《童年》培养良好的阅读习惯
《童年》阅读活动方案
《童年》阅读活动方案
引言
童年，是人生中最纯真、最美好的一段时光。
每个人的童年都有独特的色彩和故事，而《童年》这本书，就是以作者的童年生活为蓝本，生动地描绘了那段美好的时光。
为了引导大家重温自己的童年，我们特别策划了一场《童年》阅读活动。
一、活动背景
随着社会的发展，人们的生活节奏越来越快，许多人在繁忙的工作和生活中渐渐忽略了内心的那份纯真和美好。
为了唤起大家对童年的回忆，我们决定举办这场《童年》阅读活动，让每个人都能在书中找到自己的影子，重温那段无忧无虑的日子。
二、活动目标
增强参与者对童年生活的认识和感悟。
培养阅读习惯，提高阅读兴趣。
促进参与者之间的交流与分享，增强社区凝聚力。
三、活动内容
《童年》阅读分享：鼓励参与者提前阅读《童年》这本书，然后在活动现场分享自己的阅读感悟和童年故事。
童年主题互动游戏：设计一些与童年相关的互动游戏，让大家在游戏中重温童年的快乐。
童年照片展示：邀请参与者带来自己童年的照片，与大家分享那些美好的瞬间。
童年歌曲演唱：准备一些经典的童年歌曲，让大家一起合唱，感受那份纯真的喜悦。
制作童年记忆手账：提供手账材料，让参与者在现场制作属于自己的童年记忆手账。
四、活动时间
XXXX年XX月XX日（周X）下午XX:XX-XX:XX。
五、活动对象
社区居民、学生、以及对童年生活有兴趣的人士均可参加。
六、活动组织
活动宣传：通过社区公告、社交媒体、学校通知等方式进行广泛宣传，确保活动信息的准确传达。
活动场地布置：设置阅读区、游戏区、照片展示区、手账制作区等，营造温馨的童年氛围。
《名著导读_《童年》培养良好的阅读习惯作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《名著导读_《童年》培养良好的阅读习惯》作业设计方案第一课时作业设计方案一、主题：《名著导读_《童年》培养良好的阅读习惯二、背景介绍：《童年》是俄罗斯文学家托尔斯泰的自传体小说，通过作者小时候的经历和成长故事，展现了他对生活、人性、家庭的深刻思考。
这部作品不仅在文学上具有重要地位，更是一部教育读本，可以让读者在阅读过程中感受到成长、智慧和情感的启迪。
三、培养目标：1. 培养学生批判性思维能力，提升文学鉴赏水平；2. 培养学生的阅读兴趣，拓展文学视野；3. 培养学生的情感认知和人文关怀意识；4. 培养学生的写作能力，提升语言表达能力。
四、作业设计：1. 第一周：介绍托尔斯泰及其作品背景- 学生自主了解托尔斯泰的生平和创作背景，分享他们的学习成果；- 设计小组讨论活动，让学生一起探讨《童年》这部作品在文学史上的地位。
2. 第二周：阅读《童年》并撰写读书笔记- 学生每天阅读《童年》一部分，并记录自己的思考、感受和疑问；- 每节课开展讨论环节，引导学生交流心得，激发阅读兴趣。
3. 第三周：分析主要人物形象与情节发展- 学生分组选定一个主要人物，通过小组合作展示该人物的性格特点和成长过程；- 设计角色扮演活动，让学生身临其境地感受小说中的情节。
4. 第四周：撰写读后感及小论文- 要求学生撰写关于《童年》的读后感，表达自己对作品的理解和评价；- 指导学生写作小论文，引导他们深入思考作品中的主题和意义。
五、评价方式：1. 参与度评价：考察学生是否积极主动参与课堂讨论和活动；2. 作业评价：评价学生的读书笔记、小组展示、论文等作业质量；3. 能力评价：考察学生的批判性思维、表达能力和团队合作能力。
六、总结与展望：通过本次作业设计，学生不仅能够更好地理解《童年》这部名著，还能够培养良好的阅读习惯和批判性思维能力。
希望学生在这个过程中能够感受到阅读的乐趣和学习的成就感，进一步提升自己的文学修养和人文素养。
第二课时作业设计方案一、设计目的与意义本次作业设计旨在引导学生通过阅读名著《童年》，培养良好的阅读习惯，提升阅读理解能力和文学素养。
《童年》阅读活动方案
《童年》阅读活动方案
童年是人一辈子中最夸姣的时光，是充满快乐和无忧无虑的时期。
为了让孩子们更好地体验童年的快乐，我们设计了一项名为《童年》的阅读活动方案。
一、活动目的
1.1 增强孩子们对阅读的兴趣和热爱。
1.2 匡助孩子们提升阅读能力和理解能力。
1.3 通过阅读，让孩子们感受到童年的夸姣和快乐。
二、活动内容
2.1 精心挑选适合孩子们阅读的童话故事和儿童文学作品。
2.2 组织亲子阅读活动，让家长和孩子一起参预，增进亲子关系。
2.3 定期举办阅读分享会，让孩子们有机会分享自己的阅读体验和感悟。
三、活动形式
3.1 设立阅读角，提供丰富多样的图书供孩子们选择阅读。
3.2 制定阅读任务和奖励机制，激励孩子们积极参预。
3.3 开展有趣的阅读挑战活动，如读书比赛、阅读马拉松等，激发孩子们的阅读兴趣。
四、活动周期
4.1 活动将持续一个学期，每周举办一次阅读活动。
4.2 每次活动时间为1-2小时，灵便安排，适应孩子们的学习和生活时间。
4.3 活动结束后，组织闭幕式，表彰优秀阅读者，并颁发奖品。
五、活动效果
5.1 孩子们的阅读兴趣和能力得到了提升，形成为了良好的阅读习惯。
5.2 家长和孩子之间的亲子关系得到了增进，共同分享了快乐的阅读时光。
5.3 孩子们通过阅读，感受到了童年的夸姣和快乐，收获了成长和启示。
通过《童年》阅读活动方案的实施，我们相信孩子们将度过一个充满快乐和收获的童年时光，让阅读成为他们童年的一道漂亮风景线。
愿每一个孩子都能在阅读中感受到快乐和幸福，收获夸姣的童年回顾。
《名著导读_《童年》培养良好的阅读习惯导学案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《名著导读_《童年》培养良好的阅读习惯》导学案一、导学目标：1. 了解《童年》的作者、背景和主要内容；2. 掌握《童年》的基本情节和主题；3. 培养良好的阅读习惯，提高阅读理解能力；4. 能够从《童年》中汲取人生智慧，提升个人修养。
二、导学内容：1. 《童年》是俄国作家列夫·托尔斯泰的自传体小说，描写了作者的童年时光和成长经历；2. 本书主要盘绕着托尔斯泰在农村度过的童年时光展开，描绘了他的家庭、学校、朋友和社会环境；3. 通过《童年》，读者可以了解托尔斯泰少年时代的成长经历，感受到他对人生和社会的思考。
三、导学步骤：第一步：导入请同砚们回想一下自己的童年时光，写下你们最深刻的记忆和感受。
第二步：导读1. 请简要介绍《童年》的作者列夫·托尔斯泰，以及他的文学成就和影响；2. 请简要描述《童年》的主要情节和内容，引起同砚们的阅读兴趣。
第三步：阅读与讨论1. 请同砚们阅读《童年》的第一章，并回答以下问题：(1) 作者在童年时代的家庭是怎样的？(2) 作者在学校里的表现如何？(3) 作者和朋友们之间有怎样的互动？2. 请同砚们就《童年》中的一个片段或人物展开讨论，分享自己的观点和感受。
第四步：思考与总结1. 请同砚们思考《童年》中所体现的主题和人生哲理，谈谈自己的理解和感悟；2. 请同砚们总结本次导学的收获和体会，分享自己对阅读的看法和态度。
四、拓展延伸：1. 请同砚们尝试阅读其他经典文学作品，比如《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等，丰富阅读经验；2. 请同砚们结合《童年》中的人物和情节，写一篇读后感或心得体会，展示自己的阅读理解能力。
五、作业安置：1. 阅读《童年》的第二章至第四章，并做好阅读笔记；2. 完成一篇关于《童年》的读后感或心得体会，字数不少于500字。
六、导学反馈：1. 收集同砚们的作业，进行评阅和反馈，指导他们提高阅读和写作能力；2. 鼓励同砚们多参与文学讨论和阅读活动，培养良好的阅读习惯和文学修养。
《名著导读_《童年》培养良好的阅读习惯作业设计方案》
《名著导读_《童年》培养良好的阅读习惯》作业设计方案一、教学目标：1. 帮助学生了解《童年》这部名著的背景和作者；2. 培养学生阅读名著的兴趣和习惯；3. 提高学生的阅读理解能力和文学素养。
二、教学内容：1. 介绍《童年》的作者、背景和主要内容；2. 分析《童年》的主题和意义；3. 阅读《童年》选段，进行深入解读。
三、教学重点和难点：1. 重点：了解《童年》的作者和背景，掌握名著的主要内容和主题；2. 难点：理解《童年》中的隐喻和象征，把握作者的写作技巧和意图。
四、教学方法：1. 导入法：通过图片、视频等方式引入《童年》的主题和故事背景；2. 互动讨论：引导学生进行小组讨论，分享对《童年》的理解和感受；3. 分组阅读：将学生分成小组，分别阅读《童年》的不同章节，然后进行汇报和讨论；4. 教室讲解：老师讲解《童年》的文学特点、主题和意义，引导学生深入思考。
五、教学过程：第一课时：介绍《童年》的作者、背景和主要内容1. 导入：播放相关视频，引入《童年》的主题和背景；2. 讲解：介绍《童年》的作者陀思妥耶夫斯基和他的文学创作背景；3. 分组讨论：让学生分组讨论《童年》的主要内容和意义；4. 总结：老师总结本节课的重点内容，引导学生进入下一个环节。
第二课时：分析《童年》的主题和意义1. 导入：通过图片展示《童年》的封面和相关插图，引发学生对名著的兴趣；2. 分析：讲解《童年》的主题和意义，引导学生思考作者想要表达的思想；3. 互动讨论：学生就《童年》的主题展开讨论，分享自己的看法和理解；4. 总结：老师总结本节课的内容，为下一节课做铺垫。
第三课时：阅读《童年》选段，进行深入解读1. 分组阅读：将学生分成小组，分别阅读《童年》的选段，然后进行讨论和解读；2. 展示：每组学生展示他们的阅读效果，分享对选段的理解和感受；3. 教室讲解：老师对选段进行深入解读，诠释隐喻和象征的含义；4. 总结：对整个《童年》的阅读和解读进行总结，引导学生思考名著对他们的影响。
第四单元名著导读《童年》梳理与训练2023-2024学年统编版语文(五四学制)六年级上册
六上《童年》名著梳理与训练----培养良好的阅读习惯【作者简介】高尔基，苏联伟大的无产阶级作家、诗人、评论家、政论家、学者，社会主义、现实主义文学的奠基人，无产阶级革命文学导师，苏联文学的创始人之一。
列宁称他为“无产阶级艺术最杰出的代表”。
代表作有长篇小说《母亲》和自传体长篇小说三部曲《童年》《在人间》《我的大学》等。
【作品简介】小说讲述了阿廖沙三岁到十岁这一时期的童年生活。
生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况，反映了作者童年时代的艰难生活及对光明与真理的不懈追求。
【人物辨识】人物相关情节性格特征阿廖沙(主人公) 他对外祖父的看法时好时坏，被表哥诱骗去染白桌布，外祖父打他的时候，他恨外祖父；外祖父来看他时，他又觉得外祖父不那么讨厌。
天真活泼、心地善良①痛恨外祖父和两个舅舅虐待小茨冈的行为，同情小茨冈和格里戈里。
②酒馆女主人与外祖父争吵，捎带骂了外祖母，并向外祖母扔胡萝卜，为了替外祖母报仇，阿廖沙把酒馆女主人锁在地窖里。
富有正义感和同情心，敢于同邪恶的力量做斗争①为了生存，利用课余时间捡破烂。
②遭到学校刁难，以优异成绩读完三年级就离开了学校。
坚强、勇敢、能干①母亲的再婚，使他对周围事物失去兴趣，想独自生活。
②感受不到家的温暖，在学校受到刁难，与继父不和，又回到外祖父已破产的家。
③母亲死后不久便到“人间”谋生。
独立、顽强外祖母(淄博2020) ①从火海中抢出水桶大小的一桶硫酸盐，防止火势进一步蔓延，沉着镇定地指挥大家救火。
②挺身拦住受惊的马。
果敢、刚强、聪明能干喜欢唱歌、跳舞，讲各种故事。
热爱生活放出被阿廖沙锁在地窖里的酒馆女主人。
仁慈、宽容用小茨冈偷窃事件和阿廖沙锁酒馆女主人事件教育阿廖沙正直做人，不要去报复别人，要与人为善，宽厚待人关爱孩子、教导有方忍受丈夫的打骂和儿子们的粗鲁行为，默默承受并面对生活中的种胸怀宽广、善于忍种不幸，并保持着对生活的热爱和希望。
让、积极乐观①经常给阿廖沙讲一些怜悯穷人、歌颂正义和光明的故事。
名著导读：《童年》培养良好的阅读习惯 教学设计
第四单元名著导读《童年》【教材分析】《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部。
它讲述的是阿廖沙(高尔基的乳名)三岁到十岁这一时期的童年生活。
《童年》在写作上是采取儿童视角和成人视角结合的方法。
通过儿童的视角，既增加了文章的趣味性又增加了文章的真实性；而以成人的视觉对生活感悟的描写，又增加了这部小说的深刻性和思想性。
因此这部小说可以说就是作者丰富、多姿内心世界的再现，作品虽然写的是痛苦的过去，却洋溢着明快的乐观主义。
本设计采用整本书阅读的方法，突出学生阅读的主体地位和共读原则，来体会作者对人生和社会百态的深刻剖析。
【教学目标】1.了解整本书阅读的一般步骤“乐读——精读——活读”，初步学会阅读整本书；2.能运用“整本书阅读”方法梳理情节、评价人物、品析细节；3.学生在听说读写等各种语文综合活动中，加深对作品“成长”“苦难”等主题的理解，提高语文综合素养。
【预习提示】1.先睹为快：通读《童年》，完成人物档案卡。
2.人物变身：变换视角讲故事，请学生自选小说中的一个人物，比如外婆、外祖父、小茨冈、好事情、大舅舅等，以第一人称，分别讲述阿廖沙的故事（注意符合人物的性格和身份），看看谁讲得更生动有趣。
【教学过程】一、故事激趣，导入新课1908年至1910年间，列宁到高尔基在意大利卡普里岛的寓所做客，高尔基不止一次地向他讲起自己的童年和少年的生活。
有一次，列宁对高尔基说：“您应当把一切都写出来，老朋友，一定要写出来!这一切都是富有极好的教育意义的，极好的!”高尔基说：“将来有一天，我会写出来……”不久，他实现了这个诺言。
那这是怎样一部书呢？接下来让我们采用“整本书阅读”的方法走近伟大的无产阶级作家高尔基的《童年》，一起体会主人公的苦难与欢乐交织的童年生活！ppt呈现“作者生平”和“创作背景”，让学生了解。
二、乐读整本书：激发兴趣，熟悉内容读书，首要是了解这本书的主要内容或者故事情节，课前布置的两个预习作业，通过设置趣味活动，引导学生进一步快速熟悉内容，梳理故事。
《童年》阅读活动方案
《童年》阅读活动方案童年是人一辈子中最为夸姣的时光，也是人格形成的关键时期。
为了让孩子们更好地感受童年的夸姣，培养他们的阅读兴趣和能力，我们计划开展一系列的《童年》阅读活动。
本文将详细介绍这一活动的方案。
一、活动目标1.1 培养孩子们的阅读兴趣。
通过开展有趣的阅读活动，激发孩子们对书籍的兴趣，让他们从小就养成良好的阅读习惯。
1.2 提升孩子们的阅读能力。
通过阅读不同类型的书籍，提高孩子们的阅读理解能力、词汇量和表达能力，培养他们的思维能力和创造力。
1.3 丰富孩子们的知识和视野。
引导孩子们阅读各种题材的书籍，扩大他们的知识面，培养他们的想象力和审美能力。
二、活动内容2.1 读书分享会。
邀请专业的讲解员，为孩子们讲解精选的《童年》经典读物，分享书中的故事情节、人物形象和主题思想，激发孩子们的阅读兴趣和思量。
2.2 绘本创作比赛。
鼓励孩子们根据自己的想象和阅读体验，创作属于自己的童年故事绘本。
通过比赛评选出优秀作品，并组织展览，让更多的孩子欣赏和学习。
2.3 亲子阅读活动。
组织亲子阅读活动，让家长和孩子一起阅读《童年》经典读物，通过亲子互动的方式增进亲子关系，培养孩子们的阅读兴趣。
三、活动安排3.1 活动时间：每周六下午2点至4点。
3.2 活动地点：学校图书馆。
3.3 活动周期：为期两个月，共八次活动。
四、活动评估4.1 学生评估：通过问卷调查的方式，了解学生对活动的满意度和收获，采集他们的建议和意见，为今后的活动改进提供参考。
4.2 家长评估：邀请家长参预活动，采集他们的反馈和意见，了解他们对活动的看法，以及孩子在活动中的表现和变化。
4.3 教师评估：活动结束后，教师进行总结评估，分析活动的效果和问题，为今后的活动改进提供指导。
五、活动宣传5.1 学校宣传：在学校内部的公告栏、班级群等地方发布活动通知，介绍活动的目标和内容，吸引更多的学生和家长参预。
5.2 社区宣传：在社区的公共场所、社区网站等途径发布活动宣传，吸引更多的社区孩子参预。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人物关系图
上海市实验学校西校 翁晓敏
小说
■精彩的故事情节 ■丰富的人物形象
《童年》——自传体小说
“我”
（阿廖沙）
家族内部
外祖父 外祖母 母亲 父亲 继父 新祖母 两个去世的弟弟 最小的弟弟
米哈伊尔舅舅 大舅妈 雅科夫舅舅
米哈伊尔的萨沙表哥 雅科夫的萨沙表哥 卡捷琳娜表姐
赫里桑夫主教 神甫
米哈伊尔的萨沙表哥 雅科夫的萨沙表哥 卡捷琳娜表姐
（童年）
酒馆女主人 疯女人沃罗尼哈 鞑靼（dádá）军人和妻子 “哑巴”侄子斯捷帕 仇视我的邻人的孩子 保姆叶芙盖尼娅
交流：我想为 （人物）代言
很多人都认为
（人物）给阿廖
沙带来了暖色调/冷色调的童年，
但我们认为
，
因为在书本第 页
。
家族内部
家族外部
祖辈——父辈——兄弟姐妹辈
朋友——师长——房客邻居——雇工等
外祖父 外祖母
学徒小茨冈（伊万）
视频
母亲 父亲
老师傅格里戈里
继父 新祖母 两个去世的弟弟 最小的弟弟
房客“好事情”
视频
“我” 车夫彼得伯伯 待我友善的邻居家三个孩子
维亚希尔（小伙伴、和事佬）
米哈伊尔舅舅与雅科夫舅舅 视频 大舅妈
“我”
家族外部
（对“我”影响较大的朋友）
学徒小茨冈（伊万）
重要
老师傅格里戈里
房客“好事情”
车夫彼得伯伯
待我友善的邻居家三个孩子
维亚希尔（小伙伴、和事佬）……
（对“我”影响较大的的老师）
赫里桑夫主教 神甫
比较重要
（对“我”有接触的人）
酒馆女主人
疯女人沃罗尼哈
鞑靼（dádá）军人和妻子
“哑巴”侄子斯捷帕
本来还要厉害呢，现在好多了!你知道吧:外祖父气疯了,我一看他要打你，就用这只胳膊挡着你，我
指望这样一垫就可以把树条 子折断，趁外祖父去拿另一条的工夫，外祖母或者你母亲就把你拖走
了!哪晓得树条子断不了,它给水泡得软软和和的!可是你总算少挨了几下，你瞧我给打的!小弟弟,我
是个精灵......
（语言、肖像描写）
家族内部
家族外部
祖辈——父辈——兄弟姐妹辈
朋友——师长——房客邻居——雇工等
外祖父 外祖母
学徒小茨冈（伊万）
视频
母亲 父亲
老师傅格里戈里
继父 新祖母 两个去世的弟弟 最小的弟弟
房客“好事情”
视频
“我” 车夫彼得伯伯 待我友善的邻居家三个孩子
维亚希尔（小伙伴、和事佬）
米哈伊尔舅舅与雅科夫舅舅 视频 大舅妈
仇视我的邻人的孩子
保姆叶芙盖尼娅……
一、交流各组人物关系图
小组交流、展示
困难 1、制作人物关系图，我们面临的
是什么?
问题停车场
擂主 展示、交流
我们小组是如何一步步完成人物关系图？ 我们的特色是什么？
问题停车场
挑战者 展示、交流（30秒）
■ 擂主小组虽然不错，但是我们小组也有 自己的特色……
P31 小茨冈描述替我挨打
（外貌描写）
有一天傍晚，他来了，打扮得像过节似的，穿着金黄的绸衬衫、线布裤子、像手风琴轧轧 作响的皮靴。他的头发发亮,浓眉底下一对愉快的斗鸡眼，还有年轻的小黑胡子底下雪白的牙齿， 都闪闪发光，他那绸衬衫，柔和地映着长明灯的红光，像是在燃烧。
（语言、动作描写）
“你瞧瞧，”他说着,把袖子卷起来，给我看那直到肘弯都是红伤痕的光胳膊，“你瞧这肿的!
■ 初见 视频 ■ 打我 ■ 打萨沙 ■ 打外祖母
外祖父
■ 和我谈他的童年 ■ 作者对外祖父家的评价 ■ ……
外祖母
■ 船上我打碎牛奶瓶后外祖母的反应 ■ 讲老家神的故事 ■ 讲父母结婚的往事P203-214 ■ 外祖母对我童年生活的影响 ■ ……
小茨冈（伊万）
■ 小茨冈描述替我挨打 ■ 小茨冈教我如何挨打 ■ ……
赫里桑夫主教 神甫
米哈伊尔的萨沙表哥 雅科夫的萨沙表哥 卡捷琳娜表姐
（童年）
酒馆女主人 疯女人沃罗尼哈 鞑靼（dádá）军人和妻子 “哑巴”侄子斯捷帕 仇视我的邻人的孩子 保姆叶芙盖尼娅
小结：其他人物对主人公命运走向产生不同 的影响。
P247 全文主旨
我们的生活是令人惊奇的， 这不仅因为在我们生活中这
（3）人物的 主要特征是什么？ 概括特征 摘抄语句 画头像等
小结：如何制作人物关系图？
（4）进行其他补充
作者介绍
时代背景介绍等
二、其他人物对主人公命运走向的影响 （冷暖色调人物关系图）
交流：我为同学代言
世界咖啡——彩色便签纸游戏
1、选择一个颜色的便利贴 2、造句：某某像 ，给“我”（阿廖沙）带来 （颜色）的童年。为什么？
小结：如何制作人物关系图？
（一）描写了哪些人？
1、找到主人公，放置在醒目位置
2、找到其他主要人物和边缘人物
3、根据各人物对“我”的重要程 度不同，有所删减或有重点、非 重点之分
小结：如何制作人物关系图？
（2）如何梳理他们 之间的关系？
1、按家族关系梳理
2、按其它关系梳理
小结：如何制作人物关系图？
他笑了，笑声像绸子一样柔和，温暖，他又看了看肿起的胳膊,笑着说: “我心里是那样可怜你，甚至连喉咙都哽住了。我一看事情不好!他一股劲地......
……我立刻就觉得他可亲，孩子似的单纯。
P31 小茨冈教我如何挨打
下次再打你，记住，你别抱紧身子缩作一团， 你懂吗?身子抱紧，就加倍地疼，你可要把身子松 松地舒展开来，使它柔柔软软的，像块凉粉似的躺 在那儿! 不要憋气，要深呼吸，拼命地叫喊，—— 你记住我的话，这样好!”
等），但在“我”的实际成长中，
毁的希望，希望光明的、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 暖色调起着重要作用，并引导
道的生活终将苏生。
“我”健康成长。
作业
必做：
小组合作，继续完成《童年》读书交流任务单（3）。
选做（个人作业，二选一）：
1.画一张鱼骨图，整理影响主人公命运的特定事件。 2.挑选对主人公影响最大的暖色调人物和冷色调人物 各一，将他们对主人公产生的影响做比较，写一篇读 书笔记（300字）。
P33-34 格里戈里受欺负
他们想出的花样真是无穷无尽的，而这个师傅总 是默默地忍受着，只是轻轻地呷呷嘴，在拿熨斗、 剪子、钳子或者顶针之前，总是把指头蘸很多唾沫。 这已经成为他的习惯;甚至拿刀叉吃饭，也是湿湿指 头，把孩子们都逗笑了。当他嫌疼的时候，他那大 脸盘露出了皱纹的波浪，波浪把眉毛抬高，奇怪地 滑过领头，就在光秃秃的头顶上消失了。
通过人物关系图，我们发现： 每个人的童年都是有着五
层充满种种畜生般的坏事的 颜六色，“我”的童年同样也
土壤是如此富饶和肥沃，而 且还因为从这层土壤里仍然 胜利地生长出鲜明、健康、
是这样，有带给“我”冷色调 的人（外祖父、舅舅等），也有带给
富有创造性的东西，生长着 “我”暖色调的人（外祖母、小茨冈
善良——人所固有的善良,这 些东西唤起我们一种难以摧