认识分数复习课教学设计及反思
分数的初步认识教学反思 小学三年级下册数学《分数的初步认识》教学反思(优秀7篇)
分数的初步认识教学反思小学三年级下册数学《分数的初步认识》教学反思(优秀7篇)作为一名人民老师，我们的工作之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面的7篇小学三年级下册数学《分数的初步认识》教学反思是由作者精心整理的分数的初步认识教学反思范文模板，欢迎阅读参考。
《认识分数》教学反思篇一“分数的初步认识”一课是小学阶段一堂必不可少的概念课，他为我们以后学习小数认识，性质及分数意义等内容奠定基础，下面我想就这节课设计时的一些想法以及教学后的反馈情况，谈谈自己的体会与思考。
一、巧设悬念导入，有效组织教学在教材的编排中是一次编排有关分数的内容，一次正规的学习分数，但在现实生活中，学生在成长过程中或多或少感知过分数。
在这节课的导入部分，从学生熟悉的平均分讲起，抓住新旧知识的较佳切入点，进入新知识的学习更有效地组织学生去探究新知。
二、重视学习过程，提高学生参与度法国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”课堂上，教师讲得再好，教学环节设计的再恰当，如果没有调动学生的参与热情，那也只是一相情愿，不能实现让不同学生得到不同发展。
我在学生认识时，先让学生动手折一折，涂上色，让全体学生参与体会，分数是在平均分基础上形成的，然后出示图形请同学判断能否用表21示，说一说理由。
通过折一折，涂一涂，写一写，说一说等一系列活动，让学生个个动手操作，积极动脑探索，从而初步理解分数的意义，学生参与的主动性被调动起来了，学习兴趣一下子高涨起来。
三、设计层次性练习，进一步拓展学生的思维。
通过判断题，读写分数等基本练习，进一步巩固分数的相关知识，利用思考题中的色块图，培养学生的转化思想，让学生学会学习的方法，我想通过一系列练习的设计和安排，既巩固所学的新知，又让不同层次的学生得到发展。
总之，本节课教学过程中，学生思维活跃，发言积极，收到了较好的教学效果。
《认识分数》教学反思篇二“分数的意义”是在学生已对分数有了初步的认识的基础上进行教学，其教学目的是让学生能正确地认识单位“1”，理解分数的意义，并能对具体情境中分数的意义作出解释，有条理地运用分数知识对生活中的问题进行分析与思考。
分数的在认识教学反思6篇
分数的在认识教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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分数的初步认识复习
“分数的初步认识复习”的教学设计一、教学设计思路根据学生的实际情况，教学中，我设想要创设丰富的数学学习情景，帮助学生复习分数的有关知识。
首先引导学生回顾所学的有关分数的知识点，培养学生对所学知识的梳理能力和自学能力。
由学生熟悉的"平均分"入手，创设学生感兴趣的情境，揭示用分数表示的一个前提条件是"把一个整体平均分成若干份"。
让学生在教学活动过程中主动建构数学知识，在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义，深入同分母分数加减法学习……让学生在活动中快乐学习的同时，也感受到学习的快乐。
二、教材分析这部分内容的重点是让学生初步认识简单分数的含义，初步体会把一个整体平均分成若干份，这样的一份就是几分之一，这样的几份就是几分之几，都是分数。
至于简单的分数大小比较和计算，都是为了让学生更好地理解分数的含义。
复习"分数的初步认识"时，结合一些实例使学生理解分数的基本含义，体会到"整体"既可以是各种实物，也可以是各种图形。
第123页的思考题，两个小题是有联系的。
第题可以直接应用第(1)题的结果来解决。
第(1)题，如果在图中加两条线(如右图) 拓展练习，就可以清楚地看到：把大正方形平均分成了8份，涂色的部分占其中的4份，所以涂色部分占大正方形的4/8(由于没有学约分，所以不必化简分数)。
还可以通过折纸，让学生直观认识到涂色部分占大正方形的一半，也就是1/2。
从而初步渗透1/2=4/8。
第(2)题，也可以用不同的方法剪。
如可以按第(1)题的图剪;也可以把大正方形先剪成8个全等的等腰直角三角形，再拼成两个全等的正方形;也可以沿着正方形相对着的两个顶点的两条连线(对角线)剪开，剪成4个全等的等腰直角三角形，再拼成两个全等的正方形。
三、学情分析 在第七单元中，学生已经初步认识了分数：对几分之一、几分之几有了初步认识，会读、会写简单的分数、知道分数各部分的名称，能比较几分之一及同分母分数的大小，并能计算简单的同分母分数相加减，相信大部分学生学得较好。
《分数的基本性质》教学设计(优秀10篇)
《分数的基本性质》教学设计（优秀10篇）《分数的基本性质》教学反思篇一1、在教学分数的基本性质的感知、理解、提升、归纳、概括方面，我注重对学生数学思维的表达、辨析、质疑的训练，尽量不给学生的数学思维加上框框，让学生展开思维，大胆思考，学生也提出了不少有价值的问题，如：这相同的数能不能包括小数，如果分数的分子和分母同时乘上或除以一个小数，那所得的数还是不是分数呢？为什么要零除外？大小不变能不能说成结果不变呢？等等一系列有价值的问题，并重视引导学生采用举例说明的方法来解决问题。
我想这可能也是我这节课比较有收获的一个环节了。
能真正地体现自主开放，转变学生的学习方式。
2、在本节课的设计中有两处合作交流：一个是在验证猜想时合作，由于对小组的要求比较复杂，所以我运用了多媒体优势将小组合作要求打在屏幕上，这样学生就有了合作的方向，并且能对合作的效果加以对照，提高合作的有效性。
另一个是在发现规律时合作探究，交流沟通。
这时由于本班学生的实际，学生基本上处于一种交流的状态，不能说是合作了。
有待今后对这个问题进一步努力。
3、有效地处理课堂生成资源当教师个人的设计意图与学生的实际的实际不相符合，而学生表现出来的行为或语言又是有价值的，这时教师该怎么处理，我认为这就是对课堂生成资源的把握问题了。
另一个课堂生成点在其中有一个学生运用了商不变的性质来解释了1/4=2/8=4/16的原因，我却忘了将本节课的一个培养学生迁移类推能力的知识点遗漏了，那就是商不变的性质与分数的基本性质有什么联系与区别？这是一个很具有探究交流价值的问题。
可惜我在预设与生成的把握方面做得比较欠缺，暴露出的问题也正是今后必须要努力去学习的地方。
4、练习的设计为了有效地防止学生在课堂教学后期产生注意力分散，较好的调动学生的学习积极性。
在练习设计方面，尽量给枯燥的练习赋予丰富多彩的形式，一方面可以集中学生的注意力，另一方面也可以放松学生的心情，让他们在轻松愉快的氛围里学习知识，本案例中设计了：①有探究结束后的分辨是非，②有新课中的尝试性练习，③有游戏活动。
《认识分数》教学设计
《认识分数》教学设计教学目标：1、使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，引导学生经历探究分数意义的过程，进一步理解分数的意义。
2、使学生在学习分数意义的过程中进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力。
3、感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。
教学重点：分数的意义教学难点：理解分数的意义及单位“1”教学准备：课件、练习纸教学过程：1回顾旧知，揭示课题1.1谈话导入：我们在三年级已经初步认识过分数，你对分数有哪些认识？把你知道的和大家说一说。
生汇报交流。
1.2揭示课题：今天这节课，我们将进一步认识分数、了解分数。
（板书课题：认识分数）篇二：认识分数教学设计认识分数兰亭小学陈艳教学内容：义务教育课程标准实验教科书（苏教版国标本）三年级上册P98-100教学目标：1、能结合具体的情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，每份都可以用几分之一表示，知道分数各部分的名称，能读、写分数。
2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。
3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步激发对数学的好奇心和兴趣。
教学重难点：理解几分之一的意义，掌握几分之一的大小比较方法。
教学具准备：多媒体课件，圆形纸片、长方形纸片和正方形纸片若干张。
教学过程：一、创设情境、提出问题：出示野餐图，星期天，小明和小兰去野餐，我们来看看这两位同学带了哪些食品。
他们打算把每种食品都平均分成2份，每人分到多少？你会帮他们分一分吗？指名学生说一说：把4个苹果平均分成2份，每人分得多少？用哪个数表示？把2瓶矿泉水平均分成2份，每人分得多少？用哪个数表示？把1个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？用哪个数表示？二、认识几分之一、操作深化。
1、直观操作、初步感知。
（例题1）老师演示把一个蛋糕平均分成两份，平均每人可以分得多少？追问：“半个”可以用什么数表示？（1/2）师：像1/2这样的数我们就叫做分数。
今天这节课我们就一起来认识分数。
《认识分数》教学反思(共15篇)
《认识分数》教学反思〔共15篇〕第1篇：《认识分数》教学反思传统的教学，老师是按部就班、原本来本地把教科书、教参上的内容搬到课堂的，认识百分数教学反思。
这样的教学方式，老师很难有什么创造性，学生的创造力也同时被扼杀了，更谈不上生成智慧。
苏霍姆林斯基说过：“一个人到学校上学，不仅是为了获得一份知识的行囊，而主要是获得聪明。
”因此，我们对学生进展的更应该是智慧教育，应该使课堂成为学生展示激情、智慧与个性的大舞台，成为学生的智慧之旅。
那什么是智慧课堂呢？智慧课堂是一种施行智慧教育，开发学生潜能和程度的课堂教学新范式。
构建智慧课堂对我们老师提出了更高的要求和期望，老师必须具备课堂智慧才能构建智慧课堂，培养有智慧的学生。
在《认识百分数》一课的教学中，我主要从以下几个方面努力追求：一、创造愉快的学习环境智慧的课堂里不应该仅仅只有读书声，更应有笑声。
老师应努力为学生创造一个愉快的学习环境，使课堂产生一种“亲和力”，使学生感觉学习是一个快乐的旅程，进而积极主动地投入到学习中去。
平时和学生的交往，我总是笑容可掬，和学生平等对话和协商，师生之间相处非常愉快。
课堂上，只要时间允许我经常都会和孩子们玩个小游戏或说个笑话，缩短师生之间的间隔。
在《认识百分数》的录像课上，因为摄像机的缘故，学生非常拘束，我灵机一动，对学生说了这样一句话：“同学们，知道今天是谁给我们拍摄吗？下面让我隆重介绍咱们福田区著名的导演——张导，有请张导闪亮登场！”话一说完，课堂上就响起了热烈的掌声和笑声，教学反思《认识百分数教学反思》。
老师一句简简单单的话语就创造了一种愉快、宽松的气氛，消除了学生的紧张心理。
接下来的学习，学生不再唯唯诺诺、小心翼翼，而是自由地表达观点，畅谈体验，展示个性。
二、让课堂贴近生活有人说，学生对学习没有兴趣的最大理由是因为教学内容离他们的生活太远。
知识与生活脱节会严重削弱学生对知识的渴望。
因此，我们的数学教学应回归学生的生活世界，尽可能和孩子的生活接近，取材于孩子们的生活，实现“数学生活化，生活数学化”。
最新分数初步认识教学设计(优秀14篇)
最新分数初步认识教学设计（优秀14篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《分数的初步认识》教学案例和反思(优秀10篇)
《分数的初步认识》教学案例和反思（优秀10篇）作为一名人民老师，我们的工作之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？这次为您整理了10篇《《分数的初步认识》教学案例和反思》，可以帮助到您，就是我最大的乐趣哦。
分数的初步认识教学反思篇一〃分数的初步认识〃一课是小学阶段一堂必不可少的概念课，他为我们以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。
当前，老师们正在认真认真贯彻新课程的要求，我作为一名课改一线的老师，也努力把一些新的理念应用到课堂中，力争使自己的教学设计有一些新的变化，教学中有收获与失落，也免不了意外和尴尬。
这里我就结合本节课教学谈一些自己粗浅的想法：1.创设情境，激发学生的学习兴趣。
《数学课程标准》指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的已有生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
数学基于生活，数学的知识本来就来源于生活。
在这一理念的指导下，刚上课，我创设了一个十分贴近儿童生活实际的教学情境一一中秋节分月饼。
在分月饼的过程中，让学生体会分数产生的必要性,经历分数产生的过程，强调〃平均分〃是分数的本质特征。
在这个过程中，没有人为的灌输，学生的分月饼的过程中自然而然的产生了要学习一个新的数的需要，产生了积极探究的情感。
2、在做中学，提高学生学习的参与度我将动手操作贯穿始终，让学生在动手操作中经历学习的过程，加强了对知识的认同和理解，形成健康、积极的学习态度，培养了学生的探索精神、合作意识、实践能力。
课堂上，教师讲得再好，教学环节设计的再恰当，如果没有调动学生的参与热情，那也只是一厢情愿,没有做到面向全体学生，不能实现“让不同的学生得到不同的发展〃。
我在学生认识了1/2时，先让学生折一折，让学生全体参与体会，分数是在平均分的基础上形成的。
然后再认识几分之几时，让学生选择例举的分数用图形折出来或者自己把一个图形折一折创造出一个分数，并互相说说创造出来的分数表示什么意思。
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复习目标:
1、进一步理解分数的意义。
2、能正确熟练的比较同分母分数及分子相同的分数的大小。
3、能正确熟练计算同分母分数的加、减法。
4、会运用分数加减法的知识解决生活中的简单 数学问题。
检测要求：
1、认真审题，细心做题。
2、写出做题过程，做一道及时检查一道。
3、书写规范，坐姿端正。
15分钟后比谁能得100分。
认识分数测试卷
一、填空。
1、一瓶果汁，笑笑喝了这瓶果汁的7
1 这个分数读作（ ），分子是（ ），分母是（ ）。
2、十分之七写作（ ），二十分之十一写作（ ）。
3、把一个大西瓜平均分成6份，每份占这个大西瓜的（ ），5份占（ ）。
4、三（1）班男同学的人数占全班人数的52 ，这是把（ ）平均分成（ ）份，男同学占（ ）份。
5、7
5里面有（ ）个7
1，4
3里面有（ ）个4
1 ，4个 5
1
是（ ）。
6、一根铁丝用去了6
1
，还剩下这根铁丝的（ ）。
7、1—
8
1
中，1可以看作（ ）。
二、判断。
（对的画“√”，错的画“X ”）
1、把一堆煤分成7份，每份是这堆煤的7
1。
（ ） 2、4
1 +
41 = 8
2
（ ） 3、分子是1的分数，分母越大，分数越小。
（ ） 4、因为7＞4所以
71 ＞4
1
（ ）
5、一块西瓜的
63和它的 2
1
一样大。
( ) 三、选择。
(将正确答案的序号填在（）里。
) 1、
31 与 32 的和（ ）4
3
A 、大于
B 、等于
C 、小于
2、在
81 、 71
和 9
1中，最大的是（ ）。
A 、81
B 、71
C 、9
1
3、下图中的阴影部分占整个大正方形的（ ）。
A 、
21 B 、61 C 、81
4、3个71加上4个7
1
的结果是（ ）。
A 、 7
B 、7
1
C 、1
5、比51多 52
的数是多少？正确列式是（）。
A 、51 + 52
B 、52－51
C 、1－5
2
四、比大小（在里填上“﹥”“﹤”或“=”）
63 31 99 5
4 74 66 74
五、计算
85+82= 1-61= 52+53= 93+9
5
=
41 - 41= 76-7
5
= 六、应用
1、一块蛋糕，小禾吃了这块蛋糕的 83 ，小芳吃了这块蛋糕的 8
2
，他们共吃了这块蛋糕的几分之几？
2、一堆煤，第一天运走了它的
72 ，第二天运走了它的7
3
第一天比第二天少运了这堆煤的几分之几？
3、超市新进一批桃子，第一天卖了93 ，第二天卖了9
4 ，还剩下这批桃子的几分之几？
第一次正正规规的运用所学的“先学后教 当堂训练”的模式上复习课，。