教育心理学章节习题第十五章教学心理
教育心理学各章习题
各章习题第1章教育心理学概论第10章原有知识与学习迁移第2章学习与学习研究的性质与分类第11章儿童与青少年认知发展第3章学习论流派及其主要争论问题第12章个别差异第4章知识的性质与陈述性知识的学习第13章学习动机第5章智慧技能的学习第14章教师、班级与家庭第6章认知策略的学习第15章网络媒体与多媒体第7章问题解决与创新性学习第16章基于学习分类理论的教学论第8章动作技能的学习第17章目标导向的教学设计第9章态度与品德学习返回补充习题说明页第一章教育心理学概论五、判断1.教育心理学虽然是一门应用科学，但它必须具有自己独立的体系和研究方法学。
2.桑代克是教育心理学这门学科的奠基人，对此西方各国学者不存在什么争议。
3.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的科学内容。
4.在教育史上，赫尔巴特是第一个将心理学作为教育学理论基础的教育家。
5.教育心理学在西方也称“学校心理学”。
6.从科学心理学发展历史来看，学习的科学研究先于教学的科学研究。
7.科学心理学与教育的结合在我国古代就出现了。
六、问答1.从课本以外列举实例，说明我国古代教育家和思想家早已应用哲学心理学的知识从事教育工作。
2.简述亚里士多德的《灵魂论》是怎样为德、智、体三育提供哲学心理学依据的。
3.简述赫尔巴特及其学派是怎样把教学过程模式建立在哲学心理学原理的基础上的。
4.简述实验教育学派产生的原因及其对教育心理学成为一门独立的心理学分支学科的影响。
5.简述桑代克对教育心理学学科建立的贡献。
6.简述学习心理学和教育心理学研究对象与任务的异同。
7.简述教育心理学学科与《教育心理学》教科书之间的关系第二章学习与学习研究的性质和分类五、判断1.学习是可以用经验或练习来解释的可观察的行为变化。
2.学习与表现(performance)之间可能有很大的差异。
3.心理学家把“学习”看成是一个由不知到知的认识过程。
4.二年级儿童学会用学具拼搭长方形、正方形的图形，这是动作技能学习。
教育心理学章节练习题及答案
教育心理学章节练习题及答案《教育心理学》分章节练习题第一章教育心理学概述一、选择题1、在学习与教学的要素中，课堂纪律、课堂气氛及校风等属于（）A、学生B、教学内容C、教学媒体D、教学环境2、在学习与教学过程中，教育心理学研究的核心内容是（）A、教学过程B、学习过程C、评价过程D、反思过程3、桑代克建立教育心理体系的基本出发点是把人作为一个（）A、动物的存在B、生物的存在C、物的存在D、意识的存在4、现代教育心理学的奠基人是（）A、弗洛依德B、冯特C、华生D、桑代克二、填空题1、教育心理学是一门研究＿＿＿＿情境中＿＿＿＿＿＿＿＿规律的科学。
2、学习与教学的要素包括学生、＿＿＿＿、教学内容、＿＿＿＿和＿＿＿＿五个方面。
3、1903年，美国心理学家＿＿＿＿出版的《教育心理学》是西方第一本以教育心理学命名的专著。
4、教育心理学旨在理解＿＿＿＿，并据此创设有效的＿＿＿＿，从而促进学生的学习。
5、在学与教的要素中，学习的主体因素是＿＿＿＿，作为教学内容的载体和表现形式的要素是＿＿＿＿。
6、学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程，一是＿＿＿＿，一是＿＿＿＿。
7、教育心理学研究的核心内容是＿＿＿＿。
8、师生关系、课堂气氛等也是构成学习与教学的要素，他们属于＿＿＿＿。
9、学与教相互作用的过程主要包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等三个过程。
其中，＿＿＿＿是教育心理学研究的核心内容。
10、桑代克的教育心理学三卷本主要包括人的本性、＿＿＿＿和＿＿＿＿。
11、教育心理学的成熟时期是＿＿＿＿，而完善时期是＿＿＿＿以后。
12、对教育心理学的发展起重大影响的理论有40年代＿＿＿＿的精神分析，50年代斯金纳的＿＿＿＿和教学机器的兴起，以及60年代＿＿＿＿发起的课程改革运动。
13、布鲁纳在1994年将教育心理学的研究成果总结为＿＿＿＿、＿＿＿＿以及＿＿＿＿和＿＿＿＿四个方面。
14、我国第一本《教育心理学》教科书是1924年＿＿＿＿编写的。
教育心理学第15章练习题及答案(可编辑修改word版)
《教育心理学》平时练习题第十五章教师心理一、选择题：1、以少数学生为对象，在较短的时间内，尝试做小型的课堂教学，然后再进行分析，这种教学称为【C 】A．微型教学B．尝试教学c．微格教学D．教学训练。
2、衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一是【 C 】P237A．关注生存阶段B．关注情境阶段C．关注学生阶段D．关注课堂细节阶段3、学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，教师的期望会产生预言效应，这种现象称为【 D 】P231A．首因效应B．刻板效应C．晕轮效应D．皮格马利翁效应4、教师成长与发展的最高目标是。
【 D 】A．特级教师B．教学熟手C．优秀班主任D．专家型教师5、在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响：一是富于激励和想象的倾向性；二是( C)。
P230A.说到做到B．敬业精神C．热心和同情心D．重义气讲交情6、教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩(C )。
P231A．存在正相关B.关系不明显C．存在负相关D．有利有弊7、与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并且有(C )。
P232 A．系统性B．结构性C．预见性D．实效性8、教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质即(B )。
A．教育手段B．教育机智C．教育反响D．教育灵感9、教师的(B )就是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。
A.权威B．威信C．角色D．社会地位10、从本质上讲，教师的威信是具有积极肯定意义的(A )的反映。
A．教学水平B.科研成果C．学历和才能D．人际关系11、假如一个教师非常关心如“学生喜欢我吗?”这样的问题，并把大量的时间用于与学生搞好个人关系，那么他处于教师成长的(C )。
P236A.关注情境阶段B．关注学生阶段C．关注生存阶段D．关注发展阶段12、衡量教师是否成熟的重要标志是(C )。
冯忠良《教育心理学》课后习题详解(第15章 知识的巩固)【圣才出品】
第15章知识的巩固1．什么是记忆？记忆有哪些类型？答：（1）记忆的概念根据信息加工的观点，记忆就是人脑对外界输入的信息进行编码、存贮和提取的过程。
人们感知过的事物、思考过的问题、体验过的情感或操作过的动作，都可以以映象的形式保留在人的头脑中，在一定条件下还能恢复。
记忆包括“记”与“忆”两个方面。
“记”体现在识记和保持上；“忆”体现在再认和回忆上。
（2）记忆的类型（1）形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆和运动记忆①形象记忆：是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆。
它保存着事物的感性特征，具有显著的直观性。
形象记忆与人的形象思维密切联系，并随着形象思维的发展而发展。
②情景记忆是对个人亲身经历的、发生在一定时空关系中的某个事件的记忆。
由于情景记忆受一定时间和空间的限制，信息的储存容易受到各种因素的干扰。
因此，情景记忆不够稳定，也不够确切。
③语义记忆：是指人们对各种有组织的知识的记忆，又称为语词逻辑记忆或逻辑记忆。
它是以语词所概括的逻辑思维结果为内容的记忆，如字词、符号、概念、公式、规则、思想观点等。
语义记忆为人类所特有的，语义记忆与人的抽象思维密切联系，并随着抽象思维的发展而发展。
学生在教学领域中所要运用的记忆主要是语义记忆。
④情绪记忆：是以个体体验过的某种情绪或情感为内容的记忆。
情绪记忆往往是一次形成经久不忘的。
它常常成为人们当前活动的动力，推动人们从事某些活动或者某些行为，而回避某些对他们有害的事情。
⑤运动记忆：也称为动作记忆，是以人们操作过的动作为内容的记忆。
运动记忆与其他类型的记忆相比，识记比较困难，但是一经记住，则比较容易保持、恢复而不易遗忘。
人的生活、学习和劳动都离不开动作记忆，各种生活技能的形成和发展都要依靠动作记忆。
（2）瞬时记忆、短时记忆和长时记忆①瞬时记忆：又称为感觉记忆，是指客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来的记忆，它是记忆系统的开始阶段。
瞬时记忆的储存时间大约为0.25～2秒。
教育心理学15第十五章 课堂管理
二、课堂空间安排的方法
（三） 灵活的安排 学校最好帮助教师形成两三种座位结构，学生能够快速 、方便 地重组出这些座位结构，进入不同类型的学习活动 。 有人区分了基本式（home-based formation）和特殊式 （special formation），基本形式是半永久性的空间安排 ，适于很多学习活动。
第一节 第二节 第三节 第四节 第五节
课堂管理概述 课堂的物理环境 课堂的社会环境 课堂管理设计与特殊方法 学生的行为管理
第一节 课堂管理概述
• 一、课堂管理的基本任务 • 二、课堂管理的目标
一、课堂管理的基本任务
课堂管理的基本任务就是获得并维持学生在课堂活动中 的合作、保持秩序与和谐。 一个课堂没有学生的合作，就没有建设性的活动。一两 个学生就可以打断整个课堂活动的进行。但是，课堂是异常 复杂的，涉及不同的人、不同的条件以及不同的工作，在这 样特殊的环境中，获得学生合作将是一个巨大的挑战。
一、课堂空间安排的原则
（四） 保持最小的干扰 干扰（distractibility）是指与教师争夺学生注意力 的因素。座位安排应该避免干扰学生集中注意力。 （五） 维持最大的活动区 不在活动区的学生比在活动区的学生参与更少、成绩更 低，这就要求教师扩大活动区。传统的横竖座位安排中最典 型的活动区在前面，但研究还表明，教师最喜欢将自己的注 意力指向活动区
一、预防
维持良好的课堂环境的 几种具体方法，以预防不良 行为的发生。 （一） 注意教学的组织 （二） 增加参与 （三） 保持动量
（四） （五） （六） （七） （八） （九）
保持教学的流畅性 管理转换 整体关注 明察秋毫 一心多用 避免涟效应
二、干预
（一） 线索提示 教师用言语或非言语的形式，直接或间接地提示学生， 让其表现出教师期望的行为。 （二） 应用后果 当前面所述所有步骤都不能使学生顺从时，教师可以使 用下面策略：1.问学生是否知道他们行为的后果。2.如果没 有遵守正确的课堂秩序，提醒他们正确的课堂秩序并要求他 们遵守。3.平静地让学生陈述正确的规则并遵守它。
《教育心理学》各章节习题及参考答案
《教育心理学》各章节习题及参考答案第一篇：《教育心理学》各章节习题及参考答案《教育心理学》各章节练习题及参考答案第一章教育心理学概述一、单项选择题1、教育心理学成为一门独立学科的标志是（A）。
A、1903年桑代克《教育心理学》一书的出版B、1883年霍尔《儿童心理学的内容》一文的发表C、1905年，比纳—西蒙两人《比纳-西蒙智力量表》的创建D、冯特创立第一个心理学实验室2、教育心理学和其他科学都应遵循的基本原则是（C）。
A、系统性原则B、教育性原则C、客观性原则D、分析和综合的原则3、被誉为美国教育心理学之父的人物是（D）。
A、霍尔(Hall,G.S.1844—1924)B、鲍德温(Baldwin J.M.1861—1934)C、詹姆士(James W.1842—1910)D、桑代克(ThorndikeE.L.1874—1949)4、下述研究方法中，对条件控制最严格的是（D）。
A、观察法B、自然实验C、问卷调查及相关法D、实验室实验5、小学教育心理学的研究对象是（B）。
A、小学教育中教与学的心理活动B、小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律C、小学教育中人的本性及其改变的规律D、以上答案都不正确6、实验法的主要特点是（B）。
A、简便易行B、严格控制C、定量研究D、探讨相关关系7、观察法的实施背景应该是（B）。
A．控制条件 B．自然条件 C．以探讨因果关系为目的 D．均衡被试8、人类认识世界的基本方式是（B）。
A.自然实验法B.观察法C.实验室实验法D.问卷调查法9、教育心理学研究中最常用的方法是（C）。
A.观察法B.自然实验C.实验法D.问卷调查法10、学校环境中的最重要因素是（B）。
A.学生 B.教师 C.教 D.学《教育心理学》各章节练习题及参考答案11、俄国教育心理学的奠基人是（C）。
A.卡普杰烈夫B.苏霍姆林斯基C.乌申斯基D.布隆斯基12、一切科学都应遵循的基本原则是（A）。
《教育心理学》各章节习题及参考答案
A、观察法 B、自然实验 C、问卷调查及相关法 D、实验室实验
5、小学教育心理学动 B、小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律
C、小学教育中人的本性及其改变的规律 D、以上答案都不正确
11、小学生从形象思维过度到抽象思维的关键年龄是（C ）。
A.8-9岁 B.9-10岁 C.10-11岁 D.11-12岁
12、皮亚杰的具体运演阶段是在( C )。
A.0－2岁 B.2－7岁 C.7－12岁 D.12岁以后
13、学生学习的根本特点是( A )。
A.接受性 B.间接性 C.方向性 D.连续性
4、操作性条件反射的核心是（D）。
A、无关刺激 B、中性刺激 C、无条件刺激 D、强化
5、顿悟说的奠基人是（ C）。
A、考夫卡 B、魏特默 C、苛勒 D、托尔曼
6、西方教育心理学的特色之一是重视理论尤其是重视探讨( B )。
A．道德性发展理论 B．学习理论 C．课堂群体心理理论 D．教师心理
7.联结学习理论认为，联结的建立是一个不断( C )的过程。
A、人本主义学习理论 B、社会学习理论 C、认知结构理论 D、认知同化理论
2、经典性条件反射学习理论的创始人是（ A ）。
A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、斯金纳 D、布鲁纳
3、将学习过程视为“闻－见－知－行”的学者是（B ）。
A、老子 B、荀子 C、孔子 D、奥苏泊尔
4、加涅根据学习的繁简程度的不同，开始将学习分为（ D）。
A、系统性原则 B、教育性原则 C、客观性原则 D、分析和综合的原则
3、被誉为美国教育心理学之父的人物是（ D）。
A、霍尔(Hall,G.S.1844—1924) B、鲍德温(Baldwin J.M.1861—1934)
2011年中学教育心理学章节习题答案与解析：第十五章
第十五章：教师心理一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。
在每小题列出的四个备选答案中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。
错选、多选或未选均不得分。
）1. 在智力与知识达到一定水平后，教师的组织能力与教学效果__________A．没有关系B．呈页相关C．有较高相关D．有利有弊（）2. 学生的知识与学习同教师表达的清晰度__________A．无关系B．有负相关C．有利有弊D．有显著的相关（）3. 教师__________的流畅性与他们的教学效果有显著的相关。
A．记忆B．思维C．现象D．观察（）4. 一位新教师当他把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，那么在教师成长过程中它属于 __________A．关注情境阶段B．关注生存阶段C．关注学生阶段D．关注教学阶段（）5. 心理学里通常把教师期望的预言效应称A．定势效应B．晕轮效应C．罗森塔尔效应D．首困效应（）6. 在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著的影响，一是教师的热心和同情心，二是教师__________A．敬业精神B．渊博的知识C．富于激励和想象的倾向性D．高超的能力（）7. 教师对学生思想的认可与学生成绩有趋势A．负相关B．正相关C．没有关系D．若有若无（）8. 皮格马利翁效应体现了教师的对学生的影响。
A．知识B．能力C．期望D．方法（）9. 专家教师的课时简洁，灵活，以为中心，并有预见性A．学生B．教师C．教材D．教学思想（）10. 专业教师在制定课时计划时，能根据学生的来安排教学进度。
A．已有的能力结构B．先前的知识C．已有的学习习惯D．固有的学习方法（）11. 教师对所有的对象都抱有较高的期望并肯定提高教育效果的是__________A．晕轮效应B．有晕效应C．皮格马利翁效应D．名人效应（）12. 教师善于快速准确的抓住学生的重要特征，标准判断学生的情绪和愿望，这是说教师的观察力具有__________A．客观性B．全面性C．精密性D．敏锐性（）13. 教师知识结构的核心是教师的__________A．专业知识B．教育学知识C．心理学知识D．相对学科知识（）14. 专家教师通常是用__________方法，慢慢地引入要讲的教学内容A．开门见山式B．迁回曲折式C．导入式D．实验式（）15. 专家教师将联系看作检查学生的__________A．过程B．工具C．目的D．手段（）16. 新教师的课后评价要比教师更多的关注课堂中发生的__________A．活动B．细节C．经验D．形式（）17. 教师的批评与赞扬与学生的学习成绩__________A．关系密切B．关系不明显C．存在负相关D．有利有弊（）18. 衡量一个教师是否成熟的主要标准是能否自觉地关注__________A．教材B．情境C．生存D．学生（）19. 以下不属于教师教学能力的是A．教学认知能力B．教学操作能力C．自我反省能力D．教学监控能力（）20. 经常思考“如何教好这节课”等这样一些问题，这时教师处于发展的阶段。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教育心理学章节习题:第十五章教学心理一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的 字母填在题后的括号内。
1．在智力与知识达到一定水平后，教师的组织能力与教学效果（ ）。
A．没有关系 B．呈负相关 C．有较高相关 D．有利有弊 2．学生的知识与学习同教师表达的清晰度（ ）。
A．无关系 B．有负相关 C．有利有弊 D．有显著的相关 3．教师（ ）的流畅与他们的教学效果有显著的相关。
A．记忆 B．思维 C．想象 D．观察 4．在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著的影响：一是教师的热心和同 情心；二是教师的（ ）。
A．敬业精神 B．渊博的知识 C．富于激励和想象的倾向性 D．高超的能力 5．教师对学生思想的认可与学生成绩有（ ）趋势。
A．负相关 B．正相关 C．没有关系 D．若有若无 6．教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施 的独特的心理素质，即（ ）。
A．教育手段 B．教育机智 C．教育反响 D．教育灵感17．教师期望的预言效应也称作（ ）。
A．定势效应 B．晕轮效应 C．罗森塔尔效应 D．首因效应 8．一位教师把他大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，那么这在教师成长过程中 属于（ ）。
A．关注情境阶段 B．关注生存阶段 C．关注学生阶段 D．关注教学阶段 9．与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活并具有（ ）。
A．预见性 B．系统性 C．结构性 D．实效性 10．在课后评价中，专家教师更加关注的是（ ）。
A．课堂中发生的细节 B．自己的教学是否成功 C．课堂管理问题 D．学生对新材料的理解情况 11．有研究发现，教师的批评或不赞成，与学生的成绩之间存在着（ ）。
A．负相关 B．正相关 C．没有关系 D．若有若无 12．皮格马利翁效应的实验者是（ ）。
A．布鲁纳 B．加涅 C．罗森塔尔 D．斯金纳 13．皮格马利翁效应体现了教师的（ ）对学生的影响。
A．知识 B．能力 C．期望 D．方法 14．专家教师的课时计划简洁、灵活，以（ ）为中心。
2A．学生 B．教师 C．教材 D．教学思想 15．教师为了保证教学达到预期目标，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不 断对其进行主动积极的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力称之为（ A．教学反馈能力 B．自我教育能力 C．自我完善能力 D．教学监控能力 16．当教师非常关注自己的生存适应性时，这是教师成长过程中（ ）的特征。
A．关注发展阶段 B．关注学生阶段 C．关注情境阶段 D．关注生存阶段 17．衡量一个教师是否成熟的主要标志是其教学能否自觉地关注（ ）。
A．教材 B．学生 C．生荐 D．情境 18．教师善于快速准确地抓住学生的重要特征，准确判断学生的情绪和愿望，这说明教师的 观察力具有（ ）。
A．客观性 B．全面性 C．精密性 D．敏锐性 19． 微格教学是指以少数学生为对象， 在较短时间内尝试的小型课堂教学。
时间一般为 （ ） 。
A．1～5 分钟 B．5～20 分钟 C．30 分钟 D．40 分钟 20．下列哪一项不属于布鲁巴奇等在 1994 年提出的四释反恩方法的是（ ）。
A．反思日记 B．详细描述 C．交流讨论 D．关注问题 ）。
321．专家教师常将课堂练习看作检查学生学习的（ ） 。
A．过程 B．工具 C．目的 D．手段 22．新教师的课后评价要比专家教师更多地关注课堂中发生的（ ） 。
A．活动 B．细节 C．经验 D．形式 23．经常担心“学生喜欢我吗?”等这样一些问题的教师，这时其发展很可能处于（ ）的阶 段。
A．关注生存 B．关注情境 C．关注学生 D．关注自我 24． 经常思考“如何教好这节课”等这样一些问题的教师， 这时其发展很可能处于 （ ） 阶段。
A．关注生存 B．关注情境 C．关注学生 D．关注自我 25．教师成长与发展的最高目标是（ ） 。
A．老教师 B．教学熟手 C．优秀班主任 D．专家型教师 26．教师的（ ）就是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影 响产生积极效果的感召力和震撼力。
A．权威 B．威信 C．角色 D．社会地位 27．从本质上讲，教师的威信是具有积极肯定意义的（ ）的反映。
A．教学水平 B．科研成果 C．学历和才能 D．人际关系 28．衡量教师是否成熟的重要标志是（ ） 。
A．能否关注自己的生存适应性 B．能否充分考察教学情境 C．能否自觉地关注学生 D．能否更多地考虑班集体的建设 29．教师在布置课堂练习和家庭作业时，不合适的做法是（ ） 。
A．课堂练习的布置与教学目标相一致4B．练习题的设计富于变化，并有适当的难度 C．教师给学生以适当的帮助 D．只给学生一些知识性的练习 30．教师被人们誉为“灵魂的工程师”，这说明教师扮演了（ ）的角色。
A．“家长代理人” B．“知识传授者” C．“学生楷模” D．“心理调节者” 31．教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的（ ） 。
A．爱好 B．忠诚 C．热爱 D．兴趣 32．以下关于专家～新手比较研究说法错误的是（ ） 。
A．研究步骤分为选出专家、新手，提出任务；比较两者完成任务情况 B．20 世纪 70 年代后期被应用于研究教师的认知 C．它是认知心理学家研究专门领域的知识时常采用的方法 D．这一方法最初就应用于教师的认知研究 33．以下不属于教师教学能力的是（ ） 。
A．教学认知能力 B．教学操作能力 C．空间知觉能力 D．教学监控能力 34．下列不属于教师职业个性品质的是（ ） 。
A．反思能力 B．宽容 C．敏感性和移情理解 D．情绪的调控能力和自信 35．提出教师成长公式：经验＋反思＝成长的是（ ） 。
A．加涅 B．罗森塔尔 C．戴尔 D．波斯纳 36．某教师认为，“学生骨头轻，不能给他们好脸色看”。
具有这种观点的教师最可能的领导 类型是（ ） 。
A．仁慈专断型 B．放任自流型 C．民主型 D．强硬专断型 二、填空题：把答案填在题中横线上。
1． 要成为一名受学生欢迎和爱戴的好教师， 教师本人不仅需要具备一般公民需要的______， 而且需要具备教师职业所需要的特殊品质。
2．罗森塔尔等人通过实验，对教师_______对学生的影响进行了研究。
53．专家教师的课时计划只是突出了课程的_______和教学内容。
4．专家教师以为教学的细节方面是由课堂教学活动中学生的_______所决定的。
5．专家教师的课时计划有很大的_______。
6．教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲 密朋友、_______者等多种角色。
7．_______是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。
8．有迹象表明，教师特征与学生的个别差异和_______存在着相互作用。
9．一般来说，为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行_______观摩。
10．备课时，专家教师表现出一定的_______。
11．专家教师知道许多课堂规则是可以通过_______和反馈来习得的，是一种可以习得的技 能。
12．教师在课堂中新材料的呈现基本上通过_______或演示实验。
13．教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一方面是通过_______作为教师队伍的补 充；另一方面是通过实践训练提高在职教师。
14．课堂教学观摩可分为_______和非组织化观摩。
15．_______观摩是有计划、有目的的观摩。
16．研究表明：在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的 热情和同情心；二是教师的_______。
17．专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在_______、课堂教学过程和课后评价三 个方面。
18． 专家教师和新教师在课后评价上关注的焦点不同， 新教师的课后评价要比专家教师更多 地关注_______。
19．教师的_______和人格特征与职业成就之间都有关系。
20．在教师期望对学生的影响实验中，罗森塔尔把教师期望的预言效应称作_______。
21．对教学经验的反思，波斯纳提出了一个教师成长公式：_______。
22．布鲁巴奇等人提出的四种反思的方法有：_______、详细描述、交流讨论和行动研究。
23．教师的成长划分为关注生存、_______和关注学生等三个阶段。
24．我国学者根据教学监控的对象，把教学监控能力分为_______和任务指向型两种类型。
25．教学监控过程包括自我检查、自我校正、_______三个有机联系的部分。
26．教师适宜的教育行为主要包括_______、合理运用规则与惩罚、能充分发挥教育机智。
27．教师角色形成的过程有三个阶段：角色认知阶段、角色认同阶段和_______阶段。
28．_______实质上反映了一种良好的师生关系，是教师成功扮演教育者角色，顺利完成教 育使命的重要条件。
29．教师的威信来自两个方面：一方面是自然权力，即教师的身份地位带来的威信；另一方 面是_______。
30．_______指以少数学生为对象，在较短时闯内尝试小型的课堂教学，并摄制成录像，课 后进行分析，这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。
631．福勒和_______根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，将教师的成长划分为三 个发展阶段。
32．_______教师的课时计划只是突出了课的主要步骤和教学内容，而新教师却把大量时间 用在课时计划的一些细节上。
33．一般来说，专家教师认为教学的细节方面是由课堂教学活动中_______所决定的。
34．教师成长的策略包括系统的理论学习_______和科学的自我反思和自觉的科学研究。
35．_______等人 1993 年提出了一个教师反思框架，描述了反思的过程。
36．教师的威望是由其资历、声望与_______、品德决定的。
37．_______是训练教师、提高教学水平的一条重要途径，它的效果在四个月后仍很明显。
38．教师角色的心理冲突之一为教师劳动的_______与协作性的矛盾。
39．人们通常将专家教师的相关知识、技能和_______合称为教学技能。
40．处于_______阶段的教师，最担心的问题是：“学生喜欢我吗?”“同学们怎么看我?”等。
三、简答题。
1．简述教师的心理特征与职业成就的关系。
2．简述教师成长的历程。
3．简述教师应具备的知识结构。
4．教师应具备哪些教育能力? 5．教师的教育热情主要表现在哪些方面? 6．简述教师的特征与职业成就之间的关系。
7．简述罗森塔尔效应。