学前教育史 第三章
中外学前教育史第三章
贾谊
4.重视音乐在胎教中的作用。
音乐胎教美妙的音乐可以促进脑神经元的
发展与沟通，不仅对胎儿有好处、就连妈
教
妈也能在音乐中放松自己的情绪。但应当
育
注意的是音乐应当选择舒缓轻柔的，节奏
思
过于强烈或声音过大对胎儿来说都只是一
想
种噪音。不一定非要选择什么世界名曲，
做家务时，随口哼唱的儿歌也可以成为最
好的音乐胎教。
颜之推
颜之推(531年－约591年)：字介，汉族，原籍琅邪临沂 (今山东省临沂市)，生于建康(今江苏省南京市)的一个 士族官僚之家。南齐治书御史颜见远之孙、南梁咨议参 军颜协之子。中国古代文学家，教育家，生活年代在南 北朝至隋朝期间。著有《颜氏家训》，在家庭教育发展 史上有重要的影响。是北朝后期重要散文作品；《北齐 书》本传所载《观我生赋》，亦为赋作名篇。
贾谊
3.安排适宜环境及人员对孕妇予以影响 环境胎教胎儿的生活环境即是母体本身，也是胎 教 儿抵挡外界有害物质的第一道屏障。因此准妈妈 育 不仅要格外注意自身的健康，不吸烟(那怕是被 思 动的)、不酗酒，而且还要特别留意远离噪音和 想 嘈杂的人群。
营养胎教给胎儿提供充足的营养，保证孩子的 发育良好是准妈妈胎教环节不能缺少的。因此， 了解孕期的生理特点，平衡和科学饮食也是胎教 至关重要的。
古
代第
学二
前 教
章
育
思
想
问题：
1.我国古代伟大的教育家的教育思想 中有哪些缺点和不足？ 2.对现代学前教育有哪些启示？
第一节
贾谊（前200—前168），汉族，洛阳（今河南洛阳东 ） 人，西汉初年著名政论家、文学家，世称贾生。贾谊
贾
少有才名，十八岁时，以善文为郡人所称。文帝时任 谊 博士，迁太中大夫，受大臣周勃、灌婴排挤，谪为长 生 沙王太傅，故后世亦称贾长沙、贾太傅。三年后被召 平 回长安，为梁怀王太傅。梁怀王坠马而死，贾谊深自
学前教育史,章节测试 第三章
第三章清末的学前教育一、单项选择题1.倡导“师夷长技以制夷”的是（）A.张之洞B.魏源C.康有为D.严复【解析】B本题考查的是发展学前教育的社会动因。
从早期提出“师夷长技以制夷”的魏源，到提倡“中学为体，西学为用”的张之洞以及后期主张进行更为彻底改革的康有为、梁启超和严复等人，都是这一时期的突出代表。
2.清末的资本主义工商业占据主导地位的是（）A.外国资本B.官僚资本C.民族工业D.家族资本【解析】A本题考查的是发展学前教育的社会动因。
清末的资本主义工商业主要以外国资本占据主导地位，其次为洋务派创办的官僚资本，再次为中国民间力量所创建的民族工业。
3.中国第一部近代女子教育法令《奏定女子小学堂章程》和《奏定女子师范学堂章程》的颁行时间是（）A.1904年B.1911年C.1907年D.1906年【解析】C本题考查的是发展学前教育的社会动因。
中国第一部近代女子教育法令《奏定女子小学堂章程》和《奏定女子师范学堂章程》，迟至1907年才颁行于世。
4.康有为阐述其学前教育主张的著作是（）A.《变法通议》B.《论女学》C.《大同书》D.《论幼学》【解析】C本题考查的是发展学前教育的社会动因。
康有为的思想比较杂博，混合了儒家的今文经学、《礼记》“大同思想”以及佛教和西方基督教的学说。
这些思想在他的《大同书》中都得到了集中的体现。
5.梁启超就女学问题发表的署名文章是（）A.《教育政策私议》B.《倡设女学堂启》C.《变法通议·论女学》D.《清史稿·选举志二》【解析】B本题考查的是清末学前教育制度的建立。
梁启超对于女学问题的关注，也是完善学前教育制度的一个重要的环节。
1897年，梁启超在《时务报》发表署名文章《倡设女学堂启》，指出：“圣人之教，男女平等，施教劝学，匪有岐矣。
”6.清末学制规定蒙养院的设置方式是（）A.独立设置B.附设在育婴堂或敬节堂内C.附设在小学堂或女子师范学堂内D.附设在教堂内【解析】B本题考查的是学前教育法令的颁布和蒙养院制度的建立。
中外学前教育史第三章34节PPT课件
第三节 中华民国时期的学前教育 第三节 中华民国时期的学前教育
一 、学前教育制度的发展
（三）幼稚园制度的确立 1.幼稚园制度的确定 1922年“壬戌学制”中规定 ①幼教育机构的名称，由“蒙养园”变更为“幼稚园”，正 式确立幼稚园制度。 ②招收6岁以下的儿童。
第三节 中华民国时期的学前教育 第三节 中华民国时期的学前教育
一 、学前教育制度的发展
（二）蒙养园制度的确立 1.蒙养园的设置
学制规定： “在下面有蒙养园，在上面有大学院，不计年限” “女子师范学校于附属小学校外应设蒙养园，女子高等
师范学校于附属小学校外应设附属女子中学校，并设蒙养园”
1916年颁行的《国民学校令实施细则》是蒙养园制度正式 建立的标志。
新学制首次将幼稚园纳入学校教育体系，改变了以前蒙养院 和蒙养园在学制中没有独立地位的状况，确定了学前 教育机构在学制系统中作为国民教育第一阶段的重要 地位。
第三节 中华民国时期ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学前教育 第三节 中华民国时期的学前教育
二、幼稚园课程标准的制定
（一）蒙养园课程 游戏、唱歌、谈话、手技。 与清末蒙养院课程相比，只是“唱歌”代替“歌谣” 壬子癸丑穴之中的蒙养园制度与癸卯学制中的蒙养院制度， 主要是受日本学制的影响。
女生要贞淑之德，还要专学家事、缝纫，减少了很多 门学科的教学实践，降低了女子在知识方面的要求。
第三节 中华民国时期的学前教育 第三节 中华民国时期的学前教育
一 、学前教育制度的发展
（一）南京临时政府的教育改革 5.改革教学的方法和原则 ①强调教学要适应儿童身心发展的特点，要求所教授的，
第三章学前教育史PPT课件
学前教育史的资料来源主要包括历史文献、档案材料、教育家著作、教育期刊等。 这些资料可以为研究者提供丰富的素材和证据，支持他们对学前教育史进行深入的 研究和分析。
02
古代学前教育
古代学前教育的起源与特点
起源
古代学前教育起源于原始社会的儿 童公育，随着家庭及私有制的产生， 逐渐演变为以家庭教育为主要形式。
特点
以家庭教育为主体，强调对儿童进 行生活技能、道德规范及初步的文 化知识教育。
古代学前教育的形式与内容
形式
家庭教育是古代学前教育的主要形式， 母亲是主要的教育者，此外，还有宫 廷教育、蒙养院等教育形式。
内容
主要包括生活技能教育，如穿衣、吃饭、 如厕等；道德规范教育，如尊老爱幼、 诚实守信等；以及初步的文化知识教育， 如识字、算术等。
THANKS
感谢观看
杜威
美国教育家，提出“儿童 中心主义”，强调儿童在 活动中的学习和经验积累。
现代学前教育的实践与影响
实践
各国纷纷建立学前教育制度，推广幼儿园 和托儿所等学前教育机构，实施多样化的 教育方法和手段。
VS
影响
提高儿童入学准备水平，促进儿童身心全 面发展；推动教育改革和教育科学研究的 发展；为终身教育和学习型社会奠定基础。
随着对儿童心理健康的重视，未来的学前教育将更加注重儿童心理健康的培养和维护，关注 儿童的情绪、情感和社会性发展。
强调科技与教育的融合
随着科技的发展，未来的学前教育将更加注重科技与教育的融合，利用科技手段提高教育效 果和质量，为儿童提供更加丰富多彩的学习体验。
推动教育公平与普及
学前教育史提醒我们关注教育公平与普及问题。未来，随着社会的进步和教育改革的深入推 进，将更加注重推动学前教育的公平与普及，让更多儿童享受到优质的教育资源。
学前教育史第三章
二、要求慎择师友
由于幼儿模仿性很强，是非辨别能力弱，容易受周围环境的影响，“习于 正则正，习于邪则邪”，因此要慎择师友；稍大些，除须慎择师友外，还应 该培养儿童辨别是非，交游益友的能力，益友应近之，损友应远之。
三、强调学“眼前事”
小学→“眼前事”→眼前日用之事，具体内容： 一是“洒扫应对进退之节”； 二是“爱亲敬长隆师亲友之道”； 三是“礼乐射御书数之文”. 大学→“明其理”
（二）学习内容
横向：中国学前教育史和外国学前教育史。 纵向：（按历史发展阶段分为三大部分） 古代学前教育史(原始氏族公社-清朝中叶) 近代学前教育史(1840年-1919年五四运动) 现代学前教育史(1919年-新中国成立) （按研究对象分为两部分） 教育制度史 教育思想史
（三）清末蒙养院制度的特点
第一：中国学前教育完全由家庭负担的历史结束了，在通 向学校教育社会化的道路上，迈出了艰难的第一步。 第二：学前社会教育机构在中国产生，既反映了近代大生 产的发展要求学前教育与之适应这一般规律，又反应了它 是一种自上而下的被动出现的特点，是随着近代学制的出 现而勉强确定的。 第三：蒙养院办院的纲领，体现了”中学为体，西学为用 "的总原则，既不肯放弃传统儿童教育的核心--封建伦理道 德的灌输，又要具有近代社会学前教育的形式和内容。 第四：严重抄袭日本。
为儿童学 “眼前事” 编写的两部教材-----《小学》 和《童蒙须知》 四、提倡正面教育
对儿童教育，强调正面教育，多积极诱导，少消极限 制。根据正面教育的原则，还对教师提出指导、示范和适 时启发的要求。
第4节
王守仁的儿童教育思想
他关于儿童教育的论述主要见于《训蒙大意读刘伯颂等》、 《教约》 （《社学教条》）以及言论录《传习录》中
学前教育史第三、四、五章
学前教育史第三、四、五章第三章：学前教育的起源与发展本章将深入探讨学前教育的历史起源，分析其在不同文化和社会背景下的发展轨迹。
首先，我们会回顾古代文明中对儿童早期教育的初步认识和实践，如古希腊和古罗马的教育观念。
接着，我们将重点研究中世纪和文艺复兴时期学前教育的变迁，以及启蒙运动如何为现代学前教育理念奠定基础。
在本章的后半部分，我们将讨论19世纪工业革命对学前教育普及的影响，以及20世纪初教育改革者如何推动学前教育成为公共教育体系的一部分。
此外，本章还将概述二战后学前教育的全球发展趋势，特别是在不同国家和地区的普及情况和政策支持。
第四章：学前教育的理论基础本章将介绍学前教育领域的主要理论和教育哲学，分析它们对教育实践的影响。
我们将从行为主义、认知发展理论、社会文化理论和建构主义等角度，探讨儿童如何学习和发展，以及这些理论如何指导学前教育课程的设计和教学方法。
此外，本章还将讨论关于游戏在儿童早期发展中的作用，以及如何通过游戏来促进学习。
我们也会探讨多元文化和包容性教育的重要性，以及如何在学前教育中实施这些理念。
第五章：学前教育的课程与教学法在本章中，我们将详细介绍学前教育的课程设计原则和教学方法。
首先，我们会讨论如何根据儿童的年龄和发展阶段来设计课程，确保课程内容既有趣又有教育意义。
接着，我们将探讨不同的教学法，如项目式学习、探究式学习和游戏化学习，以及它们如何帮助儿童建立知识体系和社交技能。
本章还将分析家庭和社区参与对学前教育成功的重要性，以及如何有效地与家长合作，共同促进儿童的成长。
最后，本章将讨论当前教育技术在学前教育中的应用，包括数字工具和在线资源的使用，以及它们如何增强学习体验和教师的专业发展。
同时，我们也会关注教育技术的挑战和限制，以及如何在保护儿童隐私和安全的前提下，合理利用这些资源。
版学前教育史第三章 清末的学前教育上课讲义
第三章清末的学前教育第一节清末学前教育制度的建立一、发展学前教育的社会动因：从政治、经济、思想动因分析1、政治方面①：学前教育体制改革②：近代以来帝国主义在政治、经济，军事、宗教以及教育等方面对中国的侵略加剧，通过不平等条约剥夺中国了中国的许多主权，使中国陷入生存危机中《天津条约》签订后外国教会在华的不断扩大，使中国的儒学和传统教育受到冲击，严重的削弱了后者的权威性和翁定性.③：清朝统治者被迫进行旨在“富国强兵”、谋取生路的变法运动中国先后经历了洋务运动、百日维新和清末“新政”教育改革始终是被关注的中心课题之一。
洋务运动开办洋务学堂和留学教育，百日维新费八股改科举，新政中废除科举、创建学部、颁行《癸卯学制》④女子教育遭到排斥和忽视，起步时间滞后，第一部全国性的近代学前教育法令《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》颁布于1904年1月。
第一部近代女子教育法令《奏定女子小学章程》和奏定女子师范学堂章程》1907年颁布。
2、经济方面①：资本主义工商业的发展促使教育体制向社会化转变，而学前教育的社会化是整个国家社会化的一部分②：资本主义的发展促使原有的一家庭为单位的自给自足的生产模式走上衰弱，被工业化和社会化的经济模式取代③：人才缺少，不能满足工商业发展的需要，学前教育突破以零散的蒙塾和家庭为单位的旧模式向社会化转变3、清末学前教育的改革，变法的思想下推动的①：外国势力入侵，加剧了中国社会的内部矛盾②：改革的不顺利康有为的思想体系：1、混合了儒家的今文经学、《礼记》中得到集中体现。
2、《大同书》的构思①描绘了一个人人相亲相爱的美好世界、在这个被称为“大同之世”的美好世界里，儿童完全由社会共育②未出生之前享受胎教③出生开始送到公立育婴院，有社会抚养④3岁后转到慈幼院或继续在育婴院接受良好的保育、以后依次接受小学中学大学的教育⑤20岁学成毕业后为社会服务3、《大同书》关于学前教育的主张①、保育员的选择。
②、育婴院的内外环境③育婴院的保育方式。
学前教育史第三章 中世纪的幼儿教育
（六） 幼儿的劳动教育和语言发展 （七） 幼儿的集体教育 （八） 进入公共学校的准备 1、在儿童接近入学的时候，父母、家庭教 师和监护人应以快乐的心情尽力鼓舞儿童，要 告诉儿童入学获得学问是何等美好的事情。 2、应当努力激发儿童对于未来教师的信心 和爱戴。 （九） 父母教育指导书和儿童教材。 《世界图解》，150课，由187副插图及对插图 加以解说的拉丁语、民族与基本词汇组成。
二、
威吉乌斯的《儿童教育论》 威吉乌斯的《儿童教育论》
建议： 1、用母乳哺育。 2、不给奢侈的食物。 3、根据自然提供衣食。 4、尽早锻炼耐寒能力。 5、保证充分的睡眠。 6、不给危险器具。 7、保护儿童免遭危险。
三、 伊拉斯莫斯论儿童教育
教育观点： 1、认为教育对于改造社会和改造人性具有 伟大作用。 2、强调对儿童进行早期教育。 3、遵循儿童身心发展的特点施教。 4、论述了幼儿教育的内容和方法。 5、强调幼儿期良好家庭教育环境的重要性。
第二节 文艺复兴时期的幼儿教育
一、 文艺复兴的运动及教育观念的转变
经济基础：资本主义萌芽的出现。 经济基础 必要条件：古典文化的广泛传播。 性质：新兴资产阶级在意识形态领域中所发动 的一场伟大变革，示范封建的文化革命运动及 思想解放运动。
教育思想的进步：
1、批判了性恶论的儿童观。 2、重视家庭教育。 3、环境对儿童教育的影响。 4、减少对儿童的体罚。 5、主义儿童的兴趣与积极性的启发。
四、 历史地位
1、详细论述了教育的作用及人受教育的可能 性。 2、在历史上第一次把学前教育纳入其充满民 主色彩的单轨制。 3、撰写了历史上第一部幼儿教育专著《母育 学校》，以及与其相配套的亦可堪称历史第一 的看图识字课本 《世界图解》。 4、首次深入研究了在家庭条件下学前教育的 完整体系，规定了它的目的、内容和基本方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第一节 清末学前教育制度的建立
二、学前教育法令的颁布和蒙养院制度的建立
《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》
四个大章： 1. 蒙养家教合一 2. 保育教导要旨 3. 场屋图书器具 4. 管理人事务
第一节 清末学前教育制度的建立
二、学前教育法令的颁布和蒙养院制度的建立
《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》
三个要点： 1. 蒙养院的基本性质和构成形式 蒙养家教合一；对象是3-7岁儿童，每日不超过4小时 2. 蒙养院的师资问题 设在旧有的育婴堂或敬节堂内，由堂内原有的乳媪 （媪 [ǎo]，老妇人）担任。 3. 蒙养院保育的任务与内容 游戏、歌谣、谈话、手技
第一节 清末学前教育制度的建立
二、学前教育法令的颁布和蒙养院制度的建立 《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》不足之处： 虽然强调蒙养家教合一，但实施起来的效果却是蒙养教育又 回到了过去几千年一贯的家庭教育的轨道上去。这使得学 龄前教育虽然纳入了新学制的框架中，实际的状况却是仍 包含在家庭教育之中，是整个学制框架中最薄弱的环节。 原因：不允许女子上学——没有足够的师资——阻碍学前教 育的发展
第一节 清末学前教育制度的建立
三、清末学前教育的实施
张之洞对幼儿园的改造：
1. 延聘日本女教习执教 2. 制定《湖北幼稚园开办章程》 （1）强调家庭教育无法代替蒙养院，强化其地位 （2）重养不重学
第一节 清末学前教育制度的建立
三、清末学前教育的实施
私立蒙养院，影响较大的是上海的务本女塾附设的幼稚园
第一节 清末学前教育制度的建立
三、清末学前教育的实施
学前教育的实施以创办蒙养院之类的学前教育机构为标志。
1907年《女子师范学堂章程》颁布，陆续开办蒙养院。 张之洞创办的武昌蒙养院是中国最早的公立学前教育机构。
第一节 清末学前教育制度的建立
三、清末学前教育的实施
张之洞创办的武昌蒙养院是中国最早的公立学前教育机构。
第一节 清末学前教育制度的建立
一、发展学前教育的社会动因
3. 清末学前教育的改革
（1）康有为 《大同书》学前教育主张：
保育员的选择（女保，“精细慈和而有耐性”） 育婴院的内外环境（楼居少而草地多，通风清爽之地） （设置游戏玩具和器具） 育婴院的保育方式 （保育为主，检查服装、饮食、睡眠） 教育的社会化 公养公教
（3）学前教育相关法令颁布
1904年1月，第一部全国性的近代学前教育法令《奏定蒙养 院章程及家庭教育法章程》
1907 年，第一部近代女子教育法令《奏定女子小学堂章程》 和《奏定女子师范学堂章程》
清末民国时期武汉教会中小学
武汉市第十九中学 原名“私立汉口圣若瑟女子中学”
武汉市第十九中学 原名“私立汉口圣若瑟女子中学”
二、学前教育法令的颁布和蒙养院制度的建立 清末蒙养院制度的建立，就是以“癸卯学制”中的《奏定蒙 养院章程及家庭教育法章程》的正式颁布为标志的，而蒙 养院制度的建立，也是清末学前教育制度在法律形式上的 正式确立。
“癸卯学制”： 1903 年，张百熙、张之洞等拟定《奏定学堂 章程》，1904年正是推行。中国近代第一个正式颁布并实 行的近代学制。
第一节 清末学前教育制度的建立
一、发展学前教育的社会动因
3. 清末学前教育的改革
（2）梁启超 “教育制度表” 年龄阶段 幼儿期（5岁以下） 儿童期（6-13岁） 少年期（14-21岁） 成人期（22-25岁） 学制 家庭教育期 小学校期 中学校期 大学校期
每个学制阶段的教学任务要符合儿童相应阶段的身体、知、 情、意、自观力发育的特点。
和天津严氏蒙养院 天津严氏蒙养院：严修创建 聘请日本教习，采取日本教材
第一节 的构建特点：
1. 初步体现了学龄前教育由家庭向社会化的转变 2. “中学为体，西学为用”，维护封建礼教
第一节 清末学前教育制度的建立
一、发展学前教育的社会动因
3. 清末学前教育的改革
（2）梁启超
关注女学问题：发展女子教育是益国益民的好事。 “人生百年，立于幼学”：母亲是“幼学”的主要教育者 发展女子教育：男女权利平等的问题&幼儿教育师资的问题 新办女学，培养幼师
第一节 清末学前教育制度的建立
学前教育史
自学考试
学前教育系
第三章 清末的学前教育
第一节 清末学前教育制度的建立
1904年1月《奏定蒙养院章程及家庭教育 法章程》的正式颁行，是学前教育制度建立 的标志。
第一节 清末学前教育制度的建立
一、发展学前教育的社会动因 1. 政治方面 （1）列强入侵——西方宗教传播——教会学校增多 （2）洋务运动、百日维新、清末“新政”——教育改革
第一节 清末学前教育制度的建立
一、发展学前教育的社会动因 3. 清末学前教育的改革 （1）康有为 资产阶级改良主义的代表人物
“公车上书”
“百日维新” “戊戌变法”
第一节 清末学前教育制度的建立
一、发展学前教育的社会动因
3. 清末学前教育的改革
（1）康有为 《大同书》 描绘了一个人人相亲相爱的美好世界，在“大同之世”中， 儿童完全由社会公育。 未出生——享受胎教 出生——公立育婴院 3岁——慈幼院或继续在育婴院 小学——中学——大学 20岁毕业
《大同书》 未来社会教育模式的构想
第一节 清末学前教育制度的建立
一、发展学前教育的社会动因
3. 清末学前教育的改革
（2）梁启超 资产阶级改良主义的代表人物 “公车上书” “百日维新” “戊戌变法” 失败的原因：没有优先发展国民教育。 “新民”学说的核心要旨 ：普及义务教育，广开民智，才 是强国固本的正确道路。国家强弱的根本在于民，而每 一个民的强弱则取决于其早期所受到的教育。
第一节 清末学前教育制度的建立
一、发展学前教育的社会动因 2. 经济方面 外国资本的入侵——资本主义工商业发展——劳动力技能 化、实用化、大量化——教育社会化
第一节 清末学前教育制度的建立
一、发展学前教育的社会动因 3. 清末学前教育的改革 守旧势力拒绝任何外国文化，特别是与学前教育密切相关 的女子教育，拒绝给予女子上学的权利。 维新派坚持女学之禁的主张，只有如此才能为解决学前教 育的师资开辟道路，这是完善学前教育体制的关键环节。 代表人物：康有为、梁启超