听课评课的功能和作用,如何听课评课
职业学校教师如何听课评课
度？ （8）渗透哪些教学思想？ （9）课堂教学氛围如何？ 等等······
二、听课的二个关注
2．学生的学 （1）学生是否在教师的引导下积极参与到学
习活动或技能训练中？ （2）学习活动或技能训练中学生经常做出怎
样的情绪反应？ （3）学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、
如何听课
一、听课的三个步骤
1．听课前要有准备。 熟悉专业培养标准，了解某节课（项目）编
者的意图与教师拓展的空间；明确这节课教学的 三维目标；了解教材编排体系，弄清新旧知识的 内在联系，熟知教学内容的重点、难点；对所教 的内容应在头脑中设计课堂教学的初步方案，粗 线条勾勒大体的教学框架，为评课提供一个参照 体系；要根据听课目的(观摩课、展示课、汇报课、 研讨课、指导性、检查性)确定听课的侧重点。
动手操作？ （4）学生是否经常积极主动地提出问题？ 等等······
三、听课的一个定位
听课者应定位自己不是旁观者，而是教 学活动的参与者和组织者。听课者要有 “备” 而听，并参与到教学活动中去，和 授课教师一起参与课堂教学活动的组织， 并尽可能以学生的身份参与到学习活动中， 以获取第一手的材料，从而为客观、公正、 全面地评价一堂课奠定基础。
验的联系，加强与岗位技术的联系； • 加强方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和
综合； • 将新授知识和技能转化为学生感兴趣的问题，从而使每一
个学生都对这一项目产生浓厚的兴趣，积极主动地学习。
四、评教学程序
1．看教学思路设计 • 一要看教学思路设计符不符合教学内容实
际，符不符合学生实际； • 二要看教学思路的设计是不是有一定的独
2．教学目标达成，要看教学目标是不是明确 体现在每一教学环节中，教学手段是否都 紧密地围绕目标，为实现目标服务。
听课评课对教师的作用
听课评课对教师的作用听课评课是指教师们相互之间或学校组织的教研活动中，通过互相听取课堂教学并进行评价的方式，以达到互相学习、共同进步的目的。
听课评课对教师的作用是非常重要的，它不仅可以促进教师的专业成长和教学水平的提高，还可以帮助教师改进教学方法、拓宽教学思路、增强教学效果。
本文将从不同的角度探讨听课评课对教师的作用。
听课评课可以促进教师的专业成长。
在听课评课过程中，教师有机会观摩其他教师的授课方式和教学技巧，了解到其他老师的教学经验和成功案例。
通过借鉴和吸收其他教师的优点，教师可以不断完善自己的教学方法，并且不断提高自己的教学水平。
此外，教师们还可以通过听课评课的互动交流，共同探讨教育教学问题，相互启发和帮助，共同进步。
听课评课可以帮助教师改进教学方法和策略。
在听课评课过程中，教师可以发现自己在教学中的不足之处，了解自己的弱点和需要改进的方面。
同时，通过观摩其他教师的课堂教学，教师可以学习到不同的教学方法和策略，从而丰富自己的教学工具箱。
通过反思和总结听课评课的经验，教师可以逐步改进自己的教学方法，提高教学效果。
第三，听课评课可以拓宽教师的教学思路。
在教学过程中，教师往往会遇到各种各样的问题和挑战。
通过听课评课，教师可以接触到不同学科、不同年级、不同类型的教学案例，了解到不同的教学思路和教学模式。
这有助于教师打破传统的教学模式，开拓教学思路，寻找更加适合学生的教学方法，提高教学效果。
第四，听课评课可以增强教师的教学效果。
通过听课评课，教师可以了解到学生的反馈和需求，从而更好地调整自己的教学内容和方式。
同时，听课评课也可以帮助教师发现学生的学习问题和困难，进而采取相应的教学策略和措施，提高学生的学习兴趣和学习效果。
通过听课评课，教师可以实现教学的差异化和个性化，更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
听课评课对教师的作用是非常重要的。
它可以促进教师的专业成长，帮助教师改进教学方法和策略，拓宽教师的教学思路，增强教师的教学效果。
小学教师听课评课制度
小学教师听课评课制度是一种重要的教育质量管理方式，旨在提高教师教学水平和学生学习效果。
本文将从目的、内容和实施等方面进行探讨。
听课评课制度的目的是促进教师专业成长和教育教学的改进。
通过听课评课，可以及时发现教师存在的问题和不足，引导教师不断反思和探索教育教学的有效方法，提升自身教学水平。
同时，听课评课也为教师们提供了相互学习的机会，促进教师之间的交流和共同进步。
听课评课的内容主要包括教师课堂教学的各个环节。
首先，应当对教师的备课情况进行评估。
教师是否充分准备了教学材料和教学设计，是否能够合理安排教学内容和时间等等。
其次，要观察教师具体的教学过程。
这包括教师的教态、教法、教材的运用等方面。
最后，还要评估学生的学习效果。
通过听课评课的方式，可以对学生们的学习情况有所了解，并为进一步改进教育教学提供数据支持。
实施听课评课制度需要注意以下几点。
首先，应当确保评课的公正性和客观性。
评课的评价标准应当公开透明，并遵循教育教学的规律和原则。
其次，要注重教师的参与和反馈。
教师是听课评课的直接对象，应当充分发挥他们的主体作用，积极参与评课活动，并对评课结果进行反思和补充。
此外，还要保障评课活动的实施效果。
评课结果和改进建议应当能够切实帮助教师提高自己的教学水平，并促进教育教学质量的提升。
综上所述，小学教师听课评课制度是一种有效的教育质量管理方式。
通过评估教师的教学过程和学生的学习效果，可以帮助教师发现问题和不足，并引导他们不断改进教育教学方法，提升自身教学水平。
因此，学校应当加强对听课评课制度的宣传和推广，为教师的专业成长和学生的学习效果提供保障。
如何通过听课评课促进教师的专业成长
如何通过听课评课促进教师的专业成长毋庸置疑，上课实践是新教师逐渐适应教学工作胜任教学任务的最直接途径，所以我们通常比较重视，认真准备教案，集体备课，再二次备课，预设课堂再集中机智生成，课堂反馈，课后反思写教后记，忙得不亦乐乎。
而对听课评课，却远不够重视。
随着新课程改革的发展，听评课活动已成为各门学科经常性的教研活动，本文旨在提高教师对于听课评课重要性的认识，反思听评课的现状，进而探讨如何正确对待听评课，为语文教师形成良好的教研习惯、提升教育教学水平发挥教师成长中重要作用。
一、听课评课的重要性听课类型有随堂听课和公开听课两种。
普通教师一般只能听公开课，而公开课都是精心准备之课，听评课过程通过对其他教师教学问题的和经验的思考和学习领会，认识和反思自己教学方面的长处和不足，从而丰富自己教学方法，提高自己的教学水平，提升课堂的教学效率。
一个学校如果有良好的听课评课氛围，每名教师能够认真进行听课评课，那么对于促进学生成绩提高，提高学校教育质量也很有帮助。
听课评课能提高教师的教学科研能力，因为每一项教科研成果都是通过听课评课来完善的。
新课程活动开展时，往往邀请各门课程的专家参与听评课，指导评课，应该说为教师专业发展搭建了平台，为新的教育教学理念渗透、方法的运用提供了有效的专业辅导。
教师之间、教师和学科专家之间通过直接观摩课程，学有所长，避其所短，形成自己的教学理念框架，发掘自己在教学上潜力，为教学科研打好基础，做好提升。
一线教师是新课程理念的践行者，在平时的教学中有很多困惑和发现，通过听课研究新课程，同时共同收集和感受课堂实践，相互提供教学信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，对新课程教学的不断成熟发展也是有裨益的。
每个职业都有它的道德要求和必须遵循的原则，听课评课已经成为教师之间的一种文化，成为一种职业需求和分内工作。
平时我们只能在校内开展听评课活动，而通过区内、市内、甚至跨市跨省教研活动，除了让我们能领略到不少优秀教师的风采，还能聆听到不少优秀的教师专业点评，这种听评课的儒雅之风对于教师师德师风的形成也发挥了作用。
教研员如何听课评课
教研员如何听课评课听课评课这一项教研员的常规工作影响重大，它集管理、诊断、评估、指导、研究、沟通、交流、鼓励多项功能于一体，在很大程度上影响着教师课堂教学的规范和改革，影响着教师的专业化发展。
听课评课虽然不像上课那样需要精心策划，严密组织，但要听出特点，抓住实质，点出关键，评出水平，给人以启发，令人心悦诚服，却非易事。
因此，研究教研员如何听课评课是一项十分有意义的课题。
本文主要从六个方面阐述对教研员听课评课的认识。
一、明确听课目的不同类型的听课目的不同，听课的侧重点会有差异。
听课前明确听课的目的、任务，选好听课的角度，确定听课的重点，可以提高听课评课的针对性和实效性。
教研员的听课一般有以下几种类型：视导检查型听课；指导帮助型听课；总结推广教学经验型听课；教学研究型听课；考核评比型听课。
视导检查型听课是教研员监督、督促学校教学工作最主要的形式。
其目的在于了解学校和教师的课堂教学及学生的学习状况，帮助查找分析学校、教师教学中存在的问题及原因，为改善学校教学提出建议而掌握第一手资料。
指导帮助型听课主要是针对新教师或教学效果不理想的教师。
通过有针对性地听课，在充分肯定优点的基础上进行综合分析，着重分析存在的问题，帮助执教教师在分析教材、处理教材、了解学生、选择教法、设计教学等方面进行剖析透视，找出问题原因，提出改进意见。
总结推广教学经验型听课的目的主要是帮助教学有特色的教师总结推广他们的教学经验，以树立教学典型。
这类听课要求教研员要有眼力，善于发现教师教学的独到之处（包括教师本人尚未发现的自身独特的、潜在的教学气质或能力），能够帮助教师将自身的感性经验上升为理性认识，找到规律性的东西，当然也应发现教师存在的不足，促进教师专业能力的进一步提升。
教学研究型听课是教研员研究课堂教学，开展学科教研活动，沟通与一线教师的联系，与教师交流经验，切磋教艺的最重要的手段和方法，也是教研员向一线教师学习，补己之短，开阔视野，提高教研水平和能力的重要途径。
教师评课与听课制度
教师评课与听课制度教师评课和听课制度是教育教学领域中的重要环节。
它不仅能够提高教师的教育教学水平，也可以促进学校教育教学质量的不断提高。
本文将从多个角度探讨教师评课与听课制度的重要性，并对其运行和实施进行一些探讨。
一、提高教师教育教学水平评课与听课制度可以提高教师的教育教学水平。
教师评课是一种对教师的专业能力和教学质量的全方位评估，可以发现教学中存在的问题并提出合理的改进措施。
而教师听课则是通过观摩他人的教学，借鉴他人的经验和成功做法，提高自己的教学技巧和方法。
评课与听课相互结合，可以形成一个循环往复的过程，推动教师不断提高自己的教育教学水平。
二、促进校内教育教学交流教师评课和听课制度有助于促进学校内部的教育教学交流。
教师评课可以让教师之间互相观摩和交流，提高彼此的认识和了解。
通过评课，教师不仅可以发现自身存在的不足之处，还可以向其他教师请教，借鉴其他人的经验和方法。
而教师听课则可以激发教师之间的教学研讨，鼓励他们分享自己的经验和教学观点。
通过这种交流，可以促进教师之间的互动和合作，共同提高教育教学质量。
三、建立教师发展的评价体系教师评课和听课制度有助于建立教师发展的评价体系。
评课可以为教师提供一个客观、科学的评价标准，通过评分、评级等方式对教师进行量化评估。
这样可以对教师进行分类，鼓励优秀教师继续发展，给予他们更多的机会和资源；同时也可以及时发现和纠正教师教学中存在的问题，帮助教师改进教学方法和策略，提高教学效果。
四、倡导教育教学研究的重要性教师评课和听课制度有助于倡导教育教学研究的重要性。
评课和听课的过程可以激发教师对教育教学的反思和思考，促使他们深入思考教学的目标、策略和效果。
同时，教师评课和听课的成果也可以为教育教学研究提供宝贵的资源和数据，为教育教学改革提供科学的依据和方向。
五、创造良好的教育教学氛围教师评课和听课制度有助于创造良好的教育教学氛围。
评课和听课的过程可以提高教师的责任感和使命感，让教师更加关注自身的教学效果和学生的学习效果。
听课评课实施方案
听课评课实施方案一、引言听课评课是指通过教师之间的相互观摩和评议，促进教学水平的提高和经验的交流。
它是教育界常用的专业发展方式，通过听课评课可以发现教学中的问题，促进教师之间的交流学习，进而提高教师的教育教学能力。
本文将就听课评课实施方案进行详细探讨。
二、目标和意义（一）目标：1. 提升教师的教学质量：通过听课评课，教师可以互相学习借鉴，提高自己的教学能力。
2. 加强教师之间的交流合作：通过相互观摩和评议，教师之间可以交流经验，共同解决教学中的问题。
（二）意义：听课评课作为一种专业发展方式，具有以下几方面的意义：1. 提高教育教学质量：通过听课评课，教师可以聚焦课堂，发现问题，并及时采取对策，进一步提高教育教学质量。
2. 促进教师专业成长：通过观摩他人的教学实施和评课意见，教师可以不断反思自己的教学方法，提高教学技巧，促进个人的专业成长。
3. 加强学校的教学管理：通过听课评课，学校可以全面了解各个教师的教学情况，为进一步改进教学管理提供有效的依据和指导。
三、实施步骤（一）选择听课评课对象：根据学校的需要，选择一些教学水平较高的教师作为听课评课的对象，以带动其他教师的教学质量提升。
（二）制定听课评课计划：学校教务处需提前安排听课评课时间表，并通知相关教师和评课人员。
听课评课计划应明确听课课程、听课人员、评课人员、评课标准等内容。
（三）听课准备工作：1. 听课人员应事先了解所要听的课程内容和教师的教学目标。
2. 相关评课人员需熟悉评课标准，提前准备评课表。
（四）实施听课评课：1. 教师按照教学计划进行正常教学，听课人员进行观摩。
2. 听课结束后，评课人员根据评课表对教师的教学进行评议和点评。
（五）撰写听课评课报告：评课人员将评课结果整理成报告形式，包括对教师的教学优点和不足的评价，以及改进建议等，并提交给教务处。
（六）评课结果反馈和总结：教务处组织相关人员对听课评课报告进行研究和讨论，并根据评课结果提出进一步的培训需求和改进措施。
如何听课和评课PPT幻灯片
通过评课，及时与执教者认真分析这节课的优缺点， 提出进意见，可以帮助教师总结先进的教学经验， 克服不足，明确努力的方向，提高教育教学水平， 转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教 学。对其他教师的教学也会起到积极的启迪和带动 作用。
31
（5）从教师教学素养上分析 看教学语言 看教学设计 看教学激情 看课堂应变（课堂教学机智） 看教学示范 看课堂操作
32
（6）从教学效果上分析
看学生当堂的学习效果，看是否真实、 朴实、扎实。
看学生的学习情态和兴趣，看是否有可 持续性。
看课堂教学效率，看是否短时高效。
33
（7）从教学个性上分析 看教师语言、教材处理、板书、情态、
教学假设
教学设计
教的行为
学的行为
学的效果
听评课：以学论教，同伴互助，反思经验
学的效果
学的行为
教的行为
教学设计
教学假设
改进和超越：新假设，新行动，新效果
新假设
新设计
新的教
新的学
新的效果
39
听评课实例：
——《观察物体》 ——《兵器趣谈》 ——《年月日》 ——《秋天的雨》
40
结束语：
——听课是学习，是体验，是欣赏；评课是促进， 是内化，是发现。
绝活等是否有个性特点和亮点。 看是否形成了相对稳定的教学风格。
34
（8）从教学理念上分析 看教师的主导作用与学生主体作用的发挥。 看教为学服务，看教师对学生的学法指导。 看创新和实践能力的培养。
35
（三）评课要求和注意事项
评课要求： 1.熟悉课标，掌握教材。 2.认真听课，记好笔记。 3.了解执教者的基本情况。 4.拟好提纲
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
全身心投入 掌握观察要领
还要看学生课堂气氛，是静坐呆听，死记硬背， 教练学看还对学言看惯上否教能态，教教生学、，师和生是、听二一是教师材的生读详的暴出情思懂是是否 法 发 的 练 与 书 略 范 露现 绪 考 ，看 听问饱 问 教自 选 挥 感 习 教 习 是 读 出什 什题然 择 得 知 、 师 惯 否 ， 来满 题 学么 么的， 是 如 ， 板 感 、 得 学 的， 情 语。。处板否何注演情书当生问精况言听即理神，如书得。意、交写；的题课是是振看何是当力作流习讲答。是听否否，是业是惯得题奋学；要教巧合指否情否是是，，生教看师妙看活师理导集况交否否读教讲…学动启，学中，融养清书师的…运生，看，成楚中生的发的是一用是思学看，明显参时是精 不句与 间 否教 否 维 生 学 看 白 露神 是话教 是 得具 得 是 的 生 学 ， 出是 讲，学 否 当是 法 否 举 自 生 学 来否 到就否 ， 活 手 学 分 生 的活 得 ，饱 点是动 当 如熟 对 跃 发 习 析 能 才满 子， ，，， 问题，解决问题能力如何……一句话，看学生主 体发挥得如何。
4、想什么
听课者在课堂上不仅要边听、边看， 还要边想。因为对课堂教学水平的分 析不能仅停留在表面现象的观察上， 更要做出正确的判断，有时需要透过 现象去分析它的实质。
听课的三个维度
１、教师的维度
• （1）确定怎样的教学目标（学生要学习哪些知 识？学到什么程度？情感如何？）目标在何时采 用何种方式呈现?
1、由重传授向重发展转变→树立目标意识 2、由统一规格教育向差异性教育转变→树立个性教育
意34目、、识前一二由由在是是教重课盲机师 结堂目械“果练地重教向习练复ห้องสมุดไป่ตู้重设向过习练重程计多习学转上，多生变还高，→“存质多树学在量样立”以地性训转下练创练变几习造意→个少性识树误；练立区习主：少体；意识 三是统一要求练习多，分层次有坡度练习少； 四是课外练习多，课内练习少； 五是书面练习多，口头和实践活动练习少。
• 二要看教学思路的设计是不是有一定的独 创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；
• 三要看教学思路的层次，脉络是不是清晰； • 四要看教师在课堂上教学思路实际运作效
果。
（2）看课堂结构安排
• 教学思路与课堂结构既有区别又有联系， 教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教 学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教学技 法，反映教学横向的层次和环节。
（三）听课要掌握方法，才能增强实效。
听课是一种立体性综合技术，卓有成效的听 课总是听课者认真和高度集中的注意力为前提； 以原有教育思想和教学经验参与为基础；以看、 听、想、记多种听课活动协调作用为保证。
1、听课的准备
2、进入四种听课角色
学识准备 心理准备
进入学生角色 进入教师角色 进入“指导者”角色 进入“管理者”角色
• 看课堂上是否尽快地接触重点内容，重 点内容的教学时间是否得到保证，重点 知识和技能是否得到巩固和强化。
２、评教材处理
评析老师一节课上的好与坏不仅要 看教学目标的制定和落实，还要看教者 对教材的组织和处理。评析教师一节课 时，既要看教师知识教授的准确科学， 更要注意分析教师教材处理和教法选择 上是否突出了重点，突破了难点，抓住 了关键。
• ３．记录要求：依据听课重点，抓住记录要点。记录文字要 精练，言简意赅，在记录时，有时来不及记录还可以留着空 位以待时间进行补记。
• ４．课堂记录的形式： • 详记过程，完整记录各细节。 • 略记过程，只记重要环节和特色之处。 • 专题材料，详细记。有针对性的量表统计。 • 精彩片断，速记，抢记。如同从录像中整理出来的教学片断
• 评教学思想，评教材处理，评教法运用， 评学法指导，评教学过程。
• 课堂基本标准：教学思想的方向性，教学实施的 目的性，教学内容的正确性，教学方法的严密性， 教学效果的明显性。
• 教师的基本功：教师教态表情，教师语言表达， 教师教学过程，教师板书设计。
• 评课要看：课堂教学的组织能力，整体结构完整 有序性，各个环节安排合理性，节奏形式科学协 调性。
实录。 • 感悟感想，及时记。
四、评课的技术 （一）评课要关注的四个方面
1． 关注教学目标，评议教学理念 2 ．关注教学过程，评议业务水平 3．关注教学方式，评议教学能力 4．关注学生反应，评议教学效果
（二）评课的原则
• 一．实事求是原则 • 二．坦率诚恳原则 • 三．兼顾整体原则 • 四．激励性原则 • 五．差异性原则 • 六. 讲究方法原则
听课评课者在听课评课中应做到 转变七种观念，树立七种意识。
1、由重传授向重发展转变→树立目标意识
2、由统一规格教育向差异性教育转变→树立个性教育
意识
3、由教师“教”向重学生“学”转变→树立主体意识
4、由重结果向重过程转变→树立训练意识
5、由单向信息交流向综合信息交流转变→树立反馈意
识
三种交流方式
67、 、由由教居教高学师临模下式不化和向谐教向学平个教等性师融化洽转转变变→→ 树立树特立教情色师感意意识识
• 课堂结构是指一节课的教学过程各部分的 确立，以及它们之间的联系、顺序和时间 分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。
关注各教学环节时间安排
从五个方面关注教学时间安排
①计算教学环节的时间分配,看教学环节时间 分配和衔接是否恰当.看有无前松后紧或前 紧后松现象,看讲与练时间搭配是否合理等。
②计算教师活动与学生活动的时间分配，看 是否与教学目的和要求一致，有无教师活 动占用时间过多，学生活动时间过少现象。
怎样听课评课
教 学
科 教而不研则浅， 研 研而不教则枯，
教研结合则名。
听课评课是校本教研 最具体的行动研究。
一、听课评课六个功能
•一一、、教教学学管管理理的的功功能能 •二二、、教教研研科科研研的的功功能能 •三三、、激激励励发发展展的的功功能能 •四四、、教教学学诊诊断断的的功功能能 •五五、、沟沟通通协协调调的的功功能能 •六六、、考考核核评评估估的的功功能能
３、评教学程序
（1）看教学思路设计
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是 根据教学内容和学生水平两个方面的实际 情况设计出来的。它反映一系列教学措施 怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排 详略，怎样安排讲练等。
看教学思路设计的四个方面
• 一要看教学思路设计符不符合教学内容实 际，符不符合学生实际；
二、听课评课的理论知识
(一) 听课评课的有关理论
• 课程论→教什么? • 教学论→怎样教? • 学习论→怎样学? • 教育学 • 心理学
二、听课评课的理论知识
（二）当前需要优化课堂教学的主要内容
1. 优化教师教育思想（转变七种观念，树立七种意识） 2. 优化教学目标（全面、具体、恰当、准确） 3. 优化教学内容（突出重点、突破难点、以简驾繁、
• 具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感 目标有明确要求，体现学科及专业特点；
• 适宜是指确定的教学目标，能以课标为指导，体现 年段、单元教材及班级学生的特点，符合学生年龄 实际和认识规律，难易适度。
（２）教学目标达成
• 看教学目标是不是明确地体现在每一教 学环节中，教学手段是否都紧密地围绕 目标，为实现目标服务。
课内容和已有知识进行整合、建构等。安排怎样的活 动让学生动手动口操练，使所学知识得以迁移巩固； • （6）使哪些知识系统化？巩固哪些知识？补充哪些 知识？ • （7）培养学生哪些方面的技能？达到什么程度？ • （8）运用了哪些教学理论？课程论→教什么，教学 论→怎样教，学习论→怎样学习． • （9）课堂教学氛围如何？课堂管理是否得当? 时间 安排是否合理？
③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时 间的分配。看学生个人活动，小组活动和全 班活动时间分配是否合理，有无集体活动过 多，学生个人自学、独立思考、独立完成作 业时间太少现象。
④计算优差生活动时间。看优中差生活动时间 分配是否合理。有无优等生占用时间过多， 差等生占用时间太少的现象。
⑤计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离 教学内容，做别的事情，浪费宝贵的课堂教 学时间的现象。
一四般是来不说 懂， 装教 懂研 ；气五氛是浓偏厚心的偏学爱校；，六重是视 固教 执学 己的 见学 ；校 七， 学是校片行面政 性和 ，教 表师 现在在听：课重评中课考活科动轻中非是中很 考活 科跃 ，的 重， 教听 学 课轻节卫数生也；八是比是较重多优轻的差。，也就是听课经常听好教师 的课。教师在听课以前要弄清几个问题：一是为什么 要听课评课？二是听谁的课？三是怎样去听课？听 课一定要准备，听课中要认真观察和记录，听课后 要认真思考和整理。
化难为易） 4. 优化教学方法与手段（面向四个实际，灵活多样） 5. 优化教学程序（思路清、层次结构合理、形成模式） 6. 优化教师教学基本功（提高驾驭课堂能力） 7. 优化作业（设计合理、布置适当） 8. 优化教学管理（制度健全、常抓不懈）
（三）听课评课与更新观念
听课评课者在听课评课中应做到 转变七种观念，树立七种意识。
• （2）新课如何导入?导入时引导学生参与了哪些 活动? 有没有激发起学生学习兴趣?有没有充分调 动学生学习积极性?
• （3）创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实 际？有没有与专业特点相结合?
• （4）采用哪些教学方法和教学手段？
１、教师的维度
• （5）设计了哪些教学活动步骤？ 设计了怎样的问题情景引导学生进行探究，对新
２、学生学的维度
• （1）主体参与:观察学生是否在教师的引导 下积极参与到学习活动中；
• （2）情感体验:观察学习活动中学生经常做 出怎样的情绪反应；
• （3）学习兴趣:观察学生是否乐于参与思考、 讨论、争辩、动手操作；
• （4）学习积极性:观察学生是否经常积极主 动地提出问题等等。
３、师生互动的维度
• 优点说透，缺点不漏，策略给够