比和比例的教学反思
比和比例教学反思
《比和比例》教学反思
比和比例这节复习课共有四个内容：比和比例的意义与性质、求比值和化简比、比例尺、正比例和反比例。
教学中我采用了学生“独立复习（根据提示）——小组交流——全班汇报——巩固练习”的模式，注重了学生主体性的发挥，避免了以往复习课教师提问、学生回答的死板形式。
针对这节课我进行了深入的反思：
1、上课时发给学生题签，即节约时间又让学生有目的的学习。
但课上完之后，我感到这部分用时有点长，所以，我觉得可以让学生提前在课下复习相关内容并整理出来，那么课上的交流就会更充分，练习的效果也一定会很好。
2、及时追问，学生答题后一要问清为什么，不能淡化教师的作用，在一些重点内容上，教师要加以强调使学生印象深刻。
一些重点内容还是要讲解，不能一代而过，致使学生做练习时出现的错误较多。
否则学生做练习时出现的错误较多。
发挥学生的主体作用并不代表着忽略教师的作用，他们之间并不排斥而是相辅相成。
3、以练为主，提高学生能力。
边讲边练，练习由浅入深，由简到繁，体现基础性、层次性。
学生整理和复习的方法不是很熟练，要求教师在课堂上适时在学习方法上给予指导。
学生在学习中不但要掌握知识，而且要学会学习，这是本课时的一个重要目标。
教会学生学习需要一个长期的过程，需要教师在每一节课中不断的渗透，长此以往，才能正提高学生的能力。
4、面向全体学生。
上课以后我感觉到了，被提问到的首当其冲的是那些平时不敢回答问题的后进学生，这后进生不再是被遗忘的角落，用这种形式上课时，他们敢于说出自己所理解到的，哪怕是一点点，后进生会得到帮助，不正是我所希望的学习方式吗？！。
比与比例教学反思
比与比例教学反思比与比例教学反思1比例这部知识是在学习了比的知识上进行教学的，属于概念教学，为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。
学好这部分知识，不仅可以初步接触对应函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。
比例是在比的基础上讲解的，组成比例的两个比比值相等，由于比的知识是上学期学的，这么长的时间，学生的知识肯定有了一定的遗忘，所以在教学前，先带领学生回顾比的知识。
什么叫比？关于比，我们学过哪些知识？什么是比值？怎样求比值？怎样化简比等等。
唤醒孩子的旧知，既复习了以前的知识，又为本节课的学习提供了很好的帮助。
根据学生的认知规律，为了体现教师主导，学生主体，训练主线的指导思想，主要让学生在情境中产生问题“观察——计算——比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。
为充分调动学生的学习积极性，促进学生有效学习。
本课力求做到以下几点：1、情境中激趣一上课，就为学生提供四个实际情境图，并提出问题：（1）、在哪些地方见到我们国家的国旗？（2）、你们知道国旗的尺寸吗？出示挂图，叙述每面国旗，分别出现在什么地方？并读出长和宽。
比较四面国旗不同点和相同点？（大小不同，形状相同）分别列出每面国旗长与宽的比和求比值。
最后观察比较。
（比值相等）分析这些比的比值，看发现了什么？在学生充分感知的基础上，揭示比例的意义。
在此同时还要使学生在学习过程中，理解比值相等时组成比例的核心，在判断两个比能不能组成比例时，关键看这两个比的比值是否相等。
为强化理解在这时我安排了两种形式的练习：首先是判断。
其次是组比例。
最后通过小组讨论比与比例的联系与区别，并揭示数学知识不是孤立的，而它们之间都存在着密切的联系。
让学生通过自己的分析、思考、概括出了较为简洁的数学概念，学生感受到成功的喜悦，参与课堂的主动性被充分调动。
创设这个情境有五方面的考虑：一是使学生通过现实情境体会比例的应用；二是“四面国旗的大小不同，但因为是按照一定的比制作的，它们的长与宽的比值是相等”，由此引入比例意义的教学；三是依据四面国旗长与宽可以组成多个比例式，为比例意义的教学提供较多的资源；四是为以后学习图形的放大与缩小做铺垫；五是有助于在教学中渗透爱国主义教育，注重了“数学化”和“生活化”的结合，让学生通过自己的分析、思考、概括出了较为简洁的数学概念，学生感受到成功的喜悦，参与课堂的主动性被充分调动。
比例的认识教学反思（精选9篇）
比例的认识教学反思（精选9篇）比例的认识教学反思（精选9篇）在不断进步的时代，我们的任务之一就是课堂教学，反思过往之事，活在当下之时。
那要怎么写好反思呢？下面是小编为大家整理的比例的认识教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
比例的认识教学反思篇1比例这节课内容，教材安排了两个课时，一是概念课，一是比例基本性质课。
在这两节课的教学中，我却把它们整合成一节课，先是让学生自己阅读，想一想本节教材向我们传递了什么信息。
有的同学通过自学，发现本节内容，教材编者是向我们传递两个信息，一是比例的概念，也就是告诉我们什么是比例。
另一个信息就是告诉我们比例的基本性质是什么。
教材没有用文字表达比例基本性质，而是通过一个比例式，让学生自己用数学语言总结比例基本性质。
即两个内项的积与两个外项的积相等。
我们可以通过这个基本性质来判断两个比能否成比例，同时我们也可以用比的基本性质来解决比例问题，如比例方程等。
本节课我在放手让学生自学的同时，还引导学生思考我们以前还学过哪些基本性质，以增进学生对比例基本性质有更深的理解。
通过教学，发现学生很快掌握了比例与比之间的联系，还让学生明白比例的基本性质与比的基本性质有什么区别。
结果学生在运用比例基本性质时，都能达到理解与掌握的程度。
比例的认识教学反思篇2比例这部知识是在学习了比的知识上进行教学的，属于概念教学，为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。
学好这部分知识，不仅可以初步接触对应函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。
比例是在比的基础上讲解的，组成比例的两个比比值相等，由于比的知识是上学期学的，这么长的时间，学生的知识肯定有了一定的遗忘，所以在教学前，先带领学生回顾比的知识。
什么叫比？关于比我们学过哪些知识？什么是比值？怎样求比值？等等，唤醒孩子的旧知，既复习了以前的知识，又为本节课的学习提供了很好的帮助。
根据学生的认知规律，为了体现教师主导，学生主体，训练主线的指导思想，主要让学生在情境中产生问题“观察——计算——比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。
最新比和比例教学反思不足之处(汇总7篇)
最新比和比例教学反思不足之处(汇总7篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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比与比例教学反思
比与比例教学反思比与比例教学反思1正比例的知识，是六年级的教学内容，是在学生已经学习了比和学会了分析基本数量关系的基础上进行学习的，是学生学习反比例知识以及进一步研究数量关系的基础，内容抽象，学生难以接受。
因此，使学生正确的理解正比例的意义是本节课的重点和难点。
我在实际教学中，总体来说是比较成功的。
主要体现在以下几点：1、从生活中引入数学来源于生活，又运用于生活。
所以我从学生所熟悉的生活中的例子入手，引导学生发现我们的身边处处都有相互关联的两种量。
如：一个人的“体重”与“年龄”；从家到学校“已经走过的路程”和“剩余的路程”……等等。
然后出示一组具有正比例特点的例子，再组织学生进行探究活动。
2、在探究中发现探究学习是我们学习数学的基本方法之一，也是我们研究解决问题的重要方法。
本课教学中，我通过表格列举出两种变化的数量在一定的情况下变化的数据，引导学生进行探究，从而自己发现两种相关联的量，一种扩大（或缩小）若干倍时，另一种也扩大（或缩小）相同的倍数，而且这两种数量对应的数的比值始终不变。
从而理解正比例概念的本质特征。
在教学中，使学生在观察、思考、探究中获得新知，充分发挥了学生的主体作用，大大地提高了学习的效率和学习兴趣。
3、在交流中升华在本课的设计中，我本着“以学生为主体”的理念，运用启发式的教学原则，给学生以充分交流的时间、空间，组织学生以小组的形式，进行合作交流，使学生把探究中的发现，通过相互交流的形式进行展示，使每个学生不但展示了自己成功，也分享了别人的成果。
学生不仅学到了新知，在其他方面也得到了全面提升。
4、在生活中应用学习数学目的是运用数学，也就是为了解决身边的数学问题。
为此，在归纳总结出了正比例的意义后，我安排了让学生说说生活中的一些正比例关系的例子,培养学生综合运用知识的能力，从而体会到数学离不开生活，生活也离不开数学。
5、在练习中发展为了及时巩固新知识，练习是必不可少的。
在练习的设计上，我除了设计理解正比例意义题型之外，重点设计了对学生运用正比例意义去判断生活中两种相关联的量是否成正比例的题型。
比例的性质教学反思反思7篇
比例的性质教学反思反思7篇比例的性质教学反思反思篇1从整堂课来看，把握住了整个流程，抓住了本节的重点和难点，从孩子们的反应可以看出到达了本节的教学目标，比照例的意义及根本性质把握都很好，并能运用它的意义及根本性质推断两个比能否组成比例。
在教学过程中敬重了孩子是课堂主体这一理念，让孩子们通过观看、思索、沟通，在探究中得出结论并能学以致用。
有意义的数学学习必需建立在学生的主观愿望和学问阅历的根底之上，有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。
本节课的亮点是在学习比例的时候从学生熟识的比入手教学，充分重视了学生原有的认知根底，找准了新学问的生长点，然后放手让学生自学，让学生亲自经受学问的发生、进展过程，充分发挥了学生的主体作用。
在比例根本性质的学习中，把学问的探究过程留给了学生，问题让学生去发觉，共性让学生去探究，充分敬重学生主体。
将学习内容“大板块”交给学生，表达了学习的自主性和主动性，有利于探究和创新意识的培育。
同时小组共同探讨有助于培育学生的合作意识。
为了充分表达数学学问与现实生活的联系，在课的最终我安排了一个在今后工作中会遇到、学生又很感兴趣的问题：某罪犯作案后逃离现场，只留下一只长25厘米的脚印。
已知脚的长度与人体身高之比是1：7，你能推想罪犯身高大约是多少吗？这样渗透了学数学和用数学的教学思想，同时也告知孩子们数学生活化的重要性，从而鼓励孩子们喜爱数学并能学好数学。
本节课也存在许多缺乏：首先是在时间上把握不是很好，在前面复习导入局部用时过多，加上练习题偏多、偏难，以至于学生思索时间较长，所以整堂课看起来前松后紧。
其次，在课堂形式上显得比拟单一，和孩子们的互动不是许多，替孩子们答复的较多，在课堂中消失的问题没能够敏捷处理，给学困生的鼓舞较少。
并且在整堂课中的语速都偏快。
再次，在学问的讲解上也存在一些问题，比方在新旧学问的连接上不够敏捷，在分数比例里应当读成比的形式，但一局部同学读成了分数形式，而没有赐予订正。
比例教学反思(通用7篇)
比例教学反思（通用7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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比和比例教学反思（通用14篇）
比和比例教学反思比和比例教学反思（通用14篇）身为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编整理的比和比例教学反思（通用14篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
比和比例教学反思篇1第一节的内容是正比例的意义，出示例的表格后，学生从中发现了多个规律，学生说出若干规律后，我追问学生：这些规律中，我们最常用的最容易想到的是什么？（生：是用路程去除以时间得到的速度是相同的）路程除以时间还可以怎样说？（引生说：还可以说成是路与时间的比的比值，也就是速度是相同的——师：也就说比值是一定的。
）由此，引到正比例的意义中去成正比例的关系的两个量必须具备两个特征——一是相关联，二是它们的比值是一定的。
教材中例子除了正方形的面积与边长相关联，但是不成正比例外，告知的两个量都是成正比例的量，反例很少，结果，让人感受不到“关联”的联系程度，感觉就是比值一定，两个量就成正比例，许多学生拿到数据就直接看比值了，忽略了之间的“关联”。
因此，在教学时，可以补充一些例子，让学生进行判断，特别夹杂一些不成正比例的例子，比如：红花的朵数和鸡蛋的个数成正比例吗？为什么？（３）和一定，一个加数和另一个加数成正比例吗？为什么？像上面的两个例子，有时很难判断。
给（１）不成正比例的理由就是，一个人的体重和岁数不能一直保持正比例的关系，比如他老了可能都不增体重了。
给（２）不成正比例的理由就是，红花的朵数和鸡蛋的个数不太相关联。
但是上面的两例在特殊情况下又都像是成正比例的。
给（１）成正比例的理由——假如小磊在8岁前都是这样的一年增重4千克地成长着，但是8岁时夭折了。
这8年（一生）的岁数与体重，你能说不成正比例吗？给（２）成正比例的理由——假如这个表格记录的是两个商贩正在进行商品的交换的过程（用红玫瑰去交换鸡蛋），你又能说这儿的花的朵数与蛋的个数不成正比例吗？此外，对于那些两量之间存在显而易见的关联，学生叙述成正比例的理由时，我都只要求说出是哪两个量的比值一定就行了。
比例的基本性质教学反思范文(精选5篇)
比例的基本性质教学反思范文（精选5篇）比例的基本性质教学反思1在教学比例的基本性质时，首先让学生上黑板随便写几组比，教师马上说出能不能组成比例，想知道原因吗，请看课本34页，一下子激发起学生的兴趣，然后学生自学认识比例的各部分名称、认识内项和外项，完成后进行反馈，并充分应用学生书写的比例来强化内外项的知识。
然后再进行激趣：“通过自学发现老师一下就确定能不能组成比例的奥妙了吗？”学生针对黑板上的题叙述比例的基本性质，如果把比例写成分数形式呢，让学生形象地看到两个外项积和两个内项积就是将比例中等号两端的分子和分母分别交叉相乘，积相等，最后得出比例的性质。
让学生应用比例的性质验证自己写的比例成立不成立，使学生明白，验证比例式是否成立，除了求比值的方法，也可以用求两个外项积和两个内项积是否相等的方法。
课上安排应用比例性质进行填空练习，进一步加深学生对比例性质的认识与掌握。
整个教学过程主要由“激趣”、“探究”、“应用”这样三个教学环节组成。
在“激趣”这个环节中，从寻找新旧知识的联接点入手，直入重点。
采用自学方式展开探究，让学生自己去发现新问题，探索新知识。
“探究”是本课最重要的一个环节，在这个环节中主要引导学生怎样自己的努力去发现比例的“秘密”，归纳出规律性的结论。
整个环节力求体现学生自主探索、独立思考、合作交流的学习过程，从中提高学生的数学学习的能力。
教学设计中还特别注意发展学生的个性，如要求学生用自己的语言归纳比例的基本性质等。
在“应用”这个环节中，强调及时应用及时反馈，重视在练习中发挥教师的指导作用，使练习的针对性更强，巩固练习在层次上由易难，在形式上由封闭走向开放，让学生的聪明才智、才能得到充分的发挥，真正主动学习，成为学习的主人。
比例的基本性质教学反思2今天教学了比例的基本性质。
从教材的编排体系来说，本节课的教学环节清晰，先由旧知入手，用求比值或化简比的方法来判断两个比是否能组成比例，接着出示两个按一定比例缩小前后的两个三角形，并分别标有底和高的长度，让学生根据数据写出比例来，并引导学生观察这几个比例的共同特征，从而初步发现比例的基本性质，再接着举例验证规律的成立，总结比例的基本性质，最后应用性质。
比和比例教学反思
比和比例教学反思引言在数学教育中，比和比例是非常重要的概念。
它们不仅在数学学科中有广泛的应用，同时也具有实际生活中的重要意义。
然而，在教学实践中，我们常常发现学生对比和比例的理解有一定的困难，教学效果不够理想。
因此，我们需要不断反思比和比例教学，找出问题所在，并提出相应的解决方案，以提高教学效果。
教学反思问题分析在比和比例的教学中，存在以下几个问题：1.抽象性较强：比和比例的概念对于学生来说可能过于抽象，难以理解其具体含义和应用场景。
2.缺乏实际意义：学生常常无法将比和比例与实际生活中的问题联系起来，缺乏对其实际意义的认识。
3.过分注重计算：在教学中，往往过分注重比和比例的计算，忽视了对其理解和应用的培养。
4.缺乏足够的练习：比和比例的教学往往缺乏足够的实践环节，导致学生在应用方面的能力不足。
解决方案针对以上问题，我们可以采取以下措施来改进比和比例的教学：1. 引入具体场景在教学中，我们可以引入一些实际生活中的例子，让学生通过对比和比例的应用来解决实际问题。
比如，可以给学生一些购物的场景，让他们通过比较不同商品的价格和质量来做出选择。
这样可以帮助学生更好地理解比和比例的含义和应用。
2. 培养抽象思维为了帮助学生理解比和比例的抽象概念，我们可以设计一些具有层次和递进性的问题，逐步引导学生从具体情境中抽象出比和比例的概念。
例如，可以从简单的物体比较，逐渐引导学生理解比和比例的概念在不同情境中的应用。
3. 强调理解和应用在教学中，我们应该注重培养学生对比和比例的理解和应用能力，而不仅仅是计算能力。
可以通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生自主思考并解决问题。
同时，教师可以提供一些具体的思考方法和解题思路，引导学生进行分析和推理。
4. 提供足够的练习机会为了巩固学生对比和比例的理解和应用能力，教学中应该提供足够的练习机会。
可以设计一些练习题目，使学生能够在实践中不断巩固和运用所学知识。
同时，教师应该提供及时的反馈和指导，帮助学生发现自己的问题并加以改进。
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《比和比例》（1）的教学反思
《比和比例》（1）是青岛版数学八年级上册3.6的第一节，针对我的教学设计，经过我们数学组成员的两次共同研究，进行了修整和完善，对比自己的课堂教学，我感触颇多：
1、重视大单元备课，注意知识点的沟通。
比和比例的概念性知识点有很多，而且这些知识点之间有联系。
要理解相关的概念，并要求学生灵活运用。
因此，在教学设计上，采取用联想方法，从一个知识点出发，引导学生联想，把有关知识点类比串联成线。
由情境引出比的概念和比同除法、分数的关系；到化简比，到比在生活实际的应用。
在教师指导下，学生进行有序联想，勾通知识间内在联系。
形成知识网络。
2、本节课以创设情景激发学生的求知欲望，发现、总结出比的概念。
通过具体的问题情境，让学生知道什么是比，将比的学习与生活实际想结合，便于学生对概念的理解，对知识的掌握。
3、通过学生交流，不仅让学生巩固比的化简方法，而且让学生发现解题中容易出现的易错点，以及时修正和注意。
设计上，让学生小组合作、动手动脑的方式来活跃他们的思维。
这样做增强了学生的合作意识，让不同的人得到了不同的发展。
4、练习设计要根据平时教学反馈情况而定，具有针对性。
比的化简是本单元教学重点之一，也是学生在解题中出错率高的地方。
通过学生展示，达到巩固提高效果。
用少量的练习，举一反三，突破知识重难点，起到层层反馈实效。
5、在解决实际问题的过程中，为解决问题构建“思维模式”；然后由直观形象思维向抽象思维发展，构建出“求比是多少”解决实际问题。
设计上，关注学生的思维发展，学生在讲题中思路明确，而且形成了一定的能力与解题策略。
数学是思维的体操，数学知识的理解与掌握是通过思维活动实现的，学生的思维发展水平直接影响着学习的效果。
这堂课的设计也存在着诸多不足，还需加倍努力，争取在提升学生能力方面有新的突破！。