法 国非 常重 视对
阶段的教育 目标有明确规定 ， 意大利 、 荷兰的高 中阶 ： 学生开展国家认同教育。在国家认 同教育 中， 强调六
个 即 国旗 、 国歌 、 国家 座右 段未将“ 学生积极参与” 作为公民教育的 目标。 与此同 『 国家标 志 的教 育 ， 国庆 日、 时 ， 国家重点强调学校公 民教育 中某一个或其他 Ｉ 、 几亚 帽 、 丽安 （ 和 的象 征 ） 这些 标志 代表 一些 弗里 铭 玛 共 。
一
二 、 民教 育 内容 公
依据公民教育 目标， 欧洲中小学公民教育的内容 主要包括三个方面 ：１政治素质培育。 （） 这主要涉及国
家 历史 和 地 位 知识 、 会 的基 本 原 则 、 治 系 统 的构 议 政
、
公 民教 育 目标
欧洲 中小学公民教育的 目标大体上可分为三类 ： 成以及运行方式等政治知识的教育。（） ２ 价值观和态 提升学生的政治素质 ， 帮助学生树立价值观和态度以 度教育。主要涉及社会共享的价值体系方面的教育。 成为负责任 的公民 ， 激发学生积极参与学校 、 区以 （ ） 社 ３激励学生积极参与公共生活 。主要是为学生提供
拉脱维亚、 陶宛、 立 葡萄牙 、 罗马尼亚仅在初中阶段设 生会或者学生议会代表全体学生利益与校方进行沟
一
置专 门公 民教育课 。奥 地 利 、 挪威 在 高 中阶段 设 置专 通 ； Ｉ 三是学生代表与教师和家长代表共 同参与学校管 门公 民教育课 。欧洲 其他 国家 的 中学 阶段 ， 民教育 理机构的工作 ， 公 ｌ 如校委会 、 管理委员会 ； 四是最高级别
盘点各国体罚学生花样百出
体罚的含义：体罚是用罚站、罚跪、打手心等方式来伤害学生身体或心灵的行为，体罚是处罚儿童的错误教育方式。
教师用体罚的方法来处理违反纪律的同学也应称为体罚。
变相体罚是指用上述体罚方式以外的其他形式来体罚学生。
变相体罚同样会侮辱学生人格，伤害学生心灵。
其形式归纳有以下几种：1、罚抄：罚抄词语、定律等超过五遍2、罚钱：不论数目多少，不论形式如何。
3、罚做值日或罚其打扫卫生并连续几天。
4、逐出教室而不及时处理。
5、辱骂学生，讽刺挖苦学生。
6、敲教鞭，甩东西。
7、未经领导同意，随意停课或停止学生参加一切活动。
1989年通过的《联合国儿童权利公约》规定：“任何儿童不受酷刑或其它形式的残忍、不人道或有辱人格的待遇或处罚。
”目前下列国家/地区完全禁止体罚儿童（主要是校园，台湾传媒称零体罚国家）：奥地利、芬兰、拉脱维亚、克罗地亚、德国、挪威、塞浦路斯、以色列、瑞典、丹麦、冰岛、乌克兰、罗马尼亚、保加利亚、匈牙利、中华人民共和国、香港、澳门、新加坡、台湾。
盘点各国体罚学生花样百出美国：21个州法律允许体罚美国50个州中有21个州是允许体罚的。
美国法律规定，在学校执行教育法的过程中，可以对学生实施体罚。
根据法院判例，美国可以因为学生的以下几方面行为对其进行体罚：殴打教师、把下流作品和图片带到学校、骂人、争吵和打架以及侮辱教师（包括校内外）等。
体罚最常见的方式是用木板打学生的屁股。
但是，体罚的理由必须是与教育有关的问题，否则，不能对学生进行体罚。
英国：禁体罚后又开禁英国在2001年前，法律是禁止在学校体罚学生的。
但2001年11月经一些教师和家长提出的请求，要求恢复体罚。
他们认为：禁止体罚使学校纪律下降，而且体罚是符合《圣经》要求的。
于是，从2006年4月开始，英国颁布了《2006年教育与督学法》，使英国教师有了惩戒不规矩学生的法定权力。
新法颁布后，一些地方教育部门规定了具体要求。
例如，鞭子或皮带必须是经过认可的标准，必须备有惩罚记录，年龄在8岁以下儿童禁止体罚，打手心时每双手不得超3下，鞭打男生臀部不得超6下等。
国际可持续发展教育概况
2、各国不同组织机构间的合作网络
许多国家的可持续发展教育项目要求在学校之间进行合作。在 德国，由教育、科学、研究和技术联合部支持的“21世纪可持 续发展教育”项目就有15个联邦州共180所学校参与其中。 可持续发展教育还受到来自教育界和非教育界有关可持续发展 政策的影响。瑞典的生态学校计划就是由民间环保组织保持瑞 典清洁基金会推动的，绿色学校奖计划是由国家教育局发起的。 在芬兰有38％的学校都有自己的合作伙伴，最重要的是与当地 政府、其它学校和环境专家都有互动。 高等教育机构也日益呈现出研究和教育国际化趋势。波罗的海 地区曾实行过一次可持续发展教育项目“波罗的海大学计划”， 该计划涵盖了波罗的海沿岸的14个国家，在具体开展地区可持 续发展的研究和教育工作中涉及了170多个高等教育机构。大学 内部各学院之间也在展开合作。在俄罗斯，圣.彼得堡国立大学 有一个名为“人类圈和可持续发展”的项目，它是一个开发跨 学科课程的课题。圣.彼得堡大学有１４个学院参与了该课题的 研究与开发，他们成功地开发了一系列与可持续发展有关的课 程,并且更新了现行课程的内容。
当代东欧中小学公民教育及其特点
当代东欧中小学公民教育及其特点作者：侯丹娟陈文旭来源：《教学与管理(中学版)》2014年第02期上世纪末期，随着政治上的巨大变革，东欧国家开始摆脱苏联式的“公民教育”，并在借鉴西欧经验的基础上，探索适合其国情发展的公民教育模式。
本文在综述东欧中小学公民教育概况的基础上，认为其公民教育具有这样三个特点：注重运用隐蔽性教育方式提高公民教育的实效性；充分发挥非政府组织在公民教育中的积极作用；重视情感教育和社会参与能力培养。
当代东欧中小学公民教育特点20世纪80年代末90年代初，随着苏联政体的迅速瓦解，东欧国家开始走向独立发展的道路，并纷纷加入欧盟组织，民主制政体在东欧国家逐渐建立并得到不断巩固。
此后，培养什么样的公民，怎样培养公民，成为摆在他们面前的难题。
20多年的发展历程中，东欧国家在积极借鉴西欧教育经验的基础上，对中小学公民教育的目的、课程进行了一系列改革，并形成了这样三个特点：注重运用隐蔽性教育方式提高公民教育的实效性；充分发挥非政府组织在公民教育中的积极作用；重视情感教育和社会参与能力培养（注：本文所指的东欧国家，主要是指先后加入欧盟的立陶宛、爱沙尼亚、拉托维亚、波兰、匈牙利、捷克、斯洛伐克、斯洛文尼亚、罗马尼亚、保加利亚）。
一、当代东欧中小学公民教育概况自20世纪80年代末90年代初开始，伴随着政治上的重大变革，东欧国家也逐渐着手公民教育改革。
这些改革的目的是通过公民教育增强国家的一体化和社会团结，因此，东欧国家在公民教育改革中均强调法治、多样民主、包容和团结。
例如：捷克共和国制定了《国家教育发展计划》，该计划强调为了参与未来欧洲和全球合作，应通过发展教育来增强社会团结和民主；斯洛文尼亚于1989年后期的教育改革中非常重视民主、学校自治、学生和家庭权利，尊重非本国公民和人权。
在这些教育政策的指导下，东欧国家开展了中小学公民教育改革，具体情况如下。
第一，公民教育的目的。
培养积极的、负责任的公民，是东欧中小学公民教育的主要目的和核心任务，但对于什么是“负责任的公民”，东欧国家还没有统一的认识。
欧洲学校外语教育发展述评
据 ２ ０ 年《 ０８ 欧洲学校语言教育的关键数据 》 趋势在过去 ２ ０年中越发明显。１８ ９４年至 ２ ０ ０７
报告 ： 外语教育已经成为义务教育阶段重要 的组 成部分 。 到 ２０ ／ 年度 ，大多数国家的教育 ０６ ７ ０
政策都遵循 了 《 行动计划 》 的建议 ， 要求所有学
文化 ， 同时也是欧盟重要的语言资源 。 外语教育
不仅有助于保护欧洲多语言多文化的历史传统 ， 而且通过学习不同的语言 ， 可以使人们能够更加 紧密地团结 ， 促进不同国家和文化社会的相互开 放， 发展民众间的相互尊重和理解 ， 增强交流合 作。 掌握多种欧盟国家语言已越来越成为享受一
教育单位要求学校在 中学阶段 的核心课程设 置 至少一门外语课程。 在绝大多数国家 ， 初等教育 中外语学 习时间多于小学教育 ， 最低要求是所有
学生都必须学 习一 门外语 至少 到义务教育阶段 结束 （ 除意大利和英国外 ）。据 ２０ ０７年一项涉 及 ３ 个成员国家和地区的调查显示 ，在所有被 １
２ 世纪 ８ 年代末 ，东欧剧变 ，苏联解体 ， ０ ０
国际局势发生了重大的变化 ， 欧洲一体化进程加
速发展 ，时至今 日，欧盟成员国已增至 ２ 个 ， ７ 官方语言多达 ２ 种 ，在整个欧洲范围内至少有 ３
除斯洛伐克和英国之外 ， 几乎所有的欧洲 国 家都有强制性规定 ， 要求所有儿童在小学教育 阶
．
在欧盟体系内在很多国家 ， 学校有一定 的自 治权 （ｕｏｏ ｙ） 可以根据他们 自己选择 ，引 ａｔ ｍ ， ｎ 进一些学科 ， 特别是外国语 言课程 ， 或规定外语 教育应该达到 的最低水平， 或决定外语教学是 否列入必修课 的范畴 。双语 学科整合教学模式
各国教师在年龄、收入、学历上的巨大差距
各国教师在年龄、收入、学历上的巨大差距教育级别越高，生师比越低即使是OECD（经济合作与发展组织）国家，小学的生师比与中学的生师比亦存在显著差异。
在丹麦和匈牙利，小学的生师比是11：1，韩国为32：1。
在澳大利亚，初中的生师比是10：1，墨西哥是35：1。
挪威高中的生师比是10：1，而墨西哥为27：1。
一般来说，生师比随着教育级别的提高而降低。
在OECD国家，中小学教育的生师比非常接近，而在发展中国家，中小学的生师比相差较大。
这些差异表明了各国对各级教育的重视程度，同时还反映出教师队伍的调整滞后于人口发展，滞后于教育需求，此外，还反映了各级教育的教师在教学时间上的差距。
发展中国家的生师比是发达国家的两倍在欠发达国家，小学的生师比是工业化国家的两倍多；而在最不发达国家，小学的生师比是工业化国家的近三倍。
在很多发展中国家，高生师比与高辍学率有关。
这反映了教育数量与质量之间的密切关系，教育质量低下的地区，入学率往往呈下降趋势。
相反，生师比的下降表明教育质量的提高。
同时，入学率稳定增长，重读率和辍学率较低。
大部分教师年龄超过40岁在许多发展中国家，教师的年龄，尤其是中学教师的年龄分布呈较高年龄组的发展趋势，由于大量教师将达退休年龄，这些国家最近出现了师资短缺问题。
在OECD和其他欧盟国家中，只有保加利亚、拉脱维亚、立陶宛和爱沙尼亚等国一半以上的小学教师年龄在40岁以下。
在德国和瑞典，小学教师的年龄偏大，约70%的教师年龄超过40岁。
在卢森堡和斯洛伐克共和国，30岁以下的教师约占四分之一；而在德国和意大利，30岁以下的教师不到十分之一。
在高中阶段，大多数国家的情况比较相似，尽管比利时、芬兰、意大利、荷兰和瑞士的高中教师年龄超过小学教师年龄。
各国的青年教师比例有所不同，同一国家各级教育之间青年教师的比例亦不同，这部分原因在于职前教师培养与培训的年限不同。
在初级教育阶段，女教师数量超过男教师，这与低工资有关在初级教育阶段，尽管女教师数量与男教师数量之间的差距正在缩小，尤其在发达国家，但女教师数量往往超过男教师，这与传统上较低的任职资格和低工资有关。
截止2018年进入高等教育普及化发展阶段的国家高等教育毛入学率统计
截⽌2018年进⼊⾼等教育普及化发展阶段的国家⾼等教育⽑⼊学率统计截⽌2018年进⼊⾼等教育普及化发展阶段的国家⾼等教育⽑⼊学率统计李硕豪根据联合国教科⽂组织统计研究所公布的数据整理国家年份⽑⼊学率国家年份⽑⼊学率丹麦201781乌克兰201483乌拉圭201763亚美尼亚201855以⾊列201763伊朗201670俄罗斯201782保加利亚201671克罗地亚201667冰岛201772利⽐亚200360加拿⼤201769哈萨克斯坦201854哥伦⽐亚201855哥斯达黎加201855圣基茨和尼维斯201587塞尔维亚201867塞浦路斯201560多⽶尼加201760韩国201794奥地利201785委内瑞拉200979巴巴多斯201165巴林201850希腊2017137巴西201751帕劳201355德国201770意⼤利201762拉脱维亚201788挪威201782捷克201764斯洛⽂尼亚201779新加坡201785新西兰201782⽇本201780.6国家年份⽑⼊学率国家年份⽑⼊学率智利201788格林纳达2017100格鲁吉亚201860⽐利时201780沙特201868法国201766波兰201768波多黎各201697澳⼤利亚2017113爱尔兰201778爱沙尼亚201770瑞典201767瑞⼠201760⽩俄罗斯201887科威特201854秘鲁201771⽴陶宛201772美国201788芬兰201788英国201760荷兰201785葡萄⽛201764蒙古国201866西班⽛201789阿尔及利亚201851阿尔巴尼亚201855阿根廷201790⿊⼭201856中国201951世界平均201838。