小学英语有效课堂的教学策略
核心素养下小学英语课堂的教学策略
核心素养下小学英语课堂的教学策略核心素养是指学生在学习过程中所需的基本能力和素质，包括思维能力、学习能力、交流能力、创新能力等。
在小学英语课堂上，教师可以采用以下教学策略来培养学生的核心素养。
1. 创设情境：通过创设语境和情景，激发学生的学习兴趣。
教师可以运用故事、图片、实物等多种资源，让学生置身于英语的具体环境中，感受语言的真实运用。
通过情境的创设，激发学生的学习兴趣和好奇心，提高学生对英语学习的主动参与度。
2. 合作学习：通过小组合作活动，培养学生的交流和合作能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生相互合作，共同解决问题。
在这个过程中，学生可以互相交流和协作，提高语言表达和沟通能力，培养学生的合作精神和团队意识。
3. 批判思维：培养学生的批判思维能力，提高学生的学习自觉性和独立思考能力。
教师可以引导学生通过提问、反思等方式，培养学生批判思维的能力。
在教学过程中，鼓励学生提出问题、思考解决方法，激发学生的学习兴趣和主动探究的精神。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术辅助教学，提高学生的学习效果和参与度。
教师可以使用幻灯片、视频等多媒体资源，生动形象地呈现课堂内容，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学可以使学生更好地理解和记忆课堂内容，提高学生的学习效果。
5. 情感教育：通过培养学生的情感素质，提高学生的自信心和自尊心。
教师可以鼓励学生勇于表达自己的想法和感受，给予学生积极的肯定和鼓励。
在学习过程中，教师要关注学生的情感变化，及时给予关心和支持，帮助学生树立正确的自我认知和自我评价。
6. 游戏学习：通过游戏化的学习活动，提高学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设计各类英语游戏，如单词挑战、角色扮演等，让学生在游戏中进行英语练习，通过游戏的形式激发学生的学习兴趣和积极性。
7. 目标导向：明确学习目标并因材施教，使学生有效学习。
教师要制定明确的学习目标，并根据学生的不同学习情况进行因材施教。
教师可以运用适合学生的教学材料和教学方法，帮助学生达到预定的学习目标，提高学生的学习效果。
小学英语课堂教学的几种策略
小学英语课堂教学的几种策略在小学英语课堂教学中，教师往往需要采用多种策略来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将介绍一些小学英语课堂教学中常用的几种策略，希望对广大教师在教学过程中有所帮助。
一、游戏教学法游戏教学法是小学英语教学中非常受欢迎的一种教学策略。
游戏可以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
可以通过唱歌、玩游戏、做游戏等形式，让学生在愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习积极性。
这种教学方法不仅可以培养学生的语言能力，还可以锻炼他们的合作能力和创造力。
二、情景教学法情景教学法是通过创设真实的情景让学生学习英语。
教师可以模拟日常生活中的情景，让学生用英语描述这些情景，从而提高他们的语言表达能力。
这种教学方法可以让学生在真实的语境中学习英语，更容易记忆和理解语言知识，同时也能激发学生对英语的兴趣。
三、多媒体教学法随着科技的不断发展，多媒体教学已经成为小学英语教学中的一种常见策略。
教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，给学生展示生动的图片、视频和音频，让学生更直观地了解英语知识。
通过多媒体教学，学生可以更加深入地理解英语知识，同时也能提高他们的学习兴趣，激发他们学习英语的热情。
四、任务型教学法任务型教学法是一种注重学生实际运用语言的教学方法。
在任务型教学中，教师会给学生一些实践性的任务，如角色扮演、采访、小组讨论等，让学生在实际情境中运用所学的英语知识。
这种教学方法可以促使学生主动思考和学习，培养他们的语言运用能力和解决问题的能力。
五、趣味教学法趣味教学法是通过趣味性的方式来教学。
教师可以采用诙谐的语言、有趣的故事、有趣的图片等方式，让学生感到愉快和轻松。
这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，同时也能促使学生对英语产生浓厚的兴趣。
六、形象教学法形象教学法是通过图片、动画、实物等形象化的方式来教学。
这种教学方法可以通过图片、动画等形象化的方式让学生更直观地理解英语知识。
小学英语课堂的有效教学策略
小学英语课堂的有效教学策略有效的教学策略是提高学生学习兴趣和学习效果的关键。
特别是对于小学英语教学，教师需要通过各种策略来激发学生的学习热情，提高他们的听说读写能力。
以下是一些有效的小学英语课堂教学策略：1.营造积极的学习氛围教师应该营造出一个积极向上、鼓励互动的学习氛围。
在课堂上，教师可以使用肯定的语言，鼓励学生回答问题，互相帮助。
同时，教师还可以设置奖励机制来鼓励学生的学习成果，比如表扬、小奖品等。
2.多媒体辅助教学利用多媒体设备辅助教学，能够吸引学生的注意力，提高他们对英语的兴趣。
教师可以使用图片、音频、视频等教学资源，让学生感受到英语的真实应用场景，从而更好地理解和记忆。
3.分组合作学习分组合作学习可以提高学生的主动参与度和团队意识。
教师可以将学生分为小组，组内成员互相配合，共同完成任务。
比如，可以设计一些小组活动，如角色扮演、游戏等，让学生在合作中学习英语，提高他们的口语交流和社交能力。
4.游戏化教学小学生喜欢玩游戏，将游戏化元素融入英语教学中，能够吸引学生的注意力，提高学习效果。
教师可以设计一些有趣的英语游戏，如卡片配对、抢答游戏等，让学生在游戏中学习英语单词、句型等知识，提高他们的学习积极性。
5.多样化的评估方式除了传统的笔试评估方式外，教师还可以采用多样化的评估方式来了解学生的学习效果。
比如，口语评估可以通过模拟对话、演讲等形式进行；书面表达评估可以通过写英文日记、作文等方式进行。
评估方式的多样化能够更好地了解学生的综合能力和学习情况。
6.给予实用的学习任务学生对实用性强的学习任务更感兴趣。
教师可以设计一些与学生实际生活相关的英语任务，如做个人介绍、制作英文海报等，让学生在实践中应用所学知识，提高他们对英语的学习动机和学习成绩。
7.鼓励自主学习和探究教师可以鼓励学生主动探索和学习，提高他们的自主学习能力。
比如，教师可以给学生提供一些自主学习的资源，如英语应用软件、英语学习网站等，让学生在课后自行学习，并在课堂上分享学习成果。
小学英语课堂教学的几种策略
小学英语课堂教学的几种策略小学英语课堂教学是培养学生英语语言能力的重要环节，因此教师需要采取合适的教学策略来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
下面，我们就来探讨一下小学英语课堂教学的几种策略。
小学英语课堂教学需要采用生动有趣的教学策略。
由于小学生的注意力很容易分散，教师在教学过程中需要利用多媒体技术、故事、游戏等有趣的方式来激发学生的学习兴趣。
教师可以通过播放英文儿歌、英文动画片等形式来吸引学生的注意力，让学生在听中学、在玩中学，从而增强学生学习英语的兴趣。
小学英语课堂教学需要采用多样化的教学策略。
教师可以结合不同的教学手段和方式，如板书、示范、讲解、角色扮演、情境导入、教材展示等，让学生在不同的情境中学习英语，丰富学生的学习体验。
可以通过小组合作、游戏竞赛、角色扮演等方式，激发学生参与学习，提高学生学习的积极性。
小学英语课堂教学需要采用个性化教学策略。
由于每个学生的英语学习能力和兴趣不同，教师应该根据学生的特点和需求，设计个性化的教学方案。
对于英语学习能力较强的学生，可以设置一些拓展和延伸的英语学习任务；对于英语学习能力较弱的学生，则需要提供更多的辅导和帮助，让学生在轻松和有趣的氛围中提高英语听、说、读、写的综合能力。
小学英语课堂教学需要采用循序渐进的教学策略。
针对小学生的认知发展特点，教师应该根据学生的年龄特点和知识结构，安排合理的学习内容和学习活动，让学生在适宜的教学节奏下学习英语。
在教学过程中，教师应该根据学生的实际情况和学习进度，及时调整教学内容和教学方法，让学生在适宜的难度下学习英语，取得更好的学习效果。
小学英语有效课堂的教学策略
浅谈小学英语有效课堂的教学策略课堂教学是小学生获取知识的主要渠道与最佳时间，如何提高课堂效率,注重课堂教学的有效性是英语教学质量得到保证的主要因素，已经成为新课改讨论的重要话题。
所谓课堂教学的有效性就是在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，使教师与学生双方都获得最大的进步与发展。
可以看出，有效课堂的达成与一定的教学策略是分不开的，因此，课堂教学采取什么策略值得我们去研究与探讨。
笔者根据近年来的小学英语教学实践，总结出一些关于小学英语有效课堂的教学策略，阐述如下。
一、认真备课，精心设计教学环节1.备教材。
教师做好上课前的充分准备，首先要备教材，通过对教材的整体把握，并结合学生的生活经验，从而对教学内容进行充分的整合，不仅要让学生“学会”，更要让学生“会学”；同时要明确教学目标，特别是教材的重点和难点，这样上起课来才会顺心流畅。
2.教师教学环节的设计。
不管是从新课的导入，还是新授后的巩固阶段，都要做到把操练穿插在教学过程中，这样才能减轻学生的学习负担，并调动他们的学习积极性。
此外，我们还要根据教学需要和学生实际情况灵活安排教学环节，照顾到不同层次的学生，这样才能真正提高课堂教学效果。
3.备学生。
所谓备学生就是说要结合自己本班学生的特点去备课。
因为同一个班的学生学习和接受能力高低不同，教师在讲授新课前，务必要了解学生对原有知识的预习情况，研究并预测一下学生对新内容的接受情况将会如何。
教材上的知识内容有些在教师看来似乎很容易，但对于学生可能很难。
故此，教师在备课时要注重换位思考，帮助他们实现知识的由易到难的转化。
此外，在新课讲授过程中还要注意可能出现的困难和障碍以及学生对新知识是否感兴趣等。
比如在课堂上，我们常常会看到一些学生表情呆板，目光涣散，学生的思维不能与教师同步。
这时，我们应及时采取积极的措施加以引导，尽最大努力让他们主动参与到学习中来。
二、增强课堂趣味性，活跃课堂气氛我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
优化小学英语课堂教学的策略
优化小学英语课堂教学的策略小学英语课堂教学是我国教育体系当中的重要一环，也是国家教育战略中的一个重要组成部分。
随着我国教育水平不断提升，人们对于小学英语课堂的教学方式也逐渐提出了更高的要求。
因此，下面将从以下五个方面阐述优化小学英语课堂教学的策略。
一、课程设置要合理科学小学英语课程要结合学生的年龄特点和认知水平，以确保他们掌握基础语言技能的同时，也要适度提升他们的文化素养。
课程设置需要紧密结合教材，着重讲解单位课的内容，重视知识点的梳理和体验，同时注意概念的逐级引申和对知识点的串联性讲解。
二、注重知识点的掌握和技能的培养英语课程侧重于英语语言的基础知识和技能的培养。
为了有效地解决这一问题，老师首先需考虑学生对知识点掌握的程度，确保他们能够熟练掌握词汇和语法，同时注意技能的培养和提高。
三、利用教学工具提高学生的学习积极性在小学英语教学中，教学工具在提高学生学习积极性方面有着十分重要的作用。
老师可以利用图表、图片、学习游戏等教学工具，为学生提供更加容易接受和有效掌握的学习方式。
通过在教学过程中不断引导和激发学生的兴趣，在学习中提高学生的学习效率，并激发学生的自我学习和自我发展的能力。
四、培养学生英语思维方式小学英语教学要注重发展学生英语思维方式，让学生从简单的单词和短语学习逐步过渡到语言的表达和理解中。
教师要注重培养学生的语感和语音知觉，并鼓励他们在语言能力的提高过程中大胆地表达自己的想法。
只有这样，学生才能真正理解英语语言的含义和用法。
五、建立多元化的互动课堂英语教学最重要的环节是构建一个多元化的互动课堂，以充分启发学生的学习潜力，促进学生的交流与想象，增进师生之间的感情。
多元化的教学方式有助于老师更好地了解学生的情况和需求。
通过参与这些活动，学生能够更有效地理解和掌握英语知识，同时也能在学习过程中更好的展示自己。
以上就是优化小学英语课堂教学的五个策略。
我们需要充分考虑学生的情况和需求，通过科学、严谨的教学方式，不断激发学生的学习潜力，提高他们的英语水平和知识技能。
小学英语课堂教学的几种策略
小学英语课堂教学的几种策略在小学阶段，学生们开始接触英语这门外语，而英语课堂的教学策略对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
在教学实践中，教师可以采用一些有效的策略来帮助学生更好地掌握英语知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
下面将介绍几种小学英语课堂教学的策略，并分别进行具体的探讨。
1. 游戏化教学策略游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学过程中的教学方法，可以增强学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，提高学生的参与度。
在小学英语课堂中，教师可以通过一些有趣的游戏和活动来进行教学，比如单词接龙游戏、角色扮演游戏、抢答比赛等。
这些游戏不仅能够使学生在轻松愉快的氛围中学习，还能够帮助学生加深对知识的理解和记忆，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
2. 多媒体辅助教学策略多媒体辅助教学是指在教学过程中运用多媒体技术来辅助教学，比如投影仪、电脑、音响等设备。
通过多媒体辅助教学，教师可以给学生呈现更多生动直观的教学内容，使学生更容易理解和接受。
在小学英语课堂中，教师可以利用多媒体资源来播放英语动画、英语歌曲、英语视频等，让学生在视听的同时学习英语，提高他们的学习效果和学习兴趣。
3. 任务型教学策略任务型教学是一种以任务为中心的教学方法，通过设计一些真实、具体的任务情境来引导学生学习，让学生在完成任务的过程中掌握知识和提高能力。
在小学英语课堂中，教师可以设计一些任务型活动，比如让学生编对话、做海报、制作英语小作文等。
通过这些任务型活动，可以让学生在实际操作中学习英语，提高他们的综合运用能力和语言表达能力。
4. 合作学习策略合作学习是指学生之间相互合作，共同探讨问题，共同解决问题，共同学习的教学方法。
在小学英语课堂中，教师可以设计一些合作学习的活动，比如小组讨论、小组合作游戏等。
通过合作学习，可以让学生相互交流、相互启发，激发学生的学习潜力，促进学生的整体发展。
小学英语课堂教学的策略有很多种，每一种都有其独特的作用和价值。
小学英语课堂教学的几种策略
小学英语课堂教学的几种策略
小学英语课堂教学，需要借助一定的教学策略，才能更好地提高学生的学习效果和兴趣。
接下来，将介绍几种小学英语课堂教学的策略。
一、以游戏为主的教学策略
小学生的注意力和精力集中时间较短，如果老师进行长时间的讲解和授课，会容易导
致学生懈怠或者疲劳。
因此，在英语课堂教学中，老师可以采用以游戏为主的教学策略。
比如猜单词游戏、唱英文歌曲、做手语、找字母等等。
这种教学策略可以增强学生的参与
性和兴趣，让学生在轻松愉快的游戏中记忆英语词汇和语法。
二、以场景为基础的教学策略
学习一门语言，最终的目的是要能够在实际场景中运用它。
因此，在小学英语课堂中，老师可以采用以场景为基础的教学策略，通过模拟现实场景进行教学。
如通过模拟餐厅进餐、商店购物等场景，让学生掌握基本的会话和表达技巧，培养学生的英语应用能力。
三、以情景教学为主的教学策略
用英语课程纯粹教授语法规则、单词和短语，是不能引起小学生的兴趣和热情的。
因此，小学英语课堂中的另一种教学策略是以情景教学为主，将英语与生活、文化相关联。
比如通过英语动画片、语音乐、剧本等方式，在情境中加深学生对单词和语句的理解，让
学生在有意思的场景中学习英语。
四、开展口语练习
对于小学生来说，口语练习是学习英语非常关键的一环。
因此，在小学英语课堂教学中，老师可以通过开展口语练习的形式，让学生增强英语口语表达能力。
比如，进行问答
复习，带入口头练习和小组操练等等，让学生在不断练习中攻克语言难关。
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小学英语有效课堂的教学策略
课堂是语言学习参与者（即学生和教师）的活动场所，也是他们进行人际交流的社会环境。
当今的语言教学在很大程度上依赖于学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系。
而且这些人际关系时时刻刻都受到彼此情感的影响。
因此，课堂上的情感问题不仅关系到课堂气氛，而且关系到课堂活动方式和学习效果。
在小学英语教学过程中，教师与学生之间存在者互动、互惠的教学关系。
而培养学生学习的积极的情感态度是新课程标准中一项重要的内容。
所以，如何培养和激发学生的课堂参与意识是新课程标准中值得探讨的问题。
以下是笔者对此提出的几点看法：
一、关注学生的情感体验，建立良好的师生关系
孔子说：“过知之者莫如好知者，好知者莫如乐知者。
”教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随者学科知识的获得，学生对学科的态度是越来越来积极还是越来越来消极？学生对学科学习的信心是越来越来强还是越来越来？这一切必须为我们教师所关注，这种关注同时还要求我们教师必须用“心”施教，不能做学科体系的传声筒。
大量成功的教学经验证明：师生之间的情感在教学过程中起着十分重要的作用。
作为一位英语教师，一踏进课堂，就要精力充沛，情
绪饱满，从而感染学生，引起他们积极参与课堂的激情。
反之，如果教师萎靡不振，受其影响，学生学习的情感就会受到挫伤。
为了更好的激发学生学习的情感，英语教师要在平时不断提高自身素质，树立威信，与学生建立和谐的感情，让学生喜爱他（她），“爱屋及乌”从而喜爱他（她）的课。
确实如此，根据我这几年的教学经历来看，我发现小学生的“向师性”很强。
当你很有亲和力时，学生就会把你当朋友，与你无话不谈，再你的课上会很活跃，而你所教的这门学科他们也会学得很好。
二、培养学生学习英语的兴趣
兴趣是人们对认识和活动的需要的情绪表现，是积极探索事物的认识倾向。
在学习过程中，兴趣是学习的先导，学习兴趣是影响学习自觉性和积极性的一个直接因素。
就本质而言，兴趣是动态的。
因此，儿童的兴趣在活动中能得到发展。
同样，在学生参与课堂的这一活动中，也能发挥兴趣对认识和活动的推动作用。
所以说，学习兴趣的培养直接关系到学生课堂参与意识的培养。
（一）采用灵活多变的教学方法，吸引学生参与课堂
小学生的好奇心特别强，若始终用同一种教学方法，学生们会觉得没有新鲜感，渐渐地，就失去了积极参与课堂的兴趣。
因此，在教学过程中，我注重变换不同的教学方法，激发学生的课堂参与意识。
1、表演法
在学习“Animals”（五年级第一册Unit8）这一单元时，我主要采用了表演法。
课前，我在黑板上画好ZOO的图，并准备好导游的
旗子和帽子。
在呈现时，我戴上帽子，手拿着写有ZOO的小旗子，并指着黑板上的动物园说：“Let’s go to the zoo!”时，学生们顿时都明白了这句话的意思。
然后，在愉快的音乐中，我带领学生来到了动物园，身为导游的我向学生们介绍了几种动物：“Look! It’s a tiger. This is a monkey. That’s a panda.”接着，我把主动权交给了学生们。
让学生们自编自导自演，表演去动物园的一段对话。
大家都跃跃欲试，个个争着要当导游，或戴上头饰扮演小动物。
表演带给他们喜悦，也给他们创造了自我展示的机会，使他们获得了成功感。
2、游戏法
在平时的教学过程中，学生们最喜闻乐见的形式是（即“猜一猜”的游戏）。
如在牛津小学英语Book3B(Unit1)中，为了教学新授的学习用品单词和句型“What’s this in the…？”，我带来了一个书包，里面放了各种各样的物品，如：学习用品、水果等等。
当我问：“What’s this in the schoolbag?”时，学生可以通过触摸来猜一猜，说一说：“It’s a pencil-box/stapler.”在一系列的活动过程当中，学生的学习热情非常高，都伸出了小手，想亲自体验一下，即使猜错了，他们仍然很开心。
因为，在这猜一猜的过程中，他们的英语口语能力得到了提高，学习兴趣也愈加浓厚了。
在教数字单词时，我采用了开火车数数的形式，如：1、2、3…;或是请学生边拍球边数数。
在操练数字时，我选用了“Bingo game”（即“宾果”游戏）。
游戏规则如下：学生在老师所定的数字范围1-20之间选择9个数字填入九格框内，接着老师报数字，学生作好记号，
然后就要比一比大家的听力和运气了，看看谁能第一个发现老师所报
的数字在你的九格框内成一横排、一竖排或一斜排，如果发现的话就
立刻站起来喊：“Bingo!”。
(如右图) 通过这个游戏,学生们都学得乐
不知疲，而且，不知不觉已经练习了数字。
3、实物法
小学生对直观、形象的东西很感兴趣。
因此，在教学过程中，我
把实物带进课堂，从而激发学生的课堂参与意识。
如在学习衣服类单词时，我与学生们都带来了自
己漂亮的衣服，并用句型Look at my…来展示。
在展
示的过程中，学生们很自然的记住了相关的单词，印象也非常深刻。
又如在学习职业名词时，为了激发学生学习的兴趣，我出示了能
体现这些职业特征的实物，如：粉笔代表教师；书包代表学生；针筒
代表护士等等。
看到这些实物，学生们立即兴趣盎然，都纷纷想选择
实物来扮演自己喜欢的职业，参与意识非常强。
（二）运用肢体语言激发学生的课堂参与意识
肢体语言顾名思义是借助人体的某一部位做出的一种动作并表
达某种含义。
然而，肢体语言在教学中的作用不仅能让学生明白教师
所要表达的某种含义，而且，能帮助学生迅速并牢固的记忆课堂上的
新授知识。
运用肢体语言进行教学也符合小学生爱动的天性，从而更
好的激发学生们的课堂参与意识。
在平时的课堂教学用语中，我都采用了肢体语言法。
如：双手叠
放于胸前，表示Sit up straight!(坐正！) 一只手在胸前画一个大圆圈，表示Together!（一起）双手在胸前交叉，表示Exchange!（交换！）右手张开放于右耳旁，表示Listen!（听！）等等。
当学生们已熟悉这些肢体语言时，思维会逐渐活跃起来。
因为他们已经进入了学英语的状态，所以他们参与课堂的情绪自然提高了。
在学习英语单词时，我也常常采用这种方法。
实践证明，学生的参与意识很强，学习效果不错。
如，学习动物单词时，我边教单词边模仿动物特有的动作特征，学生们耳濡目染，学习兴趣立刻被激发起来了。
同时，我为此编了一则顺口溜：A cat, a cat 喵喵喵；a dog, a dog 汪汪叫。
A bird, a bird 天上飞；a monkey, a monkey 树上跳。
A zebra 花衣穿得俏；a panda, a panda竹林里跑。
Elephant, elephant鼻子长；a tiger, a tiger 在睡觉。
学生们边说边唱，不仅记住了单词，还体验到了学习的快乐。
三、采取鼓励性原则，激发学生的课堂参与意识
小学生都渴望教师能注意到自己。
所以，他们在课堂上有自我表现，体现自我价值的强烈意识。
但有些学生由于害羞、恐惧等心理而不敢举手，开口发言，从而没有那些积极踊跃的学生容易让老师注意到。
针对这些学生，我采用鼓励性原则。
如，鼓励他们回答问题，当他们努力回答正确时，我立刻带动全班同学一起鼓掌，让他品尝到成功的喜悦。
渐渐的，他们的自信心增强了。
当他们受到老师和同学们的期望时，就产生了“皮格马利翁”效应。
而对于优秀的学生来说，也不要吝啬表扬，如：Very good!
Wonderful! Well done! Excellent! Great! Super! 让他们意识到自己的能力和价值，从而能保持学习英语的积极性，并能提高他们的课堂参与意识。
在英语教学中，教师与学生两者之间存在着相辅相成的作用关系。
而激发和培养学生的课堂参与意识是英语教学中不可缺少的一个重要因素。
因此，只要教师在教学过程中注重对学生进行这方面的培养，一定能品尝到教学的硕果。