部编版小学语文《猜字谜》优质课说课稿 (6)
部编版语文一年级下册猜字谜说课(精品3篇)
部编版语文一年级下册猜字谜说课（精品3篇）【部编版语文一年级下册猜字谜说课第1篇】第一课时说教学目标：1. 借助字谜认识“相、遇”等 12 个生字和又字旁、两点水 2 个新偏旁；会写“红、时、动”3 个字，做到规范、端正、整洁。
2.了解猜字谜的方法，能根据谜面和汉字特点猜出“秋”字。
3.朗读第一则字谜。
说教学重点：1.认识 12 个生字和 2 个新偏旁，会写 3 个字。
2.朗读第一则字谜。
说教学难点：书写“红、时、动”3 个字，做到规范、端正、整洁。
说教学过程一、了解“字谜”，揭示课题。
1. 猜简单字谜。
“大口套小口，一同往家走。
”请你们读一读，猜猜这是个什么字呢？交流猜字谜。
预设：这个字是“回”。
大口套着小口，是“回”字的样子，一同往家走，就是回家，是“回”字的意思。
2. 了解传统文化——字谜。
字谜是一种文字游戏，它的编写，利用了汉字音、形、义的特点，既有趣味，又能认识很多汉字。
这节课，就让我们一起来——《猜字谜》。
二、初读课文，整体感知，学习会认字。
1. 初读课文，整体感知。
今天我们要猜的字谜是什么呢？打开语文书第 8 页，自己快来读读课文。
不认识的字借助拼音读准确。
2. 借助拼音读准生字。
在学习每篇课文之前，圈画出要认识的生字，再借助拼音读一读，是阅读中识字的好方法。
3.按照韵母归类识字。
这一课中，“欢、言、万”3 个字中都有韵母ɑn，“令、净”2 个字中都有韵母 inɡ，注意读准这些生字的字音。
4.学习词语，认读会认字。
（1）借助字谜，认读会认字“相”。
字谜：双 mù不是林。
上学期我们学过会意字“双木林”，双 mù不是林，又能是什么呢？交流。
预设：双 mù不是林，那就是“相”，“相”也有两个mù，左边是树木的木，变成木字旁，右边是目光的目。
借助认读会意字“相”。
“相”（xiānɡ），是个多音字，还念“相”（xiànɡ），这是甲骨文的“相”（xiànɡ）字，你们猜猜“相”（xi ànɡ）是什么意思？预设：相（xiànɡ），像是眼睛使劲儿看着木头。
《猜字谜》说课稿
《猜字谜》说课稿一、说教材《猜字谜》是统编版小学语文一年级下册第一单元中的第四课，属于识字课。
猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。
本课由两则字谜组成：第一则字谜的谜底是“秋”，谜面呈现了合体字的构字特点；第二则字谜的谜底是“青”，谜面呈现了“青”字族的形旁和字义之间的关系，实际上揭示了形声字的造字规律，可以进一步加深学生对形声字结构特点的认识和感受。
两则谜语语言通俗形象，贴近学生生活实际，读起来生动有趣，同时可以感受到中国汉字的独特魅力。
二、说学情小学一年级的学生喜欢猜谜语，这是对学习本课比较有利的。
但是，学生在学习基础上还存在差异。
识字多的或是读过本课字谜的学生，可以说出答案，但是可能还不够准确，需要老师引导和纠正。
本课时需要认读和会写的生字较多，对于识字少的学生来说，这也会造成很大的学习困难。
三、说教学目标本课主要有以下三个目标：1.认识“相、遇、喜、欢、怕”等12个生字和又字旁，会写“字、左、右、红、时”等7个字。
2.正确、流利地朗读谜语。
了解谜面的意思猜出字谜。
3.感受猜字谜识字的乐趣，感受汉字的魅力。
四、说教学重难点本课的重点是：认识“相、遇、喜、欢、怕”等12个生字和又字旁，会写“字、左、右、红、时”等7个字；正确、流利地朗读谜语，了解谜面的意思猜出字谜。
本课的难点是：正确、流利地朗读谜语，了解谜面的意思猜出字谜。
五、说教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.巧借“元宵”，渗透祖国的传统文化。
（1）（课件出示图片：一群小朋友在元宵节猜灯谜）学生观察图片，说说图片中的小朋友在干什么。
（2）教师讲解元宵节的习俗，如猜灯谜、吃汤圆等，引出猜灯谜。
2.教师板书课题，揭示课题。
（1）学生联系过元宵节的生活经历及教师的讲解，说说什么是字谜，知道字谜的谜底是一个字。
（2）（课件出示一则字谜：草上飞）学生猜出谜底。
（早。
）3.指导书写生字“字”。
（1）（课件出示“字”的动漫笔顺）学生观看，知道“字”的笔顺及各个笔画在田字格中的位置。
2024年部编版语文一年级下册猜字谜说课稿精选3篇
部编版语文一年级下册猜字谜说课稿精选３篇〖部编版语文一年级下册猜字谜说课稿第【1】篇〗【课前解析】《猜字谜》是字谜识字，由两则字谜组成，一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景。
猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。
两则谜语语言通俗形象，贴近学生生活实际，读起来生动有趣，同时可以感受到中国汉字的独特魅力。
关注课文：第一则谜语：朗读难度不大，可以鼓励学生自己试着读一读，读准字音，读通句子。
谜语节奏轻快，可引导学生边拍节奏边读，读出韵律感。
这则字谜的线索是层层递进的，可引导学生逐句读，边读边想：可能是哪个字？为什么？必要时教师可根据学生提取的信息，加以提示。
第二则谜语：朗读对学生而言有一定的难度，要重点指导。
读准四字词语，读好句子的停顿。
教学时，可教师范读，学生跟读；也可以出示停顿符号，提醒学生作适当的停顿。
这则字谜比较特别，它每一行中分别藏着一个汉字（请、情、晴、清），整则谜语的谜底是它们的母体字“青”。
对学生而言有难度，需教师加以引导和提示。
关注生字：本课要书写7个生字。
其中1个是独体字，1个是上下结构的字，2个是半包围结构的字，3个是左右结构的字。
“时、红”是左窄右宽，“动”是左右等宽。
“左、右”是半包围结构的字，但字形上略有差异。
“万”可联系已学的“方”字迁移书写。
关注词语：相遇、喜欢、害怕、互相、纯净、左右。
其中“纯净”可借助理解词义，其他词语可以结合生活认读理解。
【说教学目标】1. 认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“红、时”等7个字。
2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。
3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。
【说教学重点】借助谜面巩固“青”字族汉字;了解合体字和形声字的构字规律。
【说课前准备】多媒体课件PPT【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“相、遇”等5个生字，会写“字、左”等5个生字。
2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底。
部编版语文一年级下册猜字谜说课稿
第一篇《猜字谜》说课稿一、说教材我今天说课的内容是部编版小学一年级语文下册第一单元第4课《猜字谜》。
这是两则猜字的谜语，生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。
猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。
结合本课、本单元的特点，以及《新课标》对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的要求，制定了以下3个学习目标：1.认识“相、遇”等12个生字。
会写“字、右”等7个字。
2.朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。
3. 培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。
二、说教法、学法基于对教学目标、教材的分析，结合新课标的相关理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，而教师则是学生学习的同行者、伙伴。
根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点，我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。
三、说教学过程（一）激发兴趣，导入新课今天啊，老师和同学们玩猜谜语游戏，大家有信心猜出这些谜语吗？告诉学生，“今天这堂课，是玩猜谜语游戏”，意在扫除学生对于学习和上课的负重感、疲惫感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。
提问学生是否有信心，更利于煽动学生的热情。
一年级的学生特别具有表现力，学习热情即刻便可高涨。
随即提醒学生仔细听，教师用口头表达的方式，抛出两个谜语，及时抓住学生的思维，由学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组加分。
两个谜语不难，给了学生足够信心，调动学生的兴趣。
引入小组竞争的形式，更是把形成性评价运用到了实际课堂中。
这么多的谜语都没有难到大家。
为了奖励同学们，老师特意带来了一个猜谜语的小窍门“猜谜语，动脑筋，认真读，会观察，跳出谜面想一下，谜底就在话里藏”（生跟读）。
有了这些小窍门啊，相信同学们一定能学好今天的知识。
这篇课文很简单，而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单之中制造不简单，尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律性的东西，从而让他们在以后的生活和学习中得以运用。
部编版一年级下册语文《猜字谜》教案优秀6篇
部编版一年级下册语文《猜字谜》教案优秀6篇猜字谜教学反思篇一《猜字谜》这一课的第一课时，仅学习第一个字谜。
这一课在听了师傅讲过之后，我对本课进行模仿授课，并针对自己班孩子的特点进行了小部分的改动。
效果如下：优点之处：1、在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答问题。
2、教师的话语更简洁，让孩子更能听清要求。
（我自己原来课上话太碎，病呀！）3、多种方法读文，让学生感受语句的节奏感。
独特的读文方法让孩子们兴趣高涨！（带拼音读）4、识字教学中，以毛笔的形式写在黑板上，并在字的关键处用红色粉笔标出来，让孩子更清晰的看见字的关键点，所以在写字的时候，孩子们错误率大大下降。
（自创）5、板书清晰，让学生能够有效的借助板书背诵课文。
不足之处：在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。
整改措施：1、能力强的学生书写合格后，做“优化设计”或者“七彩课堂”相应的一课练习题。
2、在剩5个以内能力弱的孩子时，继续讲解新的内容，课后再对其另行指导，或者家长配合！部编版一年级下册语文《猜字谜》教案篇二教材内容第二册第一单元(识字)第四课教学内容课本p8\p9教学目标(核心目标标红，前加★号)★1、能正确认识12个生字，会写7个生字。
2、能正确通顺的朗读课文，并猜出字谜。
3、了解猜字谜的基本方法，并学习运用。
教学重点能正确认识12个生字，会写7个生字。
教学难点了解猜字谜的基本方法，并学习运用教具准备课件课时安排2课时导学设计教学过程(第1 课时)教学任务1、初读课文，把课文读准确，读通顺。
2、认识12个字，学写7个生字。
教学环节教学预设(提问设计) 小组任务修改补充揭题导入导学反馈用时：4分钟一、猜谜激趣导入1.出示字谜：一加一。
请大家猜一个字。
交流猜一个字。
交流猜的方法。
2 .板书课题，领读，指导书写“字”并组词。
《猜字谜》 说课稿
《猜字谜》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《猜字谜》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《猜字谜》是小学语文一年级下册第一单元的识字课。
这一单元以“识字”为主题，编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》四篇课文。
《猜字谜》作为本单元的最后一篇课文，以字谜的形式呈现了汉字的特点和构字规律，富有趣味性，能够激发学生的识字兴趣。
课文由两则字谜组成。
第一则字谜的谜底是“秋”，谜面描绘了合体字的构字特点；第二则字谜的谜底是“青”，谜面通过揭示偏旁与字的关系来引导学生猜字。
二、说学情一年级的学生正处于识字的起始阶段，他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢游戏和活动。
但他们的注意力集中时间较短，识字量有限，对于汉字的构字规律和特点了解较少。
因此，在教学中要采用生动有趣的形式，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与识字活动，逐步掌握识字方法。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：认识“相、遇”等 12 个生字，会写“字、左”等7 个字。
能正确、流利地朗读课文，猜出谜底。
2、过程与方法目标：通过猜字谜的活动，培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：感受汉字的独特魅力，激发学生对汉字的热爱之情。
四、说教学重难点教学重点：认识 12 个生字，会写 7 个字，能正确、流利地朗读课文，猜出谜底。
教学难点：了解合体字和形声字的构字规律，培养学生的识字能力。
五、说教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我采用了以下教法和学法：教法：情境教学法、游戏教学法、直观演示法。
学法：自主探究法、合作学习法。
六、说教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我通过播放一段猜字谜的视频，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
然后提问：“同学们，你们喜欢猜字谜吗？今天我们就一起来学习《猜字谜》。
部编本一年级下册识字4《猜字谜》说课稿
部编本一年级下册识字4《猜字谜》说课稿部编本一年级下册识字4《猜字谜》说课稿篇1【说教材】我今天说课的内容是部编本人教版小学一年级语文下册《猜字谜》。
这是两则猜字的谜语。
生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。
猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。
结合本课、本单元的特点，制定了以下3个学习目标：１、认识“相、遇”等5个生字。
会写“字、右”等5个字。
２、朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。
３、培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。
【说教法、学法】基于对教学目标、教材的分析，结合新课标的相关理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，而教师则是学生学习的同行者、伙伴。
根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点，我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。
【说教学过程】一、激发兴趣，导入新课猜灯谜开始，引入字谜。
老师今天啊，是和同学们玩猜谜语游戏的，大家有信心猜出这些谜语吗？告诉学生，“今天这堂课，是玩猜谜语游戏”，意在扫除学生对于学习和上课的负重感、疲惫感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。
提问学生是否有信心，更利于煽动学生的热情。
一年级的学生特别具有表现力，学习热情即时便可高涨。
随即提醒学生仔细听，教师用口头表达的方式，抛出3个谜语，及时抓住学生的思维，由学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组加分。
3个谜语不难，给了学生足够信心，调动学生的兴趣。
引入小组竞争的形式，更是把形成性评价运用到了实际课堂中。
这么多的谜语都没有难到大家。
为了奖励同学们，老师特意带来了一个猜谜语的小窍门“猜谜语，动脑筋，认真读，会观察，跳出谜面想一下，谜底就在话里藏”（生跟读）。
有了这些小窍门啊，相信同学们一定能学好今天的知识。
这篇课文很简单，而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单之中制造不简单，尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律性的东西，从而让他们在以后的生活和学习中得以运用。
部编版语文一年级下册猜字谜说课稿(推荐3篇)
部编版语文一年级下册猜字谜说课稿(推荐3篇)部编版语文一年级下册猜字谜说课稿【第1篇】说教学目标：1.通过多种识字方法，认识相、遇、喜、欢、怕5个生字.通过观察、教师范写等方法，会写字、左、右3个生字.2.能借助拼音，正确认读第一则谜语的谜面.3.猜出谜底，并能结合谜面，说说猜谜的依据.感受猜字谜的乐趣.说教学过程：一、联系元宵，揭示课题1.〔出示〕联系元宵节，让学生说说中的小朋友们在干什么.2.讲解元宵节的习俗，引出猜灯谜.3.揭题.让学生说说什么是字谜，知道字谜的谜底是一个字.4.书写指导：字.设计意图：元宵节是一个喜庆的传统节日.从节日习俗猜灯谜入手，巧妙渗透祖国的传统文化，有利于帮助学生了解字谜的特点，激发学生的学习兴趣.二、初读谜语，识字正音1.看看课文中一共有几则谜语.明确学习任务：本节课猜第一则谜语.2.请学生借助拼音，语中的生字，并读正确.3.多种形式读谜语，把第一则谜语读通顺.圈画藏在谜随机正音.三、读文猜字，说说理由让学生说说谜底，发现不同意见.引导学生从文中找线索.线索一：左边绿，右边红，左右相遇起凉风.1.读句后，推断谜底是什么结构的字.课件演示：两个方块〔左边绿，右边红〕.2.随机认读词语：相遇.借助情境表演：请一个学生在教室里走，走着走着，和老师相遇.落实遇，关注走之.3.思考：在这个谜语中，到底是谁和谁相遇？再读谜语，找答案.线索二：绿的喜欢及时雨，红的最怕火来攻.1.读读句子，说说理由.2.随机出示儿歌，合作读：什么绿？禾苗绿.什么红？部编版语文一年级下册猜字谜说课稿【第2篇】猜字谜说课稿范文猜字谜说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
说课稿应该怎么写呢？以下是为大家的猜字谜说课稿，借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
我今天说课的内容是部编本人教版小学一年级语文下册《猜字谜》。
这是两那么猜字的谜语。
生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。
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《猜字谜》说课稿
今天，我说课的题目是《猜字谜》。
我主要从以下几个方面进行说课，一、说教材、二、说学情、三、说教学目标、四、说教学方法、五、说教学过程、六、说板书设计。
一、说教材：（30秒）《》是鄂教版第几册第几单元的一篇课文，本单元是以“”为主题。
这篇文章是谁写的，文章的作者、体材，主要内容，表达的思想感情。
（这几天划出教参上的内容）
二、说学情：（30秒）由于（一）年级的学生对《猜字谜》的“猜字”文体比较（不）熟悉，但是对其内容可能感兴趣（不太有兴趣），学生可能（不）愿意主动走进课文，即使如此，但是学生还是存在个体差异的，在教学中，我要关注学生的个体差异，帮助学生走进课文。
三、说教学目标：（1分钟）
结合三维目标的要求，针对（一）年级学生的实际情况和教材特点，我将本课教学目标的定位为：
1、学会字，认识字，联系上下文理解课文中的重点词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；
3、
这篇课文的教学的重点是：理解内容的目标为重点
教学的难点是：体会情感中的目标。
四、说教学方法：（2分钟）
根据学情，运用多种方式，创设（课文的内容）情境，充分
调动学生主动学习的积极性，
按“学生质疑（课文的内容）——自学整体感知（课文的内容）——分组合作交流（课文的内容）”的思路，教师顺学而导，以读促讲，读中感悟，读写结合，使学生与文本深度对话。
五、说教学过程（10分钟）：说设计意图，预设效果。
1、创设情境，激趣导入。
（30秒）
结合教材，创设什么样的情境，激发哪方面的兴趣，如何揭示课题，（齐读课题，板书课题。
如果课题中有一类字，强调一类字的读音和写法。
在语境中培养学生良好的书写习惯。
）
2、质疑问难，整体感知。
（1）看到课题你知道了什么？你还想知道什么？学生可能提出什么问题，教师小结学生提出的问题，提一个概括性的问题。
培养学生会提问善思考的能力。
（2）请学生读的时候读准字音，读通句子，思考问题。
（3）检查反馈。
字、词、重点问题。
3、深入文本，品读感悟。
根据课后习题，把握编者意图，紧扣（课文的内容）问题，抓住重点语句段，让学生整体感知，分组合作交流，教师顺学而导，以读促讲，读中感悟，读写结合，使学生与文本深度对话。
具体安排如下：
先解决问题，再解决问题。
4、提炼总结，拓展延伸。
六、说板书设计。
（1分钟）
猜字谜
字左右红时动万。