人教部编版九年级下册第11课《送东阳马生序》复习课件(共26张PPT)
2.最能表现作者抄书之苦的句子是 _天__大_寒__，__砚__冰_坚__，__手__指_不__可__屈__伸__
3.表明作者尝趋百里外求学原因的句子是 _益__慕__圣__贤_之__道__，_又__患__无__硕_师__名__人__与_游__
4.其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳 意”的原因是 _以__中_有__足__乐_者__，_不__知_口__体__之_奉__不_若__人_____
序，文体名。序有书序和赠序之分。 本文是一篇 赠序 ，其中的“序”，并 非“序言”，而是“ 赠言 ”的意思。
独学
复习任务： 1.背诵课文前两段及课下注释。 2.识记文中重点的实词和虚词的意义， 标画文中的成语并解释。 要求：独立完成，不会的做标记。 时间：10分钟
字词归纳 读准字音。
嗜（ shì ）
（5）【甲】【乙】两文的作者要表达的观点各是什么？ 甲：学业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资 的高下和条件的优劣，以勉励青年人珍惜良好的读书环 境，专心治学。乙：希望儿子花钱要节俭，学习要刻苦， 要有所得。
开放·拓展
1、 作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕 恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看 待这种学习态度和从师尊师方式？
2、搜集刻苦求学的成语故事
▪ 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）
▪
（战国苏秦的学习故事，也叫
“头悬梁，锥刺股”）
▪ 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
▪
（孔子晚年读《易》的故事）
（湖北·荆门）
10.对下列语句中加点词的理解，不正确的一项是( A )
A.同舍生皆被绮绣：被子
B.右备容臭：气味，这里指香气。
C.腰白玉之环：腰佩，用作动词
D.媵人持汤沃灌：热水
11.下列句子中加点词的意义和用法，相同的一组是( C )
A.久而乃和 问今是何世，乃不知有汉
B.今虽耄老，未有所成 小大之狱，虽不能察
古义：最终 今义：士兵 假 以是人多以书假余
古义：借 今义：虚假
一词多义
患
患无硕师名人与游 无冻馁之患
动词，担忧 名词，忧患
故
故余虽愚 余故道为学之难以告之
连词，所以 副词，特意，故意
道
益慕圣贤之道 余故道为学之难以告之
名词，学说 动词，说
至
色愈恭，礼愈至 至舍，四支僵劲不能动
形容词，周到 动词，到
D．言和而色夷
人不知而不慍
（3）下列各项中，句式与“今诸生学于太学”相同的一
项是____C___
A．莲，花之君子者也。 B．帝感其诚。 C．谘臣以当世之事。 D．一鼓作气，再而衰，三而竭。 （4）将下面的句子翻译成现代汉语。 ①撰长书以为贽。
写了一封长信作为礼物。
②何携去千金业皆散尽？
为什么带去的那么多钱都花完了。
一、基础知识复习——通假字
四支僵劲不能动。
“支”通“肢”，肢体。
同舍生皆被绮绣。
“被”通“披”，穿着。
日再食。
“食”通“饲”，给饭吃。
古今词义
汤 媵人持汤沃灌 古义：热水 今义：菜汤 走 走送之 古义：跑 今义：行走 趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问 古义：快步走 今义：趋势
或 或遇其叱咄
古义：有时 今义：或者 卒 卒获有所闻
(4)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？ 通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。
(5)作者成年求学时对老师是什么态度? 态度：毕恭毕敬，不敢出言。
（6）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却 直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情， 态度恳切，易于接受。
被： 通“披”，穿 腰： 腰挂，作动词
(4)媵人持汤沃灌
汤： 热水
11、把下面的文言句子翻译成现代汉语。(2分)
以是人多以书假余。
因此人们大多把书借给我
12、第①段中叙述了作者勤苦求学的哪两件事?(2分)
幼时借书抄录，成年远行求师。
13、第②段对“同舍生”的穿戴作了详细的描写，其作用
是什么?(2分)
C.今诸生学于太学
受任于败军之际
D.以衾拥覆
家贫，无从致书以观
12.下列对原文内容的分析与概括，不正确的一项是( B )
A.选文第一段将“余”与“同舍生”的求学对比，表现作者求
学勤艰，乐以忘忧。
B.选文第二段用排比写“同舍生”求学之便，强调了天资和求
学条件的重要性。
C.选文是作者写给同乡后学的临别赠言。
（1）解释下列句中红色的词。
①无冻馁之患矣
___饥__饿__
②假诸人而后见也 ③余朝京师
___借____ __朝__见___
④是甚可怪
____这___
（2）下列各组句子中，红色词的意义和用法
相同的一组是___B____
A．皆集于此
种植之利有大于此者乎
B．不必若余之手录
吾妻之美我者
C．与之论辨
蹴尔而与之
二、文意理解
(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？ （可引用原文的词语或者句子回答）
困难：无书、无师、家贫（生活艰苦） (2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？
依靠精神的力量——以中有足乐者。 (3) 作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
（选自张之洞《复儿子书》，有改动） 【注】①稼穑（sè）：指农业劳动，②训：教诲，教导
参考译文【乙】
你从离开国家到现在，不过四个月的时间，为什么带去的那 么多钱都花完了？这确实很让人奇怪！你这次去，目的是求学。 求学应当以刻苦为先，不必去在乎交友应酬的事。你带去的费用， 也是足够用一年多的，为什么四个月不到就花完了呢？你假如花 在了应该用的地方，即使一天百金，按财力我也足以供得起你。 不过你不应该是像这样的。何况这样的浪费，必定不是花在饮食 起居上，一定是另有其他的事耗费的。你也曾读过《孟子》吧， 大凡有所作为的人，一定先让他的内心受苦，让他的身体受饿受 累，内心忧困，思虑堵塞，这样以后才会有所作为。你倚仗有父 亲我的保护，不需要这样，但是你应当知道劳动的艰辛，尽你求 学的本分。如果不这样，即使学成回国，也一定是一件事也做不 了。你现在这样，我今后可能对你没有指望了！花钱是小事，但 因为钱而荒费学业，损耗精力，虚度光阴，就是大事了。我之前 曾写信告诫你，一定要努力学习，你怎么就忘了？光阴可贵，求 学不易，这中间的甘苦，你应该自己去体会，不要辜负老人的一 番教导。
2、行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲 裂而不知。
行走在深山大谷里，严冬刮着猛烈的风，大雪深积 几尺，脚上的皮肤冻裂了也不知道。
3、略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若 人也。 毫无羡慕的意思，因为心中有足以快乐的事， 也就不感觉吃的穿的不如人了。
重点句子背诵
1.揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是 ___余__幼__时_即__嗜__学________.
(我)寄住在旅店里，店主每天提供两顿饭
食，(我)从没享受过鲜鱼肥肉的好滋味。 14、文中写“同舍生”的目的是什么?(2分)
通过对比，①反衬自己求学生活之艰苦， ②同时也突出自己求学信念之坚定。
10、解释下列句中加点的词。(2分)
（云南省）
(1)每假借于藏书之家 于： 向
(2)同舍生皆被绮绣 (3)腰白玉之环
腰 腰白玉之环。 腰手，名词作状语。
诸 假诸人而后见也。 诸，兼词“之于”的合音。
重点词语
1、家贫，无从致书以观（ 得到，买 ）
2、每假借于藏书之家（ 借 ）
3、不敢稍逾约（ 超过约定期限 ）
4、益慕圣贤之道（ 仰慕
）
5、尝趋百里外（ 曾经 ）
6、援疑质理（ 援：提出 质：询问
D.作者用自己的切身体会勉励马生，感情真挚诚恳。
浙江·绍兴
12、解释下列句中加点的词。(4分)
(1)媵人持汤沃灌( 热水
)
(2)同舍生皆被绮绣( 通“披”，穿 )
(3)腰白玉之环( 腰挂，作动词 )
(4)余则袍敝衣处其间( 破 )
13、用现代汉语翻译文中画线的句子。(2分)
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
突出了“同舍生”服饰的华贵，与我
的“缊袍敝衣”形成鲜明对比，凸显我的志趣所在。
14、阅读文中画线句子，联系实际，谈谈你所得到的启示。
(3分)
（2019年山东菏泽）阅读下面的文言文，完成下列各题。
【甲】今诸生学于太学，县官日有康稍之供，父母岁有裘 葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》， 无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求 而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录， 假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑， 则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
文言文专项复习之
宋濂
复习目标
1.掌握重点文言文的方法，积累文 言词汇，背诵重点段落。（重点） 2.训练中考题型，积累技巧，提升 能力。（难点）
复习文学常识
宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪， 谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。 明朝初期著名文学家。宋濂很受朱元璋器 重，为明代“ 开国文臣之首 ”。
质
援疑质理 非天质之卑
动词，询问 名词，资质，本质
以衾拥覆 以中有足乐者
介词，用 连词，因为
以 俯身倾耳以请
连词，而
以是人多以书假余 介词，因为 介词，拿、把
无从致书以观
连词，来
每假借于藏书之家 助词，的
走送之
之
盖余之勤且艰若此
代词，指借的书 助词，不译
弗之怠
否定句代词作宾语前置，指抄书
词类活用
硕（ shuò ）
叱咄（ chì duō） 俟（ sì ）
3.表明作者尝趋百里外求学原因的句子是 _益__慕__圣__贤_之__道__，_又__患__无__硕_师__名__人__与_游__
4.其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳 意”的原因是 _以__中_有__足__乐_者__，_不__知_口__体__之_奉__不_若__人_____
序，文体名。序有书序和赠序之分。 本文是一篇 赠序 ，其中的“序”，并 非“序言”，而是“ 赠言 ”的意思。
独学
复习任务： 1.背诵课文前两段及课下注释。 2.识记文中重点的实词和虚词的意义， 标画文中的成语并解释。 要求：独立完成，不会的做标记。 时间：10分钟
字词归纳 读准字音。
嗜（ shì ）
（5）【甲】【乙】两文的作者要表达的观点各是什么？ 甲：学业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资 的高下和条件的优劣，以勉励青年人珍惜良好的读书环 境，专心治学。乙：希望儿子花钱要节俭，学习要刻苦， 要有所得。
开放·拓展
1、 作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕 恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看 待这种学习态度和从师尊师方式？
2、搜集刻苦求学的成语故事
▪ 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）
▪
（战国苏秦的学习故事，也叫
“头悬梁，锥刺股”）
▪ 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
▪
（孔子晚年读《易》的故事）
（湖北·荆门）
10.对下列语句中加点词的理解，不正确的一项是( A )
A.同舍生皆被绮绣：被子
B.右备容臭：气味，这里指香气。
C.腰白玉之环：腰佩，用作动词
D.媵人持汤沃灌：热水
11.下列句子中加点词的意义和用法，相同的一组是( C )
A.久而乃和 问今是何世，乃不知有汉
B.今虽耄老，未有所成 小大之狱，虽不能察
古义：最终 今义：士兵 假 以是人多以书假余
古义：借 今义：虚假
一词多义
患
患无硕师名人与游 无冻馁之患
动词，担忧 名词，忧患
故
故余虽愚 余故道为学之难以告之
连词，所以 副词，特意，故意
道
益慕圣贤之道 余故道为学之难以告之
名词，学说 动词，说
至
色愈恭，礼愈至 至舍，四支僵劲不能动
形容词，周到 动词，到
D．言和而色夷
人不知而不慍
（3）下列各项中，句式与“今诸生学于太学”相同的一
项是____C___
A．莲，花之君子者也。 B．帝感其诚。 C．谘臣以当世之事。 D．一鼓作气，再而衰，三而竭。 （4）将下面的句子翻译成现代汉语。 ①撰长书以为贽。
写了一封长信作为礼物。
②何携去千金业皆散尽？
为什么带去的那么多钱都花完了。
一、基础知识复习——通假字
四支僵劲不能动。
“支”通“肢”，肢体。
同舍生皆被绮绣。
“被”通“披”，穿着。
日再食。
“食”通“饲”，给饭吃。
古今词义
汤 媵人持汤沃灌 古义：热水 今义：菜汤 走 走送之 古义：跑 今义：行走 趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问 古义：快步走 今义：趋势
或 或遇其叱咄
古义：有时 今义：或者 卒 卒获有所闻
(4)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？ 通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。
(5)作者成年求学时对老师是什么态度? 态度：毕恭毕敬，不敢出言。
（6）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却 直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情， 态度恳切，易于接受。
被： 通“披”，穿 腰： 腰挂，作动词
(4)媵人持汤沃灌
汤： 热水
11、把下面的文言句子翻译成现代汉语。(2分)
以是人多以书假余。
因此人们大多把书借给我
12、第①段中叙述了作者勤苦求学的哪两件事?(2分)
幼时借书抄录，成年远行求师。
13、第②段对“同舍生”的穿戴作了详细的描写，其作用
是什么?(2分)
C.今诸生学于太学
受任于败军之际
D.以衾拥覆
家贫，无从致书以观
12.下列对原文内容的分析与概括，不正确的一项是( B )
A.选文第一段将“余”与“同舍生”的求学对比，表现作者求
学勤艰，乐以忘忧。
B.选文第二段用排比写“同舍生”求学之便，强调了天资和求
学条件的重要性。
C.选文是作者写给同乡后学的临别赠言。
（1）解释下列句中红色的词。
①无冻馁之患矣
___饥__饿__
②假诸人而后见也 ③余朝京师
___借____ __朝__见___
④是甚可怪
____这___
（2）下列各组句子中，红色词的意义和用法
相同的一组是___B____
A．皆集于此
种植之利有大于此者乎
B．不必若余之手录
吾妻之美我者
C．与之论辨
蹴尔而与之
二、文意理解
(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？ （可引用原文的词语或者句子回答）
困难：无书、无师、家贫（生活艰苦） (2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？
依靠精神的力量——以中有足乐者。 (3) 作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
（选自张之洞《复儿子书》，有改动） 【注】①稼穑（sè）：指农业劳动，②训：教诲，教导
参考译文【乙】
你从离开国家到现在，不过四个月的时间，为什么带去的那 么多钱都花完了？这确实很让人奇怪！你这次去，目的是求学。 求学应当以刻苦为先，不必去在乎交友应酬的事。你带去的费用， 也是足够用一年多的，为什么四个月不到就花完了呢？你假如花 在了应该用的地方，即使一天百金，按财力我也足以供得起你。 不过你不应该是像这样的。何况这样的浪费，必定不是花在饮食 起居上，一定是另有其他的事耗费的。你也曾读过《孟子》吧， 大凡有所作为的人，一定先让他的内心受苦，让他的身体受饿受 累，内心忧困，思虑堵塞，这样以后才会有所作为。你倚仗有父 亲我的保护，不需要这样，但是你应当知道劳动的艰辛，尽你求 学的本分。如果不这样，即使学成回国，也一定是一件事也做不 了。你现在这样，我今后可能对你没有指望了！花钱是小事，但 因为钱而荒费学业，损耗精力，虚度光阴，就是大事了。我之前 曾写信告诫你，一定要努力学习，你怎么就忘了？光阴可贵，求 学不易，这中间的甘苦，你应该自己去体会，不要辜负老人的一 番教导。
2、行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲 裂而不知。
行走在深山大谷里，严冬刮着猛烈的风，大雪深积 几尺，脚上的皮肤冻裂了也不知道。
3、略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若 人也。 毫无羡慕的意思，因为心中有足以快乐的事， 也就不感觉吃的穿的不如人了。
重点句子背诵
1.揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是 ___余__幼__时_即__嗜__学________.
(我)寄住在旅店里，店主每天提供两顿饭
食，(我)从没享受过鲜鱼肥肉的好滋味。 14、文中写“同舍生”的目的是什么?(2分)
通过对比，①反衬自己求学生活之艰苦， ②同时也突出自己求学信念之坚定。
10、解释下列句中加点的词。(2分)
（云南省）
(1)每假借于藏书之家 于： 向
(2)同舍生皆被绮绣 (3)腰白玉之环
腰 腰白玉之环。 腰手，名词作状语。
诸 假诸人而后见也。 诸，兼词“之于”的合音。
重点词语
1、家贫，无从致书以观（ 得到，买 ）
2、每假借于藏书之家（ 借 ）
3、不敢稍逾约（ 超过约定期限 ）
4、益慕圣贤之道（ 仰慕
）
5、尝趋百里外（ 曾经 ）
6、援疑质理（ 援：提出 质：询问
D.作者用自己的切身体会勉励马生，感情真挚诚恳。
浙江·绍兴
12、解释下列句中加点的词。(4分)
(1)媵人持汤沃灌( 热水
)
(2)同舍生皆被绮绣( 通“披”，穿 )
(3)腰白玉之环( 腰挂，作动词 )
(4)余则袍敝衣处其间( 破 )
13、用现代汉语翻译文中画线的句子。(2分)
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
突出了“同舍生”服饰的华贵，与我
的“缊袍敝衣”形成鲜明对比，凸显我的志趣所在。
14、阅读文中画线句子，联系实际，谈谈你所得到的启示。
(3分)
（2019年山东菏泽）阅读下面的文言文，完成下列各题。
【甲】今诸生学于太学，县官日有康稍之供，父母岁有裘 葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》， 无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求 而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录， 假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑， 则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
文言文专项复习之
宋濂
复习目标
1.掌握重点文言文的方法，积累文 言词汇，背诵重点段落。（重点） 2.训练中考题型，积累技巧，提升 能力。（难点）
复习文学常识
宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪， 谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。 明朝初期著名文学家。宋濂很受朱元璋器 重，为明代“ 开国文臣之首 ”。
质
援疑质理 非天质之卑
动词，询问 名词，资质，本质
以衾拥覆 以中有足乐者
介词，用 连词，因为
以 俯身倾耳以请
连词，而
以是人多以书假余 介词，因为 介词，拿、把
无从致书以观
连词，来
每假借于藏书之家 助词，的
走送之
之
盖余之勤且艰若此
代词，指借的书 助词，不译
弗之怠
否定句代词作宾语前置，指抄书
词类活用
硕（ shuò ）
叱咄（ chì duō） 俟（ sì ）
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人教部编版九年级下册语文 第11课《送东阳马生序》课件(共53张PPT)
作者通过对比，想说明什么道理？
学习条件的好坏，对学习效果没有决 定性的影响。成功的重要因素是求学者的 态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃 苦，要有恒心。
作者以自身经历勉励马生勤奋学习，这 样写有何好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以 理，动之以情，态度恳切，易于接受。
写法探究
1.结构严谨，详略有致。
走近作者
【宋濂】（1310—1381）字景濂， 号潜溪，谥文宪。元末明初文学家， 曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣 之首”，学者称太史公。宋濂与高 启、刘基并称为“明初诗文三大 家”。著作有《宋学士文集》等。
写作背景
本文写于洪武十一年（1378年），辞官归 里的宋濂应诏从家乡浦江到应天去朝见朱元璋 时，他的同乡晚辈马君前来拜访。宋濂写了这 篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励 他人勤奋学习，成为德才兼备的人。
11 送东阳马生序
学习目标
1.掌握常用的文言实词、虚词。
2.领会对比的写作手法。
3.学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
新课导入
• 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） • 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫 “头悬梁，锥刺股”） • 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） • 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） • 画荻教子（欧阳修的学习故事）
年老
意思是做了官
列，而承天子之宠光，缀公卿之后，
恩宠光耀 跟随
日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，
每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问
况才之过于余者乎？
译文：现在我虽已年老，没有什么成就，但 所幸还做了官，承受着天子的恩宠光耀，跟 随在公卿之后，每天在皇帝座位旁边侍奉， 准备接受询问，天底下也错误地称说我的姓 名，更何况才能超过我的人呢？
第11课《送东阳马生序》课件(共24张ppt)部编版语文九年级下册
12
容臭：香袋子。臭（xiù）：气味，这里指香气。 烨（yè页）然：光采照人的样子。 缊（yùn）袍：粗麻絮制作的袍子。敝衣：破衣。 耄（mào帽）老：年老。八九十岁的人称耄。宋濂此时已六十九岁。 幸预：有幸参与。君子指有道德学问的读书人。 缀：这里意为“跟随”。
13
谬称：不恰当地赞许。这是作者的谦词。 诸生：指太学生。太学：明代中央政府设立的教育士人的学校，称作太学 或国子监。 县官：这里指朝廷。廪（lǐn凛）稍：当时政府免费供给的俸粮称“廪”或 “稍”。 裘（qiú球）：皮衣。葛：夏布衣服。遗（wèi位）：赠，这里指接济。 司业、博士：分别为太学的次长官和教授。 非天质之卑：如果不是由于天资太低下。
4ห้องสมุดไป่ตู้
《送东阳马生序》是明初宋濂送给他的同乡浙江东阳县青年马君则的文章。 在这篇赠言里，作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，勉励青年 人珍惜良好的读书环境，专心治学。文中生动而具体地描述了自己借书求 师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学 业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，这 种认识在今天仍有借鉴意义。
22
全文分三大部分，行文紧凑严密，前两部分是从对比中阐发主旨，后一部 分扣紧赠序文体，说明写作意图。文章有情有理，不空谈，令人容易接受。 第一部分是作者叙述自己的求学时期，如何不辞劳苦，不避艰险，不计客 观条件，虚心求学的学生之首”，与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”， 刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。他自幼家境贫寒， 但聪敏好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。他一生刻苦学 习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾 召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书.
容臭：香袋子。臭（xiù）：气味，这里指香气。 烨（yè页）然：光采照人的样子。 缊（yùn）袍：粗麻絮制作的袍子。敝衣：破衣。 耄（mào帽）老：年老。八九十岁的人称耄。宋濂此时已六十九岁。 幸预：有幸参与。君子指有道德学问的读书人。 缀：这里意为“跟随”。
13
谬称：不恰当地赞许。这是作者的谦词。 诸生：指太学生。太学：明代中央政府设立的教育士人的学校，称作太学 或国子监。 县官：这里指朝廷。廪（lǐn凛）稍：当时政府免费供给的俸粮称“廪”或 “稍”。 裘（qiú球）：皮衣。葛：夏布衣服。遗（wèi位）：赠，这里指接济。 司业、博士：分别为太学的次长官和教授。 非天质之卑：如果不是由于天资太低下。
4ห้องสมุดไป่ตู้
《送东阳马生序》是明初宋濂送给他的同乡浙江东阳县青年马君则的文章。 在这篇赠言里，作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，勉励青年 人珍惜良好的读书环境，专心治学。文中生动而具体地描述了自己借书求 师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学 业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，这 种认识在今天仍有借鉴意义。
22
全文分三大部分，行文紧凑严密，前两部分是从对比中阐发主旨，后一部 分扣紧赠序文体，说明写作意图。文章有情有理，不空谈，令人容易接受。 第一部分是作者叙述自己的求学时期，如何不辞劳苦，不避艰险，不计客 观条件，虚心求学的学生之首”，与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”， 刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。他自幼家境贫寒， 但聪敏好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。他一生刻苦学 习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾 召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书.
人教部编版九年级下册第11课《送东阳马生序》课件(共33张PPT)
养成
低下
就是 如 这样
哪里过错Biblioteka 则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
•译文：凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必 像我那样用手抄录，向别人借来后才能看到了。他们 中如果学业有所不精通，品德有所没养成的，这不是 天资低下，就是用心不如我这样专一罢了，哪里是别 人的过错呢？
疏通文意
同辈
东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。
余朝朝见京师， 生用以同乡乡人后子辈的身份
拜谒见余。写撰
长信
长书
作为
以
谦
平
礼物 顺畅通达 议论辩驳。同“辩” 和 表并列 易
为 贽，辞甚畅达， 与之论辨， 言和 而 色 夷
。•译文：东阳县的书生马君则，在太学中学习已经两年了， 同辈人十分称赞他的贤能。我退休后到京师朝见皇帝，马
生用同乡晚辈的身份来拜见我，写了一篇长信作为礼物，
的
也。盖余之勤且艰若此。
当我从师求学的时候，背着书箱， 拖着鞋子，行走在深山大谷里，隆 冬季节，刮着猛烈的寒风，大雪有 几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知 道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹， 旅舍的仆役拿来热水（给我）洗濯 后，用被子（给我）盖上，很久才 暖和过来。寄居在旅店，店主人每 天供给两顿饭，没有新鲜肥美滋味 的享受。
文辞很顺畅通达，同他议论辩驳，言辞谦和并且脸色平易。
疏通文意 在
称作
自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将
回家探望 父母
特意说 求学 来
勉励
归见其 亲也，余故道 为学之难以告之。谓余勉乡
来
本意 诋毁，毁谤 夸耀自己的际遇好而在同乡面前表示骄傲
人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知
部编版语文九年级下册第11课《送东阳马生序》课件(共31张)
条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。
作者通过对比，想说明什么道理？
学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。 成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤 奋，要舍得吃苦，要有恒心。
作者以自身经历勉励马生勤奋学习，这样写有何好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情， 态度恳切，易于接受。
作
者
简
介
• 宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，谥
文宪，浙江浦江人，明初著名散文家。
• 他生活在元末明初，少时家贫，勤奋好学。
从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，
被推为“开国文臣之首”。
• 生平著作很多，有《宋学士全集》。他的文
学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写
作，在当时影响很大。
考 1
克服的？为什么能这么做？
作者通过对比，想说明什么道理？
通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决 定性的影响。 成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋,要 舍得吃苦，要有恒心。
写同舍生与“我”求学条件不同有何作用？ 同舍生：“皆被绮绣……烨然若神人” “我”：“无鲜肥滋味之享”“缊袍敝衣” 作者在困苦中能够业有所精，德有所成，而处于优越
思
文章是如何写出自己学习时的困难条件的？找出原文。又是如何
考 1
克服的？为什么能这么做？
1、嗜学、力学
无书借书抄书──读书
艰
无师远访先达──求教 求学过程艰苦──有得
2、善学、勤学
> 师：辞色严厉,甚至叱咄 对
生：色愈恭,礼愈至
比勤
> 同舍生：衣饰华美,饮食鲜
对
肥
比
作者：緼袍敝衣,日仅再食
作者通过对比，想说明什么道理？
学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。 成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤 奋，要舍得吃苦，要有恒心。
作者以自身经历勉励马生勤奋学习，这样写有何好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情， 态度恳切，易于接受。
作
者
简
介
• 宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，谥
文宪，浙江浦江人，明初著名散文家。
• 他生活在元末明初，少时家贫，勤奋好学。
从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，
被推为“开国文臣之首”。
• 生平著作很多，有《宋学士全集》。他的文
学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写
作，在当时影响很大。
考 1
克服的？为什么能这么做？
作者通过对比，想说明什么道理？
通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决 定性的影响。 成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋,要 舍得吃苦，要有恒心。
写同舍生与“我”求学条件不同有何作用？ 同舍生：“皆被绮绣……烨然若神人” “我”：“无鲜肥滋味之享”“缊袍敝衣” 作者在困苦中能够业有所精，德有所成，而处于优越
思
文章是如何写出自己学习时的困难条件的？找出原文。又是如何
考 1
克服的？为什么能这么做？
1、嗜学、力学
无书借书抄书──读书
艰
无师远访先达──求教 求学过程艰苦──有得
2、善学、勤学
> 师：辞色严厉,甚至叱咄 对
生：色愈恭,礼愈至
比勤
> 同舍生：衣饰华美,饮食鲜
对
肥
比
作者：緼袍敝衣,日仅再食
人教部编版九年级下册第11课《送东阳马生序》课件(共48张PPT)
文体知识
序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和赠序 之分。
书序，即序言，相当于前言后记。 赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性 质不同，为文人之间的赠言。本文属赠序。
文体知识
关于文体：
序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序比较早， 多为叙述作者的意趣、 写作缘起等；赠序创于唐初。 用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之词。
2、求教之难，“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝 稍降辞色。”
解决办法：嘴勤。“援疑质理……俟其欣悦，则又请 焉。” 美好品德：诚。“余立侍左右，俯身倾耳以请；或遇其 叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦， 则又请焉。” 结果：故余虽愚，卒获有所闻。
精读细研
3、奔走之劳。“既加冠”，“尝趋百里外”从师，“负 箧曳屣，行深山巨谷中。……久而乃和。”
“被”通“披”，穿着。
字词检查
5、特殊句式： ①省略句：（余）又患无硕师名人与游
省略主语“余” ②倒装句：弗之怠 应为“弗怠之”
宾语前置
整体感知
结合文章内容，划分层次并概括。 第一、二段：记述自己青少年时期艰苦的求学经历。 第三段：如今学子优越的求学环境。 第四段：扣紧赠序文体，说明写作意图。
精读细研
解决办法： 腿勤。“尝趋百里外，从乡之先达执经叩 问……立侍左右。” ，“负箧曳屣，行深山巨谷中……足 肤皲裂而不知。
美好品德： 坚。坚韧，以精神战胜生活中的苦难。幼时 即“嗜”，加冠后益“慕”，因“慕”生“患”，因 “患”而倍加珍惜。
精读细研
4、生活之苦。“日再食，无鲜肥滋味之享。” 穿的则 是“緼袍敝衣”。
精读细研
以是人多以书假余，余因 得 遍 观
因此 都 把
第11课《送东阳马生序》课件(共31张PPT)2023—2024学年统编版语文九年级下册
东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈人很称赞他的德行。我到 京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物， 文辞很顺畅通达，同他论辩，言语温和而态度谦恭。他自己说少年时对于学 习很用心、刻苦，这可以称作善于学习者吧！
自主学习
其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也； 诋（dǐ）我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？
自主学习
04 识文本 1.根据注释，理解文章大意。 2.文言基础知识梳理。
自主学习
04 识文本
1.根据注释，理解文章大意。
余幼时即嗜（shì）学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自 笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之， 不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。
重点探究
4.本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历 相告，这样写有什么好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳 切，易于接受。
课堂总结 通过对本课的学习，你有什么收获呢？
课堂总结
在这篇赠序里，作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，生动 而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条 件加以对比，有力地说明学业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天 资的高下和条件的优劣，以勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。 全文结构严谨，详略有致，用对比说理，在叙事中穿插细节描绘，读来生 动感人。
自主学习
03 识文本
3.文言基础知识梳理——古今异义
走送之
古义: 跑 今义: 步行
尝趋百里外
古义: 奔赴 今义: 趋势
主人日再食
古义: 两次 今义: 又一次
卒获有所闻
自主学习
其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也； 诋（dǐ）我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？
自主学习
04 识文本 1.根据注释，理解文章大意。 2.文言基础知识梳理。
自主学习
04 识文本
1.根据注释，理解文章大意。
余幼时即嗜（shì）学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自 笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之， 不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。
重点探究
4.本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历 相告，这样写有什么好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳 切，易于接受。
课堂总结 通过对本课的学习，你有什么收获呢？
课堂总结
在这篇赠序里，作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，生动 而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条 件加以对比，有力地说明学业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天 资的高下和条件的优劣，以勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。 全文结构严谨，详略有致，用对比说理，在叙事中穿插细节描绘，读来生 动感人。
自主学习
03 识文本
3.文言基础知识梳理——古今异义
走送之
古义: 跑 今义: 步行
尝趋百里外
古义: 奔赴 今义: 趋势
主人日再食
古义: 两次 今义: 又一次
卒获有所闻
统编人教部编版语文九年级下册语文第十一课《送东阳马生序》PPT课件(共40页)
6、结合全文，联系实际，谈谈当 代中学生应树立怎样的学习态度。
珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦 为乐。
序 对比 号 方面
宋濂年轻时 现在的太学
1
衣
余则缊袍敝衣处其间
（父母岁有裘葛之 遗）无冻馁之患
2
食
日再食，无鲜肥滋 味之享
（县官日有廪稍之 供）无冻馁之患
3
行
负箧曳屣，行深山巨 谷中
无奔走之劳
3、小组交流讨论，按“读课文—译文句”的 步骤进行。老师巡视，答疑解惑，指导点拨。
古今异义
1、汤 媵人持汤沃灌 古义：热水 ； 今义： 菜汤
2、走 走送之 古义：跑 ；
今义： 行走
3、趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问 古义：快步走 ； 今义： 趋势
或 或遇其叱咄 古义： 有时 ； 今义： 或者
卒 卒获有所闻 古义： 最终
2.用对比说理。
先是将自己的缊袍敞衣和同舍生的华丽穿戴 对比，又将自己求学的艰难与太学生优越的求学 条件对比。
通过对比，道理不言自明。
3、记叙、描写二者的自然结合
本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地 加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生 动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情 景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了 自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃 然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态 毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的 方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。
主要语句有：
(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 (2)砚冰坚，手指不可屈伸。 (3)趋百里外，求师叩问。 (4)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 (5)余则缊袍敝衣处其间。
2023-2024学年统编版语文九年级下册第11课《送东阳马生序》课件(共26张PPT)
7、认为读书苦，几乎是所有中学生的同感，当你深谙了宋濂之苦及宋濂之累 时，你对读书之苦想必会有新的认识。结合本文，说一说你的认识。
现在的中学生，认为“读书苦，”几乎成了口头禅。深谙了宋濂之苦与累后 ，我认为我们所谓的苦，简直是微不足道的。宋濂借书，抄书，而我们的书 应有尽有，却不曾用心读过；宋濂百里之外求师，行深山巨谷中，还常“遇 其叱咄”，而我们坐在明亮温暖的教室里，却不一定“有所闻”；宋濂受冻 馁之苦，而我们却衣来伸手，饭来张口，还用心不专。这么优越的条件，却 不知珍惜，又何苦之有？
背着
拖着
极
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大
雪深数尺，足肤皲裂而不知。
当我寻师时，背着书箱，把鞋后帮踩在脚后跟下，行走在深
山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤受冻
裂开都不知道。
支，同“肢” 热水
浇
暖
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以拥覆，久而乃和。
到学舍后，四肢僵硬不能动弹，仆人给我灌下热水，用被子
围盖身上，过了很久才暖和过来。
旅店
供养
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
住在旅馆，我每天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。
同“披”，穿着
系帽的带子
在腰间佩戴
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，
香气
光彩鲜明的样子
右备容臭，烨然若神人；
同学舍的求学者都穿着锦绣衣服，戴着有红色帽带、饰有珍
我的勤劳和艰辛大概就是这样。如今我虽已年老，没有什么 成就，但所幸还得以置身于君子的行列中，
恩宠光耀
跟随
每天
错误地
而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称
超过
现在的中学生，认为“读书苦，”几乎成了口头禅。深谙了宋濂之苦与累后 ，我认为我们所谓的苦，简直是微不足道的。宋濂借书，抄书，而我们的书 应有尽有，却不曾用心读过；宋濂百里之外求师，行深山巨谷中，还常“遇 其叱咄”，而我们坐在明亮温暖的教室里，却不一定“有所闻”；宋濂受冻 馁之苦，而我们却衣来伸手，饭来张口，还用心不专。这么优越的条件，却 不知珍惜，又何苦之有？
背着
拖着
极
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大
雪深数尺，足肤皲裂而不知。
当我寻师时，背着书箱，把鞋后帮踩在脚后跟下，行走在深
山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤受冻
裂开都不知道。
支，同“肢” 热水
浇
暖
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以拥覆，久而乃和。
到学舍后，四肢僵硬不能动弹，仆人给我灌下热水，用被子
围盖身上，过了很久才暖和过来。
旅店
供养
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
住在旅馆，我每天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。
同“披”，穿着
系帽的带子
在腰间佩戴
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，
香气
光彩鲜明的样子
右备容臭，烨然若神人；
同学舍的求学者都穿着锦绣衣服，戴着有红色帽带、饰有珍
我的勤劳和艰辛大概就是这样。如今我虽已年老，没有什么 成就，但所幸还得以置身于君子的行列中，
恩宠光耀
跟随
每天
错误地
而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称
超过
部编版九年级下册 第11课 送东阳马生序-中考课内古代诗文解读课件(共44张PPT)
鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨
然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
盖余之勤且艰若此。 今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之
后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之
因此
于是
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
因此有很多人都愿意把书借给我，于是我能够遍观群书。
疏通文意
已经
更加
担心，忧患
快步走
既加冠，益慕圣贤之道 。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人 交往，曾经赶到数百里以外，拿着经书向乡里有道德学问的前辈请教。
其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之
盛而骄乡人者，岂知予者哉？
叱(chì) 俟（sì） 箧（qiè） 皲（jūn） 被（pī） 臭（xiù） 缊（yùn） 廪（lǐn） 遗（wèi） 贽（zhì）
疏通文意
农熙月出品
我
喜好
得到
借
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
学习目标
学习重点注意
1、了解有关作者的文学常识及本文的文体特征 ，掌握常见的文言实词、虚词。（★重点） 2、反复诵读，把握主题，领会其现实意义;体 会文章中对比手法的运用。（☆难点） 3、学习古人勤勉治学、不怕吃苦的精神，培养 正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力成 才。
作者简介
宋濂，字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。 他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，曾受业于元末有 名学者吴莱、柳贯等，以文章著名。元代至正年间被举荐为翰 林院编修，借口父母年老，坚辞不就，入山隐居著述。朱元璋 起义后，接受朱元璋征聘，任江南儒学提举和太子经师，后官 至《元史》编修总裁官、翰林学士承旨，知制诰、部主事等。
部编人教版送东阳马生序PPT课件完美版.pptx
谓：
说。
是：
这。
故：
特意。
道：
说。
告：
告诉。
志：
本意。
诋：
诋毁，毁谤。
夸际遇之盛而骄乡人：
夸耀自己的际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前表示骄傲。
岂：
难道。
知：
了解。
疏通课文
自己述说少年时用心学习很勤奋。这可以说是善于学习的了。他将要回去探望他的父母，我把过去求学的艰苦告诉了他。说我勉励乡乡学习，是我的志意啊；诋毁我夸耀自己际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前表示骄傲。难道是了解我吗！
学习目标
1、把握赠序的文体特点，体会本文“劝学”的主旨。2、梳理文章的层次结构，注意多种表达方式的运用。3、学习本文对比手法的运用，并在自己的写作实践中合理借鉴。
走近作者
宋濂：（1310─1381） ，字景濂，号潜溪，浦江人（浙江义乌县一带），元末明初著名文学家。宋濂自幼多病，且家境贫寒，但他聪敏好学，号称“神童”。元末辞朝廷征命，修道著书。明初时受朱元璋礼聘，被尊为“五经”师，为太子朱标讲经。洪武二年（1369年），奉命主修《元史》。累官至翰林学士承旨、知制诰，时朝廷礼仪多为其制定。洪武十年（1377年）以年老辞官还乡，后因长孙宋慎牵连胡惟庸案而被流放茂州，途中于夔州病逝，年七十二。明武宗时追谥“文宪”，故称“宋文宪”。与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”，又与章溢、刘基、叶琛并称为“浙东四先生”。被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，学者称其为太史公、宋龙门。
研读探究
对比说理
余幼时：
今之诸生：
致书难
求教难
奔走苦
生活艰
有凡所应有之书
有司业、博士为师
无奔走之劳
无冻馁之患
说。
是：
这。
故：
特意。
道：
说。
告：
告诉。
志：
本意。
诋：
诋毁，毁谤。
夸际遇之盛而骄乡人：
夸耀自己的际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前表示骄傲。
岂：
难道。
知：
了解。
疏通课文
自己述说少年时用心学习很勤奋。这可以说是善于学习的了。他将要回去探望他的父母，我把过去求学的艰苦告诉了他。说我勉励乡乡学习，是我的志意啊；诋毁我夸耀自己际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前表示骄傲。难道是了解我吗！
学习目标
1、把握赠序的文体特点，体会本文“劝学”的主旨。2、梳理文章的层次结构，注意多种表达方式的运用。3、学习本文对比手法的运用，并在自己的写作实践中合理借鉴。
走近作者
宋濂：（1310─1381） ，字景濂，号潜溪，浦江人（浙江义乌县一带），元末明初著名文学家。宋濂自幼多病，且家境贫寒，但他聪敏好学，号称“神童”。元末辞朝廷征命，修道著书。明初时受朱元璋礼聘，被尊为“五经”师，为太子朱标讲经。洪武二年（1369年），奉命主修《元史》。累官至翰林学士承旨、知制诰，时朝廷礼仪多为其制定。洪武十年（1377年）以年老辞官还乡，后因长孙宋慎牵连胡惟庸案而被流放茂州，途中于夔州病逝，年七十二。明武宗时追谥“文宪”，故称“宋文宪”。与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”，又与章溢、刘基、叶琛并称为“浙东四先生”。被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，学者称其为太史公、宋龙门。
研读探究
对比说理
余幼时：
今之诸生：
致书难
求教难
奔走苦
生活艰
有凡所应有之书
有司业、博士为师
无奔走之劳
无冻馁之患