关于理工科院校音乐选修课的教学思考

一
我校 目前 开 设 的音 乐 选 修课 包 括 ： 理 知 识 、 乐
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音乐欣 赏 、 曲演 唱 的处 理 与 分 析 、 乐 演 唱技 巧 。 歌 声
乐理知识这 门课程虽然说在音乐理论体 系 中是一 门最基 础 的学 科 ， 是 隔行 如 隔 山 ， 于 这 些 不 会 但 对 任何器 乐演 奏及 识谱 能力 的学 生来 说 ， 接受 和 理 在 解 能力 上很 吃力 。 于是 我 对 自 己提 出若 干 疑 问 ， 在 理工科 院 校 是 否 有 必 要 单 独 开 设 专 业 性 极 强 的 音 乐理论 科 目。像 乐 理 知识 这 样 专 业 性 极 强 的课 程 能否对 学 生起 到 “ 教 于 乐 ” 寓 的作 用 呢？ 普 通 高 校 学 生 的音乐 素养课 在 课 程 配 备 的结 构 上 、 识 内容 知 的安排 上 、 授知 识 的方 式 上 是 不 是都 应 该 因地 制 传 宜、 因人 而 宜 ， 取 具 体 情 况具 体 分 析 的思 维 方 式 采 呢？ 因此 ， 者认 为理 工 科 院 校 的音 乐 素 养 课 应该 笔 是综 合性 的 ， 一节 课 所 涵 盖 的 内容 ， 是 单 纯 的 理 不 论， 也不 是单 纯 的欣 赏 ， 不 是单 纯 的歌 唱 ， 该 是 更 应 这些 内容 综合 的 体 现 。根 据 任课 教 师 的 不 同 ， 在课 的内容 安排上 也有 所 不 同 ， 师 可 以侧 重 自己的专 教 业进 行 教授 。以笔 者 为 例 ， 修 专业 为 声 乐 演 唱 与 所 表演 研究 ， 么授 课 内 容 就 可 以 以歌 唱 、 言 的训 那 语 练为 侧重 点 ， 每节课 均 配 备 简 单 实用 的乐 理 知识 及 打节 奏 的 内 容 ， 音 乐 素 养 课 的 内容 进 行 重 新 的 对
三、 合理 设置 音乐 选修课 科 目
音 乐教 育 要 把 音 乐 艺 术 与 教 化 育 人 相 结 合 。
【 收稿 日期】０２— ３ ２ ２１ ０ — ０ 【 作者简 介】 丽娜 （９８一）女 ， 尔滨人 ， 乐学硕 韩 １７ ， 哈 音 士， 主要从 事音 乐教育及声 乐演唱方面的研 究。
二、 明确 音乐选 修课 的 目的和意 义
、
发 挥音 乐教 育功 能的重 要性
早在 春秋 战 国时期 ， 古代 的统 治 者 和许 多 思 想 家都 很重 视 音 乐 的 教 育 功 能 。儒 家 的代 表人 物 孔 子就 音乐 给 社 会 及 个 人 产 生 的积 极 影 响 提 出 了种 种观 点 。他认 为 ： 之 学 ， “ 于诗 ， 于礼 ， 于 人 应 兴 立 成 乐” 《 （ 论语 ・泰 伯 》 。音 乐 为 人 格 修 养 的最 高 境 ） 界， 以音 乐为其 学 习的最 终 完 结 。苟 子 是 在继 承 先 秦儒 家 的音乐 美学 思 想 的基 础 上 ， 将 音乐 的本 质 又 及功 能进 一 步 升华 。荀 子 认 为 ： 音 乐 是 人 本 能 的 “ 需要 ， 能扼制 ， 引 导 人们 正 确 地 去使 用 ， 乐 是 不 要 音 人宣 泄感 情 欲 望 的需 要 ， 是 人 性 的必 然 ， 音 乐 这 而 活动 和 审 美 也 是 不 可 避 免 的。人 们 为 了追 求 快 感 和愉 悦 ， 要 通 过 音 乐 这 一 形 式 来 达 到 自己 的 目 就
【 摘 要】 对 当前理工科 院校 学生“ 针 重理轻文” 艺术修 养和 热情相对 匮乏 等问题 ， ， 结合 当代社会 背景和 大学
生的心理特征 以及笔者 多年从事理工科 学生音 乐素质课教 育的 实践 经验 ， 以哈 尔滨理工 大学为试 点， 索 出一套 探
以“ 寓教 于 乐” 为核心的音 乐选修课教 学思路 ， 充分发挥音 乐教 育 ， 尤其是 在理 工科 院校 教育 中提升 和教化 学 生思
想 的作 用 。
【 关键 词】 理工科 院校 ； 乐选修课 ； 学思路 ； 乐的教育功能 音 教 音 【 中图分类号】６１ Ｊ０ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】０１ ８９ （０２０ — １８ Ｏ １ — ７４ ２１ ）８ ０ ｌ 一 ２ ０
音 乐是 培育 人 高雅 的审 美 兴趣 ， 化 人 素 质 的 优 重要途 径 ， 乐 所 反 映 的社 会 生 活 ， 表 现 了成 员 音 既 对 客 观规律 的理 解 和运 用 ， 又显 示 了 社会 成 员 主 观 上 的追 求 和愿 望 、 志和 憧 憬 。在 音 乐 的社 会 功 能 意 中 ， 乐 的审美 教育功 能对 社会 的影 响最 为深远 。 音
２１ ０２第 ８期
Ｊ ｊ 教 育 定人
ＡＤＵＩ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮ
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关于 理工科 院校 音乐选 修课 的教学思考
韩 丽 娜
（ 尔滨理 工大 学 艺术学 院 ，哈尔滨 １０ ４ ） 哈 ５ ０ ０
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作 为高等 院 校 的音 乐 教 师 要 将 音 乐 的教 育 功 能 发 挥 到极致 ， 学 生 既 享 受 音 乐 带来 的 艺 术 熏 陶 ， 让 同 时 又能 通 过 学 习 音 乐 帮 助 学 生 完 善 个 性 、 富 情 丰 感、 提高 审美 ， 引导学 生积极 乐 观面对 人生 。
的。人类 的这 种行 为 ， 有 益 的 、 正 当 的 、 是 是 是无 可 非议 的 ， 利 于 维 护 社 会 的 安 定 。 由 此 可 见 ， 乐 有 ” 音 的确 对 人在精 神思 想 、 灵 深 处起 着 潜 移 乐 教 育 并 不 是 音 乐 家 的教 育 ， 首 先 是 人 而 的教育 。— — 苏霍姆 林 斯 基 ”首 先 ， 我们 要 明确 在 普 通高校 开设 音乐 素 质课 的 目的 ： 要 通 过普 及 音 是 乐 教育来 达 到 用 音 乐 来 培 养 和调 节 学 生 身 心 的 目 的， 帮助 学生 建立 高层 次 的 审 美 趣 味 ， 学 生 良好 对 个 性 的形成 起 到 促 进 作 用 。 以 哈 尔 滨 理 工 大 学 的 学 生为例 ， 授课 对 象不 是未 来 的 歌 唱家 、 钢琴 家 ， 他 们 可能 是未来 的电气 学 家 、 电脑专 家等 等 完 全 和 音 乐 不相 干 的专业 方 向 的人 才 。开 设 音 乐 素养 课 ， 主 要 是 为了起 到 “ 教 于乐 ” 作用 。“ 教 于 乐 ”中 寓 的 寓 的“ ” 教 既指社 会道 德教 育 ， 指文 化 开发 。 “ ” 又 教 必 须 通过 “ ” 乐 的手段 才能 实 现 ， 化 功 能在 诗 和 艺 术 教 作 品 中不应 脱离使 人 获 得 愉悦 的具 体 形 象 ， 赏 者 欣 总是在 审美 体 验 和 审 美感 受 中得 到 陶 冶 、 化 的 。 教 由此 可见 ， 工科 院校 所 开 设 的 音 乐课 程 是 否 能起 理 到“ 教于乐 ” 寓 的作 用才 是 关键 。其 次 ， 认 识 开 设 要 此 课 的意义 ： 普及 音乐 教育 是 现 在 社会 发 展 的整 体 需要 ， 只有 广 泛 的普 及 才 能 达 到广 泛 的 影 响 ， 终 最 才能有 效地 发挥音 乐 的教育 功能 。