小学生语文学习兴趣培养之我见
培养语文学习兴趣之我见
３养 成 良好 的 学 习 习 惯 ． 形 成 良好 的学 习 习惯 ， 能 对 学 习保 持 持 久 的 兴 趣 。 首 先 才 要 养 成 阅读 的 习惯 。阅 读 是 语 文 教 学 中 重 要 的 环 节 。语 文 知 识
爱学生 ， 以亲 和 的态 度 对 待 学 生 ， 赢 得 学 生 的爱 戴 和 尊敬 ， 会 会
都 依 赖 于 兴 趣 。 ” 生 的学 习兴 趣 是 在 后 天 的 环 境 影 响 下 产 生 学 的 。 高 中语 文 教 学 中 ， 何 培 养 学 生 的学 习兴 趣 呢？ 认 为 可 在 如 我 以 从 以 下几 方 面谈 起 。
一
０ ５５ ） ５ ５ ２
性 认 识 ， 发 了 学 习 兴趣 ， 助 于 学 生 理 解 作 者 的 写 作 意 图 、 激 有 背 景 和 表达 的 中 心思 想 。 多媒 体 弥 补 了 以往 教学 手 段 单 一 的 不 足 ， 高 了 课 堂 教 学 提 的信 息量 和 密度 ， 大 限 度 发 挥 了 时 间 效率 。 多 媒 体 创 造 出一 最 个 图 文 并 茂 、 动 逼 真 的 教 学 环 境 ， 教 师 教 学 的 顺 利 实 施 提 生 为
拟写作提纲 ， 计开头结尾。 设
三 、 重 课 外 教 学 注
新 课 标 指 出 ： 应 拓 宽 语 文 学 习 和 运 用 的 领 域 。 ” 文 教 学 “ 语 不 应 只 局 限 于 课 堂 ， 让 学 生 接 触 丰 富 的 语 文 学 习 资源 ． 语 要 学
文 与 实 践 相 联 系 。生 活 处 处 有 语 文 ， 导 学 生 在 生 活 中学 会 观 引
的 语 文 功 底 不 断 加 厚 ， 文 能 力 逐 步 加 强 。 活 中的 一 则 广 告 、 语 生
激发学生语文学习兴趣之我见
经验交流2014-03如何激发学生学习语文的兴趣呢?我认为可从以下几个途径进行探索。
一、创设适合学生个性的课堂教学活动,激发学生学习语文的内驱力1.把握时机,活跃课堂气氛,激发学生兴趣和求知欲在课堂上,教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言,并适当、适时地配以丰富的表情和手势来组织课堂教学,以给学生创造一个开放宽松的学习环境,学生容易怀着轻松愉快的心情投入学习,大胆回答问题或发表个人见解,不断产生学习语文和施展能力的兴趣,从而他们的学习内驱力自然会逐步增强。
2.充分钻研教材,认真备课,在教学环节中增加趣味性教师对学习材料和内容的处理,一般由易到难,逐步深入,同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度,使学生的思维处于积极状态,使他们的兴趣逐步升级。
用生动、形象、真实的画面优美的语言和音乐,丰富了学生的想象力,刺激了学生的兴趣和求知欲,增强了学生的记忆效果,从而能够实现教学目标,达到教学目的。
3.课堂上遵循以人为本的原则,充分发挥学生的主体作用在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体性已经成为广大教师所热衷的教学方法。
因此,我们的教学过程应充分体现学生的主动性和创造性,增强学生使用语言交流的能力。
二、组织开展内容丰富、形式多样的课外语文活动,增强学生学习语文的兴趣1.开展各种语文比赛活动一位教育家说过:“玩是孩子的天性。
”活动的开展最能达到提高学生学习兴趣、激发求知欲望、拓宽知识面、提高学生能力的目标。
如,开展“诗文朗诵比赛”“妙联征集”“演讲比赛”“现场作文竞赛”等。
2.组织学生积累成语典故、古诗文名言警句和写随笔等活动要求学生利用各种媒介,如,报纸杂志、中外名著、网络等,搜集自己喜欢的成语和名人名言,要求学生写随笔,一周写一篇,多写有奖励。
随笔只限定范围不限定主题,让学生写出自己喜欢的人、事、物或景等,谈出自己的切身感受。
然后在课前3分钟进行推介,让每名学生都有展示自己才华的机会,每周选出几篇优秀的文章在班级里交流,或复印张贴、或激情朗诵,并尽可能选送到报纸杂志发表。
语文教学中如何培养小学生自主学习能力之我见
语文教学中如何培养小学生自主学 习能力之
【 关键词 】 小学语文；小学生；自 主学习
新课程 课堂教学 是在教 师 指 导 下 ，学 生 自主 学 习 ， 自己探究 的过 程。应 以学生 自主 学 习 为 核 心 ，以 学 生 学 会 学 习 ，主 动 发 展 为 方 向 。 在 课 堂 上 应 充 分 解 放 学 生 的 眼 、 口、 手 、 脑 ，给 学 生 提 供动手动 脑实践 的空 间。教
一
研究等认识突现 出来，使学习过程更多地成为 【 摘 要】 音标是 学习英语 的重要 工具 ， 学生发现问题、提出问题 、分析问题 、解决问 是 学好英语 的坚实基础。熟练掌握音标及其 题的过程。从而培养学生的创新精神和实践能 拼读规律 ，不仅可 以保证单词 能够读 准确 ， 力，使学生逐步走上富有个 ｌ 生 化的 自 主学习途 更重要 的是 可以使 学生增 强 自信 心，激发其 径。为此，在课改 中， 我彻底转变了教师要讲 学习英语 的浓厚 兴趣 。小学阶段是 学习语音 深讲道这个观念 ，而将时空 、主角 、精彩一齐 最好的时期，小学英语音标教 学的学生学 习 让给学生 ，充分调动学生的主动性 ，使他们 自 英语 必须从语音入 手。 学生正确掌握 了音标 ， 主 学 习 ，津津 有 味地 上课 。 掌握 了发 音规 则 ， 就 可 以 自己 学会拼 读 生词 ， 三 、注重学生质疑，培养 自主探索精神 也可以根据读音规则拼写 出新的单词。 那么， 古人说 ： “ 学贵 知疑，小疑则小进 ，大 怎么让学生对音标教 学感兴趣 ， 乐于学习呢？ 疑则大进”，有疑问，才有学习的主动力 。课 【 关键词 】 Ｊ Ｊ 、 学英语 ；音标 堂上要让学生思 ，必先教有疑。阅读教学 中， 教师要积极引导 、启发想象，鼓励他们敢想、 游戏教 学，摆脱枯燥 敢 疑 、敢 问 ，重 视学 生 质 疑能 力 的培 养 ，是 培 都说 国际音标难教、枯燥。是的 ，单纯 养学生 自主学 习能力 的另一重要因素。首先建 的音素认读 、记忆 ，和反复 立和谐 的师生关系 ，建立和谐的师生关 系是学 拼读练习确实 比较乏 味。如 生摒弃疑虑 ，积极参与学习活动的前提之一。 果不在教法上 多做 文章 ，小 教师要尊重每一个学生 ，相信他们都能提 出问 学生是不会感兴趣 的。 反之， 题，促使学生树立起乐于质疑 问难的信心。教 如果在教法上来点 “ 味精”， 师还要放下架子，主动 以平等 的朋友式的态度 即在教学 中穿插 些趣 味活泼 融合到学生 的学习活动中，和学生一起质疑、 的游戏 ，通过生 动活泼的形 探究 ，从而使学生在平等的和谐氛围中大胆地 式来加 快认读 ，促进记忆 ， 质疑问难。其次要巧用矛盾 ，激发学生质疑兴 熟练拼读 。通过 紧张而激烈 趣。学生对所学内容感兴趣 ，才能调动其积极 的竞赛 ，激发 学生学习的积 ８ 性， 打开其思维，积极进行探究 ，不断提出疑 极 性 和兴 趣 。 难。因而，教学中教师要千方百计激发学生质 小学生好动，就让学生 盎 疑 的兴 趣 。 在 活动中学，小学生好胜 ， 四、创设良好氛 围，激励 自主学习 就让学 生在竞赛中练如果我 遵 创设 良好氛 围是落实 学生 自主学习地位 们 在课 堂上一味地让学生进 的重要因素。教师应充分信任学生 ，把学习的 行 机械的模仿操练 ，鹦鹉学 主动权交给学生，教给读书方法 ，放手让学生 舌， 那么学生一定 会很容易 器 自己读书 ，创设 自主学习氛围 ，培养学生浓厚 厌 烦所 以，在音标教学 中， 新 的学习兴趣 ，良好的学习习惯 ，强烈的学习责 要 注意发现和收集学生感兴 臣 任感 ，让学生的学习主动性得到充分发挥 。 趣的素材来设计教学活动让 首先，应创设 自学氛围，教给学生 自学方 学生在玩中学，学中用，让 ， Ｉ 、 法 。让学生 自主学习，并不是放任 自流 ，在学 学生在没有负担 的情 况下， 学 生 自学前 ，教师应教给 自学 的程序与方法 ，采 在愉快的氛 围中学会音标为 ． 用一读 （ 将课文读通读顺，了解课文脉络 ，知 了让学生学得有趣 。 教学中， 器 道课文主要讲了些什么 ），二思 （ 看一看 “ 预 我 常 用 “ 比一 比 ，谁 的音 发 ’ 习提示”，读一读课后思考题 ，明确新课要学 得最佳” 的竞赛来使学 生集 遵 什么 ），三写 （ 即认真读课文 。深入思考，在 中注意力 ，养成仔 细听音、 义 文 中圈圈画画，记下疑难 ，写下感受 ），四用 观察 口形 、认真模仿 的好 习 （ 即使用工具书，迁移 旧知识 ，初步解决一些 惯。巩 固音标 的认读游 戏很 自己能解决的问题 ）的方法，使学生 自学时有 多， 如快速认读音标卡片记 蓉 法可循，明白如何人手 ，懂得先做什么 ，再做 时赛、 钓鱼 比赛等。 钓鱼 比赛， 什么 ，最后做什么 。由教到学有个过程 ，这个 就是每条 鱼都 写一个单词 ， 过程是不可缺少的，老师要充分发挥引导和示 如 ｌ ｅ ｇ ，ｒ ｅ ｄ ，ｐ ｉ ｇ，ｓ ｉ ｔ 等 ，鱼 范作用 ，但不要扮演包办代替的角色。 篓上贴上 一个音标 ，学生将 其次，营造民主氛 围，让学生愿学。教师 含有相 同元音 的鱼放入相应 要转变角色，努力 营造出和谐、平等、民主的 的篓 子里 ，如将 写有 １ ｅ ｇ， 教学氛围 ， 通过生说生评，生说师评、师说生 ｒ ｅ ｄ的 鱼 放 在 贴 有 【 ｅ ｌ 的篓子 评等形式 ，让学生 自己获得问题的解决 ，使学 里， 将写有 ｐ ｉ ｇ， ｓ ｉ ｔ 的鱼放人贴有 ［ ｉ 】 的篓子里 ， 生走 向成功，体验到成就感 ；适 当组织学习竞 比比谁 钓的鱼最多 ，又准确无误。学生十分 赛， 开展合作学习， 激发学生 自主学习的动机， 喜欢做这类游戏 ，我利用学生 的兴趣 ，使其 使学生愿学、乐学。 在玩玩赛赛 中巩固所教知识 ， 取得 良好效果 。 总之 ，在实际教学过程 中，要真正让学生 学生十分喜欢做这类游戏 ，而教师又利用学 “ 动”起来 ，让学生主动参与学习全过程 ，培 生的兴趣 ，在玩玩赛赛 中巩 固了所教知识 ， 养学生自主发展的能力 ， 不是一朝一夕的，培 教学效果很好 。 养学生自主学习的能力 ， 是小学语文课堂教学 二、音形结合，掌握规律 的必由之路 ，小学语文教学
培养学生良好语文学习习惯之我见论文
培养学生良好语文学习习惯之我见习惯，是日积月累的细节，是一个人由于多次练习或重复，使某一行为方式成为不需经过努力就自然出现的行为。
习惯，对一个人今后的发展起着至关重要的作用。
养成良好的学习习惯，不仅能够提高学习效率，更重要的是奠定了自我学习和持续发展的基础，是学生能否成才的关键因素。
叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。
”“教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯。
”叶圣陶先生的教育思想源于实践，充分说明习惯是教育教学的重要组成部分，是教师、更是小学教师责无旁贷的任务。
这学期刚刚接到一个一年级，面对一张张纯真的笑脸，我在思考，从某种角度讲，培养学生良好的语文学习习惯，其意义要比教给他们有限的语文知识大多了。
所以我决定从一开始就要“眼睛向下、固本培元”，帮助孩子练好“童子功”，扎扎实实做好自己的分内事。
我认为小学生良好语文学习习惯的养成，需要教师正确的，对学生进行系统的、循序渐进的指导，我把这个过程分为以下四个步骤：一、教师的正确认识教师首先要认识到语文学习习惯包括哪些方面的内容，我认为，语文学习习惯是一个大系统，可以按是自写字、阅读、写作、口语交际等不同学习内容分为若干个子系统。
《语文课程标准》在各个学段的阶段目标中，就分别从识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等方面提出了养成良好学习习惯的要求。
如在第一学段的阶段目标中，提出了“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”“学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯”等具体要求。
二、掌握正确的方法在习惯培养方面，教师不但需要细心、耐心和恒心，还要积极想办法、舍得下功夫。
我总结了一下我的方法，主要有以下几点：（1）不停纠正，反复提醒。
比如指导学生正确的握笔方法和写字姿势，我在细致的范写、讲解后，精心地批改每一份作业，对写得不规范的笔画，用红笔给予纠正，并且给每一位学生打好字头，让学生仿写。
培养学生学习语文兴趣之我见
培养学生学习语文兴趣之我见作者：黄淑清来源：《现代教育科学·小学校长》2008年第04期兴趣是指个人倾向于认识、研究和获得某种事物的心理特征。
兴趣是学习最好的动力，直接影响着课堂教学的进行和教学的效果。
良好的学习情绪能促进学生心理活动的有序与无序的良性转化。
教学实践证明：学生对某一学科的兴趣越浓，学习积极性越高，就越有利于取得良好的学习效果。
正如著名物理学家杨振宁所说：“成功的真正秘诀是兴趣。
”这就要求教师在教学中必须把培养学生的学习兴趣放在首位。
那么，语文教学中，如何培养学生的学习兴趣呢？一、揭题激趣课题是一篇课文的高度浓缩，是文章的眼睛。
有的课题揭示了文章的主要内容，有的则揭示了文章的中心。
在教学中，教师可以围绕课题设计几个富有吸引力的问题，从而激发学生对课文主要内容和中心思想的探究欲望。
例如在教《我的伯父鲁迅先生》一课时，老师在介绍作者之后，提问学生：“为什么作者称了…伯父‟还称…先生‟呢？”（生：“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系，“鲁迅先生”则是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使之既具有亲属怀念，又带有对鲁迅崇敬的感情。
）这样通过提问，一下子就把学生的探究欲望激发出来了。
二、情境激趣在小学语文教学中，情绪的产生始终伴随着具体可感的形象，教师在调动、调整学生的情趣时，还应善于把学生带入课文所描绘的情境，让学生在领略文章的情与理时碰撞出心灵的火花，并调动已有的经验去感受、去创造，从而激发学生的学习兴趣。
例如在教《十里长街送总理》这一课时，我首先将总理遗像挂在黑板正中央，接着配乐追述总理生前事迹和逝世前后的社会环境，然后进行课文朗读。
一时间教室内哀乐低沉，学生无不沉浸在悲痛的氛围之中，学生的情绪一下子就被调动起来。
我顺势引导学生理解课文中的语言，意想不到的是课文中一些难以理解的词句的含义，学生竟然讲得入情入理。
看得出，学生仿佛置身于送别的队伍中，已经体会到了当时那种特殊情况下人们的特殊感情。
家庭教育对小学生语文学习习惯的影响及对策之我见
家庭教育对小学生语文学习习惯的影响及对策之我见语文学习是小学生学习中最重要的一部分，而家庭教育在培养小学生语文学习习惯方面起着举足轻重的作用。
良好的语文学习习惯不仅能够提高小学生的语文成绩，还能够帮助他们养成良好的学习习惯和自律能力。
家庭教育对小学生语文学习习惯的培养至关重要。
本文将探讨家庭教育对小学生语文学习习惯的影响，并提出一些针对性的对策。
家庭教育对小学生语文学习习惯的影响主要体现在以下几个方面：家庭环境对小学生语文学习习惯的形成起着决定性的作用。
一个温馨和谐的家庭环境能够给小学生提供良好的学习氛围和学习条件，使他们能够更好地专注于语文学习，养成良好的学习习惯。
相反，如果家庭环境不够温馨和谐，可能会影响小学生对语文学习的兴趣和热情，导致学习习惯不佳。
家长的教育理念和教育方式对小学生语文学习习惯也有着深远的影响。
家长是小学生最早的老师，他们的言传身教直接影响着孩子的学习态度和学习习惯。
如果家长重视语文学习，愿意在日常生活中给予孩子足够的语文学习空间和时间，鼓励孩子培养良好的语文学习习惯，那么孩子的语文学习习惯就会比较良好；反之，如果家长对语文学习漠不关心，甚至给予负面影响，那么孩子的语文学习习惯可能会受到影响，甚至是不健康的。
家庭对小学生语文学习的指导和督促也是非常重要的。
家长应该给予孩子适合年龄的语文学习资源，如书籍、音像资料等，引导孩子养成自主学习的习惯。
家长还应该定期与孩子进行谈心，了解孩子在语文学习中遇到的问题和困难，并给予及时的指导和帮助。
家庭对于孩子语文学习兴趣的培养也至关重要。
家长可以通过给孩子讲故事、一起阅读好书、引导孩子进行文学创作等方式，激发孩子对语文学习的兴趣，引导孩子主动学习语文，培养他们的学习兴趣和学习习惯。
家长应该注重营造一个良好的家庭学习氛围。
给孩子提供良好的学习条件，如安静的学习空间、充足的学习资源等，使孩子在家里也能够投入到语文学习中，并且树立正确的学习态度。
培养学生学习语文的兴趣之我见
培养学生学习语文的兴趣之我见新课标指出：学生是语文学习的主人。
语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣。
小学生对语文学习产生了兴趣，便会产生强烈的参与意识，把学习当作一种乐事，学习效果自然就好。
因此，在小学语文教学中，激发学生的学习兴趣尤为重要。
那么，如何激发学习兴趣，让每一个学生都能最大限度地参与教学呢?1营造和谐氛围，激发学习兴趣小学生的学习主要是在课堂气氛中进行的。
课堂气氛指的是洋溢于课堂环境中的情调和气息。
一般说来，和谐的课堂气氛能激发学习的积极性，启发学生思维，久而久之，会使学生置身于身临其境、欲罢不能的学习境界。
1．1以情动情。
前苏联教育家加里宁曾说过：“要使学生感动，首先要教师感动。
”这就是说教师在教学中要用自身的感情去感染学生，从而使学生和教师一起对学习内容产生感情上的共鸣。
如在教学《圆明园的毁灭》一课时，让学生了解圆明园被毁前的辉煌和它是怎样被毁灭的最有利于激发学生的爱国主义情感，因此，我将这两处作为情境教学的切入点。
在学习圆明园被毁前的辉煌时，我的语气是自豪的；学习圆明园被毁部分时，我的语气又是惋惜的、愤怒的。
通过教师饱含深情的话语，再配上录象，感动了在座的学生，使学生和教师之间产生了感情共鸣。
1．2“蹲下来”看学生。
这是著名特级教师于永正的实践经验总结。
“蹲下来”走进学生，走进他们的心灵，做他们的学习伙伴，这是阅读教学中师生互动、师生互补、师生平等对话的前提。
而民主平等的师生关系是学习兴趣的前提。
美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围”。
2创设情境。
培植学习兴趣小学语文课文，大都是经过千锤百炼、反复推敲的名篇佳作。
在教学过程中应创设一种充满生命活力的教学情境，引领学生去感悟文中蕴蓄着的内涵和诗意，去品味隐匿于语言文字深处的作者的情意，积累妙语佳句，接受人文熏陶，从而全面提高学生的语文素养。
小学语文课堂教学兴趣激发之我见
小学语文课堂教学兴趣激发之我见摘要：在小学的语文教学中，教师要以兴趣教学为主要的教学手段，提高学生课堂积极性，全面提高学生们的语文成绩和语文素质。
“兴趣教学”是充分调动师生两方面积极性，使教师善教，学生乐学。
在师生融洽、合作的气氛中，全体学生得到生动、活泼、主动的全面发展的教育。
关键词：小学语文兴趣教学教法研究“兴趣教学”是充分调动师生两方面积极性，使教师善教，学生乐学。
在师生融洽、合作的气氛中，全体学生得到生动、活泼、主动的全面发展的教育。
“兴趣教学”的实质是面向全体学生，着眼于人的全面发展，真正体现教师主导，学生主体“双边作用”，做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育，兴趣教学是一个永远的话题，伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”在语文教学中，我们要根据教学内容的需要灵活运用，诱导学生产生兴趣的因素，激发学生学习的兴趣，让他们成为学习的主人，从而培养学生的创新能力。
一导语激趣古希腊哲学家柏拉图曾经说道：“良好开端是成功一半。
”小学生特别具有好奇心，以悬念而有趣式的教学方式可以诱发他们好奇心，从而产生强烈求知欲。
所以在学习新课时，就应在导入这一环节激发学生求知欲望，促使学生在愉快心理状态中进入新课教学（一）巧设悬念，课前设疑在导语中巧设“悬念”，把学生好奇心诱导出来，就很容易激发学生对新知识强烈兴趣。
如教《日月谭》一文时，我根据课文意境巧设“悬念”:“同学们，这节课老师要带他们去一个地方。
”学生精神大振，跃跃欲试，我接着说:“带你去哪里呢?”说完板书课题《日月谭》。
“哦!学生恍然大悟，但随之产生疑虑，日月谭?在哪里呀? 那里是怎样景象呢?这时，我顺势引上一语:“同学们，宝鸟台湾，是我国领土不可分割一部分，那里地杰人灵，风景如画。
日月谭就在台湾省境内，要想领略日月谭秀丽风光，就让我们随作者去日月谭旅游观光吧! ”这样，不仅激发了学生好奇心，更激发起学生热爱祖国山水，盼望祖国早日统一美好愿望，从而在愉快而热烈情绪中投入了学习活动（二）借助电教，直观激趣在语文课堂教学中，合理使用电教手段，结合课文教学内容，让学生听听声情并茂录音，看看栩栩如生画面，欣赏品味形象化词句，可以使学生精神处于轻松状态，让学生从进入课堂开始，就仿佛倘详在语言形象园林之中，或信步漫游，或曲径探幽，得陶醉之情趣，尽求索之愉悦，走上一条到处充满轻松，愉快学习道路。
小学生进行有效的语文学习之我见
小学生进行有效的语文学习之我见学生是学习的主体，教师要通过发挥学生的主体作用才能真正让学生参与到学习探究过程中，体验到自我建构知识的成功感。
因此，教师提高学生有效的学习能力是当前课堂教学改革的一种主流。
它是相对于传统学生被动接受学习而提出的一种新的学习方式。
新课程改革下的教学改变了以往以教为主宰的课堂教育，强调从学生“学”的角度来实现提高学生语文学习的效果。
那么，在小学语文课堂该如何让学生进行有效的学习呢？以下，我将谈谈个人的见解。
一、在课堂板书中进行有效学习板书是课堂教学的重要资源，是教师必须掌握的一项基本教学技能，板书的质量影响着整个教学过程。
好的板书能够将书本的教学重点和教师的教学思想展示在学生面前，告诉学生学习的过程，给学生学习的提示，起到提纲挈领、启发学生的作用。
（一）板书设计1．图形美。
运用精美的图形来强化直观效果，达到教学目的。
板书应将内容与形式高度地统一，故事与中心构成一个有机的整体。
2．结构美。
教师善于将文中分散的内容构成一个整体，具有一定的逻辑性，构思严谨，结构精美。
（二）板书的内容、格式教师可以用不同颜色的粉笔注明，变换字符的大小，使用不同的标点等，使学生不会对黑板上的字迹产生视觉疲劳，从而增强学习的注意力，增加了对板书关注的兴趣。
教师将学习内容脉络清楚地展现在学生面前，使学生通过板书对所学内容一目了然。
教师设计图表板书，让学生在课堂上填写空白处，在双边活动中完成板书。
任何优秀板书的产生，是以教师对教材的深入研究为前提的。
只有吃透教学内容，才能进行总结概括，主次分明，重点突出，提高课堂教学的时间效率。
优秀的板书有助于学生有层次地掌握知识的体系，有助于学生做好笔记，领会知识，强化记忆，启迪思维，还有助于学生良好书写习惯和规范化书写技巧的形成。
教师板书的科学性和艺术性，有助于学生在学习时掌握知识体系，强化记忆，使学生学起来省时、省力、省事，提高了学习效率，优化了课堂教学。
二、在课后练习中进行有效学习课后练习题是学生学习不可缺少的内容，突出了语文学科的特点，加深了学生对知识的理解和掌握，并能“温故而知新”。
激发小学生语文学习兴趣之我见[论文]
激发小学生语文学习兴趣之我见激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。
但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。
语文教学应该怎样去激发学生的兴趣呢？下面就笔者在小学语文教学中激发学生学习兴趣的实践，谈谈自己的一些做法和体会。
一、创设课堂教学情境1.和谐性情境创设人际和谐的教学情境，是学生善学、乐学的前提。
可以减少学习的疲劳和压抑感，增加学习的愉悦和成就感。
建构和谐的课堂情境，一要破除对“同一”“唯一”的迷信，允许学生在参与中表达不同的观点，鼓励学生提出不同的见解，甚至允许学生对教师的直接质疑，为学生创造宽松的课堂氛围。
二要给学生预留空间，允许学生在互动中“犯错误”。
“犯错误”是学生自主参与课堂教学的表现之一，比不经过思考地接收标准答案更可取，只有在宽容的课堂氛围之下，学生的个性思维才有存在的空间，才具有发挥价值的平台，学生的互动参与才会有保障。
2.直观性情境直观性情境主要包括实物情境和模拟情境，它是根据教学需要，抓住事物的主要特征，利用实物、录像、电影、幻灯、图片、图表、模型、实验以及多媒体等形象手段，激发学生情感，把学生引进知识的殿堂，从而全面调动学生的听觉、视觉等感觉器官，提高课堂教学实效。
3.趣味性情境有人说“学习的最好刺激乃是对材料的兴趣。
”从本质上讲，学生的学习兴趣是蕴含在知识本身之中的。
因此，我们教师要在深入挖掘教材的基础上，既注重教学手段的多样性，又要注重教学语言的感染性。
在教学手段上，教师可以采用故事、小传、史实、传说、寓言、笑话、歌曲、谜语、表演、游戏等多种方式创设情境，激情引趣，这种兴趣通常是直接兴趣，主要是调动情绪，渲染气氛，拓展思维。
二、设疑解疑，激发兴趣建立符合素质教育规律，有利于培养创新能力的设疑解疑新模式。
在长期的教学探索中，笔者通过实践研究，初步构建一种设疑解疑的新模式：“设计问题——创情激趣——启思解疑——激发学习兴趣”。
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小学生语文学习兴趣培养之我见
兴趣是最好的老师，是学生学习的动力源泉。
俄国教育家乌申斯基说：没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。
要培养学生的学习兴趣，教师要善于建立民主、和谐的学习气氛，以饱满的热情和良好的心态面对每一个学生，让学生感受到教师的亲和力，感受到教师和学生的平等关系，缩短师生间的距离，架起师生间心与心沟通的桥梁。
经常用表扬和激励的语言，让学生体会到教师对我有很多的期望。
培养学生学习语文兴趣的方法和途径有很多，每一位老师都会有独特的方法，会因人而异，因材施教，无论哪种方法都是设法找到兴趣源，我认为以下几种方法可以尝试：
一、从生活实际入手，培养学生学习语文的兴趣
生活中的事物学生很熟悉，新教材的编排上也侧重贴近学生的生活实际。
教材内容中体现看学生喜闻乐见的事物，教师应当充分认识新教材这一特点，在教学中注重贴近学生生活实际，传授知识，培养能力。
如：教人教版小学一年级课文《在家里》一课时，可以在讲课前让学生观察一下自己的家里都有哪些东西？哪些是你熟悉的？哪些不太熟悉？上课时让学生说给大家听，这样在学习生字和课文时学生就容易接受，认得快，记得牢。
字词学会了读起课文就流利了。
再如，教人教版小学一年级《在操场上》《比一比》等课时，都可以让学生亲自体验，观察真实的事物，直观地认识事物，再学习课文就会收到事半功倍的效果。
学生学习起来很轻松，对学习会产生浓厚的兴趣。
二、注重学生动口、动脑，观察习惯的培养，从而培养学生学习语文的兴趣
教学中，教师要尽可能多的利用一切时间，让学生多读多讲，教给学生观察的方法，学会观察事物，鼓励学生多动脑想问题，思考问题，循序渐进，学生的表达能力和思考问题的能力就会增强，动口、动脑的习惯就会养成，从而为学生更好地学习打下基础。
如教人教版小学一年级语文课文《画》，就可以很好地综合培养学生动口、动脑和观察习惯的能力。
课上，教师拿出一幅山水画，首先让学生仔细看一看画中画了哪些景物，提示学生观察要仔细，之后让学生把看到的景物说出来，不要求有什么顺序，只要说出来即可。
要尽可能让更多的学生说一说，让每个学生都有发言的机会。
最后提出问题：画中的山虽然远但有颜色，我们离得很近却听不到流水声，春天去了，花还开着，拍打小鸟，它却不害怕，不飞走，这画多奇妙啊？画的真好啊！把我们没有亲自看到的景物画下来，让我们欣赏，多少年以后山水会改变，但这幅画却永远留在我们的记忆里，留住了大自然的美丽。
通过这样的学习，学生的观察习惯、动口、动脑的习惯得到了综合培养，学习兴趣一定会很高。
三、设计游戏培养学生学习兴趣
游戏是小学生最愿意做的，如果把一些知识融会于游戏中，教学会受到事半功倍的效果。
在教学中适当安排一些游戏如：找朋友、送信、送动物回家、小猫钓鱼、帮花果开花等等。
让学生在游戏中学习语文，每一次游戏中要加上激励性评语和智慧星、进步星的评比活动，让学生尽情享受成功的喜悦，从而快乐地接受知识。
四、让学生在交流中学习增强学习兴趣
传统的师生关系是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程中的控制者、教学活动的组织者和学生成绩的评判者，而且还是绝对的权威者，严重扼杀了学生的个性，也使得学生的创新火花熄灭在萌芽状态。
新课改要求教师做学生学习的组织者和引导者。
因此在教学中教师将自己置身于导演的位置，根据学生的年龄特点和学习的具体内容，尽力创设适宜的情景，让学生分组学习，积极参与讨论，并扮演相应的角色，使学生在互相交流中互帮互学，这样无形中提高了学生课堂注意力，课堂效率也会自然地提高了。
五、帮助学生克服学习中的困难
在教育教学实践中，不难发现学生面临这样或那样的困难，因为小学生年龄小，大多数学生面对困难。
不知所措，无以应对。
这时他们更加需要老师的帮助。
这时，老师要及时地发现，及时地帮助学生解决所面临的困难，帮助学生找到学习中不易掌握的难点，即能减缓和消除学生在面临困难时所产生的两极分化现象，又能使学生解决了学习上的疑难，体验到克服困难取得成功的喜悦，因而也稳定了学习兴趣，还有少部分同学也能试着去解决问题，克服困难，但农村的学生起点低。
基础不扎实，有的问题能解决，但大多数是不正确的，这就需要教师不折不扣地去引导他们，教给他们解决问题的方法，让他们逐步学会解决问题，克服困难。
每一次成功地解决实际困难，就会增强学生的信心，也进一步增强学生的学习兴趣。
六、应用多媒体等手段进行教学，激起学习兴趣
利用多媒体教学使学生直观认识新知识，更容易接受新知识。
给学生以明晰而具体的形象，让学生有身临其境的感觉。
可使学生学习兴趣大大提高。
教师可根据小学生好奇心强和对动画片痴迷这一特点，正确引导深入课堂。
例如在教《狐狸和乌鸦》中，可利用多媒体设计将狐狸对乌鸦的三次夸奖分别制成三张幻灯片，设置狐狸和乌鸦的动画效果，这样会使学生产生浓厚的学习兴趣，从而在兴趣中轻松地解决教学的重点和难点。
兴趣是一种心理品质和心理发展，兴趣能唤起学生对学习、对知识的爱，能唤起学生的自觉性，教师在教学中要善于激发学生的学习兴趣，使学生想学、要学，从而促进学生学习成绩的提高。