两位数加一位数(进位)教学设计 (2)

两位数加一位数（进位）
丹徒区支显宗学校小学部付素萍教学内容：
苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级（下册）
教学目标：
1. 使学生经历探索两位数加一位数（进位）的口算方法的过程，理解掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，能正确、熟练地进行计算。

2. 在教学中渗透观察、比较、分类等思维方法，渗透转化等数学思想方法，培养学生良好的数感以及良好的思维品质。

3. 学生在参与数学活动的过程中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣及自主探究的意识。

教学重点：
使学生经历探索两位数加一位数（进位）的口算方法的过程，理解掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，能正确、熟练地进行计算。

教学难点：
理解掌握两位数加一位数（进位）的算理
教学准备：
小棒多媒体
教学过程：
一、口算复习
1、速算
谈话：我们每天都进行口算，现在我们来比一比看谁算的快。

（会算的同学站起来口算）
2、说说你是怎样算的。

谈话：小朋友们真棒，算的又快又正确，你能告诉大家下面的题你是怎样算的吗？
二、整体进入，引出探索性问题
1. 谈话：今天老师给大家带来了4位好朋友，请看他们都在干什么啊？他们各有多少张画片呢？请认真观看动画，你就能找到答案。

教师活动：播放动画。

学生活动：仔细观察动画，从中收集数学信息：小明有9张画片；小亮有24张画片；小红有6张画片；小芳有5张画片。

提问：你能根据这些信息提出用加法计算的问题吗？
学生可能提出问题：
小明和小亮一共有多少张画片？24＋9
小明和小红一共有多少张画片？9＋6
小明和小芳一共有多少张画片？9＋5
小红和小亮一共有多少张画片？24＋6
小芳和小红一共有多少张画片？5＋6
小亮和小芳一共有多少张画片？24+5
2. 教师活动：给算式编号，并根据算式中数据的特点进行分类。

学生活动：仔细观察，分类，把序号写一写。

学生可能的分法：
（1）按两位数加一位数、一位数加一位数分。

（2）按已经学过的和未学的分。

（板书）
（3）按加数分类。

（设计意图：在分类中渗透分类意识。

）
3. 教师活动：引出探索性问题。

24＋5等于几呢？你是怎样算的？
学生活动：学生说24＋5的算法。

学生思考新的探索性问题。

24＋6＝、24＋9＝这是怎样的两位数加一位数？今天我们继续学习。

（板书：两位数加一位数）
二、重心下移，在探索中感悟算法
（一）学习24＋6
1. 谈话：那么24+6我们该怎样算呢？
教师活动：给学生探索。

提出活动要求：可以请小棒来帮忙，摆一摆；也可以直接分一分，用算式记录下来。

并和同桌交流。

学生活动：尝试探索24＋6的算法。

2. 教师活动：组织交流。

学生活动：学生摆小棒，交流算法。

生展示用小棒计算过程
师：除了用小棒摆，还可以用分与合的方法，进行计算，谁来说说，怎样分，怎样合。

学生交流计算过程：把24分成20和4，先算4＋6＝10，再算20＋10＝30
师：不管是摆小棒，还是分与合，我们都是先算什么，再算什么？十位的2怎么变成3了？多出来的1，是哪来的？
生：4+6=10，个位满十要向十位进一。

3. 教师活动：揭示课题
师：请你比较24＋6和24＋5在计算时有什么相同和不同呢？学生活动：学生发现，相同的地方都是两位数和一位数相加，不同之处是24＋5相加个位不满十；而24＋6个位满十了，个位满十要向十位进一。

师：今天我们学习的就是两位数加一位数的进位加法。

（板书）进位
4. 复习“凑十歌”
想进位就要满十，你还记得我们上学期学习的“凑十歌”吗？
（齐唱“凑十歌”）
（二）学习24＋9
1.谈话：我们知道了两位数加一位数，个位满十要向十位进一，现在我们用刚才的方法来算一算24+9，可以用小棒摆一摆，也可以在草稿纸上分一分，想一想。

教师活动：继续让学生探究24＋9的计算方法。

方法：可以用小棒摆，也可以想分与合
2. 教师活动：组织交流
①4＋9＝13 13＋20＝33 提问：4从哪儿来？
形成算法 24＋9＝33 （板书）
20 4
13
②24＋6＝30 30＋3＝33 提问：6是从哪儿来的？为什么把9拆成6和3，
而不拆成1和8？
形成算法 24＋9＝33 （板书）
6 3
③1+9=10 10+23=33 问：1是哪来的？为什么把24分成23和1？
④24+10-1=33 问：10是什么？为什么减1？
引导比较，①②两种不同的方法，有什么共同的地方？
学生活动：学生交流两种算法，并沟通算理。

3. 教师活动：不管是分两位数还是一位数，都是为了得到整十数与其他数相加。

你喜欢哪种算法？
学生活动：学生说说自己学习的感受，并初步选择自己适合的计算方法。

三、过程中拓展，在应用中内化
1. 教师活动：38+7= 29+5=
师：分的目的是为了什么？
生：得到整十数与其他数相加。

学生活动：学生说计算过程。

2. 教师活动：算一算，比一比。

师：每组四题的联系是什么？每题都要先算什么？后三题还要算什么？
如：都要先算7+3，算出7+3后，第二题还要算10+40，第三题还要算10+60，第四题还要算10+80。

10是哪来的？
3、猜一猜，★背后躲着几？
谈话：小朋友说的真好，有些数字很淘气，和我们玩起了捉迷藏，你能把它们找出来吗？估算主要看哪一位？现在还要看什么？
45+8=★3 36+5=★1 6+12=★8
68+9=★7 36+2=★8 4+28=★2
4、小青蛙找妈妈
谈话：春天快要过去了，小蝌蚪都长成青蛙了，可是它们找不到自己的妈妈了，你能帮帮它吗？请8位小朋友送青蛙找妈妈，其他同学先计算，再帮助送青蛙的小朋友检查，他有没有送对？看谁能静悄悄、快速完成。

43+9= 6+25= 27+8= 4+29=
28+3= 2+49= 35+7= 7+16=
5、教师活动：解决问题
（1）师：小力和小红看到大家帮助了小青蛙，也想请大家帮忙，你愿意吗？请你帮他们算算他们各有多少张画片。

②如果小红有海宝5张，那么她一共有多少张画片？如果有8张呢？9张呢？
③如果小红有海宝7张，他俩谁多呢？（不计算，你是怎样看出来的？）
（2）现在请你帮老师算一算。

盒子里原来有37张，又放进去3张。

现在一共有多少张？
学生活动：学生口算解决实际问题，根据数的特点灵活地计算。

追问：十位的3，怎么变成4了？多出来的1是哪来的？
6、看谁最会动脑筋
谈话：小朋友爱动脑筋吗？让我们来比一比，看谁最会动脑筋，好吗？
36+ □是进位加法，□里可以填（ 4、5、6、7、8、9 ）
□+53是进位加法，□里最小可以填（ 7 ）
65+ □﹥70，□里最小可以填（ 6 ）
四、全课总结
师：今天我们学习了什么？（齐读课题）
小结：两位数与一位数相加，一位数要与两位数个位上的数相加。

个位满十，要向十位进一。

生：学生谈谈自己的收获和体验。

五、板书设计
两位数加一位数（进位加）
24＋9＝33
20 4
13
24＋9＝33
6 3
30。