教育心理学形考作业四答案

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24秋国家开放大学《教育心理学》形考作业1-4参考答案

国家开放大学《教育心理学》形考作业1-4参考答案《教育心理学》是国家开放大学公共事业管理（学校管理）等专业学生的一门必修课程。

本课程3学分，共54学时。

课程编号：03119形考作业1一、单项选择题1创立第一个完整的学习理论，使学习成为教育心理学的中心领域，被誉为“教育心理学之父”的心理学家是()A.冯特B桑代克C皮亚杰D加涅2在教育心理学研究中，创设并控制一定的条件，并对其引起的某种心理及行为现象进行研究是（）的基本特点。

A调查法B测验法C实验法D观察法3."一两的遗传胜过一吨的教育”是（）的观点。

A英国心理学家高尔顿B美国心理学家霍尔C美国心理学家华生D德国心理学家斯腾4根据皮亚杰的认知发展阶段理论，当儿童的思维具有符号性和逻辑性特征，克服了思维的自我中心性，并达到了思维的守恒，他的思维处千（）。

A感知运动阶段B前运算阶段c具体运算阶段D形式运算阶段5在大五人格特质理论中，乐群、自信、活跃、积极情绪、热心属千（）的人格特质。

A. 外向性B. 随和性C.尽责性6按照美国心理学家威特金的理论，（）的学生对客观事物的判断常以外部的线索为依据，态度和自我认知易受周围环境或背景的影响。

A场依存型B具体型C场独立型D抽象型7提出“学习即联结”的心理学家是（）。

A桑代克B华生C. 斯金纳D皮亚杰8提出学习的实质就是“反应概率上的一种变化”以及“强化”概念的心理学家是()。

A桑代克B华生c斯金纳D. 皮亚杰9提出“接受学习"、”发现学习"、”有意义学习"、“机械学习”等概念的是心理学家（）。

A布鲁纳B班杜拉c斯金纳D奥苏贝尔10提出“学习的实质在于主动形成认知结构＂的是心理学家（）。

A维果斯基B. 皮亚杰C布鲁纳D班杜拉二、多项选择题11. 下列选项中，属于教育心理学研究内容的是（）。

A. 心理咨询B. 心理治疗C. 教学心理12教育心理学研究中要坚持（）。

A客观性原则B系统性原则C理论联系实际原则D超常规发展原则13. 下列教育心理学的主要研究方法中，属千质的研究方法的是（）。

心理健康教育概论(形考作业1-4及综合测试)

心理健康教育概论(形考作业1-4及综合测试)1.正确答案为B，因为焦虑是人类本能的一部分，不是后天形成的。

改写：焦虑是人类本能的一部分，不是后天形成的，因此认为任何人都有焦虑情绪是错误的。

2.正确答案为C，因为动机和兴趣产生的基础是需要。

改写：动机和兴趣产生的基础是需要，而不是感知或实践。

3.正确答案为B，因为“疑邻盗斧”的寓言故事体现的是猜疑心理。

改写：疑邻盗斧的寓言故事体现了人际交往中的猜疑心理。

4.正确答案为D，因为成人期人格兼有稳定和变化两重特征。

改写：成人期人格稳定性受到性别和社会经济地位的影响，同时也会发生系统性的变化。

5.正确答案为D，因为现代远程教育不是以教师为中心开展研究活动，而是强调学生自主研究和互动。

改写：现代远程教育的特点包括师生分离，研究活动不受时空限制，共享丰富的教学资源，以及双向信息交流和交互性较强。

6.正确答案为A、B、C，因为创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程，涵义包括更新、创造新的东西和想象。

改写：创新是一种概念化过程，其本质涵义主要包括更新、创造新的东西和想象。

7.正确答案为A、B、C、D，因为创新一般包括意识的创新、思路与方法的创新、个人创造力的挖掘和工作方式的创新。

改写：创新的内容包括意识的创新、思路与方法的创新、个人创造力的挖掘和工作方式的创新。

8.正确答案为A、B、C，因为情绪调控方法包括适当的宣泄情绪、适时转移注意力和拓展兴趣。

改写：情绪调控方法包括适当宣泄情绪、适时转移注意力、改变对事物的评价和解释、形成良好的行为惯和拓展兴趣等。

9.正确答案为A、B、C，因为XXX的理论认为一般适应综合症可以分为预警阶段、抵抗阶段和衰竭阶段。

改写：XXX的理论认为一般适应综合症可以分为预警阶段、抵抗阶段和衰竭阶段，其中预警阶段是最初的阶段，抵抗阶段是身体逐渐适应刺激的过程，衰竭阶段则是身体无法再继续适应的阶段。

10.正确答案为B、C、D，因为自我意识的主要内容包括心理的自我状态、社会关系的自我状态和道德的自我状态。

2021年国开教育学形考任务四试题及答案-

2021年国开教育学形考任务四试题及答案-2021年国开教育学形考任务四试题及答案|2021年国开教育学形考任务四试题及答案一、单选题题目1 正确获得2.50分中的2.50分未标记标记题目题干教师专业发展过程的第一阶段是()。

选择一项：A.新手教师阶段B.职业准备阶段C.自由发展阶段D.从教前三年E.入职第一年反馈你的回答正确正确答案是：职业准备阶段题目2 正确获得2.50分中的2.50分未标记标记题目题干教师的专业素质是指( )。

选择一项：A.以上三项的集合B.专业发展C.专业情意D.专业知识E.专业能力反馈你的回答正确正确答案是：以上三项的集合题目3 正确获得2.50分中的2.50分未标记标记题目题干教师的专业情意主要表现为（）。

选择一项：A.教育方法B.教学技巧C.教育经验D.教育能力E.教育信念反馈你的回答正确正确答案是：教育信念题目4 正确获得2.50分中的2.50分未标记标记题目题干教师的权利与义务在下面的（）这部法律中做出了规定。

选择一项：A.教师法B.教育法C.义务教育法D.未成年人保护法E.宪法反馈你的回答正确正确答案是：教师法题目5 正确获得2.50分中的2.50分未标记标记题目题干智力平常者（大多数人）的智商IQ值是（）之间。

选择一项：A.大于140B.90-110C.120-140D.110-120E.低于80反馈正确答案是：90-110题目6 正确获得2.50分中的2.50分未标记标记题目题干在情绪控制上，由以冲动为主向以自制为主发展，属于（）的年龄特点。

选择一项：A.少年期B.成年期C.青年期D.幼儿期E.儿童期反馈正确答案是：青年期题目7 正确获得2.50分中的2.50分未标记标记题目题干身体发育异常显著，性意识开始萌芽，独立性和判断能力增强，开始要摆脱成人的束缚，这些特征是人的身心发展处在（）时期的表现。

选择一项：A.成年期B.青年期C.少年期D.幼儿期E.儿童期反馈正确答案是：少年期题目8 正确获得2.50分中的2.50分未标记标记题目题干在认知上，已经形成自己的认知结构和对世界的基本观点，是（）的年龄特点。

2021年国开电大《心理学》形考任务作业4答案

2021年国开电大《心理学》形考任务作业4答案1.人格(名词解释)参考答案：构成一个人的思想、情感及行为的特有的统合模式，这个模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。

通俗地说，人格就是让个人在不同情境中和不同时期都保持一贯的心理品质。

2.气质和性格(名词解释)参考答案：气质指的是人心理活动动力方面比较稳定的心理特征。

性格是指个人对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式上的心理特征。

3.认知风格(名词解释)参考答案：也称认知方式，是指个体在认知活动中所表现出来的习惯化的信息加工方式。

4.自我概念(名词解释)参考答案：一个人对自己的身体状况、行为特点、人格特征、社会角色、社会关系和思想观念诸多方面的看法和观念的总和。

5.社会刻板印象(名词解释)参考答案：是指人们对某一类人产生的概括而固定的看法。

6.亲社会行为(名词解释)参考答案：是指对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括分享、合作、助人、安慰、捐赠等。

7.从众(名词解释)参考答案：是由于真实的或想象的群体压力而导致的行为或行为变化。

也就是说个人在群体压力下，放弃自己的观点，转变为采纳大多数人的看法。

8.心理健康(名词解释)参考答案：世界卫生组织2005年将心理健康定义为“一种良好状态”，在这种状态下，“个体认识到自己有能力应对正常的生活压力，有能力从事富有成效的工作，并且能够为自己所处的社区作贡献”。

9.适应性障碍和人格障碍(名词解释)参考答案：适应性障碍是一种以情绪障碍为主的主观痛苦体验或情绪紊乱状态，同时伴有适应不良行为或生理功能障碍。

当个体所特有的人格特征持久而显著地偏离正常，并由此引起较严重的痛苦状态或明显影响社交和职业功能时，就是一种人格障碍。

10.心理辅导(名词解释)参考答案：心理辅导主要在学校中进行，由心理辅导者与来访者之间建立一种具有咨询功能的融洽以帮助来访者正确认识自己、接纳自己、克服成长中的障碍、充分发挥个人潜能。

小学儿童教育心理学-形考一至四、答案

小学儿童教育心理学形考一题目1西方教育心理学的创始人是( )选择一项：A．桑代克B．詹姆斯C．罗杰斯D．巴甫洛夫正确答案是：A．桑代克题目2认为学习的根本目的是自我实现，是完成人性的需要的是（）选择一项：A．马斯洛B．巴甫洛夫C．斯金纳D．布鲁纳正确答案是：A．马斯洛题目3西方第一部成体系的教育心理学专著是( )选择一项：A．卡普切列夫的《教育心理学》B．桑代克的《教育心理学》C．小原的《教育实用心理学》D．廖世承的《教育心理学》正确答案是：B．桑代克的《教育心理学》题目4对某个人或某个学生进行深人而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因的心理研究方法，称之为( )选择一项：A、个案法B、实验法C、观察法D、行动研究法正确答案是：A、个案法题目5学生在写作业时，如果家里开着电视机，他们会不由自主地把注意力转移到电视节目上去，指向电视节目的注意就是（）选择一项：A．形象注意B．抽象注意C．有意注意D．无意注意正确答案是：D．无意注意题目6当儿童的思维具有可逆性、守恒性和系统性特征时，他的思维处于（）选择一项：A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段正确答案是：C．具体运算阶段题目7有人长于想象，有人长于记忆，有人长于思维，有人长于言语表达，这是属于（）选择一项：A．智力水平的差异B．智力表现早晚的差异C．智力结构的差异D．专门领域的知识差异正确答案是：C．智力结构的差异题目8在认知加工过程中倾向于以外部信息为参照依据，态度和认知更容易受周围人（尤其是权威人士）的影响和干扰。

这种人的认知风格属于（）选择一项：A．场独立型B．场依存型C．冲动型D．沉思型正确答案是：B．场依存型题目9对行为规范的认识问题、情感问题和行为的执行问题的学习属于（）选择一项：A．知识的学习B．动作技能的学习C．智力技能的学习D．行为规范的学习正确答案是：D．行为规范的学习题目10一名学生早上到学校主动打扫教室，被老师看到后得到老师的表扬，以后这个学生经常早到校打扫卫生。

电大《教育心理学》形成性考核册作业参考答案1-4答案

【教育心理学】形成性考核册作业参考答案电大【教育心理学】形考核作业1一、简答题（每题5分，共40分）1．简述教育心理学的主要研究方法。

答：（1）量的研究方法：实验法、问卷调查法、测验法；（2）质的研究方法：观察法、深入访谈法、个案研究法、教育经验总结法、文件分析法。

2．遗传决定论关于心理发展的理论核心是什么？答：强调遗传在心理发展中的作用，认为个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是在这些内在因素的自然展开，环境与教育只是一个引发的作用。

3.皮亚杰将儿童的认知发展划分为哪几个阶段？皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段：（1）感知运动阶段（出生—2岁）。

这一阶段儿童的智力只限于感知运动。

（2）前运算阶段（2—7岁）。

这一阶段儿童能够通过表象和言语来表征内心世界和外部世界。

（3）具体运算阶段（7—12岁）。

这一阶段儿童的思维已经有了两个标记：符号性和逻辑性。

（4）形式运算阶段（12岁以后）。

这一阶段儿童的思维开始具有抽象性。

4．学优生与学差生、创造型与非创造型学生在人格方面有哪些差异？答：（1）学优生与学差生差异：动机差异，主体性差异，人格适应性差异；（2）创造型学生相对非创造型学生的人格特征是：低乐群性、高独立性和高自律性。

5.简要分析学习的内涵。

（1）学习是凭经验产生的行为或思维的变化；（2）学习既有行为的变化，也有思维的变化；（3）学习过程可以是有意的、也可以是无意的；（4）学习是指那些比较持久、恒定的行为与思维的变化；（5）学习的结果既有积极的，也有消极的。

6.班杜拉关于学习过程的基本观点有哪些？答：班杜拉将学习过程分为四个过程：①注意过程②保持过程③复制过程④动机过程7．简述加涅关于学习过程的基本观点。

答：加涅根据信息加要理论提出了，学习过程的基本模式，认为学习过程就是一个信息加工的过程，即学习者将来自环境刺激的信息进行内在的人知加工的过程，认为学习包括外部条件和内部条件，学习过程实际上就是学习者头脑中的内部活动。

最新--心理学形成性考核册作业1-4参考答案【完整版】精品推荐

最新--心理学形成性考核册作业1-4参考答案【完整版】精品推荐电大心理学作业1（第1—4章）一、填空题1.早在2400年前，亚里士多德在《灵魂论》中对心理现象作了比较系统的论述。

2.1879年，德国莱比锡大学冯特创立的世界上第一个心理学实验室标志着心理学成为一门独立的科学。

3.心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。

4.心理现象由心理过程和个性心理两个方面组成。

5.心理过程包括认识过程、情绪过程和意志过程等。

6.个性心理是指表现在一个人身上的比较稳定的心理特征的综合。

7.通过对被试的日记、作文、试卷等活动成果来研究心理活动的方法被称为产品分析法或作业分析法。

8.神经系统可以分为中枢神经系统和周围神经系统，基本单位是神经元或神经细胞。

9.高级神经活动的基本方式是反射。

10.注意是具有指向性和集中性的特征。

11.个性心理特征和个性倾向性有机地、综合地体现在一个人身上，就构成了一个人完整的个性心理。

12.现代科学表明：脑是心理的器官，心理是脑的机能。

13.从心理的内容和源泉来看，人的心理是对客观现实能动的反映。

14.“狼孩”事件充分说明了人的心理对于人的社会生活实践的依存性。

15.人的心理的主体性首先表现在心理是人脑的机能。

16.奥地利人弗洛伊德在1896年创立了精神分析理论。

17.根据注意的目的性和意志努力的程度维持注意是否需要，可以将注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。

18.有意后注意是事先有预定的目的，但不需要付出意志努力的注意。

19.7——10岁儿童每次注意稳定的时间约为20 分钟。

20.感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。

21.分析器是客观世界与人的心理活动有机联系的中介。

22.机体觉是由机体内部发生变化引起的。

23.感受性与感觉阈限在数值上成反比关系，感受阈限越大，感受性越小。

24.由光亮处走进暗室，从什么也看不见到慢慢地看见周围物体，叫做暗适应。

25.错误的、歪曲实际的知觉就是错觉。

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教育心理学形考作业四答案
《教育心理学》形考作业4答案
一、简答题（每题 5 分，共 35 分）
1 、什么是品德？品德形成的心理实质是什么？P279
品德是道德品质的简称。

是指个人遵守社会道德规范而行动时所表现出来的稳定特点，是稳定的道德行为需要与为满足这种需要而掌握的稳定行为方式的统一体。

虽然道德品质的心理结构比较复杂，不同理论学派所强调的侧面也不一样，但从一般看法是把道德动机和道德行为方式看成是道德品质的两大构成部分，因而道德品质的形成也就是这两大部分相互联系的过程。

2．皮亚杰和科（柯）尔伯格认为道德动机在道德品质形成中有哪些作用？P286 答：认知派的主要代表人物有皮亚杰和柯尔伯格。

这一学派强调道德动机在道德品德形成中的作用，其基本观点为：第一、道德品质的发展与人的认知活动及其发展水平密切联系；第二、道德品质的形成取决于道德动机，道德判断和道德知识；第三、要根据认知活动及其发展规律去培养儿童的道德品质。

3．简述皮亚杰关于儿童道德认识发展的规律。

P289
答：通过大量研究，皮亚杰概括出一条儿童道德认识的发展的总规律：儿童道德认识的发展是由他律向自律过渡的过程。

他律指儿童的道德判断只注意行为的客观效果，不关心主观动机，是受自身以外的价值标准所支配的；自律指儿童根据自己的主观价值标准进行道德判断，认为年幼儿童的道德判断，认为年
一个新的层次。

因此，为了形成道德认识，可以有意识地为学生提供一定的道德两难问题，与学生一起讨论，从而发展他们的道德判断能力，促进品德的形成。

2 、联系实际谈谈如何培养学生的道德品质（参考教材 P297 ）
答：（1）道德认识的培养
a,给学生进行道德实践的机会
b,保持道德教育的一贯性和一致性
c,结合实例形象地进行榜样教育
d,努力避免“意义障碍”的消极影响
e,促进学生道德评价能力的发展
（2）道德情感的培养
a,丰富学生有关的道德观念，并且使这种观念同一定的情绪体验联系起来
b,充分发挥优秀文艺作品与具体生动事例的感染作用，引起学生情感的共鸣，从而c,扩大他们道德实践的间接经验与情感内容
d,要注意在具体情感的基础上阐明道德要求的概念与观点，引导学生的情感体验不断概括，不断深化
e,要注意学生情感的自我调节能力
（3）道德行为的训练
a,角色扮演法；b,价值观辨析法；c,榜样引导法；d,行为强化法。

3 、布卢姆和加涅对教学目标分类的研究对教师有何启示意义 P310- 312 答：布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能 3 个领域，每一领域的目标又由低级到高级分成若干层次。

布卢姆的教学目标分类学并非尽善尽美，但有助于我们从多角度、多水平、多层次去考虑学校的教育、教学目标问题。

它提醒我们每一位教师，使学生获取知识或者对我们所教内容的简单回忆远不是我们教学所要达到的最终目标，我们必须努力帮助学生达到更高水平的认知目标。

教师不仅要考虑认知领域目标的实现，还要考虑情感领域和动作技能领域目标的实现。

有效的教学要促进学生态度和情感的发展，使学生能够以积极、肯定的态度参与各科学习。

除了发展学生的认知和情感，教师还要发展学生健康的体魄及各种身体运动技能。

加涅将教学可能产生的结果即学生的学习结果或教学目标分为 5 类：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。

加涅的教学目标分类被认为具有处方性，这是因为他的教学目标分类不只是条目的说明，而且还进一步告诉教师作用设置情境（学习的外在条件），去达成预定的教学目标。

加涅还特别强调了与学生的学习结果的达成密切相关的学习的内在条件。

4 、联系实际谈谈在实际教学中教师应该具有哪些教学能力？ P384- 387
答：(1)把握教学过程的能力：A，了解学生学习准备的能力。

B，激发学习动机的能力。

C，组织教学内容的能力。

D，关注学生认知结构的能力。

E，调动学生参与学习活动的能力。

F，灵活运用教学方法的能力。

（2）教学监控能力：对整个教学法过程进行主动的计划、控制、调节、检查、评价和把馈的能力。

（3）教学组织能力：对学生进行组织、领导、监督、和协调的能力。

（4）言语表达能力
（5）教学法反思能力
5 、论述影响教师威信形成的因素。

P378-379
教师威信的形成，是各种主、客观条件共同作用的结果。

主观条件是指教师自身的心理素质，这是威信形成的决定性因素；客观条件是指影响教师威信形成的外部因素，包括教师的社会地位、教育行政机关和学校领导者对教师的态度以及学生家长对教师态度。

但对教师威信形成起主导作用的还是其自身的主观条件，既教师本身的素质，这是最根本的决定性因素。

其内容包括：
1 ）．崇高的思想品质。

2 ）．优良的心理品质。

3 ）．较强的业务能力。

4 ）．得体的仪表。

5 ）．良好的“ 第一印象” 。

教师威信的形成，虽然主要取决于教师本身的主观条件，但对不同年龄和不同发展水平的学生来说，起作用也不是等同的。

对于年龄较小的学生教师的威信主要受外部形象和教师对学生的感情因素的影响，对学龄中晚的学生教师的威信则更多决定于教师的品质修养、个性及学识等方面的因素。

教师的威信一旦
形成之后，并不是一成不变的，他可能继续保持、不断发展和提高，也可能逐渐下降，甚至丧失。

这关键取决于决定与教师个人在思想品德、心理品质和业务水平等方面是否处于积极的发展状态。

为此，教师应不断提高自身的职业素养，严格要去自己，从而使自己在学生心目中的威信不断提高。

6 、请您对本课程的教学方式、教学手段、教学资源、教师能力进行实质性的分析并提出建设性的改进意见。

（待续）。