大学教学论 基础知识
教学的知识基础理论
教学的知识基础理论一、教学理论的概念和分类教学理论是指对教学过程中所涉及的各种教育问题进行研究、分析和探讨的理论体系。
教学理论可以被分为一般教学理论和特殊教学理论两类。
一般教学理论是指教学的一般规律、原则和方法，描述和阐释教学的普遍性规律，如教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等。
特殊教学理论则侧重于某一学科、专业或领域的特殊性和教学实践方法。
二、行为主义理论与教学实践行为主义理论认为学习是一种外部刺激和反应的过程，学生的行为是外界环境和激励所导致的，强调直接观察和测量学习成果。
在教学实践中，行为主义理论提倡建立清晰的教学目标，采用激励和奖励的方法来引导学生学习，注重反馈和矫正学生的行为。
三、认知理论与教学实践认知理论认为学习是一种对信息进行加工和组织的过程，学生主动参与学习，通过反思、比较和整理对新知识进行理解和运用。
在教学实践中，认知理论强调激发学生的思维能力和批判性思维，提倡启发性教学、问题解决教学和探究式教学方法，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
四、建构主义理论与教学实践建构主义理论认为学习是一种知识的建构过程，学生通过与他人的合作、交流和实践经验，不断建构自己的知识体系和意义观念。
在教学实践中，建构主义理论强调学生的参与性和合作性，倡导多元化的学习环境和资源，鼓励学生通过体验和探索来主动构建知识，培养学生的团队合作和沟通能力。
五、社会文化理论与教学实践社会文化理论认为学习是一种社会文化活动，学习的过程和成果受到社会环境和文化背景的影响，强调学习是社会化和文化化的过程。
在教学实践中，社会文化理论强调学习是一种社会实践，提倡教师和学生之间的互动和互动交流，鼓励学生通过参与到真实的社会文化活动中来实现学习目标。
六、总结教学的知识基础理论涉及到多种不同的教育理论体系，每一种理论都有其独特的理论观点和教学实践方法，教师在实际教学中可以根据不同的教学目标和学生特点，灵活运用这些理论，以促进学生的全面发展和学习成果的提高。
教育学理论基础知识点总结
教育学理论基础知识点总结概述教育学是一门研究教育问题的学科，旨在研究和探索教育活动的本质、规律以及教育改革与发展的理论基础。
教育学的理论基础涉及广泛，包括教育哲学、心理学、社会学等多个学科的知识。
本文将对教育学理论基础的一些重要知识点进行总结和概述。
1. 教育哲学教育哲学是教育学的理论基础之一，它研究教育的本质、目的、方法和价值观念等问题，对教育活动进行理论分析和指导。
教育哲学的主要观点和学说，如实用主义、进化主义、个别主义、进步教育主义等，影响了教育实践和教育改革的方向。
教育哲学的理论研究有助于深化教育工作者对教育目标和教育手段的认识，为教育实践提供指导和依据。
2. 教育心理学教育心理学是研究教育过程中的心理现象和规律的学科，研究对象包括学习、记忆、思维、情感、动机等心理过程。
教育心理学通过对学生心理特点和发展规律的研究，帮助教育者了解学生的认知、情感和行为特点，提供有效的教育方法和策略。
教育心理学的重要理论和观点，如感知理论、认知发展理论、自我效能理论等，对于教育实践具有指导意义。
3. 社会学与教育社会学社会学与教育社会学是教育学理论基础的重要组成部分。
社会学研究社会结构、社会变迁及其对教育的影响，教育社会学则研究教育与社会的相互关系。
教育社会学关注的问题包括社会阶层与教育、家庭教育与学校教育的关系、教育流变现象等。
社会学与教育社会学为教育改革提供了社会背景和社会问题的理论认识，为教育政策和教育管理提供了科学依据。
4. 教育学派及其观点教育学派指的是教育学发展历程中产生的重要学派和他们的教育理论观点。
常见的教育学派有进化论派、实用主义派、进步教育主义派等。
这些学派在教育目标、教育方法和教育过程等方面有不同的理论观点和认识。
了解各个教育学派的观点，可以帮助教育工作者加深对教育理论和实践的理解，提高教育工作的科学性和有效性。
结论本文概述了教育学理论基础的一些重要知识点，包括教育哲学、教育心理学、社会学与教育社会学以及常见的教育学派及其观点。
大学教学论基础-多选题
大学教学论基础-多选题多选题：1.对科技创新与创业活动关系描述正确的有（）。
*A.科技创新活动是创业活动的一部分B.创业活动是科技创新活动的一部分C.引导科技创业是大学生创业教育方向(正确答案)D.两者既相对独立又相互关联(正确答案)2.教师教学发展性评价的特征是（）。
*A.注重教师的个人价值、伦理价值和专业价值(正确答案)B.强调教师评论的真实性与准确性(正确答案)C.提高全体教师的参与意识和积极性(正确答案)D.实施教师之间的教师评价(正确答案)3.教师教学评价的功能有（）。
*A.选拔功能B.强化功能(正确答案)C.鉴别功能(正确答案)D.反馈功能(正确答案)4.大学生的阅读可分为专业性阅读和非专业性阅读，其中专业性阅读包括（）三种类型。
*A.研究性阅读(正确答案)B.修养性阅读C.独立性阅读(正确答案)D.消化性阅读(正确答案)5.大学教学具有实践性和社会性，高等学校都普遍要求学生参加广泛的（）。
*A.实习考察(正确答案)B.调查研究(正确答案)C.经典阅读D.社会实践(正确答案)6.现代社会所需要的高级专门人才，不仅要具有扎实的专业基础知识与技能，而且还要具有（）。
*A.健全的人格(正确答案)B.进取的精神(正确答案)C.开放的意识(正确答案)D.广泛的兴趣7.有关现代大学教学的论述，正确的有（）。
*A.强调学生是教学情景中学习的真正主体。
(正确答案)B.十分重视培养学生的创造性品质。
(正确答案)C.鼓励学生主动地在解决问题的过程中获取知识。
(正确答案)D.增加了课程内容的选择性。
(正确答案)8.为培养学生学习的主体性、养成现代人格特征，现代大学推行教的学改革措施有（）。
的教学 *A.推行导师制(正确答案)B.增加课堂讲授的学时数C.实施弹性学习制度(正确答案)9.大学教学通过对（）的辐射、指导和引导，有利于培养学生良好的社会品质。
*A.论文式作业B.社团活动(正确答案)C.校园文化(正确答案)D.班级文化(正确答案)10.大学生社团具有（）和重要的社会教化功能。
大学教学论
第一章1.大学教育论：是一门新兴的高等教育学科，是由高等教育学与教学论相交叉而形成的一门新兴学科。
2.从学科发展渊源来说，大学教学论是教学论在高等教学领域的延伸和拓展，是教学论学科新近开辟的研究领域。
自1612年德国的拉特克提出教学论这个学科名开始，经过三四百年的历史发展。
判断题：教学问题是教育学研究中的核心问题，教学论是教育学科群中的一个重要学科。
3.夸美纽斯的《大教学论》和《分析性教学论》被认为是教育学的经典著作，奠定了这门学科的基础。
4.观念是赫尔巴特心理学中最基本的术语，其含义是指事物呈现于感官、在意识中留下的印象。
5.从教学过程的认识论本质出发，凯洛夫把教学过程概括成“感知—理解—巩固—应用”四个阶段。
6.在教学的组织形式上，杜威反对传统的课程教学，认为班级授课制是消极的对待儿童，机械地使儿童集合在一起，课程和教法划一，不利于儿童的发展。
7.赞科夫的教学新体系是以苏联心理学家维果茨基的“最近发展区理论”为基础的。
8.布鲁纳的教学论思想突出表现在对学科基本结构的重视和对“发现法”的提倡。
布鲁纳认为，使用“发现法”可以提高智慧的潜力，能使外来动机向内在动机转化，能使学生学会发展的探索方法，有助于记忆的保持。
9.大学教学论的研究对象：大学教与学的关系，教与学的特点，教与学的条件，教与学的实施过程等。
10. 大学教学论要真正成为一种理论研究，不仅要有研究的对象，更要有研究的问题，即要从林林总总、纷繁复杂的教学现象所构成的研究对象中发现的问题。
11.高等教育的时代急切地呼唤着大学教学论的诞生，大学教学的专门研究成为高等教育研究领域中的一大阵地。
12.要发挥好大学教育质量水平评估的重要作用，就必须建立科学合理的大学教学质量评估体系，这是大学教学论研究的一个重要的领域。
2.1现代社会所需要的高级专门人才，不仅要具有扎实的专业基础知识与技能，而且还要具有开放的意识、进取的精神与健全的人格。
3.1判断题：文艺复兴之后西方大学的发展先后经历了英国大学传统、德国大学传统、美国大学传统和苏联大学传统。
大学教学论
是20世纪30年代在美国产生并有着重要影响的教育流派。它以实在论的哲学观为依据，提倡古典主义教育传统，反对当时极为流行的实用主义和进步主义教育观，属于现代西方教育理论中的新传统流派。
8、大学教学的意义：(P21-25)
（1）大学教学的发展价值，大学教学最主要的目的是培养各种高级专门人才。现代社会所需要的高级专门人才，不仅要具有扎实的专业基础只是与技能，而且还要具有开放的意识、进取的精神与健全的人格。大学教学的现代发展价值表现在几个方面：A大学教学积极引导学生按照一定的逻辑顺序在较短的时间内系统的学习并掌握人类在漫长的历史过程中积累起来的科学与文化成果，同时使其受到科学与人文精神的熏陶，养成一定的学术研究兴趣和志向。B大学教学通过对社会问题与学术问题的广泛讨论与脚轮，培养学生的现代意识与人格特征，把课堂建构成联系只是与社会、学术与思想、学习与生活的桥梁。C大学教学通过对班级文化、校园文化、社团活动与社会时间活动的辐射、直到和引领，培养学生良好的社会性品质。现代大学教学十分重视校园问你话建设与社会服务工作，强调大学生在丰富多彩的社团活动、社会实践与社区服务的过程中，通过对实际问题的思考、对所学理论只是的具体运用和实践，培养良好的社会责任感和社会交往能力。
（2）大学教学内容具有较高的学术性和开放性。学术性是积极反映本学科学术及应用研究的最新发展，教师要根据学术发展状况对教学内容进行适时调整，以紧跟学术前沿，提高学学的学术性和时代感。开放性是教学内容与社会生活中的俄科技、文化、艺术等领域紧密相连，要积极迎接时代挑战，立足社会发展趋势和时代特点，不断调整和改进教学内容，实现大学教学服务社会、满足现代生活需要的功能。
（3）大学人才培养模式具有多样化特点。大学教学不仅包括传统的课堂教学，而且更强调通过科学试验、社会调查、专题研究、等多样化的教学、科研与社会教学过程比较开放，教学模式比较灵活，教学方式方法丰富多样。
大学教学论
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3.教学的中介性 无论是实现教学的意向，还是要体现教学的双 边性，都离不开一定的教学内容或材料。从来 没有无内容的教学，是教学，把教师、材料、 学生三者有机的结合起来，同样，又是教学内 容把教师与学生连接在或固定在教学活动中， 或教学过程中。对教学内容的认识、理解、批 判和应用，是实现教学意向的必要途径和手段， 也是师生双边互动的核心任务。所以说，缺乏 中介性，就不可能称之为教学。
大学教学论
教学的概念解析
• 一 教学的语义分析及典型定义 • （一） 教学的语义分析 • 1．教学即学习。 • 2．教学即教授。 • 3．教学即教学生学。 • 4．教学即教师的教与学生的学。 • 5.凯洛夫认为，教学，一方面包括教师教的活动， 同时也包括学生学的活动，教与学是同一过程的 两个方面，彼此不可分隔的联系着。也就是说， 教学是教师教和学生学的统一活动。
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2.教学的双边性 教学活动是一种师生双边的互动。从这意义上讲，单独 的“教”和不依赖于“教”的“自学”，构不成“教 学”。 就形式而言，教师对师生之间的双边互动负有主要责任； 也就是说，教师在双边互动的关系中，教师处于设计， 组织并主持和控制教学的地位。 就目的而言，师生互动的独特价值在于：帮助学生克服 学习态度上、认知方式上和行为习惯上的障碍，激发、 激励、维持和更新学生的学习行为，从而更有效的实现 教学的意向。 从这一意义上讲：师生之间的一般性交往尽管对学生具 有教育意义，但不能够称之为教学。
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几种典型的概念 1.桑代克:学习就是刺激与反应的联结 2.斯金纳认为：“学习”即是反应概率的变化 3.格式塔心理学:学习就是知觉的重新组织,是知觉经验的” 完形”. 4.托尔曼:学习是尝试错误的过程 5.现代认知心理学(布鲁纳,奥苏伯尔):学习是认知结构的重 组与改组. 6.信息学角度：学习是知识或经验即信息的获取。 7.行为学角度：学习是有机体行为的改变（区别于有机体 生理成熟引起的行为改变）。 8.社会学角度：学习是社会化过程。
大二教育学知识点
大二教育学知识点教育学是一门研究教育现象、教育理论和教育实践的学科。
作为大二学生，了解和掌握一些教育学的基础知识点是非常重要的。
本文将从教育学的定义、教育学的分类、教育学的主要理论等几个方面介绍大二教育学的知识点。
一、教育学的定义教育学是指研究教育现象、教育规律以及培养人的理论和实践的学科。
它主要关注的是人的发展、教育方式和方法、教育目标和价值观等方面的问题。
二、教育学的分类教育学可以根据研究对象的不同进行分类，主要可以分为一般教育学和特殊教育学。
1. 一般教育学：一般教育学研究的是一般人的教育问题，包括普通学校中的教育、教育方法和教育原则等。
2. 特殊教育学：特殊教育学研究的是残疾人和特殊群体的教育问题，包括视觉、听觉、智力等方面的特殊教育。
三、教育学的主要理论教育学的理论主要包括教育目标理论、教育方法理论和教育评价理论等。
1. 教育目标理论：教育目标理论研究的是教育的目标和价值观，主要有学科目标、德育目标和智育目标等。
2. 教育方法理论：教育方法理论研究的是教育的方法和策略，包括教学设计、学习活动和评价方法等。
3. 教育评价理论：教育评价理论研究的是对学生学习情况和教学效果的评价方法和指标体系。
四、教育学的实践应用教育学的理论研究可以指导教育实践，提高教育质量。
教育学的理论可以应用于教育教学实践、教育政策制定、教育管理和教育改革等方面。
1. 教育教学实践：教育学的理论可以指导教师进行教学设计、教学策略和教材选用等，提高教学效果。
2. 教育政策制定：教育学的理论可以为政府制定教育政策提供理论依据，促进教育事业的发展。
3. 教育管理：教育学的理论可以指导学校管理者进行学校管理和教育质量监控，提高学校的教育质量。
4. 教育改革：教育学的理论可以为教育改革提供参考和依据，推动教育体制的改革和创新。
综上所述，大二教育学的知识点包括教育学的定义、教育学的分类、教育学的主要理论以及教育学的实践应用。
通过学习这些知识点，可以了解教育学的基本概念和理论，为今后的教育工作提供理论支持和指导。
教学理论基础知识包括
教学理论基础知识包括在教育领域中，教学理论是构建高效教育体系的基石，它为教育者提供了指导和依据，帮助他们更好地理解和实践教学。
教学理论基础知识是指在教学实践中必须掌握的重要概念和原则。
下面将介绍几个教学理论基础知识的核心内容。
学习理论：学习理论是教学理论的核心，它关注学生如何获取知识和发展技能。
其中最有影响力的莫过于行为主义、认知主义和建构主义。
行为主义强调外部刺激对行为的影响，认知主义强调认知过程在学习中的作用，而建构主义认为学习是一个个体建构知识的过程。
教学方法：教学方法是根据特定理论而形成的教学策略和方法。
例如，直接教学法、探究式教学法和合作学习法等。
不同的教学方法适用于不同的学习目标和背景，教师应根据教学理论和学生需求来选择合适的方法。
学习策略：学习策略是学生在学习过程中采取的方法和技巧，用于提高学习效果。
包括记忆策略、理解策略和问题解决策略等。
教师应当帮助学生掌握有效的学习策略，以提高他们的学习能力。
评价方法：评价是检验学生学习成果和教学效果的重要手段。
评价方法包括形成性评价和终结性评价等。
形成性评价旨在帮助学生改进学习，终结性评价则用于总结学生的学习成果和教学效果。
课堂管理：课堂管理是确保教学秩序和高效教学的重要环节。
包括规划教学活动、管理学生行为和处理教学突发事件等。
教师应具备良好的课堂管理能力，以营造良好的学习氛围。
教学设计：教学设计是根据教育目标和学生特点设计教学活动的过程。
应考虑内容选择、教学活动设计和评价标准等方面。
优秀的教学设计可以提高教学效果，激发学生学习兴趣。
总之，教学理论基础知识是教育工作者必须掌握的基本内容，它们指导着教师的教学实践，帮助学生获得更好的学习体验和成长。
希望教育工作者能够深入研究教学理论，不断提升自身教育水平，为培养未来的人才做出更大的贡献。
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1.√大学教学论是一门由高等教育学与教普通教学论相互交叉而形成的一门新兴学科。
2.√大学教学论从学科归属,它是高等教育学的分支学科,从渊源上,是教学论在高教领域的延伸和拓展,是教学论学科新近开辟的研究领域。
3.大教论交叉学科性质:(1)立足高教自身特点,探索大学教学特殊规律。
高教与基础教育在教学方面差别:a大学要培养学生学术创新和科研能力;b大学教学内容具有较高学术性和开放性;c大学人才培养模式多样化;d大学师生关系民主性与交往学术性。
(2)借鉴教学论理论框架,建构大学教学论理论体系4.√教学问题是教育学研究核心问题,教学论是教育学科群中一个重要学科。
在教育史上第一个倡导教学论的人是德国的拉特克。
他确立了“自然教学法”即由易到难的方法。
5.△夸美纽斯的《大学教学论》和《分析性教学论》被认为是教学论的经典著作,奠定了这门学科的基础。
提出“把一切知识教给一切人”的泛智主义的教学主张。
6.赫尔巴特被尊称为“科学教育学的奠基人”。
1806年著《普通教育学》,是其教育理论的代表作。
7.√观念是赫尔巴特心理学中最基本的术语,含义是事物呈现于感官.在意识中留下的印象。
统觉：人从出生起就在心中不断形成着各种观念,并在一定经验的基础上,将一些分散的感觉刺激纳入意识,吸收.融合.同化新观念并形成观念体系,这一过程为统觉。
教学的任务就是要促进观念间的统觉得形成。
他提出著名的教学阶段理论：明了—联想—系统—方法。
8.凯洛夫教学思想深影响我国教育教学理论与实践,至今影响仍未完全消除9.凯洛夫的思想表现在1教学过程的认识本质论。
2教学过程的基本阶段：“感知—理解—巩固—应用”四个阶段。
3强调双基和系统学科知识的掌握。
10.√杜威，美国实用主义哲学家教育家，代表作《民主主义与教育》，他将赫尔巴特的教学理论称为传统的教学理论。
杜威反对传统的课堂教学,认为班级授课制是消极的对待儿童,机械的使儿童集合在一起,课程和教法划一,不利于儿童的发展。
11. 杜威认为教学法的要素和思维的要素是相同的，这些要素就是1学生要有一个真实的经验情境—要有一个对活动本身感兴趣的连续的活动；2在这个情境内部产生一个真实的问题，作为思维的刺激物，3他要占有知识资料，进行必要的观察，对付这个问题4他必须一步一步地展开他所想出的解决问题的方法5他要有机会通过应用来检验他的想法使这些想法意义明确12.赞科夫与其他教育家相比，最突出的特点是非常重视实验。
赞可夫是苏联著名的教育家，赞可夫的教学新体系是以苏联心理学家维果茨基的“最近发展区理论”为基础的，两个水平之间的幅度为最近发展区。
他提出教学教学要走在发展前头，并提出教学四原则：以提高难度进行教学的原则，以高速度进行教学的原则；使学生理解学习过程的原则；使全班学生包括后进生都得到发展的原则13.△布鲁纳教学论思想突出表现在对学科基本结构的重视和对“发现法”的提倡上。
14.学科基本结构指每门学科中广泛起作用的概念.定义.原理.法则的体系。
15.√布鲁纳认为,使用“发现法”可提高智慧潜力,能使外来动机向内在动机转化,使学生学会发现的探索方法,有助于记忆的保持。
16.大学教学论的基本理论任务1大学教学论要确立自己的研究对象，包括大学教与学的关系教与学的特点教与学的条件和教与学的实施过程等。
最根本关系是教与学关系,其他是教学关系在教学过程与环境中的具体投射,为教师教.学生学服务2大学教学论要有自己的问题意识。
大学教学论要真正成为一种理论研究，不仅要有研究的对象，更要有研究的问题。
要培养大学教学论研究的问题意识，必须理解问题的一般性质和表现形式。
问题具有主客观双重属性、情景性和表现多样性等特征。
大学教学论的研究对象包括大学教与学的关系.教与学的特点.教与学的条件和教与学的实施过程。
17.最根本关系是教与学关系,其他是教学关系在教学过程与环境中的具体投射,为教师教.学生学服务18.大学教学特点:既是逻辑范畴,也是历史范畴。
19.√大学教学论要真正成为一种理论研究,既要有研究对象,更要有研究问题20.从大学教学实践和理论研究中发现问题并科学准确的界定问题,是大学教学论研究的逻辑起点。
21.大学教学论研究的问题具有主客观双重属性.情景性.表现多样性。
问题又具有主观性,即事物在发展过程中所形成的这些特殊后果及表现,能否被研究者发现,并被界定为特定问题,取决于研究者的主观意识和学术研究能力。
17. √高教的时代发展急切的呼唤着大学教学论的诞生,大学教学的专门研究成为高教研究领域中的一大阵地。
18.大学教学论是时代发展的产物（1）我国高等教育的迅速发展对大学教学研究提出了专门化要求。
首先在办学规模方面实现了从“精英教育”到“高等教育大众化”的历史性跨越。
其次，在扩大招生规模的同时，办学条件也得到了根本改善。
最后，高等学校的专业设置得到了不断更新，加大了学科专业结构的调整力度，开设了一批诸如能源、资源、环境、安全、物流等新兴热门专业，为社会培养了大量的急需人才。
（2）不断深化大学教学改革、提高大学教学质量的政策导向推动了大学教学工作的积极发展。
（3）实施本科教学质量水平评估制度需要科学的大学教学理论的指导。
大学教学评估是国际上监督和评价大学教学质量的通用做法，也是确保大学组织健康成长的有效机制之一。
要发挥好大学教学质量水平评估的重要作用，就必须建立科学合理的大学教学质量评估体系，这是大学教学论研究的一个重要领域。
19大学教学的含义：教学是由教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的意义建构活动。
大学教学工作是高校的中心工作。
一、一般教学的含义。
首先，教学是教育活动发展到一定历史阶段的高级形态表现，是人类传承自身文明成果的一种特殊的社会实践活动。
其次，教学是一种人类重要的公益性活动，是促进个体发展与社会进步的根本力量。
再次，教学是教师与学生通过以传递和发展人类经验为己任的专门性社会交往活动，生成生命意义与社会价值的协同过程。
再其次，教学从一个侧面说是一种认识活动，从另外一个侧面看则是一种实践活动。
最后，教学是一种促进学生身心和谐发展的活动，也是教师专业发展的过程。
二、大学教学的含义首先，大学教学是基于通识教育的专业教学。
其次，大学教学不仅传递知识与技能，而且还具有研究性、开放性、创新性的特点。
再其次，大学过程实际上是一个学习和发现相结合的过程。
最后，大学教学具有实践性和社会性。
20√大学教学的发展价值：现代社会所需要的高级专门人才,不仅要具有扎实的专业基础知识与技能,而且还要具有开放的意识.进取的精神与健全的人格美国学者阿历克斯英格尔斯针对认得现代化提出12个现代人的特征23.要发挥好大学教学质量水平评估的重要作用,就必须建立科学合理的大学教学质量评估体系,这是大学教学论研究的一个重要领域。
24.教学是由教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的意义建构活动。
大学教学工作是高校的中心工作。
在教与学的过程中,大学生在通识教育的基础上掌握一定专业知识和技能,参与一定科研和学术活动,养成一定专业素养和文化品格,形成一定思想品德与价值观25.√大学教学的发展价值：现代社会所需要的高级专门人才,不仅要具有扎实的专业基础知识与技能,而且还要具有开放的意识.进取的精神与健全的人格22. 大学教学的意义一、大学教学的发展价值表现在以下几个方面1大学教学积极引导学生按照一定的逻辑顺序在较短的时间内系统的学习并掌握人类在漫长的历史过程中积累起来的科学与文化成果，同时使其受到科学与人文精神的熏陶，养成一定的学术研究兴趣和志向。
2大学教学通过对社会问题与学术问题的广泛讨论与交流，培养学术的现代意识与人格特征，把课堂建构成联系知识与社会、学术与思想、学习与生活的桥梁。
3大学教学通过对班级温和、校园文化、社团活动与社会实践活动的辐射、指导和引领，培养学生良好的社会性品质。
二、大学教学的社会价值1大学教学具有文化传播、文化创新价值2大学教学具有经济增长价值3大学教学有利于促进社会和谐发展23. 西方大学教学传统的演变及其影响：文艺复兴后西方大学发展经历了英国.德国.美国和苏联大学传统,其教学传统也经历了与此相对应的递变过程。
中世纪大学教学传统:自治与国际性。
英大学教学传统:自由教育.心灵训练。
纽曼认为,大学是一切实验和思索的高级保护力量,目的培养具有“自由公平沉着稳健智能”生活习惯的绅士。
德国大学教学传统：研究和发展知识。
△1809年洪堡建立了柏林大学,并系统的形成和提出自己的大学观。
19世纪德国逐步成为世界大学的中心。
中国现代大学初始模板：德国大学制度美国大学教学传统：象牙塔到服务站1825美国杰弗逊创办弗吉尼亚大学。
苏联大学教学传统:培养高级专门人才新中国成立后,我国在原大学制度基础上,以解放区高等教学管理为基础,借鉴苏联经验,建立高教体系,苏联大学传统在中国全面推行。
24. △春秋战国齐国稷下学宫成为“百家争鸣”思想重镇。
△公元前124年,汉武帝采纳大儒董仲舒的奏请,创立太学,设置五经博士,为中国古代最高学府。
△宋代书院,意味着中国民间高校诞生.√官学类型中,太学和国子监是中国封建社会的最高学府。
√书院是中国古代学者研究学问,聚徒讲学的教育场所.25. 1912蔡元培作为教育总长主持制定《教育部大学校令》,使“学”“术”分离，形成教授治校26. X约翰·杜威是美国著名实用主义哲学家.教育家,是现代教育思想最重要代表人物,其教育理论具有持续的世界性影响。
所著《民主主义与教育》阐述实用主义教育理论,是其教育著述代表作。
英美学者把它和柏拉图的《理想国》和卢梭的《爱弥儿》并列27.杜威（实用主义哲学）提出“存在即被经验”命题,认为经验包含两部分:发出动作和承受结果28. △杜威认为真理“是令人满意的东西”,“真理意味着成功”,甚至把反映客观事物规律的科学说成“人造的工具”。
29. √杜威认为“哲学最深刻定义是哲学是教育的最一般方面的理论”“哲学是教育普通原理,教育是哲学的实验室。
教育须根据普通原理而实施,而普通原理则须根据教育实施的结果来考核”30. 杜威的教育哲学主张：教育即生活,教育即生长,教育即经验持续的改组和改造。
√杜威认为课程教材必须与现在生活的经验联系起来。
32. 杜威的思维五步：疑难的情境；确定疑难的所在；提出解决疑难的各种假设；对假设进行推断；验证或修改假设杜威把建设一个充满活力的民主社会与大学教学的民主精神联系起来（大学教学应当培育民主观念）。
37.杜威最典型的一段话是“现在,我们教育中将引起的政变是重心的转移。
这是一种变革,这是一种革命,这是和哥白尼把天文学的中心从地球转到太阳一样的那种革命。
这里,儿童是中心,教育的措施便围绕他们而组织起来。
38.杜威认为知识具有人文主义的性质,不是因为它是关于过去人类的产物,而是因为它在解放人类智力和人类同情心方面做出了贡献。