初中英语单元整体教学模式初探
初中英语单元整体教学探析
初中英语单元整体教学探析随着国际化进程的加速和课程改革的推进，初中英语教学也在不断地调整和完善。
在课程教学过程中，单元是教材设计中一个基本的单位，它是按照一定的主题、目标和任务划分的课程内容连续整合组织的系统学习单元。
本文将针对初中英语单元整体教学的具体方案进行探析。
初中英语单元应该是在语言学习、运用中，按照一定的目标和主题，将词汇、语法、听说读写等技能有机地组织起来，并组成一个完整的学习整体。
初中英语单元学习的设定要考虑学习者的心理和认知特点，与学生的生活和实际经验相结合，将学习任务设置成有趣和富有启发性的情景，帮助学生达到“听、说、读、写”多方面的总体能力。
初中英语教学单元整体教学法有它不同于“分步分化”的优越性。
首先，初中英语单元整体教学法有利于提高教学效率，减少无效的重复、局部性与攻关性教学，有助于完成较长周期内的学科任务；其次，单元整体教学考虑整体性，同时重视细节，有利于学生能力的综合提高和学生偏科情况的改善；此外，单元整体教学不断推动多样化、可操作的非学科资源的加入和探讨以及反思，有利于教学质量的提高和教学效果的好坏的评估。
初中英语单元整体教学策略在定目标、材料筛选、设计任务、课堂实施等方面需要相应的措施。
定目标：单元教学的目标必须是可操作性的、具有启发性的、适应性的。
提示，我们应该根据学生的年龄、兴趣爱好和实际水平来制定学习任务目标。
例如，让学生能够听懂老师、同学的英文课堂用语，并能进行常用的英文对话，使用英语完成某项比较短小的任务等。
材料筛选：可供选择和使用的材料主要有故事、短文、课文、词汇和语法基础、多媒体资源等，需要在质量和适宜性上具有选择性。
材料必须是信度高、易于理解、情感值高、知识价值大的材料，同时应遵守学科课程标准内容编排原则，让学习者得到全面、多样化地能力发展。
设计任务：单元任务是基础性的，直接影响到教学效果质量。
任务目标需要与教学目标相一致，同时在设计任务时应注意要求具体，让学生有可操作性。
初中英语单元整体教学探析
初中英语单元整体教学探析在初中英语教学中，单元教学是非常重要的一个环节。
单元教学是指按照某一个主题或者某一种语言现象进行教学，以达到学生掌握相关知识和技能的目的。
本文将对初中英语单元整体教学进行探析，以期提高教学效果。
一、单元整体教学的目标单元整体教学的目标是使学生在该单元的整体教学过程中，达到掌握相关知识和技能的水平。
这里的掌握是指理解、应用以及熟记所学知识的能力。
因此，在单元教学中，不仅要关注知识的讲解和传授，还要注意即时练习、反复巩固和强化记忆。
单元整体教学内容应该按照知识点、技能点以及重点难点来进行规划和安排。
教学内容应该符合学生的认知水平和语言能力，不宜过于简单，也不能过于复杂。
主要包括以下几个方面：1. 课文的教学。
要重视语音语调、词汇、语法、函数以及文化背景等方面的讲解。
同时，通过教材上的话题和课文内容，引导学生更好地理解所学知识的应用和实际意义。
2. 练习和巩固。
在教学过程中，要充分利用各种形式的练习，包括听说读写四方面和综合练习，提高学生对所学内容的运用能力和记忆力。
针对学生掌握程度的不同，要进行个性化的调整，确保每个学生都能够达到预期的效果。
3. 自主学习。
在课堂外，要注重引导学生自主学习，包括听力练习、语法练习、词汇记忆、口语练习、阅读练习等方面。
通过学生自主学习，可以提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
单元整体教学的方法需要根据不同的内容特点和学生的情况来进行选择和应用。
以下是几种常见的教学方法：1. 直观讲解法。
通过图片、视频等直观的方式来讲解所学内容，使学生更好地理解和记忆。
2. 情景教学法。
通过创造虚拟的情景或生动的故事情节，引导学生进入语言交际的场景，使学生更好地掌握语言运用能力。
3. 合作学习法。
通过组织小组合作学习，激活学生的积极性和主动性，提高学生的学习效果和自主学习能力。
4. 游戏教学法。
以游戏为媒介，创造轻松愉快的游戏氛围，让学生在游戏学习中体验到学习的乐趣，提高学生的学习兴趣和记忆效果。
初中英语单元整体教学探析
初中英语单元整体教学探析随着我国经济的不断发展和对外交流的增加，英语已成为一门必修课程。
在初中阶段，学生接触到了更多的英语知识和内容，初中英语的教学显得尤为重要。
在学习中，单元教学对学生的语言学习和技能提高有着非常重要的作用。
本文将针对初中英语单元整体教学进行探析，希望能够为广大教师提供一些建议和思路。
一、教学目标的设定在进行初中英语单元整体教学时，首先要明确教学目标，确立教学目标是教学活动的灵魂，对学生的学习动机和学习效果有着直接的影响。
在设定教学目标时，要考虑学生的年龄特点和语言基础，确保目标的实现性和合理性。
教学目标应该包括语言知识、语言技能以及情感态度等方面，既要注重学生的语言输入，也要培养学生的语言输出能力，使学生在学习中更好地掌握英语。
二、教学内容的选择教学内容的选择是初中英语单元整体教学中的重要环节。
在选择教学内容时，要紧密结合学生的学习特点和教材内容，科学合理地进行教学内容的选择，确保教学内容的全面性和系统性。
教学内容应该兼顾语音、词汇、语法以及语篇等方面的内容，注重知识的衔接和延伸，帮助学生建立起完整的语言体系。
三、教学方法的运用在进行初中英语单元整体教学时，教学方法的运用至关重要。
传统的教学方法已经无法满足学生的学习需求，要注重多种教学方法的灵活运用。
在教学中可以结合教师讲解、学生讨论、小组合作、游戏活动等多种方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
教师要根据学生的实际情况和学科特点，选择合适的教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
教学手段是教学的工具和载体，在初中英语单元整体教学中，教学手段的运用对学生的学习效果起着决定性的作用。
教学手段包括教学设备、多媒体教学、网络资源等，教师要善于利用这些教学手段，使教学更加生动有趣。
在教学过程中，可以利用图片、音频、视频等教学资源，丰富教学内容，增强学生的学习体验，提高学生的学习兴趣。
五、教学评价的重视初中英语单元整体教学是一个复杂而又重要的过程，需要教师善于总结教学经验，不断探索教学方法，提高教学水平。
初中英语单元整体教学研究策略探析
初中英语单元整体教学研究策略探析
初中英语单元整体教学研究策略的探析可以涵盖以下几个方面：
1. 整体教学设计：在教学计划中，将整个单元的内容有机地结合起来，形成一个连贯的教学框架。
这确保了学生对知识的全面掌握，并且能够更好地理解知识之间的联系和应用。
2. 多模式教学：通过多种教学模式和媒体资源，如课堂讲授、小组讨论、实验、图片、视频等，激发学生的学习兴趣，并促进他们的多元智能发展。
这样可以满足不同学生的学习风格和需求。
3. 任务驱动学习：引入任务型教学，设计真实有趣的任务，让学生在解决问题和完成任务的过程中发展语言技能和思维能力。
这种方法强调学生的主动参与和合作，培养他们的问题解决能力和实际应用能力。
4. 深度理解与应用：注重知识的深度理解，而不仅仅是表面的记忆和重复。
通过引导学生思考、分析、推理和发现，培养他们的批判性思维和创造性思维。
同时，通过实际情景和实践活动，让学生将所学
知识应用于实际生活中。
5. 反馈和评估：及时给予学生反馈，帮助他们纠正错误，提供进一步的学习指导。
采用多种评估方法，包括作业、小组项目、口头表达、写作等，全面评价学生的学习成果和能力。
同时，评估也应着重培养学生的自我评价和互评能力。
6. 不断反思和改进：教师应该定期进行教学反思和自我评估，根据学生的反馈和实际效果，不断改进教学策略和方法。
这样可以保持教学的灵活性，并使教师和学生都能不断进步。
总之，初中英语单元整体教学的研究策略应该注重学生的主体地位，培养学生的综合能力和学习兴趣，使其能够主动、深入地掌握知识，并将其应用于实际生活中。
初中英语单元整体教学方法初探
初中英语单元整体教学方法初探发布时间：2022-10-28T01:39:11.750Z 来源：《教育学文摘》2022年6月12期作者：杨泉[导读] 在新课改逐步深化的背景下，杨泉江苏省射阳县实验初级中学摘要：在新课改逐步深化的背景下，初中英语教师尝试的优化教学方式越来越丰富，教学模式也越来越成熟，单元整体教学就是其中的一种。
这种教学方法要求初中英语教师要把授课内容进行整合，通过一定的情景设计来进行的整体教学，并在教学实践中不断创新、总结。
这样做的目的就是通过整体教学来不断提高课堂教学质量，努力为初中生英语学习搭建良好的学习平台。
关键词：初中英语；单元整体教学；初步探索如今大部分的初中生说上几句英语是不成问题的，但说的稍微多一些就会时不时出现这样或那样的错误。
虽然也能背出几篇短文，但要说能在实际中运用自如还差的远一点，这些现象的出现与初中生没有在单元整体教学的条件下学习英语有一定的关系。
在传统的英语教学模式中，存在理论知识与英语实践关联性差的教学问题，而新课改的提出，使得初中英语教师得以重新审视那些教学问题，不断探索新教学模式来推动新课改的实施落地，而初中英语单元整体教学对促进英语知识学习能学以致用就是一种全新的、适应时代新教学要求的教学理念和模式。
一、把握单元主题构建整体教学任何的教学创新都是都是要立足课堂本身的，初中英语教师要站在知识系统性的高度，以授课单元为基础找出单元之间知识的关联性，进行重新的编排和设计。
英语教师认真思考教材中所要传授给学生的内容，将其分门别类地提炼，比如英语教材中提供了哪些教学素材，有哪些与之相对应的，怎样提高学生的学习力和思维能力，在文化鉴赏方面和语言表达方面能给学生做哪些指引，这些都是需要英语教师根据学生的具体情况，结合课本的教材内容，对教材进行单元整合，以便进行更适合针对初中生的英语课堂教学。
英语教师要更了解课本的主要传授内容，才可以制定有效的单元教学目标，进行单元整体教学。
初中英语单元整体教学探析
初中英语单元整体教学探析初中英语是初中学生英语学习的一个重要阶段，对于学生的英语学习起着至关重要的作用。
初中英语的单元教学是初中英语教学的核心内容之一，通过单元教学可以让学生从具体的话题入手，培养他们的英语听、说、读、写的综合能力。
本文将从单元教学的定义、特点、教学过程等方面探析初中英语单元教学的整体教学。
初中英语单元教学是根据学科内容和学科要求，根据学生的认知规律和认知发展规律，在一定的教学时间内，按照一定的教学流程和教学方法，有目的、有计划地进行的教学活动。
1、整体性：单元教学是英语教学中不可分割的一个组成部分，它是整个教学活动的有机整体。
每个单元都有特定的话题，从而形成一个完整的英语知识体系。
2、逻辑性：单元教学是按照一定的逻辑顺序进行，每个单元的内容都有一定的前后联系，形成一个有机的知识系统。
3、循序渐进性：单元教学是按照学生的认知规律和认知发展规律进行的，通过逐步拓展、深化学生的英语知识，培养他们的英语综合运用能力。
4、灵活性：单元教学可以根据学生的实际情况和教学目标进行调整和改变，以适应不同学生的学习需求。
三、初中英语单元教学的教学过程1、预习导入：教师可以通过一些活动或问题引起学生对本单元话题的兴趣，激发学生学习的积极性。
2、听说训练：教师可以通过听力训练和口语表达训练，帮助学生提高听说能力。
3、词汇学习：教师可以通过各种课堂活动，帮助学生掌握本单元的单词和短语。
4、阅读理解：教师可以通过阅读练习和阅读理解题目，培养学生的阅读理解能力。
5、写作训练：教师可以通过写作训练，培养学生的写作能力，让他们能够准确、流畅地运用所学的知识。
6、复习总结：教师可以通过复习总结对本单元的学习进行归纳和总结，帮助学生巩固所学。
1、任务型教学法：通过给学生明确的任务，让学生在任务中进行学习，培养他们的实际应用能力。
2、合作学习法：通过分组合作学习，让学生共同探讨问题，相互帮助，提高学生的学习效果。
3、多媒体教学法：通过利用多媒体教学资源，如录音、视频等，增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
初中英语单元整体教学整体性的理论与实践探究
◎刘路平随着2022版《义务教育英语课程标准》的颁布,在初中英语教学中掀起了关于课程标准研读的热潮。
这当然是一件有益的事情,对于众多一线教师来说,如果能够在经验的基础上对课程标准做出自己的解读,并与他人分享自己的经验,这不仅可以丰富每一个英语教师关于课程标准的认识,也可以为核心素养视角下的初中英语教学带来更多有益的启发。
与此同时也应当注意到,在研读课程标准的时候,不同教师的侧重点是有所不同的。
相当一部分教师都将研读的重点放在英语学科核心素养的内涵要素上,这在一定层面上反映了教师对核心素养的重视,同时也彰显了课程标准所强调的发挥核心素养统领作用的意图。
但必须注意到的是,英语学科核心素养的培育必须建立在具体的知识教学基础之上,如果只谈核心素养的培育而忽视了具体知识教学过程的优化,那很有可能重蹈课程改革当中重能力而轻知识的覆辙,不利于核心素养引领下的初中英语教学的可持续发展。
那么如何体现知识教学的重要性呢?笔者以为课程标准当中关于“加强单元整体教学的整体性”这一段的论述给出了很好的回答。
下面就结合译林版初中英语教材的使用,以义务教育教科书《英语》七年级下册Unit 8Pets 的学习为例,谈谈如何在核心素养的视角之下,借助于对单元教学的整体性的理解,来推动单元整体教学的具体落地。
1.单元整体教学及其整体性的理论解读看到单元整体教学这个概念,很多经验丰富的初中英语教师都能够将之与自己的教学经验结合起来,而且通过比较可以迅速发现传统的英语教学,确实存在着不以单元作为单位、在教学中缺乏整体性这样的情形———尽管这样的教学模式能够让每节课的目标很好地落到实处,但是由于一个单元的教学时间跨度较长,涉及到的内容也较多,学生很难从整体的角度来把握一个单元的英语知识,这在客观上也就使得学生的所学具有显著的碎片化特征。
相比较而言,单元整体教学能够有机整合课程内容六要素,关注单元课时目标和单元整体目标的一致性和进阶性。
因此能够有效弥补传统教学的不足。
初中英语单元整体教学探析
初中英语单元整体教学探析在初中英语教学中，每个单元都是学习和掌握英语的基础。
单元的教学不仅包括语言知识的教授，还包括语言技能的培养和培养学生的应用能力。
因此，本文将探讨初中英语单元整体教学的方法。
一、整合课程内容在单元整体教学中，我们应该把词汇、语法、听说读写等技能融合在一起，提供全面的教学方法。
例如，我们可以通过影视资源、拼贴画、游戏等多种方式创造有趣的学习体验，以更好地培养学生的表达能力、阅读理解、听力和写作技巧。
教师应该根据课程内容和学生的学习需要，选择不同的教学方法和工具，如课堂讨论、组合训练和小组合作等等。
这样可以确保学生在每个单元学习中获得全面，多样化的经历和知识。
二、注重阅读和写作阅读和写作在英语学习中非常重要，因此注重培养学生的阅读和写作能力是教学的一个重点。
教师可以通过实例演示，让学生学习英语语法规则和写作技巧，帮助他们更好地理解英语。
在教学过程中我们要引导学生多读多写，通过写作完成作业，降低学生的作业压力，提高学习效率。
同时，老师要正确引导学生，善于指导和纠正他们在写作中容易出现的问题，并给予评估意见。
三、强调语音和发音语音和发音是英语语言中的一个重要方面，也是学习英语中最困难的技能之一。
通过精细的模拟和训练，学生成千上万次练习，发现自己的口音异常的单词，名字和发音，让他们学会更好地发音。
通过发音的不断练习，可以更好地提高学生的口语表达水平，增强自信心。
四、重视实战训练最后，在单元整体教学中，我们应该更多地注重实际操作和实战训练，例如模拟面试、剧本表演、听说综合练习等等。
这样可以帮助学生将所学的知识应用到实践中，增强他们的实际英语能力和自信心。
同时，学生可以互相交流，从中获得更多的经验和技巧。
综上所述，正确的单元整体教学方法可以帮助学生全面掌握英语技能和知识，有效地提高学生的英语水平和自信心。
只有了解学生的学习需求和教学方法的创新，才能设计强有力的单元课程，以便让学生更好地理解英语。
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初中英语单元整体教学模式初探
作者：王志丽
来源：《大东方》2016年第08期
叶澜教授有一句著名的话让人深思：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。
”教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。
在11年英语教学实践中，我把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节，最大限度地提高单位时间里的教学效益，追求有效教学，这使自己的教学水平有了较大提高。
打造高效课堂，一定要做到教学扎实，课堂充实。
给学生以思考的空间，想象的空间，内化的空间。
现行的人教版英语教材《Go for it 》每个单元中都包含A 和B两部分，并附有Self Check 部分，为了加强学生的阅读能力，八、九年级在每单元的后面设置了跨文化内容的语篇及相关的练习。
因此，单元整体教学模式有待探讨。
所谓单元整体教学，就是以一个单元作为一个整体学习单位，学生依据一定的程序和方法，在保证足够的时间下投入学习活动，以达到有效学习的一种教学。
从建构主义角度来说，“单元”本身就是具有结构性的东西，“单元主题”创设了这个单元共同的学习情境，本身就给了学生一个完整的单元学习架构。
单元整体教学具有整合效益，可以将一个单元的听说读写、综合活动等加以优化整合，花的时间短，效率却能提高，从而加快了教学进度，节约下来的时间，能和学生一起做充分的拓展学习，另一方面，复习的时间也有了，学生的考试成绩自然不会差。
新课学习一般分五个课型：词汇课、听说课、语法课、阅读课、写作课。
这里简单列举各课型的基本模式如下：
（1）词汇课：集中注意力于词的形式，集中注意力于词的意义，通过联系扩大词汇量，轮回复习已经学过的词汇。
词汇教学必须形义兼顾。
这就是词汇教学的任务。
所谓词形，广义的词形，即不仅应当包括词的拼写和构成，而且应当包括词的语音和语法现象。
词义则比词形复杂。
由于英汉两种语言对客观现实的分类不完全一样，一个英语单词的意义也就很少能以一个汉泽词全部表示出来，所以要比较完整地掌握一个词的意义，还须掌握它与其它词之间的语义关系。
词与词之间除语义关系外，还有在句子中的修饰关系和习语的搭配关系，观察分析这两种关系，可以启发学生正确理解词义。
教词汇的一个重要任务是教学生如何学词汇。
从这个意义上讲，教词汇不应当是简单向学生罗列词义、用法和例句，而应当是启发式的，通过一定的展示词汇的手段，启发学生学习词
汇。
采用直观法，创设情景，应用对比，以旧带新或从构成词法角度教单词，可以激发学生的思想能力，加深理解与记忆。
（2）听说课：多采用任务型教学法。
步骤：①单元话题引入及热身warming up and lead-in，②听前预备Pre-listening，老师教授听力解题的基本方法并让学生熟悉问题、预测内容、有必要时提示某些生词，③听时活动While-listening，首先要求学生集中心智，排除杂念，将思维调整到最佳状态；二是要求学生边听边将所获重要信息用自己熟悉的方式进行速记，以免遗漏；三是弃“前”保“后”原则，即如果掉某题后，应暂时跳过而让思维随听力材料继续，不能够为了一题而放弃后边的内容，④听后活动Post-listening，这个环节可将听、说、写结合起来，如让学生讨论所听材料的主旨大意，任意复述听出的句子、短语、词组，并做设计好的听力练习题。
对于程度较好的班级，可要求学生在小组交流的基础上，把听力材料涉及的话题写成100字左右的英语作文，⑤口语关键句型引入，⑥口语关键句型操练，⑦小组活动训练。
（3）语法课：采取任务型教学法。
步骤：①复习已上课文内容revision.②词汇释义paraphrase，用英语解释英语单词，让学生在英语的语境下学会用英语思维和理解③.选词填空完成句子fill in the blanks to complete the sentences，此题即考察英语语言知识的综合运用，重点包括谓语动词的时态和语态、非谓语动词的用法、名词的单复数、主谓一致等，实际就是将前面刚学到的词汇放在语境下运用。
④选词填空完成语篇fill in the blanks to complete a passage，即在语篇中让学生学会运用本单元的重点词汇，符合由浅入深、循序渐进的教学原则。
该题类中考题型“完形填空”，因此可以适当采用完形填空的解题思路指导完成任务。
用归纳法教授英语语法，适时援引演绎法和交际法，有时可用多媒体手段辅助教学。
（4）阅读课：多采用任务型教学法和课文整体教学法。
步骤：①课前阅读准备阶段，结合课文内容，给学生明确规定课前准备阶段即预习的任务，主要包括：听录音，读课文，熟悉文章内容；通过查词汇表或词典等工具书了解课文中出现的生词的读音、词性、含义和用法，找出课文中不懂的句子或词组。
有条件的同学可看看相关图文材料或利用因特网查阅背景资料。
②课文的导入和篇章内容预测pre-reading and predicting，借助与课文相关的故事、歌曲、电影片断、图片、谚语、警句等手段导入课文，也可以研究文章的标题、插图或用提问讨论的方式预测课文内容。
③略读Skimming，就是以尽快的速度进行阅读。
主要让学生通过浏览文章，尤其是开始和结束段以及寻找主题句的方法了解文章的大意并认识文章的整体结构。
④精读intensive-reading，要求学生根据老师设计的精读任务如填充表格、回答问题等细读每段课文，并围绕着每段的主题找出相应的多方面的细节描写，让学生在认识文章整体结构的同时，分清哪些是主旨观点，哪些是细节描写，并使他们体会到细节描写是为了烘托主题而服务的。
这不仅提高了学生对阅读材料的分析能力，而且有助于学生写作能力的提高。
⑤巩固练习post-reading，适应高考的需要，教师可根据高考题型精心设计仿真阅读理解题让学生再读课文寻找答案，具体如事实细节题、主旨大意题、猜测词义题、推理判断题、作者意图态度题等。
⑥讨论反思discussion，结合课文内容指导学生开展探究性讨论，以小组为单位开展活动，讨论题应该基于课文内容又有适当的拓宽度和加深度。
通过课堂讨论，一定会使课堂充满活力、
情趣与智慧。
⑦情感教育moral education，为了落实新课标的情感目标，现代英语教材每个单元都有一个主题，每篇课文都蕴含着极其丰富的德育内容和人生哲理，是对学生实施情感教育很好的题材。
教师可布置小组讨论或者以歌咏演唱等形式，挖掘教材的思想内涵，使学生在不知不觉中受到启发、教育和熏陶。
（5）写作课：以学生为中心，要求学生在写作过程中练就各种技巧。
老师的角色是帮助学生发现主题，发散选择信息和观点，聚焦中心，起草提纲，鼓励成文，辅助对学生初稿的从结构到词句的修改以形成第二稿，再改，再重写，直到定稿。
总之，教会学生学会英语是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。
需要学生具有扎实的语言基础知识和基本技能，需要平日积累一定的词汇、语言和语篇。
该模式除了考虑学生的认识能力，教会学生学习的基本方法之外，更重要的是教师的对学生的情感因素的激发和调动。
让学生积极的情感和健康的态度成为学生学习知识掌握方法的催化剂。
（作者单位：湖南省宁远县第二中学）。