学前教育专业剖析自评报告
学前教育工作自评报告
学前教育工作自评报告尊敬的上级领导：我是一名学前教育工作人员，在这个岗位上工作已有一段时间。
我在过去的时间里，努力工作，努力学习，不断提高自己的专业素养和教育技能。
现在我将对自己的工作进行自评，希望能够和领导共同探讨和改进工作。
首先，我认为我在幼儿教育方面有一定的经验和知识。
我在大学期间学习了相关理论知识，并且参与了实习和实践活动，积累了一定的经验。
我努力学习最新的教育理论和方法，不断更新自己的知识和技能，以更好地适应幼儿的需求和特点。
其次，我注重培养幼儿的综合能力。
在我担任教育工作的岗位上，我注重培养幼儿的认知、语言、社交、情感等方面的能力。
我通过有趣的游戏和活动，引导幼儿积极参与其中，培养他们的思维能力和创造力。
我也注重培养幼儿的社交能力和情感管理能力，通过合作活动和讲故事等方式，使幼儿学会与他人相处并体验不同的情感。
再次，我努力定期与家长交流。
我认为与家长的合作是幼儿教育中至关重要的一环。
我通过开展家长会、家访和发送日常沟通记录等方式，与家长保持良好的沟通，及时了解幼儿在家庭中的情况和需求，共同制定幼儿的教育计划和目标，并及时反馈幼儿在学校的表现和成长。
最后，我努力在工作中提升自己的专业素养。
我定期参加行业内的培训和研讨会，不断更新自己的专业知识和教育方法。
我也积极参与学校内外的交流活动，与其他教育工作者互相学习和分享经验，提升自己的教育水平。
总体而言，我对自己的学前教育工作较为满意。
我努力提高自己的专业能力，注重培养孩子的综合能力，与家长保持良好的沟通，并不断提升自己的专业水平。
然而，我也意识到自己仍然存在一些不足之处，例如在教学方法的选择上还有待改进，也需要更加深入地了解幼儿的发展规律。
我会继续学习和改进，为提供更好的学前教育工作而努力。
希望领导能够给予我更多的指导和支持，让我在学前教育工作中不断成长和进步。
谢谢！。
学前教育工作自评报告
学前教育工作自评报告作为学前教育工作者，我们深知学前教育的重要性，它不仅关乎儿童的身心健康，更对儿童的未来发展产生深远的影响。
为此，我们进行了一次全面的自评，旨在发现自身的优点和不足，从而不断提高教育质量，为儿童提供更加优质的学前教育服务。
一、教育理念与方针我们始终坚持以儿童为中心的教育理念，注重培养儿童的自主性、创造性和实践能力。
我们遵循国家的教育方针，结合地方实际，制定了符合学前教育特点的教育方案，为儿童提供全面发展的教育环境。
二、课程设置与教学内容在课程设置方面，我们注重课程的多样性和趣味性，设置了语言、数学、科学、艺术等多个领域，以满足儿童多样化的学习需求。
在教学内容上，我们注重知识的连贯性和实用性，将知识与生活实践相结合，引导儿童通过观察、实验、探究等方式，主动获取知识，培养解决问题的能力。
三、教师队伍与专业素养我们拥有一支高素质、专业化的教师队伍。
教师们具备丰富的教学经验和专业知识，能够根据儿童的特点和需求，制定个性化的教学方案。
同时，我们注重教师的专业成长，定期开展培训和交流活动，提高教师的教学水平和专业素养。
四、教育环境与设施设备我们重视教育环境的营造和设施设备的配置。
幼儿园内部环境温馨舒适，充满童趣，有利于儿童的身心发展。
同时，我们配备了先进的教学设施和设备，如多媒体教学设备、科学实验室等，为儿童提供多样化的学习体验。
五、家园合作与家园共育我们注重与家长的沟通和合作，定期举办家长会、亲子活动等，让家长了解孩子在幼儿园的学习和生活情况，增强家园之间的互信。
同时，我们鼓励家长参与孩子的教育过程，共同促进孩子的成长。
通过家园合作，我们实现了家园共育，为孩子的全面发展奠定了坚实的基础。
六、教育评价与改进我们建立了完善的教育评价体系，定期对幼儿的学习情况进行评估，发现问题及时改进。
同时，我们也接受家长和社会的监督，认真听取他们的意见和建议，不断完善教育服务。
通过教育评价与改进，我们不断提高教育质量，满足儿童的学习需求。
学前教育个人自我评价
学前教育个人自我评价作为一名学前教育工作者，我深知自己的责任重大，要为儿童的健康成长和全面发展尽心尽力。
因此，我在教育实践中不断努力，不断总结和提高，力求使自己的教育水平不断提高。
首先，我的教育观念是以儿童为主体，以发展为中心。
在我的教育实践中，我始终以儿童的兴趣和需求为出发点，尊重儿童的个性和差异，注重培养他们的主体意识和自主学习能力。
在课堂教学中，我注重关注每个孩子的成长过程，因材施教，在培养儿童的基础知识和技能的同时，关注培养儿童的情感、态度和价值观，使他们成为德智体美劳全面发展的人才。
其次，我注重课程设计和实施。
在课堂教学中，我注重结合儿童的实际生活和兴趣特点，设置具有启发性和趣味性的教育活动，让儿童在轻松愉快的氛围中愉快地学习和成长。
在课程设计中，我注重培养儿童的各项能力，重视语言、数学、科学、艺术、体育等多方面的教育。
在实施中，我注重教学环节的灵活运用，保证教学的多样性和包容性，使每个儿童都能在适宜的环境中得到适宜的教育。
另外，我注重综合素质评价的实施。
我认为传统的单一的分数评价不足以全面地反映儿童的发展状况，因此我注重运用观察记录、情境评估、作品评定等方式，对儿童进行全方位的素质评价。
同时我注重给予儿童细致的指导和激励，帮助他们树立正确的学习态度和价值观，鼓励他们克服困难，不断完善自我。
此外，我注重家校合作。
我深知家庭是儿童最重要的成长环境，因此我积极主动地与家长进行沟通交流，及时了解儿童在家庭中的表现和需求，与家庭共同关注儿童的成长，共同合作培养儿童。
我努力使教育与家庭生活紧密结合，让家长成为教育工作的得力合作者，从而促进孩子的全面发展。
最后，我注重教育自身的专业发展。
我深知教育工作者的专业发展是一个不断学习、不断进步的过程，因此我积极参加各种教育培训和学术交流，努力学习教育理论和实践经验，不断积累和提高自己的教育技能。
同时我注重对自己的教育实践进行反思和总结，根据实际情况及时调整自己的教育方法和策略，不断提高自己的教育水平。
学前教育专业自评报告
学前教育专业自评报告
学前教育专业的自评报告通常包括对个人在该领域的学习、成长和专业能力的评估。
以下是一个可能包含的自评报告要点：
1. 个人背景和动机
介绍自己对学前教育的兴趣和动机。
解释选择学前教育专业的原因和目标。
2. 学术成就和课程学习
总结所学课程和相关成绩。
分析在课堂学习中所取得的进步和成就。
强调对学前教育理论、实践和儿童发展的理解。
3. 实习和实践经验
描述在实习或实践中的经历，包括在幼儿园、托儿所等机构的实习。
强调通过实践学习的技能和对幼儿教育的见解。
4. 专业能力和技能
分析自己在教学、课程设计、幼儿关系建立等方面的专业能力。
强调自己的组织能力、沟通能力和团队合作精神。
5. 个人成长和发展
讨论在学前教育专业中的成长和发展，包括对幼儿教育理念的深入理解、态度和价值观的变化等。
描述在专业道德和职业素养方面的提升和意识到的不足之处。
6. 未来发展和目标
阐述对未来学习和发展的规划，包括继续深造、参与培训或专业发展的计划。
表达对学前教育领域的职业目标和志向。
7. 自我评价和反思
对个人在学前教育专业中的成就和不足进行自我评价和反思。
提出针对不足之处的改进计划和学习策略。
这份自评报告应该真实客观地反映你在学前教育专业中的学习和发展情况，突出个人的专业素养、能力和潜力，同时诚实地对待自身的不足并提出改进计划。
学前教育专业师范认证自评报告汇报
【学前教育专业师范认证自评报告汇报】一、引言学前教育是教育体系中至关重要的一环，对于孩子的成长发展起着关键作用。
而学前教育专业师范认证自评报告则是学前教育机构进行自我评估和总结的重要文件，对于学前教育的提升和发展具有重要意义。
本文将对学前教育专业师范认证自评报告进行深入探讨，并从不同角度进行全面评估和分析。
二、学前教育专业师范认证自评报告概述学前教育专业师范认证自评报告是学前教育机构对自身教育教学工作进行全面自我评价的重要文件。
该报告旨在通过对学前教育师资队伍、教学管理、教学环境、教学效果等方面进行深入分析和评估，全面了解学前教育工作的现状和存在的问题，以及未来的发展方向和目标。
自评报告的编制不仅有利于学前教育机构的内部管理，也为外部评估和监督提供了重要依据。
三、学前教育师资队伍在学前教育专业师范认证自评报告中，对师资队伍的评估至关重要。
师资队伍的专业水平、教学能力和师德师风是影响学前教育质量的重要因素。
在自评报告中，学前教育机构需要全面评估师资队伍的构成情况、教育背景和专业水平，同时也要对教师的教学方法、教学理念和教学效果进行客观评价。
只有具备优秀的师资队伍，学前教育才能够取得长足的发展。
四、教学管理与课程设置另外，教学管理与课程设置也是学前教育专业师范认证自评报告中需要重点关注的方面。
学前教育机构需要全面评估教学管理的规范程度、教学质量的监控和评估机制，以及课程设置的科学性和实用性。
在自评报告中，学前教育机构需要清晰地反映教学目标的设定、课程内容的设置和教学方法的运用，以及课程对学生综合素质的培养和发展的贡献。
五、教学环境与教学资源教学环境与教学资源也是学前教育专业师范认证自评报告中不可忽视的方面。
一个良好的教学环境和充足的教学资源对于学前教育的开展至关重要。
学前教育机构需要清晰地评估教学场所的条件和设施、教学设备的配备以及教学资源的丰富度和多样性。
只有通过优化教学环境和丰富教学资源，学前教育才能够更好地满足孩子们的学习需求和发展需求。
学前教育专业自我评价（通用5篇）
学前教育专业自我评价（通用5篇）学前教育专业自我评价（通用5篇）在平日的学习、工作和生活里，我们使用到自我评价的地方非常多，自我评价是个人对自己的思想、动机、行为和个性的评价。
相信很多朋友都对写自我评价感到非常苦恼吧，下面是小编为大家收集的学前教育专业自我评价（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
学前教育专业自我评价1我还有一年就要走向社会，成为一名正儿八经的学前教育老师了，我的内心还是非常的期待的，随着时间一天一天的推移，距离我开始工作的时间也是越来越近，我不得不好好的审视一番自己，看自己究竟是否已经具备了成为同一个学前教育老师的基本素质和能力，我的心理是否已经做好了准备，为此我对自己做了以下自我评价：一、性格谦和、温柔、有耐心作为一个学前教育专业的学生，一定要清楚自己以后的工作环境是什么样的，又该面对一群什么人，有一个良好的性格，可以让自己在工作中过的惬意很多，所以我一直以来都在下意识改变自己的性格，我知道一个性格大大咧咧的老师是照顾不好幼儿的，一个动不动暴跳如雷的老师，是不会惹幼儿们喜欢的，一个没有耐心的老师，是没办法跟幼儿好好相处的。
性格这东西的确很难改变，而我本身就比较偏向温柔这个词，所以我想在性格这块下功夫并不难，现在的我，在老师眼里我为人非常的谦和，在同学们的眼里我是一个温柔的女孩子，我自己也是觉得我的耐心非常好，所以在性格这块我想我已经具备了一个学前教育老师的要素了。
二、学习认真，尽可能的加强专业能力一个学前教育的老师是否能在工作当中脱颖而出，成为幼儿家长们的喜爱，工作经验阅历绝对是非常重要的一个因素，但是对于我们学生而言，我现在能做的就是尽可能的加强自己的专业能力，我现在无论是上舞蹈课，还是对于儿童教育的心理学课，我都会精气十足的去听课，这两年的我在课上所记得笔记已经都把我宿舍的抽屉塞满了，可见我在学习上是有多么的努力，这是常人无法做到的，因为我觉得我是想成为一个优秀的学前教育老师的，所以我非常的重视自己在学校的专业学的好不好，我至少要把老师那点知识悉数学到，我才能放心的走向社会，走向我的工作岗位，走向我的学生们。
学前教育工作自评报告
学前教育工作自评报告自评报告在过去的一年中，我在学前教育工作中取得了一些进步和改善。
下面是我对自己在几个方面的自我评价：1. 教学能力：我认为我的教学能力有所提高。
我积极参加教育培训和研讨会，学习新的教学方法和技巧。
我也积极应用这些新知识和技能到我的教学实践中。
我经常与同事们交流经验，从他们那里学习到一些有效的教学策略。
我的学生们在我教学的过程中表现出兴趣和积极性的提高，他们的学习成绩也有所提高。
2. 师德师风：我一直努力成为一名品德高尚、有责任感的老师。
我注重与学生的互动和交流，尊重学生的个性差异。
我尽力为学生创造一个积极、友善的学习环境。
我还尽量避免对学生施加不合理的压力或惩罚。
3. 与家长的沟通：我认为我在与家长的沟通方面有了明显的改善。
我定期与家长进行沟通，了解他们对孩子学习的期望和关注。
我也向家长提供关于孩子学习情况和进步的反馈。
我尽量保持透明和及时的沟通，与家长建立了良好的合作关系。
4. 专业发展：我在过去一年中积极参与专业组织和学术活动。
我参加了几个学术研讨会，并向同行们分享我的教学经验和研究成果。
我还参加了一些专业进修课程，提升了自己的专业知识和技能。
但是，我也意识到我还有需要改善的地方。
我将继续努力提高自己的教学能力，学习新的教学方法和技巧。
我还将加强与家长的沟通，更好地了解他们的需求和关注。
我也会继续参与学术研究和专业培训，不断提升自己的专业水平。
总的来说，我对自己在学前教育工作中的表现还比较满意，但我也知道仍然有很多进步空间。
我将继续努力提高自己，为孩子们的教育提供更好的服务。
学前教育专业自我评价（优秀范文五篇）
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第一篇：幼儿教师自我评价我非常热爱幼教事业，热爱本职工作，热爱每一位幼儿，尊重每一个孩子，用爱心、耐心让幼儿喜欢我，愿意和我交朋友。
两年的幼教工作，使我自身的素质和政治觉悟都提高了。
在今后的工作中，我会积极学习各种教育理论阅读有关书籍，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。
我也需要经常反思和总结：教育是一门博大精深的学问，而且学无定法，面对如雪花纷飞般的教材以及网络带给我们丰富的信息经验，我们必须把握一点：让孩子们真正做到快乐中学习，在快乐中得到发展。
做教师的难，做幼儿教师更难，但是我觉得在辛苦中，能感受到别人感受不到的乐趣――那就是童年的乐趣。
第二篇：学前教育简历自我评价本人有责任心、有爱心、有亲和力，身心健康，性格外向，普通话标准。
重视自身学习，热爱幼教工作。
思想上积极要求上进，为人诚恳老实，性格开朗善于交际，能吃苦耐劳，有良好的亲和力，有耐性；工作上有较强的组织管理和实践能力，集体观念强，具有团队协作精神和创新意识。
本人在园内担任班长职务，带领本班全体教师及幼儿开展教育教学及各种活动。
在工作间隙，利用专业知识开展幼儿美术兴趣教学，从最初参加人数10人发展到106人，在学期末开办幼儿绘画展，获得了良好的评价，坚定了家长和幼儿学习绘画的信心。
在幼儿舞蹈编排课程上，将很多时尚和流行的元素融会其中，在六一儿童节演出、新春汇演、区活动、社区活动中都受到了大家广泛的。
另外，对于家长教育幼儿的困惑以及对幼儿园工作中的种种误解，本人还开展了家长学习班，利用具体的实例、换位练习等方式，使家长得到了真正的体会，从而减少了工作中的很多摩擦，也受到了家长的好评。
有责任心、有爱心、有亲和力，身心健康，性格外向，普通话标准，相关工作经验丰富，擅长舞蹈。
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学前教育专业剖析自评报告第一部分专业概况学前教育专业是松原职业技术学院传统优势专业，前身为松原师范学校幼师专业，创建于1988年，该校是松原地区最早开展幼教师资培训的学校。
2006年开始招收高职学生。
生源性质有普高生和中职生两种，学制三年；现有中职三年制学前教育专业、高职三年学前教育专业和五年制专科学前教育专业。
目前，本专业有12级、13级、14级三届在校生共1200人。
现有专任教师51人，副高以上职称23人；研究生及以上学历8人；优秀教学团队2个，优秀课程3门；本专业现有校内实习实训室104个，校企合作共建仿真实训室1个，校内实习基地1个，校外实训基地9个，能满足学生校外实践及顶岗实习的需要。
目前，我院学前教育专业是我院办学历史最久，规模最大、师资力量雄厚、办学水平最高、教学管理最规范的专业几年来，我们努力秉承老师范传统的底蕴，融职业教育的精髓，积极探索出一条独特的以“立德、笃学、精技、树人”为育人理念的人才培养之路。
第二部分专业定位与人才培养模式一、专业设置与定位1．专业设置背景（行业背景、区域经济发展背景）2010年7月颁布的<国家中长期教育改革发展纲要>(第一章)明确提出了基本普及学前教育。
到2020年，要普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。
纲要还提出，要把发展学前教育纲入城镇、社会主义新农村建设规划。
在大力发展公办幼儿园的同时，要积极扶持民办幼儿园。
加强学前教育管理，规范办园行为，严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师的地位和待遇。
要重点发展农村学前教育，努力提高农村学前教育普及程度。
随着我国幼教事业的迅速发展，对于幼儿教师和管理人员的需求骤增，幼儿师范的毕业生供不应求。
尽管近年来全国各地一些院校增建了学前教育专业来培养幼儿教师，仍然不能满足整个社会的需求。
随着国家二胎政策的启动，我国现有幼儿园远远不能满足社会需求，各级政府都在全力解决幼儿入园难问题，近10年内，各级各类幼儿园数量将持续递增。
全国大、中城市幼儿园尤其缺乏本科学历的幼儿师资和管理人才，学前教育专业已成为就业热门专，据统计，近两年松原市公办幼儿园11家，教师缺口近100人，民办幼儿园287家，教师缺口1400多人，民办早教中心6家，教师缺口100人左右。
随着入园人数的增加，和二胎政策的启动，三年后，将新增幼儿园100多家，教师缺口将达到2500人左右。
基于如此众多的学前教育专业毕业人才需求，导致全国很多的职业学校都在跟风办学前教育，不仅中职学校办，高职学校办，本科院校也在办。
因此，学前教育专业一时出现百家争鸣，各具特色的局面。
随着办学规模越来越大，办学水平越来越高，尤其是国家教育部于2012年出台了《幼儿教师专业标准》，学前教育专业的发展将会呈现以下几种趋势：1、学前教育专业越来越规范化。
2将建立多层次、多形式、多元开放、立体交叉的幼儿教师教育与培训体系。
3、高职学前教育专业毕业生的学历水平已呈“水涨船高”之势。
4、社会对高职学前教育专业毕业生的需求已从数量的补充逐步过渡到质量的竞争。
基于这样的发展趋势和背景，我学前教育专业面向全市乃至吉林省的幼教机构培养高层次的应用型幼教师资人才。
毕业生初次就业的岗位是：幼儿园教师和早教中心亲子教师。
这些幼教机构对幼儿教师的要求是：热爱幼儿教育、专科以上学历、有一定教科研能力、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、愿意长期在本园工作2．专业人才培养目标与培养规格定位本着“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学思想，以及师范教育“夯实教学基本功，培育教育精英”的育人理念，学前教育专业确立了“立德、笃学、精技、树人”的人才培养目标标准，确定本专业的人才培养目标：本专业培养德、智、体美等全面发展,具有良好的职业素质和文化修养，掌握学前教育专业扎实的基本理论,能综合多种知识和技能组织和实施学前教育活动，具有灵活创新能力和初步的学前教育科研能力的幼儿园教育教学及幼儿园管理人才。
人才培养的能力目标定位为：1．具备观察和了解幼儿的能力。
2．具备一日生活的组织和保育能力。
3．具备根据幼儿身心发展规律和学习特点，设计、实施教育活动及教育评价的能力。
4．具备创设和利用有利于幼儿成长、学习、游戏的教育环境的能力。
5．具备沟通和合作能力。
知识目标定位为：1.掌握一定的幼教行业法律法规知识2．具有一定的自然科学和人文社会科学知识。
3.具有相应的艺术欣赏知识与表现艺术知识。
4.掌握幼教理论知识5.掌握幼儿一日生活安排、安全防护救助等保育知识。
素质目标定位为：1.热爱幼儿教育事业2．关爱儿童，尊重儿童的权利，平等地对待每一位儿童。
3．注重保教结合。
4.尊重其他教师和家长，愿意与他们进行沟通和合作。
二、人才培养模式改革办师范教育，我们已有30多年的经验，是我们的强项，成立职业技术学院后，我们开始用职业教育的理念探索新型师范教育。
我们知道：职业教育的特点是以职业能力为核心构建人才培养目标，以职业岗位为依据设置课程，强调教学过程的实践性、能力培养的岗位性和办学形式的多样性。
这是高职教育的特色；而师范教育中，由于学前教育培养、服务、研究的对象是0—6岁的学前儿童，是一个思维活跃，想象丰富，身心正处在迅速发育的充满生命活力的稚嫩个体，培养过程不能如工厂车间里生产流水线打造的一个物质产品，而要遵循学前儿童身心发展规律实施保教活动，因此，学前教育专业学生就要有深厚的人文素质，教育理论知识和教师专业基本功，具有师范性的属性，因此按照人才培养目标的定位，以学前教育的市场需求和发展为依据，确定学前教育专业人才培养模式为“双教融合”，即我们职业教育的规律方法和传统的师范教育的优势，有机地融合在一起，实现职业性和师范性的统一。
第三部分教学基本条件一、教学团队建设1.专业负责人：徐清华：副教授，幼儿教师口语课程主讲教师。
国家级普通话测试员。
是松原市普通话培训主讲教师。
松原职业技术学院教学标兵，《幼儿教师口语》院级优秀课程负责人，《语言教学团队》带头人。
曾在国家级骨干教师培训教师公开课比赛一等奖，院级示范课比赛中获二等奖。
在吉林省语言文字大赛被评为优秀指导教师，是前郭县蒙古族幼儿园特聘指导教师。
近年来带领整教团队进行人才培养方案的制定、与幼儿园合作参与教材的编写、与团队合作开发出三门与幼儿园岗位对接的课程等，有力地推动学前教育专业的快速发展。
2.骨干教师：我们的教师团队里,有许多骨干教师都是专业的佼佼者，领航人。
美术学科的张利老师，他是吉林省硬笔书法家协会会员，松原市硬笔书法家协会常务理事，松原市美术家协会副秘书长，松原市科技书画家协会副主席，自己创办了桐溪美术学校，担任校长。
他指导的学生在全国、省、市等书画比赛中，屡获大奖。
声乐教师冯雁凌，吉林省音乐舞蹈家协会会员，松原市音乐舞蹈家协会理事。
她曾在全国校歌创作大赛特等奖，吉林省钧红杯卡拉0K大赛二等奖，松原市青年歌手大赛一等奖，成功举办个人演唱会。
语言文字基础教师王晶学，是国家级普通话测试员，曾7次指导学生参加吉林语言文字大赛，5人次获得朗读项目一次奖、3人次获二等奖，6人次获三等奖。
舞蹈教师何塔娜，是吉林省舞蹈家协会会员，自己创办的塔娜舞蹈学校，担任校长。
2009年她创编的舞蹈“雪山情”和“娃娃乐”在中央电视台、中央教育电视台主办的春节晚会节目中荣获创编表演一二等奖。
3.团队结构：我们的团队，从职业学历上看：目前有教师总数是51人，其中副高以上职称就将近一半，研究生以上学历有8人；从教学学科特点看，幼教理论课教师有7人，技能课教师有47人，文化课教师4人。
从年龄结构上看，40岁以上22人，30—40岁之间有20人，30岁以下有9人。
可以说是结构合理，年富力强，充满活力。
4.团队取得成果：“语言教学团队”和“学前美术教学团队”被评为院级优秀教学团队。
自编的七本教材，荣获吉林省教学成果三等奖。
在院三届期“行知杯”教学能力大赛中，在六名一等奖获得者中，有三名是学前教育专业的教师、分别是许立立、崔立新和姜志威！在院说课大赛中，第一名获得学前教育专业的张利。
在院示范课评比中，两名一等奖，有一名是学前教育专业的张利。
5.教学团队建设：（1）建设目标抓住我院施行“人才兴校”、“人才强校”战略的大好机会，以项目化课程改造为切入点，进一步提高专业教师综合素质和教学能力，构建一支师德高尚、校企共建、专兼结合、结构合理、“双师”特色鲜明、综合素质高、教学能力强的教学团队，使之成为在松原市具有引领和示范作用的教学团队。
（2）建设措施与任务1）积极汲取国内外先进的职业教育理念通过邀请各高校知名专家到学院举行职业教育理论讲座，选派团队成员陆续到国内外参加系统学习，特别是关于课程开发、课程标准、工学结合、教学模式等方面的先进理论。
促使团队成员对职业教育的理念、目标、培养模式和方法有比较深刻的理解，以形成全新的职业教育教学理念。
2）优化团队结构①完善专业教学团队人员的学科知识、教学科目、企业经历等素质结构，根据需要每年选派出2至3名教师通过到国内外高校进修专业课程、到幼儿园挂职锻炼，从而优化专业知识结构，不断提高教学业务水平；团队每个成员都应该有明确的2门课程以上的专业教学方向，团队支持与鼓励其他青年教师参与专业建设和课程建设。
②进一步加强梯队建设，使团队教师的年龄结构按老中青1：6：4结构形成；使高级职称人数的比例达到全体教师人数的50％以上，在未来3年中争取使团队教师中具有硕士以上学位的比例达到75％以上；注重引进青年教师。
③发挥团队中专业带头人的帮带作用，使中青年骨干教师达到40名；力争培养院级名师5名以上，市级以上名师要有所突破。
④继续从企业引进年轻的技术骨干加入到团队，保证团队的可持续发展，提升团队中企业兼职教师的比例，在3年内达到50%以上。
3）强化“双师”素质人才的培养。
“双师”素质、“双师”结构的师资队伍是高职院校教学团队建设的重点和核心，“双师型”队伍建设由于要求高、资金投入大，我们从内外结合两方面考虑，坚持“引聘名师、培养骨干、校企合作、专兼结合”的原则，积极拓宽本教学团队师资的来源渠道，实行激励与制约相结合，健全管理机制，采取“引、聘、送、下、带”和专任教师与企业技术人员“互兼互聘，双向交流”等措施，致力于“双师型”教师队伍的建设，建设具有双师素质、双师机构的优秀教学团队。
“引”是从省级国家级示范幼儿园引进名师，担任专业课、实践课的教学工作，通过引进人才，引进教学名师等方式，加大师资培养力度。
“聘”是聘请企业、行业专家担任客座教授，对现场技术、技能水平要求较高的课程，聘请专家、技术人员进行讲学，并请他们做兼职教师，建立稳定的联系，充分利用社会的资源。